Работа психолога в 4 классе

Наименование общеобразовательного учреждения (по уставу)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Причулымская основная общеобразовательная школа» Зырянского района

пос. Причулымский, Томской области, Зырянского района

Дата создания

Причулымская четырехклассная школа была основана в 1956 году. В 1987 году было сдано в эксплуатацию новое кирпичное здание, которое стало Причулымской неполной школой. В 1999 году школа переименована в Причулымскую основную общеобразовательную школу.

Основные направления учебно-воспитательной работы в школе

1. Организация учебного процесса при индивидуально-ориентированной системе обучения;

2. Создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, всемерного развития способностей как учащихся, так и родителей и педагогов;

3. Формирование потребностей к саморазвитию.

За 46 лет школу окончили: с золотой медалью - 50 выпускников; с серебряной медалью - 66 выпускников.

За последние 5 лет:

призеры городских олимпиад - 90 человек;

призеры городской НПК - 43 человека;

призеры краевой НПК - 12 человек;

призеры НПК других уровней - 5 человек;

призеры интеллектуальных проектов - 8 человек.

Приоритетные направления работы школы:

1. Реализация инновационной программы «Начальная школа XXI века».

2. Участие в городском эксперименте по профильному обучению.

3. Обеспечение реализации краевого проекта по ИСО

4. Формирование социально значимых позиций в воспитании учащихся.

5. Своевременное повышение квалификации педагогов.

Материальная база

- бюджет учреждения - 8 484 000 руб.;

- фонд заработной платы - 6 243 000 руб.;

- расходы на питание одного ученика в школе - 15,50 руб. в день,465 руб. в месяц;

- расходы на приобретение учебной и методической литературы в прошедшем учебном году - 126 120 руб.;

Технологическая оснащенность:

- количество персональных компьютеров - 42 шт. из них: в локальных сетях - 24 шт. и в глобальных сетях - 15 шт.;

- библиотечный фонд школы (тыс.томов) - 34391 т.

- спортивный и актовый залы - 2 спортивных зала и 1 актовый зал;

- спортивные площадки - 3 площадки;

- приобретено оборудование для кабинетов: физико-математический - 150 000 руб.; информатики - 20 000 руб.; биологии - 100 000 руб.

Лабораторное оснащение (наличие специального оборудования в предметных кабинетах биологии, химии, физики):

Лаборатория физики оснащена мебелью, современным оборудованием для работы по всем разделам физики (приборы общего назначения, коллекции, модели демонстрационные, приборы демонстрационные, приборы лабораторные, печатная продукция; экранно-звуковые средства обучения; видеотека, обучающие программы, электронные учебники).

Лаборатория химии оснащена современной мебелью и оборудованием (экранно-звуковые средства обучения, электронные таблицы, видеофильмы, комплекты моделей, коллекции минералов, наборы хим. посуды и хим. препаратов, наборы принадлежностей для демонстрационных опытов, наборы раздаточных таблиц по химии, приборы для проведения лабораторных работ, видеотека, обучающие программы).

Лаборатория биологии оснащена современной мебелью и оборудованием (микропрепараты, гербарии, модели, муляжи, коллекции, влажные препараты, динамические пособия, приборы лабораторные, посуда и принадлежности, наглядные пособия, экранно-звуковые средства обучения, электронные учебники, видеотека, обучающие программы, химические реактивы, печатная продукция).

Педагогический коллектив(состав)

1. Алейникова В.Г. - учитель технологии, ИЗО.

2. Петрищева Т.Г. - учитель русского языка, литературы.

3. Иванов С.А.- учитель технологии, физкультуры.

4. Самохвалова И.Н.- учитель немецкого языка.

5. Цыганкова В.А.- учитель математики.

6. Шарапова Т.М.- учитель информатики, физики, математики.

7. Дёмина О.А.- старшая вожатая.

8. Морозова Л.Г.- учитель русского языка, литературы.

9. Черникова Т.Н. - учитель химии, биологии.

10. Петрашова З.А.- учитель начальных классов.

11. Самойлова Т.Н. - учитель начальных классов, музыки.

12. Ермакова Н.А. - учитель начальных классов.

1) образование

высшее образование - 11 чел.

средне-специальное - 1 чел.

2) квалификационная категория

1 квалификационная категория - 3 чел.

2 квалификационная категория - 9 чел.

В 2007 - 2008 учебном году 1 учитель прошли аттестацию: на первую категорию, 1 учитель на вторую категорию.

3) возраст

30 - 40 лет - 5 чел.

