Анализ психических состояний

Размещено на http://www.allbest.ru/

План

Введение

1. Анализ психических состояний

2. Динамика психических состояний осужденного

Заключение

Список использованной литературы

Введение

В современной психологической литературе существует несколько подходов к классификации психических состояний личности. Большинство из них основаны на основе классификации основных состояний высшей нервной деятельности, определил И.П. Павлов. Но, существует и чисто психологическая классификация психических состояний. Как же, опираясь на Павловске классификацию, следует объяснять психические состояния лиц лишенных свободы? Именно этой проблеме посвящена наша статья.

Возьмем возбужден общее состояние, правомерно рассматривать как аффективное, такой, что затрудняет или делает невозможным процесс торможения. При таком состоянии нередко человек теряет над собой контроль, нарушается ее деятельность. Особенно опасно, если возбужденное состояние переходит в крайнюю степень - в аффект. Во многих заключенных общий возбужденное состояние жидким впадает замечается в первые дни ареста, после объявления приговора или прибытия в колонию. Нередко возбужден общее состояние наблюдается и перед увольнением. Объяснение возбужденном состояния заключенного находим мы в том, что социальное значение и сила таких раздражителей, как арест, осуждение, пребывание в колонии, ожидаемая свобода исключительно большие, значимые. Существует различие возбужденных общих состояний человека, впервые попавшего в места лишения свободы, от возбужденных состояний рецидивистов - людей, которые неоднократно побывали в местах лишения свободы. Если в первых возбужден общее состояние вызывается прежде всего новизной и необычностью раздражителя, то в других (рецидивистов) возбужден общее состояние вызывается не только повторной действием раздражителя, но и нежеланием тормозить свое поведение. В результате развиваются целые аффективные комплексы, которые нарушают саморегуляцию личности и делают ее повышена опасной для общества.

В основе оптимального психического состояния, при котором деятельность человека, как мыслительная, так и практическая, наиболее продуктивная, лежит Павловское "нормальный, бодрое состояние" с равновесием между раздражительным и тормозным процессами. Конечно, о нормальном бодрое состояние человека в местах лишения свободы можно говорить только условно. Правильнее было бы назвать его состоянием волевой активности и готовности добросовестным трудом и честной жизнью искупить свою вину перед обществом. Это состояние отличается повышенной возбудимостью при хорошо функционирующих тормозных процессах.

Следующий павловский последовательный ряд переходных состояний объясняет состояние растерянности, депрессию, состояние апатии, бесперспективности и бесцельности своей жизни, а также состояния, стоят на грани патологии психической деятельности. Первой фазой этого ряда - уравнительной, при которой сравнивается эффект сильных и слабых раздражителей, в связи с утомлением клеток коры головного мозга, хорошо объясняется, например, наблюдаемое у заключенных депрессивное состояние, когда они вообще слабо реагируют на то, что их окружает .

При следующей фазе на сильные раздражители человек реагирует слабее, чем на менее сильные. Происходит это потому, что на данной фазе тормозное состояние углубляется, работоспособность коры мозга снижается по сравнению с уравнительной фазой, и тогда сильные раздражители оказываются непосильной, они становятся для ослабленной нервной клетки непереносимы, вызывают в ней настолько сильны тормозные процессы, кора головного мозга или вовсе не реагирует на них, или дает очень слабую реакцию. Слабые же раздражители продолжают вызывать обычную реакцию, которая объективно становится сильнее, чем реакция на сильный раздражитель.

При дальнейшем развитии тормозного состояния коры наступает ультрапарадоксальная фаза, для которой характерно то, что на положительные условные раздражители возникают тормозные реакции, а на тормозные - положительные реакции. Объясняется это следующим образом. Всякий положительный раздражитель может быть для коры мозга непосильным и вызвать охранную, защитную, тормозную реакцию. Глубокое торможение, вызываемое в этом состоянии всякого позитивным сигналом, приводит к коренному изменению реакции на тормозные сигналы. Примером этой фазы могут служить случаи активного негативизма.

