Понятие личности в психологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Понятие личности в психологии

2. Направленность

3. Способности

4. Темперамент

5. Характер

6. Воля

7. Эмоции

8. Мотивация

Заключение

Список используемой литературы

Введение

В основе сравнительного анализа лежат следующие книги: Педагогика и психология: КравцоваЕ.Е. , Психология и педагогика: ОстровскийЭ.В., "Психология. Курс лекций" КрыськоВ.Г.

Для сравнения я выделила следующие критерии: понятие личности в психологии, направленность, способности, темперамент, характер, воля, эмоции, мотивация. Как авторы по-разному интерпретируют эти понятия.

1. Понятие личности в психологии

Я брала учебник Крысько В.Г., где личность не только объект общественных отношений, но и их субъект, т.е. активное звено. Вступая в отношения с людьми, личности творят историю, но творят ее не по произволу, а по необходимости, под воздействием объективных общественных закономерностей. Однако историческая необходимость не исключает ни самобытности личности, ни ее ответственности за свое поведение перед обществом.

Таким образом, личность - это конкретный человек, являющийся предствителем определенного государства, общества группы (социальной, этнической, религиозной, политической, половозрастной и т.д.), осознающий свое отношение к окружающим его людям и социальной действительности, включенный во все отношения последней, занимающийся своеобразным видом деятельности и наделенный специфическими индивидуальными и социально- психологическими особенностями.

В учебнике Островского Э. В. личность человека выражается через его самость. Понятие «самость» означает субъективность человека, которая находится на пороге между душевным и духовным бытием, является местом проникновения духовного в душе человека: «Личность - есть самость как она стоит перед лицом высших, духовных, объективно значимых сил и вместе с тем проникнута ими и их представляет,- начало сверхприродного, сверхъестественного бытия, как оно обнаруживается в само непосредственном самобытии ».

Современная наука при описании психологии личности представляет ее в виде структуры, включающей в себя следующие компоненты:

· Направленность

· Характер

· Волевые качества

· Способности

· Эмоции

· Мотивации

Все эти компоненты, интегрируясь в психологическую структуру личности, выражают ее индивидуальность и определяют свойственный данному человеку ход мыслей и поведения в различных ситуациях.

2. Направленность

Направленность - важнейшее свойство личности, в котором выражается динамика развития человека как социального и духовного существа, главные тенденции его поведения.

Направленность личности характеризуется уровнем зрелости, широтой, интенсивностью, устойчивостью и действенностью. Большинство психологов полагает, что человек личностью не рождается, а становится. Однако в современной психологии нет единой теории формирования и развития личности. Личность представляет собой во многом жизненно устойчивое образование. Устойчивость личности заключается в последовательности и предсказуемости ее поведения, в закономерности ее поступления. В тех свойствах, которые были приобретены, а не заложены с рождения (темперамент, задатки), личность менее устойчива, что позволяет ей адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам, к изменяющимся социальным условиям.

Крысько в своем учебнике подтверждает ,что направленность как раз и выражает в интегрированном виде многие из указанных особенностей личности. В ней фокусируются основной смысл действия и поведения личности.

3. Способности

По книге Островского понятие «способность» помогает понять, почему люди, поставленные жизнью в примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, почему человек может достичь выдающихся успехов в одной области и быть совершенно бездарным в другой.

Способность формируется на основе задатков, которые большинством психологов рассматриваются как генетически обусловленные. К врожденным задаткам относят анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуальную основу формирования и развитии способностей.

В гуманистической психологии в качестве главной цели личности рассматривается развитие ею своих способностей, ее самоактуализация. Но развить все способности в равной степени невозможно. Гармонически развитый человек относится к области утопических мечтаний: он будет гармонически недоразвит. Для человека нужно определить свои ведущие способности и реализовать их в профессиональной деятельности, ставя перед собой трудные, но достижимые цели.

В своем учебнике Крысько выделается, что способности бывают двух видов: специальные и общие. Первые - это возможности к развитию отдельных психических процессов и качеств личности для какого-то конкретного вида деятельности. Например, возможность развития педагогической внимательности является необходимой специальной способностью учителя. Общие же способности- это благоприятные возможности развития у человека находчивости, сообразительности и т.д.

Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одаренность, которая обусловливает особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяет его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее на тех же условиях.

4. Темперамент

Это психологическое свойство личности, характеризующееся динамикой психологических процессов.

В психологии различают следующие основные особенности темперамента :

· Сензитивность (повышенная чувствительность). Характеризуется возникновением психической реакции в ответ на внешнее воздействие наименьшей силы;

· Реактивность, эмоциональность. Определяется силой эмоциональной реакции человека на внешние и внутренние раздражители;

· Резистентность, т.е. сопротивляемость неблагоприятным условиям, тормозящим деятельность;

· Ригидность - пластичность. Первое свойство характеризуется негибкостью приспособления к внешним условиям; второе свойство ему противоположно;

· Экстравертированность - интравертированость. О них мы судим по тому, от чего в большей степени зависит реакции и деятельность человека - от внешних впечатлений в данный момент (экстравертированность) или от образов, представлений и мыслей, связанных с прошлым или будущем (интравертированность);

· Возбудимость внимания. Внимание человека активизируется даже при наличии минимальной степени новизны предметов, явлений, людей, встречающихся в окружающей его действительности.

Учение о темпераменте корнями уходит в античность. Согласно представлениям того времени, в организме человека имеются четыре основные жидкости: кровь, слизь, желтая желчь и черная желчь. Смешиваясь в каждом человеке в определенных пропорциях, они и составляют его темперамент. Гиппократ описал четыре темперамента, определяемые той жидкостью, которая якобы преобладает в организме:

· Сангвинический( кровь)

· Холерический(желчь)

· Флегматический( слизь)

· Меланхолический(черная желчь).

Темпераменты Гиппократа понимались в сугубо физиологическом смысле.

Наиболее серьезная попытка подвести физиологическую базу под темперамент связана с именем И.П. Павлова, который на основе экспериментов, проводимых на собаках, разработал свое учение о типах нервных систем. Для характеристики высшей нервной деятельности(ВНД) он выделил четыре ярко выраженных типа ВНД и в соответствии с этим- четыре вида темперамента :

· Сильный. У человека, которому он свойственен, процессы возбуждения и торможения сильные, между ними существует равновесие. Этому типу ВНД соответствует сангвинический темперамент, представители которого отличаются большей подвижностью, однако человек, обладающий им, легче приспособляется к изменяющимся условиям жизни. Сангвиник обычно находится в приподнятом настроении, отличается быстрым и эффективным мышлением, большой работоспособность., общительностью.

· Безудержный. Возбуждение и торможение очень сильные и подвижные, однако эти процессы не уравновешены. Этому типу ВНД соответствует холерический темперамент, представители которого отличаются повышенной возбудимостью и неуравновешенностью поведения. У них часто наблюдается цикличность в деятельности, т.е. переходы от интенсивной деятельности к резкому спаду вследствие снижения интереса или истощения психических сил. Холерик отличается быстрыми и резкими движениями, общей моторной подвижностью, его чувства ярко выражаются в мимике, речи: он впечатлителен, часто выглядит самонадеянным и высокомерным.

· Инертный. Процессы возбуждения и торможения сильные, уравновешенные, но малоподвижные. Этому виду ВНД соответствует флегматический темперамент, представители которого отличаются слабыми возбудимостью, сензитивностью, ригидностью. Несмотря на то, что психологические процессы у такого человека протекают медленно, после длительного периода «врабатываемости» он может настойчиво работать в одном и том же направлении. Вместе в тем он не отличается инициативностью, поэтому часто нуждается в руководстве любой деятельностью.

· Слабый. Процессы возбуждения и торможения протекают слабо, малоподвижны, не уравновешены. Этот тип ВНД соответствует меланхолическому темпераменту, представители которого отличаются высокой эмоциональной чувствительностью, сензитивностью, повышенной ранимостью. Они болезненно реагируют на внезапное усложнение обстановки, испытывают сильный страх в опасных ситуациях, чувствуют себя неуверенно при встрече с незнакомыми людьми. Меланхолика отличают стесненность в движениях, колебания и осторожность в решениях.