41 - 45 лет - 3 чел.

45 - 50 лет - 2 чел.

50 - 55 лет - 2 чел.

В 2007 году педагоги принимали участие в районных конкурсах: «Учитель года», в котором учитель стал лауреатом 1 степени, «Самый классный классный».

В 2008 году Морозова Лариса Егоровна участвовала в районном конкурсе "Самый классный классный" и заняла 3 место.

Юридический адрес (с указанием индекса).

636860 Томская область Зырянский район

Пос. Причулымский, ул. Степная 2б

Телефон (код и номер)

8(38-243) 37-3-59

e-mail

prichoos@ mail.ru

Количество обучающихся

1 класс - 7 учащихся

2 класс - 7 учащихся

3 класс - 10 учащихся

4 класс - 7 учащихся

5 класс - 8 учащихся

6 класс - 10 учащихся

7 класс - 10 учащихся

8 класс - 9 учащихся

9 класс - 5 учащихся

Итого: в 1 - 4 классах - 31 учащихся, в 5 - 9 классах - 42 учащихся.

Всего: 73 учащихся.

Специфика деятельности психолога учреждения

Должностные обязанности специалиста

Свою деятельность осуществляет в учебно-воспитательных учреждениях системы образования: детских дошкольных учреждениях, домах ребенка, детских домах, школах, школах-интернатах, внешкольных учреждениях, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведениях, лицеях, гимназиях, учреждениях специального типа (для особо одаренных детей, для малолетних правонарушителей), специальных детских учреждениях для детей с особенностями умственного и физического развития, диагностико-реабилитационных центрах, детских оздоровительных комплексах, органах управления образованием и т.д.

Заботится о психическом здоровье личности, участвует в создании для нее развивающей психологически комфортной среды. Проводит регулярные массовые обследования с целью контроля за ходом психического развития, процессами обучения и воспитания. Определяет лиц, нуждающихся в психологической помощи, осуществляет их учет и контроль. Проводит необходимые психолого-педагогические измерения, обработку результатов, подготовку психологических заключений и рекомендаций.

Ведет просветительскую работу среди детей, учащейся молодежи, родителей, преподавателей. Участвует в семинарах для психологов.

Ведет консультационную работу. Планирует и организует профориентационные исследования и профконсультации. Обеспечивает психопрофилактическую работу, выявляет лиц, находящихся в зоне психологического риска. Оказывает помощь семье в налаживании микроклимата, в эффективном воспитании детей, в решении внутрисемейных конфликтов. Проводит психокоррекционную работу с целью устранения выявленных отклонений.

Осуществляет работу по развитию способностей детей, формированию психологической культуры личности, обучению адекватным взаимоотношениям, решению деловых и межличностных конфликтов, оказанию помощи в экстремальных ситуациях. Принимает участие в создании благоприятного психологического климата в группах Ии коллективах.

Проводит психодиагностическую работу, участвует в углубленном изучении детей, подростков и учащейся молодежи с привлечением дефектологов, врачей, юристов и других специалистов.

Занимается научно-методической работой, формирует банк данных о достижениях научной и практической психологии, психологических обследованиях педагогов, детей, учащихся и студентов, новых методиках диагностики. Разрабатывает и апробирует новые диагностические и коррекционные методики и программы. Принимает участие в психологической экспертизе педагогических инноваций, решений, предложений, учебников и обучающих программ, тестовых методик и др. Принимает участие в конкурсных комиссиях, собеседованиях при приеме на работу и при аттестации педагогических кадров.

Взаимодействует с диагностико-реабилитационными центрами, региональными психологическими службами, учреждениями подготовки, переподготовки и повышения квалификации психологов.

Отвечает за правильность ведения документации. Осуществляет учет результатов работы в соответствии с установленными формами.

Педагог-психолог должен знать:

естественно-научные основы психологии;

общую, педагогическую, социальную, сравнительную, дифференциальную, клиническую психологию, психофизиологию и психологию труда, психологию развития личности;

методологию психологии, методы психологии и математической обработки результатов исследований, экспериментальную психологию;

психодиагностику, тестовые методики, диагностику и коррекцию эмоциональных состояний, диагностику и коррекцию познавательных процессов, диагностику и коррекцию межличностных отношений, диагностику и коррекцию психического развития, диагностику и коррекцию личности, индивидуальную и групповую психотерапию;

положение о психологической службе, этический кодекс психолога, нормативные документы об образовании;

юридическую документацию, относящуюся к правам ребенка, родителей и педагогов.