психический личность заключенный аффект

1. Анализ психических состояний

Необходимо определить, что не все известные психические состояния можно заключить в классификацию И.П. Павлова. При классификации состояний следует учитывать не только тонус высшей нервной деятельности, степень захвата коры возбуждением, характеризующий уровень активности или пассивности, но так же и то, какую сигнальную систему и в какой степени он затрагивает. Исходя из этого, В.И. Ковалев выделяет: активный и пассивный залог, состояния творческого и репродуктивного; парциальное и общее состояние (состояние одной системы анализатора или сигнальной и состояние коры в целом), состояния, вызываемые выборочным возбуждением и торможением в коре и подкорке: активность подкорки и приторможеность коры порождает истерическое состояние и, наоборот, торможение подкорки при возбуждении коры - астеническое состояние и так далее.

И.Д. Левитов определяет психологическую классификацию - деление психических состояний на интеллектуальные, эмоциональные и волевые - как основная. Вместе с тем он подчеркивает ее относительность, поскольку не везде "является совпадение между классификацией психических процессов и классификации состояний". Он показывает это на примере удивление, которое отнесено к познавательной деятельности: "в этом сложном психическом состоянии при всей его эмоциональной выраженности на первый план выступает познавательная функция". Поэтому он предлагает рассматривать эту классификацию, как оперативную, имеющую лишь рабочее значение. Он определяет еще несколько возможных оснований для классификации психических состояний: по аналогии с типами или чертами характера, в зависимости от той деятельности, которую они сопровождают: психические состояния в деятельности: игровой, учебной, трудовой, спортивной, состояния личностные и ситуативные. Первые характерны для личности, в других выражаются особенности ситуации, которые вызывают у человека нехарактерные для него реакции; по степени глубины: состояния глубокие и поверхностные. Например, страсть глубокий состояние, чем настроение; по характеру воздействия на личность: состояния, которые положительно или отрицательно действуют на человека. Состояния, которые негативно действуют на человека, нередко бывают причиной возникновения психологического барьера между воспитателем и заключенным, в результате которого воспитательные меры оказываются или мало эффективными или вообще безрезультатными. В то же время психическое состояние, которое положительно влияет на психическую деятельность, способствует успешному исправлению преступника. Глобальная озлобленность может служить примером состояния, который негативно влияет на человека, раскаяние, сознание своей вины - состояния, которые положительно влияют на личность; по длительности протекания: состояния длительные и кратковременные. Например, состояние подавленности у некоторых заключенных по прибытии в колонию может охватывать период от нескольких недель до 2-4 месяцев, пока они не привыкнут к новым условиям, не найдут товарищей. Состояние ожидания свободы особенно остро начинает переживаться заключенными с короткими сроками лишения свободы за 2-3 месяца до увольнения, а заключенными, имеющие длительные сроки лишения свободы, - за 6-8 месяцев до увольнения; по степени осознания ности: состояния могут быть более или менее осознанными.

2. Динамика психических состояний осужденного

Практика показывает, что психические состояния осужденного претерпевают существенные изменения под влиянием самого факта лишения свободы. При этом психические состояния заключенных, как правило, не одинаковы. Лишение свободы по-разному воспринимается и переживается впервые осужденными и неоднократно судимыми, молодыми и пожилыми людьми, холостыми и семейными, женщинами и мужчинами, осужденными на короткие и длительные сроки и так далее. Но во всех случаях в психических состояниях людей, лишенных свободы, есть много общего, что дает право говорить о типичных состояния заключенных.

В динамике психических состояний осужденного к лишению свободы есть свои закономерности. Обращает на себя внимание определенные поворотные пункты (которые мы называем критическими), где особенно заметное изменение и проявление типичных психических состояний человека. Наиболее заметными, а значит, и наиболее значимыми являются следующие моменты, с неизбежностью вызывающих изменение и проявление психических состояний: арест, предъявление обвинения, суд, оглашение приговора, решения кассационной инстанции, отправка в колонию, прибытие в колонию, первые 3 - 5 месяцев пребывания в колонии (период адаптации к условиям приговора), изменение условий заключения, последние месяцы перед освобождением, увольнения, окончания периода приспособления к жизни на свободе и т.д.. Это не означает, что психические состояния человека, лишенного свободы, не могут изменяться в промежутке между критическими периодами. Между ними могут быть "промежуточные" критические моменты, которые так же с неизбежностью вызывают изменение психических состояний. Например, как правило, ни заключенного не могут оставить равнодушным факты предоставления личного свидания, внедрение в штрафной изолятор и т.д.

