Ценности и антиценности Интернета в формировании и развитии личности

Актуальность исследования идентичности во многом связана с растущим интересом к этой проблеме, который отражает реакцию науки на трансформацию общественных условий. Многие отечественные и зарубежные авторы отмечают, что сегодня потребность человека в идентичности выходит по значимости на одно из первых мест. Это понятие становится одним из центральных в психологии, поскольку оно связано с комплексом проблем социальной теории и практики. Идентичность предполагает осознанное внима-ние к вопросу «Кто я?», который сопровождает человека на протяжении всей его жизни и обусловливает многие важные моменты его жизнедеятельности. Развитие означает направленность на профессиональный рост, приобретение новых профессиональных качеств, открытость в поиске информации, гибкость в целеполагании и принятии решений. Ценности и антиценности Интернета выступают основой формирования и развития идентичности личности, как положительной, так и отрицательной.

Интернет может способствовать общинному строительству благодаря своим уникальным возможностям: помимо географической дистанции, анонимный характер интернет-коммуникации позволяет преодолевать расовые, возрастные, половые и физические преграды, открывает качественно новый способ асинхронных коммуникаций, снимая в свою очередь ограничения временных поясов и распорядка дня. Интернет-коммуникации имеют также более выраженный «эффект запоминания» благодаря возможности записывать сообщения. На этих базовых тезисах строится развернутая схема дополнительных возможностей: способствование взаимопониманию, толерантности и готовности принять чужие взгляды и различия; выработка общих ценностей и др. [1, с. 51-60].

Формулировка понятия «насилие на экране» в российской науке принадлежит К. А. Тарасову: оно трактуется исследователем как аудиовизуальное изображение разновидности «социального взаимодействия, в котором одно действующее лицо (или группа лиц) осуществляет негативное принуждение по отношению к другому действующему лицу (или группе лиц) посредством угрозы или реального применения физической силы, имеющее своим последствием телесные повреждения, моральный и имущественный ущерб» [2, с. 69].

Сегодня многие ученые мира обеспокоены негативным влиянием сцен экранного насилия на детскую аудиторию. Речь идет и о том, что те или иные средства массовой информации практически нарушают права ребенка, определенные документами ООН; не соблюдают возрастные ограничения при демонстрации (прежде всего по телевидению) сцен насилия на экране. Этой проблеме посвящены многие зарубежные исследования, касающиеся воздействия насилия в экранных медиатекстах на детскую и молодежную аудиторию.

Однако зарубежные исследования, изучавшие воздействие насилия на экране на детскую аудиторию, практически не затрагивали российский материал. Между тем здесь имеется своя специфика, определяющаяся иным, во многом отличным от Запада, социокультурным контекстом (низкий уровень жизни основной массы населения, крайне слабый контроль в области проката, продажи, показа медиапродукции, процветающее аудиовизуальное пиратство, несоблюдение системы возрастных рейтингов по отношению к медиа, принятой Министерством культуры РФ в марте 2001 г. и т. д.) [3].

Резкое изменение социокультурной ситуации на рубеже 1990-х гг. обнаружило столько «белых пятен» в гуманитарных науках, что проблема прав ребенка по отношению к аудиовизуальной информации поначалу также выпала из поля зрения российских ученых, оставаясь в основном поводом для поверхностных газетных заметок. Лишь в последние годы стали появляться публикации результатов исследований немногих российских авторов [2; 4-6], попытавшихся в той или иной степени исследовать феномен воздействия экранного насилия на подрастающее поколение.Возросшее внимание к проблеме не назовешь случайным, так как в настоящее время в России существует один из самых высоких в мире уровней преступности. Например, ежегодное количество убийств (на 100 тыс. чел. населения) в России - 20,5 чел. По смертности от убийств на 100 тыс. жителей Россия в 2009 г. заняла первое место в Европе и СНГ, от самоубийств на 100 тыс. жителей - второе место в Европе и СНГ после Литвы, от случайных отравлений алкоголем на 100 тыс. жителей первое место в Европе и СНГ [7-9]. В США эта цифра составляет - 6,3 чел. В Чехии - 2,8 чел., в Польше - 2 чел. По этому показателю наша страна, увы, делит первое место с Колумбией. В 2001 г. в России было совершено 33,6 тыс. убийств и покушений на убийство, 55,7 тыс. случаев причинения тяжкого вреда здоровью, 148,8 тыс. грабежей, 44,8 тыс. разбойных нападений [10, с. 7]. При этом подростковая преступность в России приобретает масштабы национального бедствия, и среди прочих важных социальных причин «многие юристы в качестве ее катализатора называют низкопробные боевики» [4, с. 78].