Педагог-психолог обязан:

- обеспечивать и поддерживать психологическое здоровье и развитие личности учащихся;

- по мере необходимости проводить психологическую диагностику, выявлять индивидуально-психологические особенности учащихся на протяжении всего периода обучения;

- оказывать помощь учащимся в процессе адаптации;

- выявлять и предупреждать возможные нарушения в становлении и развитии личности учащихся посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, консультирования и реабилитации;

- оказывать психологическую помощь и поддержку учащимся, преподавателям, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем;

- участвовать в психологической поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- содействовать формированию благоприятного социально - психологического климата в студенческих и педагогических коллективах;

- оказывать психологическую помощь и поддержку преподавателям, мастерам производственного обучения и учащимся, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;

- участвовать в формировании здоровьесберегающих образовательных технологий, здорового образа жизни, профилактике асоциальных явлений в студенческой среде;

- содействовать развитию профессионально-значимых качеств и социальной зрелости учащихся;

- содействовать предупреждению возможных асоциальных действий учащихся, осуществлять коррекцию асоциального поведения учащихся;

психолог психологическая служба

- повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов, учащихся и их родителей, используя различные формы и методы пропаганды психологических знаний;

- участвовать в планировании и разработке развивающих и психокоррекционных программ учебной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности учащихся;

- содействовать творческому развитию одаренных учащихся;

- консультировать администрацию, педагогов и родителей по проблемам индивидуального развития учащихся;

- консультировать учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;

- осуществлять консультирование администрации и сотрудников образовательного учреждения по вопросам использования достижений психологии в управлении персоналом среднего специального учебного заведения;

- осуществлять профориентационную работу, способствующую самостоятельному и осознанному выбору молодежью профессии с учетом их ценностных ориентации, способностей, а также жизненных планов;

- систематически повышать собственную профессиональную компетентность и квалификацию.

Права педагога-психолога Педагог-психолог имеет право:

- знакомиться с документацией образовательного учреждения;

- участвовать в работе педагогического и методического советов учебного заведения, а также предметных (цикловых) комиссий, вносить свои предложения по формированию индивидуальной программы адаптации учащихся, созданию благоприятного социально-психологического климата в педагогическом и детском коллективах, подготовке конкурентоспособных специалистов на рынке труда;

- участвовать с правом совещательного голоса в работе медико-психолого-педагогических и др. комиссий по вопросам обучения и воспитания учащихся;

- сотрудничать со специалистами социальных служб, медицинских учреждений, инспекций по делам несовершеннолетних, с субъектами социального партнерства в вопросах воспитания и развития учащихся, обращаться с запросами в медицинские дефектологические и научные психологические учреждения, а также в учреждения городской, районной, областной психологической службы за помощью и содействием;

- самостоятельно выбирать приоритетные направления работы, учитывая особенности функционирования и развития учебного заведения;

- самостоятельно формировать конкретные задачи работы с учащимися и взрослыми, выбирать формы и методы работы, принимать решения по вопросам очередности проведения различных видов работ;

- повышать свою квалификацию, посещать семинары, курсы;

- проводить групповые и индивидуальные социально - психологические обследования;

- участвовать в преобразовании образовательной среды с учетом особенностей учащихся и педагогического коллектива;

- участвовать в формировании корпоративной культуры;

- вести пропаганду психолого-педагогических знаний (лекции, беседы, выступления);

- консультировать администрацию учебного заведения по психологическому сопровождению управленческой деятельности;

- выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах, газетах и других средствах массовой информации;

- участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и др. видов работы, оценке их эффективности;

- участвовать в работе молодежных общественных объединений, советов студенческого самоуправления;

- обращаться в центры профориентации по вопросам, связанным с профессиональным самоопределением учащихся.

Педагог-психолог несет ответственность за:

- качество используемых методических материалов для психодиагностики, обработку результатов психодиагностики, их анализ и соответствующее использование;

- качество и конфиденциальность собранной информации об индивидуально-психологических особенностях учащихся и педагогов;

- создание условий для полноценного развития и самоопределения учащихся, своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении и развитии личности;

- своевременное и правильное оформление, ведение и хранение документации;

- за соблюдение и защиту прав и свобод учащихся, строгое соблюдение правил этического кодекса практического психолога

Правила поведения специалиста

1. Думать о своих отношениях с детьми, выстраивать их.

2. При организации педагогического общения исходить не только из педагогических целей и задач, не исключать интересы ребенка.

