Коммуникативная и ролевая структура малой группы. Лидерство в малых группах. Признаки лидерства

Размещено на http://www.allbest.ru/

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

"МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ"

Факультет психологии

Кафедра клинической психологии

Реферат

по дисциплине: "Психологический тренинг общения"

на тему: "Коммуникативная и ролевая структура малой группы. Лидерство в малых группах. Признаки лидерства"

Выполнил: Шивагорнова Анна Борисовна

Проверил: кандидат психологических наук

Айсувакова Татьяна Петровна

Москва - 2013 г.

Содержание

Введение

1. Малая социальная группа: понимание, виды, структура

2. Понятие и содержание лидерства. Лидер в малых группах. Качества, присущие лидеру

3. Практическое задание: воспитание лидерских качеств

Заключение

Литература

Введение

Малая группа - это простейший вид социальной группы людей, включающей в себя от двух-трех до нескольких десятков человек. Поскольку данные группы существуют в самых различных сферах общественной жизни, способы их образования весьма различны. Чаще всего они определяются внешними по отношению к группе факторами, например, условиями развития какого-либо социального института или организации, в рамках которых возникает малая группа (например, создается новый отдел в учреждении). В более широком смысле можно сказать, что малая группа задается определенной потребностью общественного разделения труда и вообще функционирования общества. Так, производственная бригада создается в связи с возникновением нового производства, школьный класс - в связи с приходом нового поколения в систему образования, спортивная команда - в связи с развитием спорта в каком-то учреждении, районе и т.д. Во всех этих случаях причины возникновения малой группы лежат вне ее и вне индивидов, ее образующих, в более широкой социальной структуре. Именно здесь создается некоторая система предписаний относительно распределения ролей и статусов в малой группе, целей ее деятельности. Все эти факторы пока еще не имеют ничего общего с психологическими механизмами образования группы, они есть предпосылки ее существования, совокупность внешних обстоятельств, обусловливающих возникновение группы. В процессе формирования группы некоторые ее участники начинают играть более активную роль, чем другие, им оказывают предпочтение, к их словам прислушиваются с большим уважением, они приобретают доминирующее положение. Таким путем происходит разделение участников группы на ведущих и ведомых, т.е. на лидеров и последователей.

Лидерство встречается везде, где есть устойчивое объединение людей. Само слово "лидер" означает "вождь", "ведущий". Несмотря на кажущуюся простоту этого понятия, в современной науке, при наличии общности исходных позиций различных авторов, лидерство характеризуется неоднозначно. лидерство малая группа

Лидерство отличается от руководства, которое предполагает достаточно жесткую и формализованную систему отношений господства - подчинения. Лидер - это символ общности и образец поведения группы. Он выдвигается, как правило, снизу, преимущественно стихийно и принимается последователями. Значимость лидерства для руководства организацией поднимает вопрос о влиянии на данное явление. Лидерством необходимо управлять, т. е. выделять лидеров, развивать конструктивных и устранять деструктивных лидеров. Эффективность лидерства непосредственно связана со способностью лидеров руководить организационной и межличностной коммуникацией, воздействуя на ее характер.

Роль лидера в управлении персоналом определяется его усилиями по отбору достойных претендентов на членство в рабочей группе, он должен направлять групповую энергию на решение организационных целей. Лидерство также находит выражение в воздействии на членов группы, побуждает их проявлять свои сильные личностные качества и сдерживать проявление слабых черт характера. Результативность работы лидера проявляется в его способностях управлять социальными конфликтами. Управление социальным конфликтом складывается из последовательной деятельности лидера, стремящегося конструктивно повлиять на ситуацию, вызвавшую конфликт, на участников конфликта и характер взаимодействия всех заинтересованных субъектов. В зависимости от характера конфликта и особенностей его участников лидер, старающийся управлять конфликтом, может выбирать роль посредника или судьи.

Незаменимая роль лидера в осуществлении изменений состоит в определении идеи нововведений, формировании на ее основе целей, общности видения и стратегии изменений.

В своем реферате я попытаюсь дать представление о том, что такое лидерство в целом, какими чертами должен обладать настоящий лидер, как ведет себя лидер в малой группе, его значение и влияние на группу, а также практические советы по развитию в себе лидерских качеств.

