Психические новообразования 18-23-летних

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт педагогики, психологии и социальных технологий

Реферат

Психические новообразования 18-23-летних

Выполнила:

Гулина Лада Дмитриевна

Ижевск, 2012.

Возраст 18-23 лет в психологии принято относить к юности. Однако, границы юношеского периода (старшего подросткового возраста) четко не определены. Имеется неоднозначность толкования как нижних, так и верхних пределов. Нередко период юности продлевается до 25 лет, что соответствует в периодизации взрослости переходному периоду от юности к ранней взрослости (20-25 лет). В зарубежной возрастной психологии нет разделения на подростковый возраст и юность. Тем не менее, каждый возрастной период имеет свои как физиологические, так и психические или психологические новообразования. Что собственно и является одним из основных критериев разделения жизни индивида на возрастные периоды.

В юношеском возрасте выделяют следующие новообразования, которые далее будут подробно рассмотрены:

1) Профессиональное самоопределение;

2) Построение жизненных планов;

3) Формирование личной идентичности;

4) Устойчивое самосознание;

5) Наличие дифференцированной самооценки;

6) Потребность в самовоспитании;

7) Формирование мировоззрения.

Целью данной работы будет рассмотрение взглядов различных психологов на юношеский возраст, а также те новообразования, которые характерны для данного периода.

Ведущей деятельностью в юношеском возрасте является учебно-профессиональное самоопределение.

Это же и является ценностно-смысловой доминантой в данном возрасте. Кроме того, общение также играет важную роль, только оно становится более дифференцированным.

Потребность в общении возникает как со сверстниками (интимно-личностное общение), так и с более взрослыми: родителями, учителями. Стиль общения тоже претерпевает изменения.

Во-первых, усложняется специфика общения со взрослыми. Наблюдается: растущая демократизация взаимоотношений поколений, решение проблемы автономии выросших детей - поведенческой (потребность и право юноши самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы), эмоциональной (потребность и право иметь собственные привязанности), моральной и ценностной автономии (потребность и право на собственные взгляды); решение проблемы авторитета родителей, взаимопонимания во взаимоотношениях с родителями; неравномерность общения, когда за стремительной интенсификацией общения наступает период спада интенсивности общения до накопления новых беспокоящих проблем. Содержанием общения являются проблемы поиска смысла жизни, познания самого себя, жизненных планов и путей их реализации, взаимоотношений между людьми, получение информации, связанной с областью интересов старшеклассника и профессиональной принадлежностью взрослого.

Во-вторых, в этом возрасте происходит увеличение потребности в общении со сверстниками, увеличение времени на общение, расширение его круга (в школе, в семье, по соседству, в разных географических, социальных, виртуальных пространствах); углубление, индивидуализация общения, развитие способности к установлению более избирательных, тесных и глубоких дружеских отношений. В юношеской дружбе отчетливо проявляются коммуникативные особенности: так, потребность в интимной дружбе возникает у девочек на 1,5-2 года раньше, чем у мальчиков, при этом дружба девочек более эмоциональна.

Юношеская дружба характеризуется верностью, близостью, устойчивостью - друг впервые осознается как другой Я: один ищет в друге преимущественно подтверждение своего Я; другой сам идентифицируется с другом вплоть до потери собственной индивидуальности; третий ищет в друге дополнение, образец для подражания, психологическую защиту. От этих психологических потребностей зависит и выбор друзей, и характер взаимоотношений между ними.

При всём при этом именно в возрасте 18-23 лет появляется потребность в уединении, содержанием которой является общение с неким идеальным партнером, проигрывание ролей.

В целом, психология общения в юношеском возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления и поиск тесных эмоционально-личностных контактов.

Обобщая вышеназванное, можно сказать, что общение играет важную роль в формировании мировоззрения юношества, а также личностного самоопределения и самоидентификации.

Однако главным психическим новообразованием юношеского возраста всё же принято считать именно профессиональное самоопределение и построение жизненных планов на будущее.

Л.С. Выготский рассматривал жизненные планы как показатель овладения личностью собственным внутренним миром, как систему приспособления к действительности. По словам Д.И. Фельдштейна, юношеский возраст - поворотный узловой рубеж социального движения "я и общество".