5. Характер

По учебнику Островского в психологии граница разделения темперамента и характера достаточно условна. Уже Павлов, столкнувшись с трудностями определения темперамента, изменил значение слова «темперамент», разделив его на два понятия «генотип» и «фенотип».

Характер человека формируется в процессе его воспитания в результате взаимодействия биологических и социальных факторов. Воспитывается не абстрактный индивид, а человек с неповторимым генным набором, определяющим не только его биологические особенности( пол, строение тела, цвет глаз и волос и т.д.), но и его задатки и темперамент. Характер можно считать вектором воспитания и генного набора данного человека. психология личность темперамент характер

Характер человека показывает не только то, что он делает, но и то, как он это делает. От характера зависит не содержание, а стиль его деятельности. Он представляет стержневое психологическое свойство человека, накладывающее отпечаток на все его действия и поступки, определяющие типичные способы его реагирования на жизненные обстоятельства.

У Крысько в учебнике характер - психологическое свойство личности, определяющее линию поведения человека и выражающееся в его отношениях к окружающему миру, труду, другим людям, самому себе; это совокупность сравнительно устойчивых и постоянных проявляющихся черт и качеств личности(волевых, эмоциональных, интеллектуальных), которые обусловливают особенности индивидуального и социального поведения человека и взаимодействия с другими людьми.

В структуру характера входят взаимосвязанные существенные черты, которые являются общими для всех людей:

· Целостность (мотивы, побуждения человека к деятельности, обусловлены главными, руководящими идеями, которые становятся основной целью его жизни);

· Инициативность ( способность человека к самостоятельным волевым проявлениям, выраженная в самостоятельной постановке целей и организации действия, направленных на их достижения);

· Активность (деятельное отношение человека к труду);

· Дисциплинированность (точное и неуклонное подчинение своих действий установленным правилам и требованиям долга);

· Решительность (способность человека принимать самостоятельные решения и неуклонно претворять их в жизнь, связанные с трудностями или опасностями);

· Стойкость (упорство, настойчивость, стремление во что бы то не стало достигнуть поставленную цель);

· Мужество (отсутствие страха перед препятствиями и опасностями);

· Выдержка (способность перенести большие напряжения, преодолеть чувство усталости, терпеливо переносить боль);

· Упорство, воля к победе (временные неудачи еще более пробуждают энергию человека и стремление к победе).

Черты характера определяют психологические особенности самой личности:

· Отношение к миру и жизни влияет на мировосприятие и мироотношение личности;

· Отношение личности к целям и перспективам жизни в обществе;

· Отношение к достижениям и ценностям человеческой культуры;

· Отношения с обществом;

· Отношения с группой;

· Отношения с людьми;

· Отношения к личному участию в общественной жизни, жизни группы, совершенствованию своего образа жизни.

Характер тесно взаимосвязан с направленностью личности, что проявляется в ее активном избирательном отношении к требованиям реального мира и т. о. оказывает влияние на деятельность человека.

6. Воля

В процессе жизнедеятельности человеку приходится преодолевать разнообразные препятствия, для чего ему необходимо напрягать свои физические и умственные силы, предпринимать волевые усилия.

Воля - сознательное регулирование личностью своих действий, поступков, проявляющееся в умении преодолевать трудности в достижении цели.

Препятствия и трудности, которые приходится преодолевать человеку, бывает двух видов: Внешние и внутренние.

Внешние препятствия носят объективный характер и связаны с противодействием других людей, различными обстоятельствами, изменением условий деятельности.

Внутренние препятствия выражаются в упорном нежелании делать то, что необходимо, в лени, инертности, подавленном эмоциональном состоянии, страхе перед определенными действиями и т.д.

Воля есть не только сознательное направление умственных и физических усилий на достижение цели, но и сознательное сдерживание активности, уклонение от действий.

Важнейшим волевым свойством личности выступает целеустремленность как способность человека осуществлять свои жизненные цели.

Самостоятельность проявляется в способности совершать действия и принимать решения на основе внутренней мотивации и своих знаний, умений и навыков. Несамостоятельный человек ориентирован на подчинение другому, на перекладывание ответственности на него за совершаемые действия.

Решительность выражается в умении своевременно и без колебаний принимать обдуманное решение и претворять его в жизнь.