1. Малая социальная группа: понимание, виды, структура

Основной формой социального объединения людей является малая группа. Малая группа - это небольшая по размеру общность людей, связанных непосредственным взаимодействием. Ее нижние и верхние границы определяются качественными признаками, основными из которых являются контактность и целостность. Контактность - это возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями. Целостность определяется как социальная и психологическая общность входящих в группу индивидов, позволяющая воспринимать их как единое целое.

За нижнюю границу размеров малой группы большинством специалистов принимаются три человека, поскольку в группе из двух человек (диаде) групповые социально-психологические феномены протекают особым образом. Верхняя граница малой группы определяется ее качественными признаками и обычно не превышает 20-30, по данным некоторых специалистов, до 50 человек. Оптимальный размер малой группы зависит от характера выполняемой совместной деятельности и находится в пределах 5-12 человек. В меньших по размеру группах скорее возникает феномен социального пресыщения, группы большего размера легче распадаются на более мелкие, в которых индивиды связаны более тесными контактами. В этой связи американский психолог Ч. Кули предложил выделять группы первичные, т. е. наименьшие по размеру и далее не делимые общности, в которых все члены находятся в непосредственном контакте друг с другом, и вторичные, формально представляющие собой единые общности, но включающие в себя несколько первичных групп.

Другой американский исследователь, Э. Мэйо, разделил все группы на формальные и неформальные. В формальных группах членство и взаимоотношения носят преимущественно формальный характер, т. е. определяются формальными предписаниями и договоренностями. Формальными малыми группами являются прежде всего первичные коллективы подразделений социальных организаций и институтов. Организационные и институциональные малые группы представляют собой элементы социальной структуры общества и создаются для удовлетворения общественных потребностей. Ведущей сферой активности и основным психологическим механизмом объединения индивидов в рамках организационных и институциональных малых групп является совместная деятельность. В неформальные группы люди объединяются на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви.

Третья классификация, автором которой является Г. Хаймен, выделяет группы членства и референтные группы. Референтностью называется значимость групповых ценностей, норм, оценок для индивида. Дж. Келли выделил в качестве основных функций референтной группы сравнительную (принятые в группе стандарты поведения выступают для человека в качестве эталонных образцов, на которые он ориентируется в принятии решений и оценках) и нормативную (групповые ценности позволяют человеку оценить, насколько его поведение соответствует нормам группы).

По времени существования выделяются группы временные, в рамках которых объединение индивидов ограничено во времени (участники групповой дискуссии или соседи по купе в поезде), и стабильные, относительное постоянство существования которых определяется их предназначением и долговременными целями функционирования (семья, трудовые и учебные группы).

В зависимости от степени произвольности решения индивидом вопроса о вхождении в ту или иную группу, участии в ее жизнедеятельности и уходе из нее, группы делятся на открытые и закрытые. Ярким примером закрытых групп являются секты.

Структура малой группы - это совокупность связей, складывающихся в ней между индивидами. Поскольку основными сферами активности индивидов в малой группе являются совместная деятельность и общение, при исследовании малых групп наиболее часто выделяют структуру связей и отношений, порождаемых совместной деятельностью (функциональных, организационных, экономических, управленческих), и структуру связей, порождаемых общением и психологическими отношениями (коммуникативную структуру, структуру эмоциональных отношений, ролевую и неформально-статусную структуры).

При исследовании формальных групп и организаций вслед за Э. Мэйо принято выделять формальную и неформальную структуры группы. Для изучения неформальной структуры малой группы наиболее часто используют метод социометрии, предложенный Д. Морено. Основными характеристиками неформальной структуры малой группы, выявляемыми с помощью социометрии, являются:

· Социометрический статус членов группы, т. е. положение, которое они занимают в системе межличностных предпочтений и отклонений;

· Характеристики взаимных предпочтений и отклонений;

· Наличие микрогрупп, члены которых связаны отношениями взаимных предпочтений, и характер отношений между ними;

· Относительное число взаимных предпочтений (так называемая социометрическая сплоченность группы).

Коммуникативная структура малой группы - это совокупность связей между членами группы. В этой структуре особое значение имеют: положение, которое индивиды занимают в системе коммуникаций (доступ к получению и передаче информации, циркулирующей в группе, к объему информации, важной для осуществления жизнедеятельности группы), направленность и интенсивность внутригрупповых коммуникаций.