Наиболее типичными психическими состояниями, присущими всем лишенным свободы, независимо от времени проявления, являются состояния ожидания, надежды или безнадежности, тоски, скуки и апатии, отчаяния.

В условиях лишения свободы человек постоянно находится в состоянии ожидания: ожидание отправки в колонию, ожидания условного досрочного освобождения, ожидание освобождения в связи с истечением срока наказания и т.д.. Состояние ожидания является заблаговременное настройки организма заключенного на будущие условия жизни и деятельности. Оно может быть разным по психологическому содержанию. Это прежде всего боязнь или страх перед ожидаемыми страданиями. Именно в этом проявляется один из элементов психологического механизма ужасающей действия уголовного наказания. Например, впервые осужденного страшит будущая отправка в колонию, где он должен отбывать срок уголовного наказания. Само событие при этом заключенного мало интересует поскольку результат ее для него известен: приговор кассационной инстанцией оставлен в силе, изменений в сроке наказания не предусматривается.

Для состояния ожидания характерна тревога. Тревожное ожидание возникает в случае, когда результат предстоящего события неизвестен. Например, осужденному чаще неизвестно, будет ли он амнистирован, позитивно решится вопрос об условно-досрочном освобождении, или помилуют его, направят в колонию и т.д.. Состояние тревоги время вызывается неопределенностью информации, но степень его проявления у каждого из них разный, в зависимости от субъективной значимости ожидаемых событий от открытой (аффективной) к скрытой (которая внешне не проявляется).

В состоянии ожидания заключенный может испытывать нетерпение. Нетерпение охватывает человека в ожидании различных событиях. Нетерпение человек испытывает, предчувствуя наступление событий, которые для нее приятные. Если в состоянии страха приговорен хотел бы отодвинуть наступающие события, то в состоянии нетерпения положительных событий он желает быстрого их наступления. Например, особое нетерпение проявляют осуждены накануне или незадолго до окончания срока заключения. Состояние нетерпения зависимости от индивидуальных психологических качеств осужденного оказывается весьма по-разному: от эффектного, расторможенных форм радости в аффективно-тормозных реакций.

С физиологической точки зрения состояние ожидания является подготовительная реакция организма к будущим событиям. В коре головного мозга под влиянием представлений о будущей деятельности начинают протекать физиологические процессы, необходимые для осуществления этой деятельности. Все это ведет к важной изменения всех функций организма (изменяется дыхание, кровообращение, температура тела и т.д.). Особенно значительно усиливаются функции органов, обеспечивающих мышечную работу. Исследования показывают, что в состоянии ожидания происходит мобилизация организма к будущим событиям, поскольку человек их себе представляет.

Таким образом, все указанные виды состояний ожидания характеризуются повышенной, иногда неравномерной напряженностью и обострением всех психических и физиологических функций. Особенно эти явления характерны для заключенных из числа молодежи.

Особым состоянием заключенного есть надежда на лучшее будущее. Надеяться на лучшее будущее собственно вообще всем людям, но такая надежда у осужденного к лишению свободы особого рода. Состояние надежды поддерживается и желанием наступления лучшего будущего, и мечтой об этом будущем. Надежда является основой возникновения ближних, средних и дальних перспектив у осужденного.

Противоположным состояния надежды есть безнадежность и обреченность. Нередко процесс исправления осужденных оказывается мало эффективным потому, что некоторые из них теряют надежду на лучшее будущее, подчиняются "судьбы". Безнадежность и обреченность - один из самых тяжелых психических состояний, при которых человек иногда теряет желание продолжать жизнь. Безнадежность и обреченность возникают в результате потери человеком перспектив и целей жизни. Состояния безнадежности и обреченности особенно остро проявляются у осужденных на длительные сроки лишения свободы и в неоднократно судимых. В состоянии безнадежности и обреченности осужденный не реагирует ни на какие воспитательные действия или реагирует на них неадекватно. В этом состоянии подавляются все психические функции (мышление, воображение, память и т.д.), человек испытывает безвыходную тоску, у него ослабляется функция свободы.