Вот почему все большую значимость приобретают вопросы, связанные с механизмами социального, психологического, рекреационного воздействия медиа на детскую аудиторию, ее защиты от негативного влияния насилия на экране, защиты прав ребенка получать не наносящую ему вред аудиовизуальную информацию.

Наше исследование показало, что по широте возможностей Интернет превосходит все существовавшие до него средства связи прежде всего широтой возможностей поиска и обработки текстовой, графической, мультимедийной информации.

Анализ психологической литературы по проблеме зависимостей показал, что в настоящее время внимание специалистов-психологов и психотерапевтов привлекают социально приемлемые формы аддикций. Аддикция возникает, когда «стремление ухода от реальности, связанное с изменением психического состояния, начинает доминировать в сознании, становясь центральной идеей, вторгающейся в жизнь, приводя к отрыву от реальности» [13, с. 292]. Подтверждением этому является создание большого количества методик, диагностирующих Интернет-зависимость, компьютерную зависимость [14-20], трудоголизм, зависимость от спортивных упражнений, компульсивного шопинга и другие виды расстройств. Еще десять лет назад компьютерная зависимость изучались на примере Интернет-зависимости. Сегодня, по мнению специалистов, компьютерные игры все чаще становятся объектом формирования аддикций [21]. Наиболее популярными у подростков являются ролевые компьютерные игры. Согласно статистике, в настоящее время насчитывается до 14 % патологических игроков подросткового возраста. Родители таких подростков все чаще обращаются за помощью к психологам и психотерапевтам. В России и за рубежом открыты специализированные клиники для лечения «геймеров» (патологических игроков).

Наше исследование степени увлеченности ролевыми компьютерными играми личности студентов НГАУ позволило подтвердить три уровня увлеченности ролевыми компьютерными играми [20]. Респондентов с результатами от 66 до 104 баллов мы отнесли к группе «интересующиеся ролевыми компьютерными играми». Обращение к ролевым компьютерным играм у таких подростков происходит редко. Их поведение и личностные особенности не отличаются от поведенческих и личностных проявлений пользователей персональных компьютеров, не интересую-щихся компьютерными играми.

Группа испытуемых, которые получили от 105 до 180 баллов, получила название «увлекающиеся ролевыми компьютерными играми». Занятия РКИ для этих респондентов носят ситуативный характер и не отнимают большого количества времени. Наряду с компьютерными играми существуют сферы жизни, которые для них значимы. Увлечение не влияет на характер контакта с родными, друзьями, школьную успеваемость.

Высокие значения по методике представлены в диапазоне от 181 до 270 баллов. Испытуемые с такими результатами были отнесены к группе «Чрезмерно увлеченных ролевыми компьютерными играми». Для респондентов характерны следующие особенности: в центре круга интересов находятся компьютерные игры, увлечение носит системный характер, утрачивается контроль над поведением. При этом страдают все области жизнедеятельности (учеба, взаимоотношения с близкими, друзьями), сужается сфера интересов. Эмоциональное состояние подвержено резким колебаниям без особых причин. Характерны также признаки «погруженности в ролевые компьютерные игры». В данном случае увлеченность не носит характер тотального образования, поддается коррекции с помощью психологов и психотерапевтов.

Деление испытуемых по степени увлеченности РКИ было подкреплено результатами анализа информации о среднесуточном времени, которое подростки уделяют ролевым компьютерным играм. Респонденты из группы «Интересующихся РКИ» проводят за играми не более 0,5 ч., «Увлекающихся РКИ» - не более 2 ч., а «Чрезмерно увлекающихся РКИ» - более 5 ч. в день [20].

Одним из отрицательных последствий просмотра сцен насилия исследователи считают развитие чувства страха. Привыкая к мысли о том, что насилие в обществе - это норма, дети и подростки начинают испытывать постоянный страх перед тем, что они могут оказаться жертвой преступника. Такие подростки в меньшей степени готовы оказывать помощь жертве преступления [25-27].