Ролевая структура малой группы - это совокупность отношений между индивидами. Наиболее важной составляющей данной структуры является распределение групповых ролей, т. е. типичных способов поведения, предписываемых, ожидаемых и реализуемых участниками группового процесса. Так, при анализе группового решения задач выделяются роли "генератора идей", "критика", "мотиватора" и т. д. В наиболее общем виде при анализе процесса взаимодействия в группе выделяются роли, связанные с решением задач, и роли, связанные с оказанием поддержки другим членам группы. Анализ ролевой структуры малой группы позволяет определить, какие именно ролевые функции и в какой степени реализуются участниками группового взаимодействия.

Структура социальной власти и влияния в малой группе - это совокупность связей между индивидами, характеризуемая направленностью и интенсивностью их взаимного влияния. В зависимости от способа осуществления влияния выделяют различные типы социальной власти: вознаграждения, принуждения, легитимной, экспертной и референтной.

Изучение малых групп в настоящее время широко распространено. Помимо удобства работы с ними из-за их небольшого размера такие группы представляют интерес как элементарные частицы социальной структуры, в которых зарождаются социальные процессы, прослеживаются механизмы сплоченности, возникновения лидерства, ролевых взаимоотношений.

2. Понятие и содержание лидерства. Лидер в малых группах. Качества, присущие лидеру

Практика показывает, что ни один фактор не обеспечивает большую выгоду и пользу для организации, чем эффективное лидерство. Лидеры нужны для определения целей и задач, для организации, координации, обеспечения межличностных контактов с подчиненными и выбора оптимальных, эффективных путей решения тех или иных проблем. Очевидно, что организации, где наличествуют лидеры, могут достичь всего этого гораздо быстрее, чем организации без лидеров. Слово лидер происходит от английского lead (вести). Значит, лидер - это ведущий, идущий впереди. Лидер - член организации, обладающий высоким личным статусом, оказывающий сильное влияние на мнение и поведение окружающих его людей, членов какого-либо объединения, организации и выполняющий комплекс функций.

Лидерство определяют как процесс социального влияния, при котором лидер ищет добровольного участия подчиненных в деятельности по достижению организационных целей; или как процесс оказания влияния на групповую активность, которое направлено на достижение целей.

Проблема лидерства - это традиционная проблема социальной философии от античности до наших дней. Только если прежде в центре исследования были великие исторические лидеры, то сейчас проблема лидерства исследуется главным образом в малых группах. Лидер - это человек, способный объединить людей для достижения определённой цели. Тип лидера связан с природой общественного строя, характером группы и конкретной ситуацией. В рамках веберовской традиции исследования лидерства выделяется три типа лидеров, соответствующие различным формам авторитета (харизматический, традиционный и легальный). В рамках исследования лидерства в малых группах различают формальное и неформальное лидерство. Формальный лидер назначается или избирается, приобретая таким путём статус руководителя. Неформальный лидер - это член группы, который способен объединить группу на основе личного влияния. Отношения при формальном и неформальном лидерстве выстраиваются по двум типам: руководитель - подчиненные или лидер - последователи. Эти типы лидерства либо дополняют друг друга (в лице авторитетного руководителя), либо вступают в противоречие, ведя к снижению эффективности организации. По стилю различают: авторитарное лидерство, предполагающее единоличное управление деятельностью группы; демократическое, вовлекающее в управление членов группы, и анархическое, когда группа предоставлена самой себе. В разных типах организации различные типы лидерства могут оказаться эффективными в разной степени.