3. Свою речь акцентуировать на конкретного ребенка или группу ребят.

4. Не ограничиваться только собственной информацией, необходимо и организовать отношения, изучить ребенка, оказывать и определенное воздействие.

5. Не стройте отношения "сверху вниз", ведь даже малыш стремится к самостоятельности во взаимоотношениях.

6. Постараться понять психологическую атмосферу в детском коллективе

7. Уметь слушать детей.

8. Стремиться ощущать их настроение в процессе общения.

9. Не забывать, что у детей могут быть конфликты и что можно спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью.

10. Убеждая ребенка в его ошибках, стараться быть тактичным.

11. Быть инициативным в общении.

12. Избегать штампов в манере вести себя с детьми (точно по плану).

13. Преодолевать отрицательное отношение к некоторым детям.

14. Только критика, без конструктивного начала, бесполезна.

15. Чаще улыбаться детям.

16. Стараться, чтобы чаще звучали одобрения, похвала, поощрения.

17. Дети должны знать, как вы к ним относитесь. Ваша оценка их поведения определяет их отношение к вам.

18. Запоминать отношения с каждым ребенком, изменение отношения повлечет негативное поведение ребенка.

19. К каждой беседе следует готовиться, разрабатывать стратегию разговора.

20. Помнить, что дети растут и первоначальное поведение сменяется новым.

21. Возможны барьеры, возникшие между учителем и классом, воспитателем и группой. Здесь следует учитывать социально-психологическую обстановку в группе, отношения в классе, между ребятами.

22. Педагогу-психологу следует обратить внимание на культуру и технику речи.

23. Педагог-психолог должен владеть организаторскими способностями.

24. Опыт актерского влияния может пригодиться педагогу-психологу.

Основные направления деятельности психолога в средней школе

I. Работа с учащимися школы

1. Психолого-педагогическая диагностика

2. Коррекционно-развивающая и консультативная работа

3. Диспетчерская работа

II. Работа с родителями

1. Консультирование по вопросам воспитания и психологического развития детей

2. Информирование по итогам проведения психологической диагностики (индивидуальное и групповое)

3. Психологическое просвещение родителей

III. Сотрудничество с педагогами предметниками и классными руководителями

1. Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием школьников

2. Психологическое просвещение педагогов

IV. Работа с администрацией

1. Консультации по вопросам деятельности психолога

2. Информирование по психологическим вопросам

3. Совместное планирование деятельности

V. Научно-методическая и организационно-методическая деятельность службы

1. Разработка нового и адаптация существующего инструментария деятельности психолога

2. Осуществление совместной методической и практической работы, профессиональная супервизия сотрудников

Содержание работы школьной психологической службы

1. Психологическая работа

Изучение учащихся с целью обеспечения индивидуального подхода к ним, предупреждение трудностей в интеллектуальном и личностном развитии

2. Диагностическая работа

Выявление причин нарушений в обучении и воспитании учащихся. Профориентация старшеклассников

3. Коррекционная работа

Устранение отклонений в воспитании и обучении учащихся

4. Консультативная работа

Консультации для администрации школы, учителей, родителей, учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного определения, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, самовоспитания.

5. Вспомогательные задачи

6. Организация педагогических семинаров для психологического анализа поведения и успеваемости учащихся, с целью раскрытия индивидуальных особенностей личности и способностей учащихся

7. Участие в работе педагогического совета школы

8. Комплектация библиотеки психолого-педагогической литературой на базе психологического кабинета и библиотеки школы

Фамилия, имя, отчество директора учреждения

Самохвалова Ирина Николаевна

№

Ф.И.

Общая

Толера-

нтность

Не способность

принимать

индивид.др.

людей.

Тенденция

Оценивать исходя из собствен.

«Я»

Категори

чность.

Неспособность

взаимодействовать

с не общит-ми

людьми.

Склонность

пере

восп-ть.

«подго-няет»

людей

под себя

Обид

чиво

сть

Не терпим

К плохому состоянию др.людей

Не адапт.в отнош.с людми.

1

Горн В.

34

3

2

4

6

5

4

6

0

4

2

Чернышова И.

67

9

9

6

6

4

8

11

5

9

3

Градовец Н.

60

11

12

7

7

3

5

4

6

5

4

Иванов А.

41

6

8

4

5

3

3

7

2

3

5

Гончаров М.

34

3

2

4

5

3

2

9

0

6

6

Псарёва М.

34

9

4

5

4

3

4

1

0

4

7

Карташова Ю.

