Методологические аспекты исследования профессионального самоутверждения личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методологические аспекты исследования профессионального самоутверждения личности

профессиональный системогенетический самоутверждение личность

Задачами данной статьи являются: определение актуальности исследования профессионального самоутверждения личности как формы активности, ведущего механизма профессионального становления и реализации личности, как системного процесса, как деятельности; характеристика общей методологии как системы, которая представлена тремя уровнями анализа предмета исследования; обоснование применения системогенетического подхода в исследовании профессионального самоутверждения как психологической системы деятельности; описание методологических предпосылок разработки системогенетической концепции профессионального самоутверждения личности.

Быстрое развитие экономики и требования современного рынка труда к конкурентоспособности специалистов открывают перед человеком возможности для динамичного профессионального становления и реализации. В практике менеджмента меняются представления о «человеке работающем»: на смену образам «человек экономический», «человек функциональный», «человек психологический», «человек этический» [1], сложившимся в XX в., приходит новый - человек профессионально утверждающийся, хорошо адаптирующийся к изменениям на рынке труда, где требования к конкурентоспособным навыкам меняются со скоростью картинок в калейдоскопе. Умение адаптироваться предполагает приверженность человека идее непрерывного обучения, готовность пересматривать свои карьерные ориентиры, сознательное отношение к построению собственной карьеры, желание внести свой вклад в успех компании. Также работник отслеживает конъюнктуру рынка и прогнозирует, какие качества и навыки понадобятся компании в будущем; хорошо знает свои сильные и слабые стороны, имеет план совершенствования собственных навыков и повышения перспектив собственной занятости; расстается с организацией, где возможности его профессионального становления и реализации личности ограничены.

В связи с этим меняются принципы взаимоотношений между организациями и их сотрудниками: отказ от традиционных представлений о лояльности, переосмысление понятия «карьера» как способности работника преодолевать межфункциональные границы для выполнения работы, то есть построение отношений между сотрудником и организацией не по типу «родитель - дитя», а «взрослый - взрослый»: полная осведомленность о перспективах развития компании, ответственность и забота о собственной конкурентоспособности и признание компанией права сотрудника самому выбирать путь профессионального развития.

«Переход от профессиональной зависимости к профессиональному самоутверждению и адаптируемости не просто необходим, а неизбежен», - считают эксперты по тенденциям современного рынка труда [2].

Однако между актуальностью проблемы профессионального самоутверждения для практики и степенью ее разработанности в науке большое несоответствие. Как показывает анализ исследований, современные работы по проблеме самоутверждения личности усилили тенденции, которые были намечены психологией начала и середины XX в. [3]:

— во-первых, соотнесение самоутверждения с действиями, не имеющими нравственных оснований (С.Л. Березин, А.И. Розов, Н.Ф. Цыбра и др.);

— во-вторых, восприятие самоутверждения как совокупности поведенческих стратегий (Р. Альберти, М.Л. Эммонс и др.);

— в-третьих, толкование потребности в самоутверждении и ее реализации как частный личностный мотив, актуализирующийся под влиянием ситуации (М.Р. Догонадзе, С.Б. Каверин, В.Д. Евстратов, Х. Хеккаузен, В.А. Туев и др.);

— в-четвертых, исследование отдельных сторон и параметров самоутверждения [4]:

— разработка критериев самоутверждения личности (В.П. Каширин, Л.Н. Коган, Г.К. Чернявская); поиски путей самоутверждения - истинных и ложных (И.Ф. Ведин, Л.Н. Коган, Л.А. Петровская);

— описание самоутверждения как части, стороны, основы наиболее общего процесса самоопределения (В.Ф. Сафин, Д.А. Леонтьев, А.Л. Журавлев);

- уровни самоутверждения личности (Н.Ф. Цыбра), ступени самоутверждения (И.И. Кузьминков, Г.К. Сайкина); описание детерминант самоутверждения (И.Ф. Ведин, Д.А. Леонтьев, Г.К. Сайкина, Г.К. Чернявская, А. Адлер);

- теоретическое осмысление самоутверждения как одного из этапов самореализации личности (Л.Н. Коган, Д.А. Леонтьев, Г.К. Чернявская, В.Э. Чудновский, Л.А. Коростылёва);

- рассмотрение специфических сторон самоутверждения: престижности (С.А. Беличева); уверенности в себе (В.Г. Ромек); самолюбия (Р.X. Шакуров); социального успеха (М.Л. Кубышкина); анализ самоутверждения в возрастном аспекте (подростковом возрасте) (Л.И. Божович,

A. В. Краковский, С.В. Кривцова, А.В. Мудрик,

B. С. Мухина, М.С. Неймарк, Д.И. Фельдштейн, Г.Н. Филонов и др.).

Тенденции исследования самоутверждения обусловили появление специальных работ, посвященных проблеме самоутверждения личности, системно раскрывающих его генезис в период взросления личности [5].

Самоутверждение личности, актуализируясь в подростковом и старшем школьном возрасте в виде специфической деятельности, находит себя в позиции самоутверждения как новообразовании личности в старшем школьном возрасте. «Позиция самоутверждения является специфическим сознательным отношением к различным сторонам действительности (к предметному миру и своему месту в нем, к людям и положению среди них, к себе и своей человеческой уникальности), реализующимся в деятельности по утверждению сущностных сил («хочу», «могу», «надо») в разных сферах жизни; многоуровневым, иерархически организованным образованием, структура которого включает три компонента: когнитивный, мотивационный, деятельностный» [6].

Далее в онтогенезе личности самоутверждение должно становиться формой активности профессионального становления и реализации личности профессиональным самоутверждением.