Относительно природы лидерства в социологии существует несколько точек зрения. Одной из наиболее ранних была "теория черт", исходящая из необходимости определённых качеств для осуществления роли лидера. Причём набор этих качеств оказывался различным у различных авторов и практически бесконечным. "Ситуационная теория" исходит из определяющей роли тех конкретных условий, в которых действует лидер. Современные подходы пытаются объединить достижения обеих теорий. Они концентрируются на способности лидера создать новое видение решения проблемы и, используя свой авторитет, вдохновить последователей на активные действия по достижению целей. Феномен лидерства коренится в самой природе человека и общества. Явления, во многом схожие с лидерством встречаются в среде животных, ведущих коллективный, стадный образ жизни. Здесь всегда выделяется наиболее сильная, достаточно умная, упорная и решительная особь - вожак, руководящий стадом (стаей) в соответствии с его неписаными законами, которые диктуются взаимоотношениями со средой и являются биологически запрограммированными. Лидерство основывается на определенных потребностях сложно организованных систем. К ним относится, прежде всего, потребность в самоорганизации, упорядочении поведения отдельных элементов системы в целях обеспечения ее жизненной и функциональной способности. Такая упорядоченность достигается благодаря вертикальному (управление - подчинение) и горизонтальному (коррелятивные одноуровневые связи, например, разделение труда и кооперация) распределению функций и ролей, и прежде всего выделению управленческой функции и осуществляющих ее структур, которые для своей эффективности обычно требуют иерархической, пирамидальной организации. Вершиной такой управленческой пирамиды и выступает лидер. Четкость выделения лидирующих позиций зависит от типа общности, составляющей систему, и ее взаимоотношений с окружающей средой. В системах, характеризующихся низкой групповой интеграцией и высокой степенью автономии и свободы различных элементов и уровней организации, функции лидера выражены слабо. По мере же усиления потребностей системы, самих людей в сложно организованных коллективных действиях и осознания этих потребностей в форме коллективных целей спецификация функций лидера и его структурное, институциональное обособление повышаются. В малых группах, основанных на непосредственных контактах их членов, институциализация лидирующих позиций может не происходить. Здесь на первый план выдвигаются индивидуальные качества личности, ее способность объединить группу, повести ее за собой. В крупных же объединениях, эффективность коллективных действий которых требует четкой функционально-ролевой дифференциации и специализации, а также оперативности управления и жесткости подчинения, институциализация и формализация (официальное закрепление) лидирующих позиций, наделение их сравнительно большими властными полномочиями обязательны. Именно к такому типу объединений относится современное производство. В нем преследуются определенные, достаточно стабильные цели, реализация которых требует слаженности действий многих людей, их координации и регулирования на основе разделения труда. В силу этого, в трудовых организациях обязательна институциализация лидерства, его конституирование в руководство, которое, опираясь на властные позиции, выходит на передний план управления. Анализ природы лидерства показывает, что оно происходит из определенных потребностей людей и их объединений, которые и призваны удовлетворять лидеры.

Одна из основных обязанностей лидера в малой группе - деятельность по реализации нововведений, созданию новых культурных образцов, проверке новых способов взаимодействия. Таким образом, лидер выступает как новатор, развивая и изменяя субкультуру группы. За столь ценные услуги, оказанные группе, он получает кредит доверия, в силу которого сам может в той или иной степени отступать от групповых норм. Более того, лидер не должен полностью выполнять все групповые нормы как рядовой член группы, иначе он потеряет свой престиж и, в конечном счете, статус лидера. Выработка организаторских, управленческих качеств лидера - это уже проблема его собственного обучения и воспитания. Умение сформировать группу, сплотить ее, определить цели, поставить перед обществом (или учреждением, властью) необходимые задачи, сформулировать сплачивающую общество программу - таковы современные требования к политику.

В малой группе (это может быть элита уровней власти и ядро любого иного руководства) роль лидера заключается в сплочении ее участников и направлении их деятельности. От него требуется тесное личное общение с ближайшим окружением. При этом выявляются и играют организующую роль его личные качества. Умение владеть ситуацией, принимать решения, брать на себя ответственность, делать верный политический выбор (людей, проблем, первоочередных задач). Одновременно лидер должен уметь удовлетворять интересы группы, не выходя за пределы права и гражданских норм и не ставя свое окружение в зависимость от своих благодеяний. На отношения с группой и авторитет лидера оказывают значительное влияние личный стиль его поведения (авторитарный, жесткий или демократический). Лидер не только должен хотеть вести людей за собой, но и обладать для этого необходимыми качествами. Ведомые должны быть готовы идти за ним и выполнять намеченную им программу.