Жизненный план - широкое понятие, которое охватывает всю сферу личного самоопределения.

По данным И.В. Дубровиной, у старшеклассников жизненные планы весьма расплывчаты и не выделяются из мечты: старшеклассник воображает себя в разных ролях, соизмеряет степень их притягательности, но не решается что-то окончательно выбрать для себя и часто ничего не делает для достижения задуманного. О жизненных планах можно говорить лишь тогда, когда в них включены не только цели, но и способы их достижения, стремление оценить собственные субъективные и объективные ресурсы. Жизненный план - это план деятельности. И именно юношеский возраст готов осуществить эту деятельность.

Э. Эриксон рассматривал поиск личной идентичности как центральную задачу этого периода. Идентичность как сознание тождественности субъекта самому себе требует ответить на вопросы: "Каков Я? Каким мне хотелось бы стать? За кого меня принимают?". В период взросления, на фоне резких физических и психических трансформаций и новых социальных ожиданий, необходимо достичь нового качества идентичности, объединить различные свойства, связанные с семейными, гендерными, профессиональными ролями в непротиворечивую целостность, противоречащие ей отбросить, согласовать внутреннюю оценку себя и оценку, данную другими.

Изменения, связанные и идентичностью Э. Эриксон назвал кризисом идентичности. И он включает в себя ряд противостояний: временная перспектива или расплывчатое чувство времени, уверенность в себе или застенчивость, экспериментирование с различными ролями или фиксация на одной роли, ученичество или «паралич» трудовой деятельности, отношения лидер или неопределенность авторитета, идеологическая убежденность или спутанность системы ценностей.

В случае негативного разрешения кризиса идентичности возникает диффузия идентичности (ролевое смешение): молодой человек в течение более или менее продолжительного времени не способен завершить психосоциальное самоопределение, что вынуждает его возвратиться на более раннюю ступень развития. При этом могут возникнуть специфические трудности:

- диффузия времени,

- застой в работе, учёбе,

- отрицательная идентичность (отрицание всех предлагаемых ролей и ценностей, ориентация на "противоположное" - опасный, нежелательный образец).

Выстраивание жизненной перспективы может проходить относительно благополучно при оптимальном сочетании прошлого, настоящего и будущего Я. Позитивная Я - концепция, чувство самоуважения (как важный компонент самосознания, обобщенная самооценка, степень принятия или непринятия себя как личности), чувство самостоятельной ценности, - благоприятно сказываются на постановке перспективных целей и активном стремлении к их достижению. Отрицательная Я - концепция, низкая самооценка, низкий уровень притязаний, слабая вера в себя, - воздействуют более негативно.

Л.С. Выготский отводил центральную роль в юности развитию самосознания. Это возраст открытия собственного Я, собственного мира мыслей, чувств, переживаний, которые кажутся самому субъекту неповторимыми и оригинальными. «Открытие своего внутреннего мира - главное психологическое приобретение ранней юности» (цит. по И.С. Кону «Психология ранней юности»). Несмотря на то, что тенденция воспринимать свои переживания как уникальные имеет опасность перерасти в отгороженность и замкнутость, реальная опасность ухода в себя существует только у невротических личностей.

Самосознание в ранней юности приобретает целостность. Это очень важная психологическая характеристика. По мере накопления опыта реальной деятельности и общения складывается более реалистичная оценка собственной личности, возрастает независимость от мнения родителей и учителей, однако их мнение имеет ещё довольно большую значимость. Но, в отличие от подросткового возраста, в юности авторитетность осмыслена и осознана. Интегративная часть самосознания - самооценка также претерпевает ряд изменений. Особенность самооценки - ее дифференцированный характер, четкое выделение области достижения результатов. Самооценка проверяется, в одних случаях, путем соизмерения выраженного в ней уровня притязаний с фактическими результатами деятельности, в других случаях - сравнивается с оценкой окружающих людей, выступающих в качестве экспертов. Однако, довольно часто имеет место и «юношеская самоуверенность» - переоценка своих возможностей и способностей.

Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу. В юношестве самоанализ становится элементом социально-нравственного самоопределения. Образы собственного "Я" сложны и неоднозначны: реальное "Я", идеальное "Я", фантастическое "Я" и целый ряд других представляемых "Я". «Юношеская рефлексия есть, с одной стороны, осознание собственного "Я", с другой - осознание своего положения в мире» (цит. по И.С. Кону «Психология ранней юности»).

Познание других и самопознание приводит к постановке задач самосовершенствования, к появлению стремления к самовоспитанию, самоорганизации, к работе над собой. Это уже не пустая критика себя, как у подростка, а целенаправленное изменение неугодных личности качеств.

Юность - решающий этап становления мировоззрения - системы обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, о других людях, о самом себе и формирования готовности руководствоваться ими в деятельности. В содержание мировоззрения входят знания, необходимые для самоопределения субъекта и обоснования его отношения к миру.

С.Л. Рубинштейн справедливо отмечал, что личностью является человек, у которого есть собственные позиции, свое ярко выраженное сознательное отношение к жизни, мировоззрение, к которому он пришел в итоге большой сознательной работы.

Первый показатель становления мировоззрения - рост познавательного интереса к наиболее общим принципам мироздания. Но наиболее ярким показателем является поиск смысла жизни, который становится насущным вопросом благодаря будущей профессиональной ориентации.

И.С. Кон считает, что вопрос о смысле жизни есть симптом определенной неудовлетворенности: рефлексия, критическая переоценка ценностей, наиболее общим выражением которой и является вопрос о смысле жизни, как правило, связана с "вакуумом" в деятельности или в отношениях с людьми. Именно поэтому удовлетворительный ответ на этот вопрос может дать только деятельность. Схожую позицию занимает австрийский психолог В. Франкл, основатель лого- терапии - учения о смысле. Он пишет в своих трудах об «экзистенциальном вакууме», в котором находится человек, потерявший или не нашедший смысла жизни.

Активно развивается в юности эмоциональная сфера. Направленность на будущее, ощущение расцвета физических и интеллектуальных возможностей создают оптимистическое самочувствие, повышенный жизненный тонус. Общий эмоциональный фон становится более ровным, резкие аффективные вспышки прекращаются, но в некоторых ситуациях, когда, например, взгляды молодого человека, его максималистские суждения расходятся со взглядами собеседника, могут возникать резкие выпады и реакции.

Наряду с повышением уровня эмоциональной избирательности в юношеском возрасте продолжается дифференциация по силе эмоциональной реакции, повышается самоконтроль. По данным исследования Е.А. Силиной, юноши по сравнению с подростками обнаруживают большую экстравертированность, меньшую импульсивность и эмоциональную возбудимость, большую эмоциональную устойчивость.

Эмоциональная сфера становится значительно богаче по содержанию и тоньше по оттенкам переживаний, повышается эмоциональная восприимчивость и способность к сопереживанию.

Однако эмоциональная восприимчивость часто сочетается с категоричностью и прямолинейностью юношеских оценок окружающего, с демонстративным отрицанием нравственных аксиом, вплоть до морального скепсиса, - все это отражение собственного морального поиска, стремления критически переосмыслить "азбучные истины".

Заключение

Юность является периодом формирования первичной социализации личности. В юности расширяются временные представления, включая будущее, личные и социальные перспективы. Мировоззренческий поиск в юношеском возрасте обусловливает социальную ориентацию личности, способствует осознанию себя частицей, элементом социальной общности, выбору своего будущего социального положения и способов его достижения. Становление социальной зрелости предполагает формирование поло-ролевых отношений, как основы взаимодействия между мужчиной и женщиной в общественных и семейных отношениях. Самосознание становится цельным. Эмоциональная сфера усложняется, но становится более устойчивой, по сравнению с подростковым возрастом. Окончание юношеского возраста в психологическом плане знаменуется формированием личности, готовой вступить во взрослую социальную жизнь.

Список литературы

1. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.В. Петровского. - М., 1979.

2. Кон, И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

3. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия. - М., 1985.

4. Мир детства: Юность / под ред. А.Г. Хрипковой. - М., 1991.

5. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1997.

6. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997. психолог познание старшеклассник

7. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М., 1989.

8. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М., 2005.

9. Эриксон, Э. Детство и общество. - СПб., 2000.

10. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотиваций. - М., Воронеж, 1998.

Размещено на Allbest.ru