Заключенным присущи и такие типичные состояния, как субъективная незащищенность и ложная защищенность. Пройдя через все стадии уголовного процесса как арестованного, обвиняемого, подсудимого, осужденного, т.е. человека, к которому общество предъявляет особые требования за содеянное им, заключенный нередко приходит к мысли о том, что он беззащитен перед органами правосудия, которые, как ему кажется, только и хотят, как бы сильнее его наказать. В дальнейшем такое отношение он нередко переносит и на работников уголовно-исполнительных учреждений. Предубеждение о мнимых "карательные" домогательства со стороны сотрудников толкает заключенных на "защитные" меры. Одно из таких мероприятий - объединение в малые группы. В малой группе, как кажется заключенному, он, во-первых, особо не выделяться и тем самым привлечет меньше внимания со стороны администрации, во-вторых, в группе есть опытные люди, есть кому о нем думать, в-третьих, группа его не выдаст, а если нужно и поддержит. Состоянию субъективной незащищенности и пользуются так называемые авторитеты из числа отрицательной части заключенных, чтобы затянуть неопытного осужденного в свою группу, нередко обещая при этом покровительство.

Именно в малых группах формируется состояние действительной или ложной психологической защищенности. Все зависит от направленности малых групп. Если в положительной малой группе на основе здоровых взаимоотношений формируется состояние действительной психологической защищенности, то в отрицательных малых группах на основе дефективных отношений формируется состояние ложной защищенности и способствующей ей глобальной озлобленности. Так в положительно направленной малой группе любая насмешка, издевательство (со стороны кого бы то ни было и кого бы из членов группы они не касались) вызывают отпор со стороны всей группы. В отрицательно же направленной малой группе наблюдается противоречие в отношениях к новым ее членов. Если такого зависимого заключенного обижают не члены малой группы, то на "выручку" ему может прийти вся группа, или "сам авторитет". Если же из него издевается член своей группы, бушует, унижает его, защиты не будет, а сам унижен и оскорблен не порвется с малой группой, боясь попасть в еще хуже положение. В такой группе создается лишь видимость защищенности осужденного от притязаний администрации и полная внутренняя групповая незащищенность, что порождает черствость, жестокость, озлобленность, угодничество.

Типичным психическим состоянием личности осужденного есть тоска. Тоска по дому, свободе, родным, друзьям. Причинами тоски является однообразие, монотонность и некоторая серость жизни осужденных. Особенно остро тоска оказывается накануне различных праздников, семейных торжеств, именин, дней рождения, окончание свиданий и т.д.. Тоска является в значительной степени болезненным состоянием, угнетает и подавляет психику человека.

От состояния тоски следует отличать скуку, такой пассивный психическое состояние, при котором снижается внимание и интерес к действительности, в том числе и к познавательной деятельности. Физиологической основой скуки является пассивное торможение, вызываемое однообразным повторением каких-либо раздражителей.

Характеристика типичных психических состояний осужденных была бы неполной, если бы мы не рассмотрели состояние апатии. Апатия относится к состояниям порождающим пассивность. Как и скука, апатия выражается в ощущении неудовлетворенности и переживается как тягостное состояние. Однако следует видеть существенное различие между апатией и скукой. Апатия - состояние которая вызывается не только однообразием впечатлений, но часто и, наоборот, их избытком. Она может быть выражением общей вялости, подобно скуки, и следствием перевозбуждения. После перевозбуждения возникает падение напряжения и общая слабость, которые и являются выражением апатии.

В впервые осужденных апатия обычно вызывается самим фактом следствия, суда и т.д.. Многие из них считают жизнь загубленной, а потому под влиянием чувств все им кажется ненужным и безразличным. В неоднократно судимых и особо опасных рецидивистов апатия часто вызывается пресыщенностью впечатлений от преступного образа жизни: разврата, совершаемых преступлений, пребывание в различных местах лишения свободы.

Психические состояния, как правило, не выступают изолированно. Преимущественно у осужденных они оказываются в комплексе. При этом, в каждый данный момент превалирует какое-то одно ярко выраженное состояние, которой подчиняет себе другие. Так на общем фоне состояния ожидания может порой проявляться тоска, тревога, или на фоне тоски - состояние нетерпения, апатия и т.д..

Многие психических состояний имеют сложную структуру. Отчаяние, например, является комбинацией стыда от сознания виновности в совершении преступления, беспомощности от невозможности повлиять на событие и убеждения своего бессилия.

Одним из сложных, комплексных психических состояний осужденных является фрустрация. Во фрустрацией понимается состояние человека, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения и вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задач.