Одно из условий лидерства - получение максимальной информации в минимальное время. Современные технические средства связи и информации отвечают этому требованию. К числу наиболее часто упоминаемых исследователями личных качеств эффективных лидеров относятся:

· Интеллект и стремление к знаниям, профессиональные знания;

· Доминантность, уверенность в себе. Только уверенному человеку доверяют люди;

· Эмоциональная уравновешенность, стрессоустойчивость;

· Креативность. Окружающие должны видеть в лидере его исключительность;

· Надежность, ответственность;

· Инициативность, независимость;

· Навыки межличностного общения;

· Трудолюбие и стремление идти к поставленной цели. Для лидера важно понимать свою цель, четко представлять требуемый результат. Если цели у человека нет, то необходимо ее разработать. Цель является важнейшим мотиватором для лидера;

· Оптимизм и позитивное отношение;

· Умение мотивировать и вдохновлять других.

Отношения лидера и его коллектива - важный аспект новой, лидерской организации. Целеустремленность, принципиальность, сознание ответственности перед обществом (или управляемым учреждением), понимание его задач и запросов являются неотъемлемыми качествами лидера. Они должны быть и у его окружения. Эти качества сплачивают их так же, как общее умение вести дискуссию, сочетать стремление к самоутверждению с интересами коллектива и коллег, положительно относиться к их заслугам. Лидер должен уметь разумно, обоснованно и своевременно перемещать своих сотрудников и создавать условия для их профессионального роста, использовать их способности и возможности. Управление различными программами и процессами настолько связано с управлением кадрами, что глубокое знание способностей и психологии подчиненных и окружения оказывается порой для лидера более важным, чем собственный опыт. Он должен иметь ясное представление о проблемах, которые волнуют его работников, и считаться с их настроениями.

3. Практическое задание: воспитание лидерских качеств

Данный ряд изложенных упражнений на развитие лидерских качеств составили психологи Хосе Стивенс и Майк Вудкок. Целью их регулярного выполнения является формирование гармоничной, самосовершенствующейся личности посредством развития лидерских качеств.

Задачи: приобрести и закрепить уверенность в себе, способствовать развитию умения брать ответственность на себя; развить позитивное мышление, объективное оценивание себя и других; научиться бесконфликтному общению со сверстниками и взрослыми; способствовать развитию умения грамотно ставить и этично достигать поставленную цель; развить умение работать в команде; развить лидерские качества и коммуникативные навыки при общении в коллективе.

Упражнение №1. Диалог с внутренним критиком.

Если внутри вас есть "некто", кто постоянно сообщает вам, что ничего у Вас не выйдет, потому что вы неумеха (бездельник, бездарь, никчема, тупица и т.п.) - научитесь возражать ему.

Не выслушивайте молча все, что он говорит и, тем более, не соглашайтесь с ним. Если он вас раздражает - так раздражайтесь!

Не ленитесь записывать все, что он говорит. Даже если смысла в его словах ноль - запишите все подряд. Единственное условие - и говорить и вести записи от второго лица. Вместо "я тупица" или "я никогда не стану лидером" пишите "ты тупица" и "ты никогда не станешь лидером". После этого ответьте ему так, как будто это задиристый, но трусоватый задира: "Ну и что?".

Подойдите к его словам с философской точки зрения. Спросите себя: "А кем я являюсь, когда этот голос молчит?" Отличный способ уничтожить внутреннего критика - дневник успеха.

Упражнение №2. Дневник успеха.

Заведите себе тетрадь и каждый вечер перед сном записывайте в нее несколько вещей, которые вам сегодня удались. Это нужно делать независимо от того, насколько день оказался плохим.

Так устроена человеческая память, что боль мы запоминаем лучше, чем радость и большинство людей в конце дня помнят в основном его тяготы и неприятности. Концентрируясь на плохом, мы теряем энергию, концентрируясь на хорошем - заряжаемся.

Проявите волю - концентрируйте внимание на тех ситуациях, в которых вы победили. Фиксируйте эти ситуации с помощью Дневника успеха.

Упражнение №3. Мнение окружающих.

Запишите и прослушайте признание окружающих вас людей ваших достоинств и недостатков. Это потребует от Вас большого мужества, но сделать это нужно обязательно.

