Включенность в творческую деятельность или "опыт потока" (по работам М. Чиксентмихайи)

Анализ модели творческого процесса, которая была предложена американским психологом М. Чиксентмихайи. Сущность вхождения в "поток": слияния действия и осознания, концентрации внимания на ограниченном поле стимулов, потери Эго и выхода за его пределы.

Рубрика Психология
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 03.08.2013
Размер файла 12,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВКЛЮЧЁННОСТЬ В ТВОРЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИЛИ «ОПЫТ ПОТОКА» (ПО РАБОТАМ М. ЧИКСЕНТМИХАЙИ)

Казарян Мария Юрьевна

психолог творческий поток чиксентмихайи

Творческий процесс -- это не только система специфических деятельностей, рождающих нечто новое, это, прежде всего, специфическое психологическое состояние человека. Оно базируется на состоянии радости и удовлетворенности, которое получает личность в процессе поисково-творческой деятельности. Эта радость возникает у человека, когда он прорывается через свои собственные границы и приобретает себя в других или другом, когда его собственный мир начинает расширяться. К этой научной идее можно отнести работы американского психолога М.Чиксентмихайи (Mihalyi Csikszentmihalyi), исследовавшего деятельность, мотивы которой ориентированы на процесс, а не на результат. Продукт этой деятельности М.Чиксентмихайи видит в развитии навыков и способностей человека, росте и становлении его личности. Анализ его работ позволяет вплотную приблизиться к пониманию творческого пространства как развивающегося позитивного психологического состояния человека и осмыслить результаты и условия его вхождения в «творческий поток».

Поток это субъективное психологическое состояние, возникающее при полной вовлеченности в деятельность, характеризующееся наличием внутренних вознаграждений, подталкивающих нас к продолжению этих действий. Переживания, испытываемые в потоке, М. Чиксентмихайи называет оптимальным мировосприятием или оптимальным опытом. Поток обычно возникает в деятельностях, чья цель лежит внутри них самих (аутотелических), а так же предъявляющих вызов способностям и навыкам человека, вынуждающих тем самым его погружаться в деятельность «с головой», забывая обо всем остальном. В работах М. Чиксентмихайи показано, что состояние «потока» можно испытывать в процессе практически любой деятельности и лишь от самого человека зависит, сможет ли он научиться формировать условия, порождающие его. Как правило, состояние «потока» знакомо практически всем по игровой деятельности. Гораздо меньше людей встречаются с ним в процессе труда.

Одними из условий возникновения этого состояния является интенсивная и устойчивая концентрация внимания на ограниченном символьном поле. Как правило, это зависит исключительно от самого субъекта. Внешними ключами, способствующими концентрации и обеспечивающими состояние «потока», являются определенные требования деятельности - «вызовы ситуации» и структура деятельности.

Вхождению в «поток» способствуют те виды деятельности, где есть ясные непротиворечивые цели, правила и обратная связь. Необходимым условием «потока» является четкий баланс между требованиями деятельности и способностями субъекта, при котором требования оказываются выше определенного уровня, т.е. в зоне ближайшего развития. Это определяет индивидуальность «потока» для конкретного человека, побуждающая его полному выявлению своих способностей.

Выделяют ряд феноменов (элементов потока), которые сопутствуют этому состоянию:

1) Слияние действия и осознания - человек отключается от всех внешних стимулов, в итоге он действует почти автоматически, реагирует спонтанно. Отсутствует необходимость оценивать собственные действия, поступки, решать, стоит совершать то или иное действие или нет, находясь в потоке человек не задумывается над каждым следующим действием, мысль и действие слиты во единое.

2) Концентрация внимания на ограниченном поле стимулов - вся мощность внимания, весь его ресурс направлен на текущую задачу.

3) Потеря Эго и выход за его пределы - теряется забота о своем Я, энергия внимания не тратится на поддержание Я-образа, «социальной маски».

4) Чувство контроля над деятельностью и чувство компетентности в ней - для потоковых состояний характерно чувство владения ситуацией, точнее, отсутствие беспокойства по поводу потери контроля над ситуацией. Субъективные опасности контролируются, человек владеет собой, присутствует и готовность к неожиданностям.

5) Ясные цели и быстрая, недвусмысленная обратная связь - в потоковом состоянии отмечается наличие очень четких и ясных целей на каждый момент времени, существование четкой иерархии, если целей несколько, последовательности их достижения.

6) Трансформация времени - ритм времени диктуется потоком, время может субъективно растягиваться, или, наоборот, сжиматься.