В фрустрации объединяется много из рассмотренных выше психических состояний - тоска и тревога, безнадежность и депрессия, обреченность, апатия и другие. В связи с этим фрустрация проявляется по-разному и обусловливает или особую активность (агрессия, капризность, самоистязания, аффективные комплексы) или пассивность и бездеятельность. Проявлении фрустрации зависит от силы и субъективной значимости фрустратора (раздражителя, вызывающего фрустрацией) индивидуально-психологических качеств личности и ее предыдущих состояний, от характера межличностных отношений.

Психические состояния оказывают существенное влияние на личность осужденного, на протекание всех психических процессов и проявление его личных свойств. Прежде всего психические состояния, вызванные фактом лишения свободы, вносят существенные коррективы в восприятий человека. Так, в состоянии ожидания искажается восприятие времени: заключенному кажется, что время проходит медленно. Восприятие замедленного течения времени в заключении ведет осужденных к попыткам ускорить его течение, "убить время", найти способы заполнить время различными развлечениями, в том числе и запрещенными. "Торопить" время особенно свойственно молодежи. Среди заключенных распространено желание знать в каждый данный момент, сколько отсидел и сколько осталось до конца срока. Все это порождает в местах лишения свободы различные своеобразные календари и методы исчисления времени. Под влиянием тоски, скуки и апатии прошлое человека, что особенно отбыла длительный срок заключения, сливается в одну сплошную серую пятно.

Психические состояния имеют определенное влияние на объективность восприятия окружающих явлений, событий, фактов. В состоянии надежды осужден оптимистично воспринимает явления общественной жизни и свое положение, в состоянии обреченности и отчаяния оказывается крайний пессимизм.

Под влиянием негативных психических состояний - апатии, скуки, существенно притупляется память, появляется вялость мысли, навязчивость воображения, неспособность сосредоточить внимание на какой-либо деятельности. В случаях надежд, которые не оправдались, заключенный как бы вновь переживает со всей остротой первые дни ареста. Состояния ожидания, тоска, надежды, которые не оправдались, облегчают возникновение аффектов и целых аффективных комплексов.

Состояния ожидания, нетерпения, тревоги, тоска нарушает сон человека. Бессонница растягивает ночь и психологически и физически истощает человека, делает его раздражительным, замкнутым, разъяренной.

Вышеупомянутые типичные для заключенных психические состояния непосредственно влияют на их чувства и восприятия, эмоции и чувства, воображение, мышление и особенности развития интеллекта, речи, память, внимание, волю.

В восприятии времени зачастую осужденные недооценивают короткие временные промежутки и переоценивают длительные. Замедление течение времени особые психические состояния (ожидание, тоска, скука, фрустрация и др.), однообразие впечатлений в местах лишения свободы, незанятость, неумение организовать свое свободное время и т.д.. При этом осужденному кажется, что время течет медленно, и он стремится как-то "убить", скоротать его, в том числе и играми "под интерес".

Большинство осужденных не пытаются адекватно, правильно понять меру своей ответственности, объективно углубляться в совершенном ими преступлении, воспринимают наказание как несправедливое.

В осужденных зачастую негативно направлена ??активность восприятия. В некоторой части осужденных наблюдается нравственная невоспитанность восприятия, выражается в неумении видеть, слушать других людей, в обостренной тяге к интимных сторон жизни и т.д.. В связи с этим большое значение имеет воспитание культуры восприятия у осужденных.

Взаимоотношения в коллективе и малой группе заметно отражаются на чувствах осужденных, их состояниях. Принципиальная оценка достоинств и недостатков каждого, взаимная помощь и поддержка, справедливая критика порождают здоровый дух и чувство оптимизма, уверенности в своих силах, состояние защищенности. Беспринципность создает гнетущую атмосферу незащищенности и неуверенности, вызывает чувство бессилия отдельной личности перед сложившимися обстоятельствами, ведет к взаимному недоверию, подозрительности, когда в каждом видят потенциального врага. В свою очередь, это может вызвать обострение отношений, конфликты, порождать новую вину и преступления. Поэтому вопрос взаимоотношений и их формирование на основе требований, норм морали должны стоять в центре внимания воспитателей, всех работников колонии.