Составьте список из нескольких друзей или родственников, от которых вы чувствуете любовь и желание помочь. Попросите каждого из них написать, за что они вас любят и уважают и, наоборот, что в вас их напрягает и раздражает. Условие одно: количество достоинств и недостатков должно быть приблизительно равным.

После того как соберете записи - прочтите их целиком. Когда вы найдете в себе силы узнать чужое мнение о себе не сжимаясь от страха или стыда, вы избавитесь от многих внутренних зажимов.

Подсказка: внутренний критик постоянно будет вам твердить, что все это ерунда, не стоящая усилий. Не дайте ему себя остановить.

Упражнение №4. Отражение в зеркале.

Научитесь смотреть на себя в зеркало без одежды. Смотрите в глаза самому себе. Поначалу это будет казаться вам настоящей глупостью. Наберитесь сил и терпения.

Большинству людей нужно очень много времени на то, чтобы бросить на себя в зеркало первый внимательный взгляд и не отвернуться или сбежать - нужно мужество.

Такое происходит, когда вы не принимаете себя, потому что ориентируетесь на мнения окружающих или голливудские стандарты. Вы можете почувствовать злость на них за то, что тратили время, стараясь угодить чужим стандартам. Позвольте себе позлиться, но не направляйте злость на себя.

Спросите себя: "Какое право я имею судить этого человека за его тело?" Вслед за злостью придет грусть, а за ней - чувство облегчения и принятия. Но пусть они придут своим чередом, не спеша, не пытайтесь их торопить.

Упражнение №5. Ежедневный риск.

Рискните и попробуйте все, о чем мечталось, но что до сих пор вы так и не сделали: запишитесь в школу танцев, поищите работу поинтереснее, научитесь ездить верхом (играть на гитаре, вышивать крестиком, бегать на лыжах и т.д.) - все, что придет в голову.

Бесценное значение имеют публичные выступления - они принуждают вас переживать больший стресс, чем обычно. Их нужно практиковать обязательно. Ведь одним из основных качеств лидера, неважно, является ли он президентом страны или вожатым отряда скаутов - способность четко и доходчиво излагать мысли большому количеству людей.

Когда вы начнете выполнять эти упражнения на развитие лидерских качеств и приобретать опыт в неведомых ранее вещах, вы расширите свой потенциал, приобретая навыки и завязывая связи, которые обеспечат вам будущие победы.

Подсказка: на этом этапе избегайте состязаний и занятий, которые вынудят вас сравнивать себя с окружающими. Это связано с риском, что первая же неудача без труда может одержать над вами победу и превратить все достигнутые результаты в полный провал.

Упражнение №6. Принятие решений.

Поскольку развитие лидерских качеств исключает пассивность, ваша способность принимать решения должна постоянно расти. Следовательно, нужно использовать любую благоприятную возможность для того, чтобы взять на себя, пусть небольшую, но ответственность, и принять, пусть не эпохальное, но ВАШЕ решение.

Как правило, наше воображение рисует гораздо более страшные картины, нежели то, что ожидает нас в действительности. Приняв решение и начав действовать, вы избавитесь от своих кошмарных фантазий и сможете в другой раз делать это смелее и смелее.

Упражнение №7. Ответственность за свои решения.

Возьмите ручку, блокнот и напишите "список ответственностей". Начните каждую фразу словами: "Я несу ответственность за…" Продолжите фразу любыми словами, которые только взбредут Вам на ум, какими бы абсурдными они вам ни казались. Составьте список не менее чем из 10 подобных утверждений.

Подсказка: Вам не нужно безоговорочно верить каждому утверждению. Степень сопротивления, которое вы будете испытывать, осваивая упражнения на развитие лидерских качеств, покажет, насколько крепки ваши внутренние ограничения.

Принятие на себя ответственности не означает, что вы должны немедленно броситься решать надуманные проблемы. Это лишь предполагает, что вы готовы ответить за ваши собственные поступки.

Еще один нюанс этого упражнения развития лидерских качеств - оно поможет вам искоренить желание всегда быть хорошим для окружающих или всегда быть правым. Поэтому попробуйте отнестись к упражнению с юмором.

В течение дня исповедуйтесь этому листу бумаги в своих мыслях или действиях, даже если они кажутся вам совершенно недостойными лидера и даже просто уважаемого человека. Не бойтесь показаться хуже, чем вы есть на самом деле: идеальных людей не бывает, мы все совершаем неблаговидные поступки. Освоив упражнение, вы постепенно научитесь испытывать радость от внутренней открытости.