35

4

3

3

6

1

4

1

9

4

8

Заева О.

41

8

5

4

6

2

5

6

0

5

9

Филипов Д.

39

4

7

6

4

2

5

7

0

4

10

Отто С.

41

6

7

4

7

6

4

4

1

6

11

Астахов А.

54

7

8

6

7

5

6

5

5

5

12

Берестнев А.

52

7

5

9

7

2

7

5

4

6

13

Белохвостов Е.

38

5

5

3

9

2

4

0

10

0

14

Синтюрин П.

53

12

1

7

10

1

6

8

3

9

15

Едочев Р.

48

14

4

4

5

3

6

0

3

10

16

Литвиненко А.

88

12

4

10

10

10

10

10

11

11

17

Доброногова Н.

47

7

6

3

6

1

3

7

6

8

18

Вонинберг О.

52

7

7

7

6

7

7

1

6

4

Средний балл по классу

45

9

6

5

7

4

6

5

4

6

№

Ф.И.

1.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

Горн Виктор

-

-

+

+

+

+

2

Чернышова Ира

+

+

+

+

3

Градовец Наталья

-

+

+

-

+

+

+

4

Иванов Артем

-

-

-

-

+

+

+

5

Гончарв Михаил

+

+

+

+

6

Псарева Мария

-

+

+

+

+

7

Карташова Юлия

+

-

+

+

-

+

8

Заева Ольга

+

-

+

-

-

+

9

Филипов Денис

+

-

+

-

+

+

10

Отто Сергей

+

+

+

+

11

Астахов Алексей

+

+

+

-

+

+

12

Берестнев Алексей

+

-

+

+

13

Белохвостов Евгений

-

+

-

+

14

Синтюрин Павел

+

+

-

+

-

+

15

Едочев Руслан

+

-

-

+

+

+

16

Литвененко Арина

+

+

-

-

+

+

+

17

Добронагова Нина

+

-

+

+

-

-

+

18

Воненберг Ольга

-

+

+

-

+

+

Выбор (+)

4

4

5

3

4

4

4

3

4

4

5

3

2

4

4

5

4

4

Отверже

ние (-)

1

0

2

4

0

1

2

3

2

0

1

1

2

2

2

2

3

2

Взаимные выбора

3

1

2

0

1

2

0

1

2

1

3

3

1

3

0

2

4

4

Взаимные отвержения

0

0

0

2

0

0

1

3

1

0

0

0

0

1

0

1

0

0

№

ФИО учащегося

Статус

Примечание

17

Доброногова Нина

0,5

звезда

18

Воненберг Ольга

0,45

звезда

2

Чернышова Ирина

0,3

предпочитаемые

6

Псарева Мария

0,3

предпочитаемые

9

Филипов Денис

0,25

предпочитаемые

1

Горн Виктор

0,2

принимаемые

12

Берестнев Алексей

0,2

принимаемые

14

Синтюрин Павел

0,2

принимаемые

11

Астахов Алексей

0,15

принимаемые

7

Карташова Юлия

0,1

малопопулярные

15

Едачев Руслан

0,1

малопопулярные

16

Литвененко Арина

0,1

малопопулярные

10

Отто Сергей

0,05

малопопулярные

3

Градовец Наталья

0,01

малопопулярные

5

Гончаров Михаил

0

малопопулярные

8

Заева Ольга

0

малопопулярные

13

Белохвостов Евгений

0

малопопулярные

4

Иванов Артем

-0,05

отвергаемые

Пары учеников с положительными взаимными выборами

Пары учеников с отрицательными взаимными выборами

Горн В. - Астахов А.

Градовец Н. - Иванов А.

Горн В. - Синтюрин П.

Иванов А. - Заева О.

Горн В. - Едачев Р.

Карташова Ю. - Заева О.

Чернышова И. - Белохвостов Е.

Заева О. - Литвененко А.

Градовец Н. - Берестнев А.

Филипов Д. - Синтюрин П.

Градовец Н. - Доброногова Н.

Гончаров М. - Синтюрин П.

Псарева М. - Заева О.

Псарева М. - Астахов А.

Филипов Д. - Доброногова Н.

Филипов Д. - Воненберг о.

Отто С. - Синтюрин П.

Астахов А. - Литвиненко А.

Берестнев А. - Доброногова Н.

Берестнев А. - Воненберг О.