Выдержка и самообладание есть умение владеть собой, своими действиями и внешним проявлением эмоций, постоянно их контролировать, даже при неудачах.

Настойчивость выражается в умении добиваться поставленной цели, преодолевая трудности на пути к ее достижению.

Дисциплинированность означает осознанное подчинение своего поведения определенным нормам и требованиям.

Мужество и смелость проявляется в готовности и умении бороться, преодолевать трудности и опасности на пути к достижению цели, в стремлении отстаивать свою жизненную позицию. Мужество противоположно такое качество, как трусость, вызываемая обычно страхом.

Формирование перечисленных волевых свойств личности определяется главным образом целенаправленным воспитанием, при котором воспитание воли должно быть неотделимо от воспитания чувств.

7. Эмоции

Эмоциональные процессы, функцией которых выступает внутренняя регуляция деятельности, тесно связаны с потребностями человека и его мотивации, так описано в учебнике Островского. Эмоциональная реакция возникает лишь на то, что входит в круг потребностей и интересов человека. ТО к, к чему человек относится безразлично, эмоциональной реакции не вызывает. Эмоции возникают лишь тогда, когда происходит удовлетворение или неудовлетворение его потребностей.

В эмоциональных процессах устанавливается связь между потребностями индивида и ходом событий, совершающимся в соответствии или вразрез с потребностями индивида.

Эмоции - физиологические состояния организма, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствований и переживаний человека - глубоко травмирующих страданий до высоких форм радости и социального жизнеощущения. Когда появляется эмоция, изменяется не только внешний вид человека, но и деятельность внутренних органов, обменные процессы, состояние нервной системы. Эмоции окрашивают окружающий мир. Нам скучно- все вокруг серо, радостно - и мир оживает, начинает играть красками.

Эмоции как компонент психологической структуры личности характеризуется тем, что они:

· Во-первых, выражают состояние субъекта и его отношение к себе и миру;

· Во-вторых, обладают положительным или отрицательным знаком.

По учебнику Кравцовой и Островского в современной психологии эмоций принято выделять три группы эмоциональных процессов.

К первой группе относят аффекты. Их основные особенности в том, что они очень яркие и бурные, бывают видны невооруженным взглядом и являются малоуправляемыми субъектом. Именно поэтому, если юридически будет доказано, что преступление или какое-то иное противоправное действие было совершено в состоянии аффекта, то наказание за него будет носить более мягкий характер, чем за те же самые деяния, совершенные в «нормальном», вменяемом состоянию.

Как правило, аффект возникает после события. Аффекты могут быть как положительными, так и отрицательными. При избытке отрицательных аффектов человек расстраивается, плачет, злится, ругается, положительных - начинает безудержно хохотать, прыгать, визжать.

Вторая группа эмоциональных процессов носит название эмоций. Они имеют две важнейшие характеристики. Во-первых, ими субъект частично может управлять, и, во-вторых, они оказываются внешне более «социальными» по сравнению с аффектами. Так, если аффект, реализующийся в слезах, виден и слышен далеко за пределами того пространства, где находится человек, то аналогичные эмоции, как правило, не выходят за границы той ситуации, в которой они проявляются.

В отличие от аффектов, характер эмоций гораздо более богат. Они не только бывают положительными или отрицательными, но и имеют много полутонов и промежуточных состояний: ожидающий оценки за контрольную работу студент может не только бояться или, наоборот, предвкушать, но и грустить, надеяться, волноваться. Кроме того, в эмоциях можно выделить те, которые вообще нельзя отнести к положительным или отрицательным, например, любопытство.

Эмоции очень заразительны. Стоит в компании появиться человеку, который очень волнуется и боится или, наоборот, радуется и ждет какого-то сюрприза, многие окружающие его в той или иной степени начинают испытывать аналогичные переживания.

Третья группа эмоции получила в психологии название чувств. Чувства, в отличие от эмоций и аффектов, внеситуативны. Иными словами, они практически никак не связаны с ситуацией. Они не проявляются внешне и оказываются для окружающих субъекта людей часто незаметными. Принято считать, что для того, чтобы продемонстрировать чувства, необходимо что-то специально сделать и, соответственно, если есть некоторые специальные знаки, то можно судить о наличии чувств, но, как правило, это не имеет к чувствам никакого отношения.