Упражнение №8. Свое мнение.

Первая часть этого упражнения на развитие лидерских качеств вашей личности заключается в том, чтобы научиться говорить "нет", когда это необходимо. Лучше всего научиться этому в работе с друзьями или родственниками. Друзья должны играть роль человека, который просит вас об одолжении или приказывает сделать то, что вы делать не хотите.

Пусть они используют все, что придумают: возбуждают у вас чувство вины, обличают в эгоизме, настаивают на срочности и важности - все, что угодно, чтобы заставить вас выполнить их требование. Ваша задача состоит в том, чтобы говорить им "нет", как бы трудно вам это ни давалось.

Практикуйте это упражнение до тех пор, пока не почувствуете себя в состоянии выразить свой отказ, не испытывая при этом угрызений совести и не портя отношений с человеком настаивающим.

Вторая часть упражнения на развитие лидерских качеств, наоборот, выработает у вас навык добиваться того, чего вы хотите, и не отступать, пока вы этого не получите.

Теперь вы должны суметь настоять на своем. Вы должны превратиться в человека, умеющего отстаивать свои права. Ваша задача состоит в том, чтобы заставить партнера выполнить некий объем работ и не отступиться от своего, пока все не будет в полном порядке. Вам необходимо добиться этого, не прибегая к жалобам и обвинениям и не стараясь завоевать к себе симпатию.

Упражнение считается выполненным, если удастся поставить партнера в безвыходное положение, и он окажется не в состоянии продолжать спор. Это одно из основных упражнений для выработки начального уровня влияния на окружающих. Постарайтесь обязательно выполнить именно эту часть упражнения на развитие лидерских качеств.

Упражнение №9. Сложный выбор.

Это упражнение поможет вам научиться делать выбор. Ваша задача состоит в том, чтобы рассмотреть каждую возможность, не прибегая к фразе, начинающейся со слов "да, но…".

Например, "Я хочу купить машину, но мне мешает следующее…" А теперь составьте список препятствий и вариантов их преодоления.

Подобное задание может вас расстроить или разозлить. Постарайтесь преодолеть это и выполнить упражнение.

Упражнение №10. Удовольствие в день.

Составьте список удовольствий, которые вам хотелось бы получить. Список должен включать в себя какие-то небольшие и достижимые вещи - что-то вкусненькое, что-то новенькое, что-то, чем вы в состоянии себя побаловать.

Назначьте себе по одному такому удовольствию в день. Не позволяйте чему-нибудь нарушить ваши планы, помешать их исполнению. Это ритуал для вашего сознания должен быть абсолютно достижимым.

Вам представится отличный случай понаблюдать за махинациями своего подсознания. Это будет весьма любопытным и поучительным. Чтобы проследить выполнение данного упражнения на развитие лидерских качеств, сделайте диаграмму, на которой в конце дня отмечайте, в какой мере вам удалось почувствовать удовольствие по 10-ти балльной шкале.

Будьте честны перед собой. Если вы позволите какому-нибудь телефонному звонку или иной непредвиденной случайности нарушить ваши планы, сегодняшний день в зачет не входит. Причем, вам не позволяется выносить обвинение обстоятельствам. Когда вы научитесь испытывать удовольствие хотя бы пять дней в неделю, знайте, что вы идете в нужном направлении.

Упражнение №11. Список препятствий.

Постарайтесь свести воедино все свои причины, тормозящие развитие лидерских качеств. Для этого возьмите блокнот и напишите в нем свою ближайшую цель, которую вы поставили для себя на пути к достижению лидерских позиций. После этого здесь же перечислите все причины, по которым (как вам кажется), вы не можете ее достичь. Позвольте себе говорить в полный голос. Предоставьте своему внутреннему критику полную свободу слова. Пусть говорит все, что захочет. После этого повторите утверждение собственной цели.

Например, "Я хочу заработать на собственный дом". Причины и соображения, по которым я не могу этого сделать:

· У меня нет начального капитала.

· У меня нет знаний, как это сделать.

· У меня нет идей для бизнеса.