Но системного описания самоутверждения как специфического вида деятельности в профессиональном становлении личности в науке нет. Поэтому перед научной психологией стоит проблема разработки концепции профессионального самоутверждения личности, которая должна содержать в себе ответы на следующие вопросы:

- что такое профессиональное самоутверждение?

- из каких структурных компонентов оно состоит?

- как и в какой последовательности компоненты объединены в целое?

- как и чем детерминируется профессиональное самоутверждение?

- каковы его функции и дисфункции?

- что является результатом профессионального самоутверждения?

- кто является субъектом?

Постановка проблемы определяет методологию ее исследования. Для осуществления теоретического анализа проблемы и последующего построения концепции профессионального самоутверждения личности необходимо начать с общенаучных принципов рассмотрения сложных явлений [7]:

принцип системности, который предполагает познание явления как системы в ее целевом назначении, структуре, функциях;

генетический принцип, который требует рассмотрения явления в динамике и развитии;

принцип субъектности, который означает, что человек сознательно и целенаправленно осуществляет деятельность, направленную на её предмет;

принцип активности, который предполагает стремление субъекта к реализации возможностей для достижения результата деятельности.

Принципы системности, генезиса, субъектности и активности образуют целостную методологическую систему. Принцип системности рассматривает профессиональное самоутверждение как целостный системный процесс, с его детерминантами и психологическими механизмами. Генетический принцип определяет закономерности развития профессионального самоутверждения, помогает понять сущность социальной ситуации профессионального развития, связанной с самоутверждением личности; понять механизмы, показатели и критерии профессионального самоутверждения. Принцип субъектности позволяет определить меру активности личности в реализации профессионального самоутверждения, исследовать формы активности субъекта в профессиональном самоутверждении. Принцип активности позволяет исследовать профессиональное самоутверждение как форму активности личности.

Реализация системы принципов в исследовании профессионального самоутверждения наиболее продуктивна в рамках системогенетического подхода, разработанного В.Д. Шадриковым [8], и системогенетической концепции профессионального становления и реализации личности Ю.П. Поварёнкова [9]. Эти подходы позволяют рассмотреть предмет исследования в конкретно-научной методологии.

Профессиональное самоутверждение с позиции системогенетического подхода является психологической системой деятельности, которая может быть описана на пяти уровнях анализа:

- компонентно-целевой (описание компонентов профессионального самоутверждения как системы, её целевое назначение);

- мотивационно-смысловой (изучение системы мотивов и смыслов, «почему» и «ради чего», которые детерминируют профессиональное самоутверждение);

- структурно-операциональный (рассмотрение процесса профессионального самоутверждения как деятельности);

- структурно-функциональный (описание качеств субъекта, которые делают процесс профессионального самоутверждения эффективным);

- индивидуально-психологический (описание индивидуальных качеств субъекта профессионального самоутверждения).

В рамках системогенетической концепции профессионального становления и реализации личности возможно определить социальную ситуацию профессионального самоутверждения как частное явление социальной ситуации профессионального становления, которая характеризуется «включением человека в систему требований и ценностей профессии, освоением профессиональной деятельности, в ходе которой происходит снятие противоречий между требованиями профессии и возможностями человека, и содержанием мотивационной сферы человека» [10]; выявить механизмы трансформации социальной ситуации профессионального самоутверждения; понять, каковы функции самоутверждения в ходе профессионализации, каковы формы и содержание профессионального самоутверждения на различных этапах профессионализации.

Системогенетическая концепция профессионального становления позволяет трактовать понятие самоутверждения личности не только как специфический вид деятельности по реализации сущностных сил [11], но и более широко, и рассматривать его в качестве одного из ведущих механизмов профессионального становления и реализации личности.

В связи с этим в исследовании профессионального самоутверждения важно рассмотреть его процессуальную и результативную стороны. Процессуальная сторона соотносима с компонентами психологической системы деятельности: целеобразованием, планированием, формированием информационной основы и организацией контроля за процессом профессионального развития. Результативная сторона - цели, планы, мотивационно-смысловые образования, информационная основа профессионального становления, принимаемые решения.

Сущность профессионального самоутверждения личности заключается в формировании компонентов психологического становления и реализации личности.

Эти задачи могут быть решены на методологическом уровне методик и техник исследования, который обеспечивает единообразие и достоверность эмпирических данных, подлежащих теоретическому осмыслению, интерпретации на основании теоретических положений концепции. Предметом психологического анализа являются компоненты профессионального самоутверждения, которые побуждают, направляют и регулируют активность субъекта в процессе его профессионального становления и реализации. Специфика системогенетического подхода к профессиональному самоутверждению состоит в учёте принципов неаддитивности компонентов системы, гетерохронности и неравномерности их развития, что позволяет глубже проникнуть в закономерности и специфику их формирования. В ходе исследования важно понять мотивационную структуру субъекта самоутверждения и проследить динамику её развития на разных этапах профессионализации личности, выявить особенности целеобразования самоутверждения, определить специфику формирования информационной основы деятельности, охарактеризовать процессы принятия решений. Особое значение имеет определение системы качеств личности, влияющих на эффективность профессионального самоутверждения. Результаты исследования помогут выявить механизмы профессионального самоутверждения на различных этапах профессионального становления и реализации личности.

Итак, общая методология исследования профессионального самоутверждения представлена тремя уровнями: общенаучной системой принципов (системности, генезиса, субъектности и активности), которые соотносятся с системогенетическим подходом и системогенетической концепцией профессионального становления и реализации личности и позволяют рассмотреть профессиональное самоутверждение личности как системный процесс в конкретно-научной методологии на пяти уровнях анализа, а затем на методологическом уровне методики и техники исследования определить достоверность эмпирических данных, подлежащих теоретическому осмыслению, интерпретации на основании теоретических положений системогенетической концепции профессионального самоутверждения личности.

Размещено на Allbest.ru