В некоторых случаях реализации способности управления чувствами способствует тот факт, что эмоции и чувства могут быть разнонаправленными. Можно любить человека и одновременно сердиться и злиться на него.

Чувства имеют гораздо более богатую палитру, нежели эмоции. И если эмоции довольно быстро могут сменить одна другую, то чувства, как правило, имеют довольно длительный характер.

Выделение трех групп эмоциональных состояний демонстрирует особенности развития эмоций в детском онтогенезе, но, тем не менее, нельзя сказать, что взрослые люди не испытывают эмоций и аффектов.

8. Мотивация

По учебнику Крысько мотивы- это те внутренние силы, которые связаны с осознанными, осмысленными и прочувствованными потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности. Они проявляются при возникновении недостатка в чем-либо и отражают начальный этап психической и физической активности. Мотивация- это побуждение к деятельности определенности действий. Она сопровождается определенными переживаниями, положительными или отрицательными эмоциями.

Мотивы условно подразделяют на низшие(биологические) - влечение, желание человека, обычно отражающие его физиологические убеждения личности, которые играют гораздо более значимую роль в ее жизни.

У Кравцовой описаны три группы мотивов при помощи психологического исследования. Первая группа- личностные мотивы, позволяющие реализовать личностные интересы человека. Наиболее яркий пример бывает мотив обеспечения лидирующей позиции, получение лучшего, по сравнению с другими , результата, удовлетворение собственных потребностей, в том числе и потребности в славе.

Ненамного отличается от личностных мотивов мотивы коллективистические. Только теперь вместо местоимения «я» и «мои» фигурируют местоимения «мы» и «наши», что свидетельствует о трансформации направленности личностных мотивов на обеспечение лидирующей позиции той группе или коллективу, к которому причисляет себя человек, получение лучшего, нежели у других групп, результата, удовлетворение коллективных потребностей.

Несколько стороне от первых двух групп мотивов стоит третья группа, получившая название деловых мотивов. Их основной особенностью является направленность не на внешнюю сторону деятельности и ее результатов, а на ее внутреннюю структуру. Человеку, который движим этими мотивами, оказывается во многом безразличны и его собственный статус, и отношение к его группе или коллективу.

Заключение

Мною были проанализированы три учебника по направлению Психология. Большой акцент был сделан на учебник Психология и педагогика: ОстровскийЭ.В., в нем было достаточно подробно описано определение личности и полной ее психологии.

Таким образом реализация способностей личности является решающим критерием уровня и развития общества. Проблема способностей человека - одна из основных теоретических проблем психологии и важнейшая практическая проблема. Способности существуют только к известной деятельности, и потому, пока неясно, какой деятельностью будет заниматься человек, нельзя ничего сказать о его способностях к этой деятельности. Каждый человек индивидуален и способности отражают его характер, склонность к чему-то или увлеченность чем-то. Но способности зависят от желания, постоянных тренировок и совершенствования в какой-либо области. И если у человека нет желания или увлеченности чем-то, то способности в этом случае нельзя развить. Нельзя так же сказать, что каждый человек способен ко всему. Если у него есть способность к рисованию, совсем не обязательно, что он обладает музыкальным слухом. Занимаясь развитием своих способностей, человек должен стремиться к тому, чтобы это развитие не было самоцелью. Главная задача в том, чтобы быть достойным человеком, полезным членом общества. Поэтому надо работать над формированием личности, над формированием ее положительных и, прежде всего, моральных качеств. Способности - это только одна сторона личности, одно из ее психических свойств.

Если талантливый человек морально неустойчив, то он не может считаться положительной личностью. Напротив, одаренные люди, отличающиеся высоким нравственным уровнем, принципиальностью, моральными чувствами и сильной волей, приносили и приносят огромную пользу обществу.

Список используемой литературы

1. Педагогика и психология: Кравцова Е.Е.

2. Психология и педагогика: Островский Э.В.

3. "Психология. Курс лекций" Крысько В.Г.

Размещено на Allbest.ru