· У меня нет времени, чтобы работать на себя, моя работа занимает у меня весь день.

· Моя жена меня не поддержит.

· Мои друзья будут смеяться.

Продолжайте перечень, пока не иссякнут аргументы. Затем снова повторите утверждение того, что вы хотите. Когда почувствуете, что больше нечего сказать, торжественно сожгите список. Такую процедуру можно проводить по нескольку раз, чтобы усилить ее воздействие.

Упражнение №12. Уверенность и напористость.

Если Вам трудно отстаивать свою точку зрения под напором окружающих, это упражнение вам очень пригодится. Заключается оно в работе над вашей осанкой. Если вы постоянно ходите, ссутулившись и опустив голову, редко глядите вверх или прямо в глаза, вам никогда не стать лидером. Поэтому прямая осанка, расправленные плечи и грудь, выставленная навстречу вашему противнику в словесном поединке, уже сами по себе способны укрепить вашу уверенность в своих силах.

· Перенесите вес тела в пяток на носки.

· Держите колени слегка согнутыми.

· Приподнимите подбородок - пусть и он участвует в процессе вашего самоутверждения.

· Продолжайте отстаивать свою точку зрения, не прибегая к жалобам, обвинениям или упрекам.

Хорошим помощником в выполнении этого упражнения на развитие лидерских качеств может послужить зеркало. Тембр голоса, глубина его звучания также может многое сказать о том, ощущаете ли вы себя беззащитной жертвой или способны претендовать на лидерство. Если вы разговариваете или просите об услуге с жалким видом и дрожью в голосе, то сами невольно и провоцируете отказ. Поработайте над своим голосом для придания ему большей авторитетности, уверенности, властности.

Итак, если вы будете отрабатывать упражнения на развитие лидерских качеств в течение месяца, вы обязательно увидите положительную динамику. Главное, взять на себя ответственность отработать их все. Если вы будете делать иногда и кое-что - результата не будет. Что-то вам понравится сразу, что-то вызовет боль и неприятные ощущения, но как минимум десять из них должны стать частью вас.

Заключение

Мы рассмотрели понятие лидера, которое применяется в социологической науке. Проследили процесс становления лидера и развития малой группы, ведь взаимодействие лидера и группы - это непрерывный и не разъединяемый процесс. Статус определенного человека можно изменить. В ходе межличностных отношений, с момента образования группы, определяется статус каждого человека и вместе с тем определяется влияние человека на эту группу. Узнали о некоторых, из великого множества, упражнений по развитию в себе лидерских качеств и способностей.

Человек является изначальным и постоянным объектом и субъектом общественных отношений. Как степень свободы развития личности, так и широта ее выбора и удовлетворения потребностей во многом зависят от общественных отношений. Поэтому особенно важное значение имеют способы воздействия на поведение индивидуума в обществе. Общественная деятельность - широкое поле, на котором имеются значительные возможности развития личности. Становление лидера - сложный процесс. Существенный интерес представляет типология лидеров. В разной степени лидеры оказывают влияние на развитие общества, своим умением вдохновлять и мотивировать людей, характер и масштабы которого оценить не всегда просто.

Таким образом, лидерство - это условия формирования, проявления и существования индивидуума в социальной группе, признания его заслуг, квалификации, опыта, благоприятных человеческих качеств.

Лидерство - это добровольное подчинение человеку, пользующемуся уважением и авторитетом, признание его квалификации и опыта независимо от его полномочий, лидерство - это особый тип отношения к человеку, основанный на признании его способностей. Это признание строится, как правило, независимо от того, имеет или нет этот человек полномочия на управление.

Литература

1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.

2. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М., 1979.

3. Краткий словарь по социологии / Под ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. М" 1989.

4. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 1991.

5. Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. М., 1971.

6. Петровский А.В. Опыт построения социально-психологической концепции групповой активности. Вопросы психологии, 1973, № 5.

7. Руководство и лидерство. Л., 1973.

8. Социология: Словарь-справочник. М., 1990. Т. 1-3.

9. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. - М., 2003.

10. Тихомиров O.K. Психологические механизмы целеобразования. М., 1977.

11. Хосе Стивенс. Приручи своих драконов. Питер, 2013.

Размещено на Allbest.ru