Особое значение в воспитании чувств осужденных имеют взаимоотношения между работниками колонии и осужденными. Строгость и справедливость работников колонии, требовательность, которая сочетается с доверием, гуманным и чутким отношением к осужденным, активизируют в них лучшие чувства, повышают эмоциональную восприимчивость, готовность внутренне принять воспитательное воздействие, активизируют их деятельность. Черствость, грубость и жестокость, унижение и оскорбление человеческого достоинства осужденного порождают чувство обиды, состояние озлобленности и другие негативные эмоции, которые являются неблагоприятным психологическим основанием для требований, советов и замечаний. В этих условиях между работниками колонии и осужденным возникает стена отчуждения - психологический барьер.

В воспитании чувств у осужденных следует использовать влияние родственников как через листья, так и при свиданиях. Здесь открывается благоприятная возможность для воспитания чувства сына, родительского долга, любви, эмоциональной отзывчивости, стыда и совести, раскаяние и т.д.. Именно ожидание свидания с родственниками следует использовать для вызова определенных эмоциональных состояний, способных изменить поведение осужденного к лучшему, научить управлять этими состояниями и их внешними проявлениями.

Для борьбы с необузданным воображением и грезами важно уметь эффективно использовать свободное время осужденных, в часто приходить на помощь тем, кто живет в мире грез, а не реальной действительности, уметь снять те состояния, которые переживаются ими, отрицательно влияющих на их поведение. При исправлении осужденных надо учитывать индивидуальные особенности их воображения, зависящие от возраста, профессии, взглядов на жизнь, характера бывшей преступной деятельности и т.д..

Мышление осужденного к лишению свободы, как и любого человека, всегда происходит по каким-то потребностей, целей и мотивов деятельности и поведения. Мотивы мышления осужденных могут быть: общественно ценными и антиобщественными, имеющими отрицательную направленность. Один осужденный, имея хорошо развитые качества ума, стремится к полезной деятельности: рационализации и изобретательству, коллективной деятельности, активному и продуктивному обучению. Другой же использует свой ум, изобретательность в антиобщественных действиях: в нарушении режима, обмане воспитателей и т.д.. Поэтому воспитание мотивации умственной деятельности осужденных, изменение негативной направленности - главное в развитии их мышления. Если осужденный к выводу о необходимости обучения, руководствуясь специфически познавательными мотивами (интереса к знаниям, желанию получить образование, желанием заслужить условно-досрочное освобождение и т.д.), то эти мотивы важно закрепить и развить. Если же он пришел к такому выводу под влиянием внешних стимулов (требования администрации, принуждение родных и близких), то желательно эти мотивы со временем перестроить, перевести их в специфические мотивы учения (интерес к познанию, пониманию необходимости учиться в условиях научного и социального прогресса и такое другое).

Сама преступная деятельность также влияет на развитие мышления осужденного и формирование определенных качеств его ума. Наблюдается существенная разница в мышлении человека, впервые совершившего преступление по неосторожности, и в мышлении рецидивиста, у которого преступный образ жизни стал нормой, и он неоднократно отбывал наказание. Если в первых лишения свободы может на некоторое время даже сковать умственную деятельность, то в других она активизирует особую утонченность в мышлении и умственной деятельности, направленной на осуществление нарушений режима с целью облегчения условий пребывания в местах лишения свободы. Среди осужденных можно встретить лиц с нарушением мышления, такими, как прерывистость, замедленность мысли. Это требует вмешательства психиатров. На интеллектуальную деятельность осужденного негативно влияют алкоголь и другие возбуждающие средства. Половые извращения: дезорганизуют всю психику, они нарушают и умственную деятельность осужденного.

Важнейшим путем развития речи у осужденных является расширение словарного запаса. Обогащение словарного запаса достигается чтением художественной и научной литературы, газет, журналов. Постоянное приобретение новых слов должно сопровождаться раскрытием их значения. Существенную роль в развитии речи осужденного имеет язык работников колонии, которая должна служить эталоном. К сожалению, нередко и они не обладают высокой культурой речи, а отдельные даже прибегают к жаргону, пытаясь таким ошибочным путем завоевать авторитет у осужденных. Следует бороться против засорения языка словами-паразитами, с привычкой заменять слова жестами, с неправильным употреблением слов, ошибками в ударении и т.д., выявлять распространителей лагерного жаргона и применять к ним суровые меры.