7) Восприятие деятельности как самовознаграждающейся - деятельности, в которых возникает поток, Чиксентмихайи называет аутотелическими, т.е.такими, чья цель лежит внутри них самих. Выполнение самой этой деятельности приносит удовольствие и радость.

8) Соответствие воспринимаемых требований, выдвигаемых человеку воспринимаемым, а не наличествующим у него знаниям и умениям - создается гармоничный баланс между знаниями и навыками человека (теми, как он считает у него есть) и требованиями задачи, задача не кажется ни слишком простой, ни слишком сложной.

Согласно модели творческого процесса, предложенной М. Чиксентмихайи, когда человека окружает бесчисленное количество возможностей, и он ощущает на себе их давление, не будучи способным воспользоваться ими, то данное состояние переживается как тревога. Беспокойство присутствует, когда уровень способностей выше, но недостаточно высок, чтобы соответствовать актуальным возможностям. Состояние, способствующее творчеству, характеризуется оптимальным сочетанием способностей и возможностей. Но как только способности начинают превышать реальные возможности, человеку становится скучно. И, наконец, человек с большими способностями и малыми возможностями их применения переходит от состояния скуки вновь к состоянию тревоги.

М. Чиксенмихайи указывает, что с эмпирической точки зрения существует ряд ограничений в этой модели, которые заключаются в том, что состояние, способствующее творчеству, не зависит полностью от объективной природы возможностей или объективного уровня способностей. Оно определяется восприятием своих способностей и возможностей для их реализации. Этот подход, отмечает М. Чиксентмихайи, позволяет открыть новые возможности и ведет к развитию личности.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Формирование психического мыслительного процесса у детей школьного возраста. Приемы и методы развития устойчивости и концентрации произвольного внимания школьников. Разработка диагностического комплекса по определению индивидуального уровня внимания.

    курсовая работа [1,0 M], добавлен 07.06.2014

  • Исследование роли внимания в развитии и практической деятельности человека. Характеристика основных причин невнимательности. Анализ понятий концентрации и распределения внимания. Описания методики для оценки объема распределения и переключения внимания.

    отчет по практике [21,4 K], добавлен 23.05.2013

  • Специфическое значение внимания как выражения отношения личности к объекту. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Проведение исследования по нахождению различия между вниманием взрослых и детей и особенностей его концентрации.

    курсовая работа [79,0 K], добавлен 17.11.2010

  • История возникновения этического кодекса психолога. Измерение концентрации внимания с помощью корректурной пробы Бурдона-Анфимова. Этические принципы: публичные высказывания, конфиденциальность и компетентность. Исследование и характеристики внимания.

    курсовая работа [47,2 K], добавлен 16.09.2010

  • Особенности психических процессов. Проблемы, связанные с развитием внимания у школьников. Диагностика концентрации, распределения и переключения внимания. Диагностика устойчивости и продуктивности внимания. Упражнения на развитие избирательности внимания.

    отчет по практике [496,5 K], добавлен 03.03.2013

  • Истоки и основные положения когнитивной психологии. Различные модели внимания с позиций когнитивного подхода. Исследования внимания как выбора одного объекта из множества, как умственного усилия и распределения ресурсов, как перцептивного действия.

    реферат [255,5 K], добавлен 18.04.2014

  • Анализ деятельности по организации внимания в различных условиях обучения. Характеристика внимания и его роль в учебно-воспитательном процессе. Цели и способы управления вниманием в педагогическом процессе. Способы концентрации внимания учеников.

    реферат [39,5 K], добавлен 16.05.2011

  • Сущность и физиологические механизмы внимания. Взаимосвязь внимания и сознания. Классификация теорий внимания. Основные виды и свойства внимания. Мнимая и подлинная рассеянность: сущность и причины. Цели коррекционно-развивающего обучения в школах.

    курсовая работа [39,8 K], добавлен 28.07.2012

  • Рассмотрение и анализ внимания как психического процесса. Теории и физиологические основы внимания. Выявление физиологических особенностей и основ внимания. Основные тенденции, функции, виды и свойства внимания. Разновидности непроизвольного внимания.

    курсовая работа [42,9 K], добавлен 09.07.2011

  • Проблема изучения внимания как избирательной направленности на объект. Роль сознания в деятельности человека. Определение, виды и функции внимания и деятельности. Основные методы их изучения. Эмпирическое исследование и анализ внимания и деятельности.

    курсовая работа [42,4 K], добавлен 27.11.2009

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.