Доброногова Н. - Воненберг О.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

примечания

В начале урока была проведена проверка присутствующих, в ходе проверки было выявлено, что (Карташова Юлия, Градовец Наталья) отсутствовали на уроке. Сегодня на уроке были проведены работа у доски, повторение предыдущей темы. Во время урока учитель вела себя очень спокойно, на любой вопрос отвечала подробно и вежливо. Стиль взаимоотношений с классом авторитарный. Позиция в общении открытая.

На уроке дети ведут себя очень тихо. Объяснения учителя слушают очень внимательно. Половина класса участвует в обсуждении по теме урока, а так же задают вопросы учителю. Большинство класса желает провести самостоятельную работу у доски. Все ученики пришли на урок с выполненным домашним заданием. Две ученицы (Карташова Ю., Градовец Н.)отсутствовали на уроке по причине болезни. В целом активность класса на уроке высокая, поведение хорошее и постоянно контролируется учителем, которая делает замечание по ходу урока. Все разговоры во время урока по теме и направленные на выполнение задания, посторонние разговоры на отстраненные темы отсутствуют. Во время урока замечаний по дисциплины не было. Ученик (Иванов Артем) практически не участвует на уроке в обсуждении вопросов. В целом урок все нравится.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечания

В содержании урока было проведено: Разбор вопросов по домашнему заданию, чтение текста на оценку. На этом уроке учитель очень внимательно выслушивала чтение учеников и сразу выставляла им отметки. Стиль взаимоотношений с классом авторитарный. Позиция в общении открытая.

На уроке дети ведут себя активно. Практически все пришли на урок с выполненным домашнем заданием и активно обсуждали его. (Иванов Артем и Чернышова Ирина) не выполнили домашнее задание. (Иванов Артем) не активен в обсуждении вопросов урока. Во время чтения текста класс ведет себя очень тихо и спокойно т.к. практически всем присутствующим нравится этот предмет.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечания

Сегодняшний урок состоял из: проверки домашнего задания и разбора, у доски, тех заданий с которыми возникли трудности во время выполнения. Учитель спрашивает учеников у доски и подробно разъясняет то, что не понятно. У учителя позиция в общении в основном открытая. Стиль взаимоотношений с классом сотруднический. Учитель требовательна к поведению и выполнению заданий на уроке.

На протяжении всего урока ученики отвечают дисциплинированно, без выкрикиваний с места. На урок пришел с не выполненным домашним заданием (Горн Виктор). Те обучаемые у кого были ошибки и замечания в домашней работе проявляли желание выйти к доске и решить такого же типа пример, в котором ошиблись.

Не смотря на не удовлетворительное поведение (Белохвостов Е. и Едачев Р.) проявили высокую активность во время работы у доски.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечания

В течении всего урока было проведено: проверка домашнего задания, ученики выходили к доске и пересказывали пройденный материал. На уроке учитель рассказывал новую тему. Речь учителя не эмоциональная, однотонная и во время того, как у учеников возникали вопросы по новой теме, она отвечала четко, внятно и понятно для учеников.

На уроке класс ведет себя не спокойно, отвлекаются на обсуждение посторонних от урока тем. Это объясняется тем, что урок природоведения по расписанию стоит пятым. И внимание учеников уже рассеянное. Приглашенные к доске (Чернышова Ира, Гончаров Миша и Едочев Руслан) были подготовлены и с заданием справились на положительную оценку, но отвечали без особого желания. Замечания на уроке получили (Едочев Руслан, Белохвостов Евгений, Псарева Маша и Гончаров Миша) потому, что разговаривали на отвлеченные темы. В целом урок для учеников показался скучным, больше обсуждались общие интересы не имеющие ни какого отношения к уроку. Покинула урок в связи с плохим самочувствием (Вонинберг Ольга).

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечания

В содержании урока сегодня было проведено: проверка домашнего задания, выдача задания для домашней работы на следующий урок, проведение тестирования. Речь учителя выразительная, четкая и понятная для учащихся. Спокойно отвечает на вопросы. Позиция в общении в основном открытая, стиль взаимодействия с классом дружественный.

На уроке обучаемые ведут себя тихо и внимательно слушают учителя, при возникновении вопросов поднимают руку. Домашнее задание было выполнено у них на хорошо и отлично. Более половины класса поднимали руку для того чтобы ответить.

Тестирование выполняли тихо, но периодически сотрудничали друг с другом.

Замечаний по поведению ни у кого из обучаемых не было. Ответы учеников глубокие с пояснением. В целом урок нравится, так как у учителя хорошо налажен контакт с детьми.

Отсутствовал один ученик (Вонинберг Ольга).