В процессе исправления нельзя не учитывать индивидуальных различий памяти осужденных. Необходимо опираться на положительные и преодолевать негативные ее стороны. Память осужденных совершенствуется при обучении, трудовой деятельности и тем успешнее, чем успешнее у них формируется сознательное и ответственное отношение к труду, обучению, получения специальности и т.д.. Для повышения продуктивности запоминания необходима ясная постановка познавательной задачи (почему надо запомнить, где потребуются данные знания). Важно также стимулировать мотивы учения, активизировать на уроках познавательные интересы у осужденных, научить их различать познавательные задачи в ходе обучения (понять, разобраться в материале и запомнить его). Важным условием развития памяти является совершенствование мышления и мыслительных операций, доведение умственных действий в обобщенных навыков и умений и использование их как приемы запоминания и воспроизведения. Переключение профессионально-преступной памяти на полезную для общества деятельность происходит в результате воздействия воспитателей на личность осужденного, особенно на направленность, чувство, характер и волю. Развитию памяти способствует созданию атмосферы заинтересованности и состязательности. Воспитатель добьется большого успеха, если развивать у осужденного привычку заранее во всем разобраться, прежде чем запомнить, умение отбирать материал для запоминания, выделять в нем главное, умело разбивать материал на порции при заучивании, своевременно повторять пройденное.

Внимание возникает на основе таких свойств личности, как отношение к труду, волевых усилий, умений и навыков и других свойств. Вместе с тем внимание является предпосылкой формирования других свойств личности, в частности, организованности в по поведении ребенка и деятельности, а также тактичности в общении с другими людьми. Внимание осужденного зависит от его отношения к труду, повышенного интереса, увлеченности работой или неустойчивого отношение к ней, слабости развития интереса и потребности в этом виде деятельности. Связь трудовых умений с потребностью осужденного в труде поднимает внимание на новый, более высокий уровень развития. Внимание, оставаясь на уровне умения, одновременно является вниманием привычке. Последняя и является показателем воспитанности при условии, что такая привычка способствует умственному и нравственному развитию осужденного. В психологической основе волевой внимания важны все волевые качества характера - целеустремленность воли, инициативность, ответственность, организованность, настойчивость, выдержка и самоконтроль. Регуляция внимание, что осуществляется посредством речи в различных видах деятельности, а также внимание к своему речи и к высказываниям других, является показателем высокого уровня его воспитанности. Важным критерием воспитанности внимания является развитие умения согласовывать свое внимание с вниманием других. Внутренняя речь укрепляет и актуализирует сосредоточенность на предмете мысли и является средством переключения внимания и самоконтроля в рассуждении и общении. Критерием воспитанности внимания является единство внимания и восприятия, внимания и памяти, внимания и мышления и воображения, что составляет психологическую предпосылку воспитанности внимания. Эмоциональность внимания определяется единством ее с интеллектуальными, моральными и эстетическими чувствами. Развитие внимания может достигать уровня развития внимательности в форме сочувствия и сопереживания в отношении других людей. Для высокого уровня развития внимания характерны гармоничность, уравновешенность всех трех видов свойств внимания, а именно: интенсивность внимания, ее широта (объем и распределение) и единство устойчивости и динамики, что дает нам переключенность внимания.

Тренирует и закаляет волю режим, устанавливает многочисленные и разнообразные правила поведения и обязывает осужденных точно следовать им. Чтобы не нарушить требований режима, осужденному приходится не только их помнить, но и соблюдать их, подчиняться им, строить свою деятельность, исходя из этих правил. Таким образом, режим приучает осужденных управлять своим поведением в условиях лишения свободы.

Велика роль труда в исправлении и перевоспитании свободы у осужденных. Для добросовестного выполнения производственного задания нужна волевая направленность, человеку постоянно приходится делать в процессе труда длительные волевые усилия, не только способствует формированию волевых качеств (например, настойчивости, энергичности, целеустремленности, самостоятельности, дисциплинированности), но и формирует внимательность, сообразительность, изобретательность, воспитывает профессиональные привычки, без чего свобода человека не может быть полноценной. Особенно важно всячески подчеркивать, что длительная усердие, которая проявляется в работе, возмещении нанесенного ущерба - все это требует волевых усилий и самоограничений, а уклонение от производственной деятельности, обман воспитателей в корыстных целях не имеют ничего общего с волевым закалкой личности, уклонение от труда еще больше развращает человека, деморализует его волю.

