Роль інтерактивних технологій в процесі статевої соціалізації

Размещено на http://www.allbest.ru/

Академія Муніципального Управління

РОЛЬ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОЦЕСІ СТАТЕВОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ

Виконавці:

Олицька Іванна Степанівна

Макарова Настя Миколаївна

Тривалий час у нашому суспільстві формуванню і усвідомленню власного «Я» як представниками певної статі приділялось мало уваги. Статева соціалізація особистості - оволодіння підростаючого покоління нормами поведінки з представниками протилежної статі, підготовка молоді до інтимних стосунків, створення сім'ї та виховання дітей - залишалась у тіні. Проте час і стан статевого виховання дітей і молоді вимагають переглянути зміст, форми та методи цього виховного процесу, оскільки зростає кількість кризових сімей, знижується вік початку статевого життя, збільшується число підлітків із венеричними захворюваннями, захворюваннями на СНІД, збільшується кількість молодих матерів - одиначок, тривожить статистика сексуальних насильств, шокує низький рівень освіченості в галузі сексуальної культури.

Виховуючи дитину, батьки повинні пам'ятати, що виховують не просто людину взагалі, а дівчат і хлопців, які б високо оцінили почуття дружби, кохання, мали глибоке усвідомлення своєї відповідальності за долю коханої людини, сім'ю, яку вони створять, за дітей, які народяться. Більшості батьків не байдуже, якої статі дитина в них народиться, особливо, коли в сім'ї чекають на появу первістка. Свою статеву приналежність усвідомлює й сама дитина, коли починає розуміти, що вона хлопчик або дівчинка.

Дівчата, або ж жінки за своєю природою та вихованням відрізняються від хлопців, чи чоловіків, здатністю тонше відчувати й виразніше за чоловіків виявляють свої внутрішні переживання в зовнішній поведінці. Їм більш властиві такі якості, як мрійливість, ліричність тощо. Ці риси завжди приваблювали хлопців і чоловіків. Такими вони уявляють собі подруг, дружин, матерів. Дівчата у хлопцях хотіли би бачити мужню, розсудливу та справедливу людину.

Названі риси представників чоловічої та жіночої статі є наслідком виховання - як загального, так і статевого. Без урахування статі у вихованні конкретної дитини не можна сформувати повноцінної гармонійної особистості.

Зміст статевої освіти повинен ґрунтуватись на принципах об'єктивності, правдивості, науковості у висвітленні всього спектра питань, пов'язаних із репродуктивною функцією людини, інтимними стосунками, а також урахування доступності інформації за віком.

Періоди статевої вікової соціалізації:

І - дошкільне дитинство, до 6 років.

ІІ - молодші підлітки, 7-10 років.

ІІІ - старші підлітки, 11-15 років.

ІV - молодший юнацький вік,15-18 років.

Основні напрями статевого виховання дітей передбачають науково - методичне забезпечення змісту навчально-виховного процесу, підготовку педагогічних кадрів і підвищення їх кваліфікації, запровадження організаційних заходів із сексуально-просвітницької роботи у відповідних соціальних інститутах. Психологам і учителям необхідно оволодіти технікою спілкування з вихованцями зі статевих проблем, учитись поважати світоглядний, етичний суверенітет учнів під час диспутів, полеміки, проведення уроків-версій, уроків-сповідей, спостережно-рольових ігор, а також застосовувати інтерактивний спосіб навчання, за допомогою якого можна підвищити активність учнів, навчити бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення.

Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської від слова «inter - active», де іnter - це взаємний і асtіve - діяти, інтерактивний - здатний до взаємодії, діалогу. Суть інтерактивного навчання у тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це спільного навчання, взаємного навчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де і учень, і вчитель являються рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання, розуміють, що вони роблять, знають, уміють і здійснюють. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Воно ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії, дозволяє педагогу стати справжнім лідером учнівського колективу.

У Західній Європі та США групові форми навчальної діяльності учнів активно розвивались та вдосконалювались. У кінці XX ст., інтерактивні технології набули поширення в теорії та практиці американської школи, де їх використовують при викладанні різноманітних предметів. Дослідження, проведені Національним тренінг центром (США, штат Меріленд) у 80-х рр., показують, що інтерактивне навчання дозволяє різко збільшити процент засвоєння матеріалу, оскільки впливає не лише на свідомість учня, але й на його почуття, волю (дії, практику). Результати цих досліджень були виражені в схемі, що отримала назву «Піраміда навчання». Вона демонструє, що найменших результатів можна досягти за умов пасивного навчання (лекція-5%, читання - 10%), а найбільших - інтерактивного (дискусійні групи - 50%, практика через дію - 75%, навчання інших чи негайне застосування набутого - 90%). соціалізація особистість психологічний

За допомогою психологічних тренінгів людина може уникнути неприємних переживань під час засвоєння більш чи менш адекватних форми гендерно-рольової поведінки. Гендерна соціалізація особистості - це складний процес, який підкоряються багатьом закономірностям і на їх шляху виникають багато протиріч, проблем, дисгармоній. Знання цих закономірностей повинне допомогти уникненню цих проблем і протиріч розвитку. Це шлях не лише до гармонійного розвитку гендерної сфери людини, а й до цілісності особистості, до гармонійності її стосунків з особами протилежної статі і з соціальним світом в цілому. Тому перспективною є розробка спеціальних програм інтерактивного навчання для полегшення процесу статевої соціалізації та підбір ефективних форм роботи з цією проблематикою.

Література

1. Десятченко Н. Моделі сучасних уроків // Завуч. - 2002. - №35. - с. 5.

2. Інтерактивні технології навчання: теорія, практики, досвід: Метод. посіб. / Авт. укл. О. Пометун, Л. Пироженко. - К.: А.П.Н., 2002. - 136 с.

3. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 320 с.

Размещено на Allbest.ru