Формування уяви у період дошкільного дитинства

Розвивати творчу уяву.

Звучить класична музика. Дітям пропонується закрити очі і уявити, про що розповідає музика, а потім намалювати свої уявлення і розповісти про них.

8.

Гра «Різні казки»

Вчити дітей уявляти різні ситуації, використовуючи як приклад наочну модель.

Вихователь вибудовує на демонстраційної дошці будь-яку послідовність зображень (два стоять чоловічка, два біжать чоловічка, три дерева, будиночок, ведмідь, лисиця, принцеса і т. д.) Дітям пропонується придумати казку по картинкам, дотримуючись їх послідовність.

9.

Вправа «Придумай свій кінець казки»

Розвивати творчу уяву.

Запропонувати дітям змінити і скласти свій кінець знайомих казок.

10.

Гра «Скринька з казкою»

Розвивати фантазію, зв'язне мовлення, творче мислення.

Ведучий пропонує виймати довільно фігурки з коробки. Треба вигадувати, ким або чим цей предмет буде в казці. Після того як перший гравець сказав 2--3 речення, наступний виймає інший предмет і продовжує розповідь. Коли історія закінчилася, предмети збирають разом, і починається нова історія.

Головна мета систематичного залучення дітей до різносторонньої діяльності у старшій «А» групі - підвищення рівня розвитку їх уяви.

2.3. Результати дослідно - експериментальної роботи

Після завершення експериментального дослідження у обох групах був проведений контролюючий експеримент. Для цього ми повторно використали методику Е. Торренса «Неповні фігури» та тест "Вільний малюнок", запропонований авторами Урунтасовою Г.А., Афонькіним Ю.А., Суботіною Л.Ю.

Результати виконання завдання виявилися такими: у експериментальній старшій «А» групі не виявилося жодної дитини з низьким рівнем розвитку уяви; середній рівень виявився у 15 дітей, високий - у 5 дітей; у контрольній старшій «Б» групі суттєвих змін не відбулося.

Слід зазначити, що діти старшої «А» групи, які до проведення експерименту мали низький рівень розвитку уяви, стали вигадувати й малювати те, що в цілому не є новим, але несе в собі явні елементи творчої фантазії; діти із середнім рівнем стали малювати оригінальні і барвисті малюнки, хоча зображення поки що не є зовсім новим.

Результати контролюючого експерименту занесено до таблиці:

Таблиця 1.3

Динаміка рівнів сформованості уяви вихованців старших груп (у %)

Результати також представлені у вигляді діаграм(Додаток H).

Аналіз дослідження показав, що рівень уяви дітей в експериментальній групі, після реалізації програми, в порівнянні з контрольною групою, став значно вищим, що свідчить про позитивний вплив цієї програми на розвиток уяви і пізнавальних процесів в цілому.

Таким чином, ми бачимо, що запропонована програма позитивно впливає на розвиток уяви дошкільників. Вихованці старшої «А» групи навчилися придумувати і малювати оригінальні, незвичайні малюнки, проявляючи неабияку фантазію, багату уяву. Малюнки стали видовищними, образи і деталі ретельно опрацьовані.

Отже, можна вважати, що наше наукове припущення виявилося правильним.

ВИСНОВКИ

Отже, уява - це здатність людини створювати нові образ шляхом перетворення попереднього досвіду. За допомогою уяви людина може змінювати навколишній світ і самого себе, робити наукові відкриття і створювати твори мистецтва.

Формування уяви в ранньому та дошкільному віці відбувається як зміна природженій активності дитини в активність, що перетворює. Важливим фактором при цьому є потреба в нових враженнях і спілкування з дорослими, що відкривають способи отримання вражень.

Стимулює уяву дошкільника ігрова діяльність. Виконання ролі, розвиток сюжету спонукають його перекомбінувати власні враження. Перехід до внутрішньої, порівняно вільної від зовнішньої діяльності уяви, який відбувається у результаті розвитку, стимулює творчу активність.

Важливим чинником розвитку уяви дитини є організація предметного середовища, включення до нього як знайомих предметів з певними функціями так і напівфункціональних. Діючи з ними, наділяючи їх різними значеннями в різних ситуаціях, використовуючи варіативно, дитина інтенсивно засвоює принципи і механізми заміщення.

Розвиток уяви пов'язаний із засвоєнням норм рідної мови, адже слово допомагає дитині уявити і перетворити предмет за його відсутності.

Основою уяви є уявлення, власний досвід дошкільника. Тому дорослі мають навчити дитину способів і засобів створення образів, розвивати її комбінаторні здібності. Дитину необхідно вчити формулювати різні за складністю задуми і реалізовувати тїх насамперед у продуктивних видах діяльності.

Дорослий повинен не тільки створювати умови для прояву уяви дітей. У процесі організації і керівництва їх діяльністю слід активно впливати на розвиток цього процесу, збагачувати уявлення дошкільників, навчати їх ефективним прийомам маніпулювання образами уяви, використовувати спеціальні вправи для її стимулювання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

уява дошкільний діяльність

Закон України «Про дошкільну освіту»

Базовий компонент дошкільної освіти.

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі»

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991.- 93 с.

Выготский Л.С. Лекции по психологии.- СПб.: Союз, 1997.-144с.

Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

Винославська В.Л. та ін. Психологія: Навч. посіб.-К.: Фірма «ІНКОС», 2005.- 352с.

Дуткевич Т.В. Дитяча психологія. - Навч. посіб. - К.: Центр учбової літератури, 2012. - 424с.

Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. - 1988. - №6. - с. 52-59.

Ельконін Д.Б. Психологія гри. - М.: 1978. - с.25

Карабаєва І. Ладивір С. Уява народжується у грі//Дошкільне виховання. -2007, № 10, с. 4 - 7

Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. - М.: Ун - та, 1979

Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для учащихся пед уч-щ. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986.- 336 с.

Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учеб. пособ. - СПб.: Питер, 2009 - 256с

Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Экспериментальное исследование. - Тбилиси, 1972.

Павелків Р.В. Загальна психологія - К.: Кондор, 2009. - 576 с.

Павелків Р.В., Цигипало О.П. Дитяча психологія. - К.: Академвидав., 2008 - 432с.

Рибо Т. Творческое воображение, 1901. - 327 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер, 2008. - 713с.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. - М.: Школа - пресс, 1995. - 384с.

Размещено на Allbest.ru