Способствует воспитанию и перевоспитанию свободы участие осужденных в общеобразовательном и профессиональном обучении. С полной отдачей трудиться на производстве, участвовать в общественной деятельности и одновременно учиться, повышать свою квалификацию может действительно волевой человек. Для воспитания силы воли особое значение имеет приучение человека старательно усваивать материал, не вызывает интереса, но необходимый в жизни, практической деятельности. Весьма полезно для воспитания воли развитие устойчивых мотивов учения (приобрести знания, подготовиться к трудовой жизни на свободе, повысить квалификацию с целью привлечения к честной трудовой жизни), которые добавляли бы смысл всему обучению осужденного в местах лишения свободы.

В воспитании свободы осужденных большая роль коллектива. Когда человек живет, работает и учится в коллективе, она формирует умение согласовывать свои действия и поступки с действиями и поступками других, подчинять свои интересы интересам большинства, учитывать общественное мнение, нормы общежития, участвовать в достижении коллективной цели деятельности. Максимальной воспитательной действием обладает тот коллектив, в котором каждый его член чувствует себя значимой личностью.

Вычисления возрастных особенностей правонарушителей - особое условие успеха при воспитании и перевоспитании свободы осужденных. Так, подросткам правонарушителям присущи: стремление к самостоятельности, особая склонность ставить все под сомнение, некритическое подражание, болезненное самолюбие и обидчивость, острая реакция на оценку их поступков; некоторая неустойчивость интересов, повышенная возбудимость, неустойчивость убеждений и волевых качеств. Воспитывая волю у правонарушителей юношеского возраста, следует иметь в виду, что черты их характера, убеждения и волевые качества недостаточно устойчивы. Вместе с тем в них нередко наблюдается импульсивная противоречие мотивов поведения. Это связано с тягой к необычному, к романтике, с выбором как идеала личности с сильной, но отрицательно направленной волей.

При индивидуальной работе, направленной на формирование волевых качеств у взрослых, особого внимания требуют те осужденных нет, не имеющих твердых целей и жизненных установок.

Не следует забывать об опоре на положительные качества личности в преодолении негативных его волевых качеств. Так, в робкого потенциальной достоинством может оказаться самокритичность или скромность и т.д.. Большое значение поэтому имеет постоянное и дифференцированное стимулирования побуждение осужденных к преодолению трудностей (своевременная совет, требование или одобрения, приказ и популяризация сделанного, поощрением или наказания). Особенно действенным стимулятором является доверие, побуждает осужденного проявить волевое усилие требование, которое должно быть выполнима и доведена до логического конца, то есть до поступка.

Важным стимулом должна быть своевременная и справедливая общественная оценка волевых усилий. Воспитатель или коллектив, положительно оценивая поступок осужденного, тем самым стимулирует его повторения. Заслуженное поощрение закрепляет достигнутые успехи и способствует проявлению нового усилия при преодолении трудностей, а незаслуженное поощрение и несправедливое взыскание снижают волевое усилие.

В формировании у осужденных волевых качеств нельзя переоценить их стремление к самовоспитанию. Важно помочь осужденным увидеть свои отрицательные качества, побудить постоянно оценивать свои действия, осознавать их последствия. Критическое отношение к своим поступкам, требовательность к себе - один из характерных признаков волевого человека.

Типичные для осужденных психические состояния приводят слабовольных к потере индивидуальности. Не случайно заключенные, пробыли год и более в колонии, нередко становятся похожими друг на друга. Особенно быстро теряется индивидуальность у женщин. Потеря индивидуальности - это начало распада личности.

Заключение

Таким образом исследования психических состояний осужденных имеет существенное значение для организации всего процесса исправления преступника. Чуткое отношение к внутреннему миру заключенного, и особенно к переживаниям, возникшие под влиянием самого факта лишения свободы, позволяет выработать психологически обоснованные меры по устранению его некоторых негативных и формированию положительных психических состояний и тем самым сделать процесс исправления наиболее эффективным.

Список использованной литературы

1. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельность /В.С. Ковалев. - М.: Наука, 1988. - С. 128-141.

2. Левитов И.Д. О психических состояниях человека /И.Д. Ковалев. - М.: Просвещение, 1964. - 334 с.

3. Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. - М., 1981. - 344 с.

Размещено на Allbest.ru