Цинизм производителей игр и позиция определенной части потребителей, готовых играть в любой продукт, способствуют превращению насилия в норму в современном обществе. В результате такого отношения игра, исходно эволюционировавшая у человека как ведущий способ развития и познания мира как ценность, преобразуется в опасный для общества деструктивный инструмент идентичности личности. Выход из ситуации видится в продвижении на компьютерный рынок познавательных и увлекательных игр с минимальным присутствием насилия, в активизации медиаобразования, введении возрастных ограничений по продаже и прокату компьютерных игр, а также организации досуга подростков. В Новосибирске в Государственном художественном музее (НГХМ) открыта выставка 40 работ десятилетнего мальчика Владимира Третьякова «Пусть всегда будет солнце!». Он с четырех лет занимается в изостудии «Зазеркалье» при НГХМ, которая работает с 1990 г., у педагога В. А. Мордвинцевой. Главной целью изостудии является всестороннее развитие художественного восприятия у детей в возрасте от 3 до 15 лет. Учебная программа рассчитана на семилетнее обучение. В данной изостудии мы проводили исследование в 1992 г., результаты которого изложены в нашей монографии 1993 г. Теперь Володя не представляет себе жизни без мольберта и кисти. Студия известна своей направленностью на развитие у детей определенных качеств, крайне необходимых художнику, - непосредственность, яркость восприятия окружающей действительности, индивидуальность. Все эти качества автор нынешней выставки демонстрирует в своих работах. Огромное количество его работ выполнено в технике масляной краски. Художнику, даже такому юному, как Володя, свойственно постоянное развитие и творческий рост. Он осваивает новые материалы, пробует свои силы в новых техниках и видах искусства: живопись, графика, витражи и даже батик. Юный художник признается, что над картиной работает от 2 до 4 ч. Это увлечение не позволяет ему играть в стрелялки, он духовно богат, эмоционально-нравсвенно развит.

В последнее десятилетие в Новосибирске отмечается рост посещаемости бывшей картинной галереи, ныне НГХМ, - ежегодно до 150 тыс. чел. из них чуть больше половины - дети дошкольного и школьного возраста.

Произведения искусства (музыка, живопись, кино, театр и особенно литература) действуют своим образным содержанием; они говорят языком чувств и порождают сопереживание, возбуждают массу самых различных эмоций. Изобразительное искусство, выражая оценку художником конкретного события, явления, исторической личности во всей совокупности поступков, убеждений этой личности, служит средством развития нравственных чувств личности, формирует нравственные нормы поведения. Изобразительная деятельность ребенка теснейшим образом связана с развитием его личности. В процессе изображения участвует не какая-либо отдельная функция - восприятие, память, внимание, мышление, а личность человека в целом [28].

Особенно важным предписанием алгоритма системы эмоциональнонравственного развития личности (ЭНРЛ) является, на наш взгляд, направленное эстетическое познание, позволяющее привести эмоциональное поле в равновесие, содействующее гармоничному развитию эмоциональной сферы личности, от которой зависит также гармоничное развитие ее нравственной сферы. Изменить отношение к развитию эмоциональной культуры - значит обогатить внутренний мир человека и научить его эстетически воспринимать природу, социальную действительность, произведения искусства; это значит - ввести в его жизнь особое измерение, сделать ее более емкой, многообразной и интересной.

Нами построена, обоснована и апробирована программа ЭНРЛ, состоящая в ценностно-смысловом и операциональном моделировании рефлексии, актуализации этих переживаний и в последующем переводе этого опыта в способы самопознания и самоизменения индивида.

В нашей концепции охарактеризованы механизмы изобразительной деятельности, содействующие установлению связи эмоциональных и когнитивных компонентов: эмоциональное заражение, эмоциональный отклик, эмоциональная отзывчивость, эмпатия, эмоционально окрашенная социальная активность, романтизм, эмоциональная увлеченность, совестливость.

Показана роль изобразительной деятельности во взаимосвязи эмоциональной и когнитивной сфер. Установлена зависимость обеих сфер от опыта эстетического познания человека. Выявлены неоднозначные связи между этими двумя сферами от совпадения до полного их расхождения, раскрыты различия между ними, установлена их специфика, обусловленная особенностями объекта познания. Экспериментально изучены конкретные изменения в развитии личности, связанные с эстетическими познаниями человека, изменяющим эмоциональное реагирование вследствие эмоционального заражения, вызываемого произведениями искусства, возникающим сопереживании.Именно подростковый возраст - начало формирования устойчивой личностной позиции, ее идентичности. Именно в этот период у школьника возникает особый интерес к общим мировоззренческим и личностным проблемам, складывается сфера ценностных ориентаций, формируется эмоциональное отношение к миру. Недооценка важности и значимости этой сферы приводит к развитию агрессивности, враждебности, порождает насилие и жестокость, т. е. развивает агрессивную идентичность [29].

Личность пользователя быстро идентифицируется с компьютерным героем, входит в роль, погружается в виртуальную реальность игры. Эти игры имеют агрессивную направленность, для них характерна высокая психическая напряженность; от игрока требуются высокие скорость реакции и скорость разворачивания действий. Агрессивная идентичность проявляется очень быстро, ибо между личностью пользователя и персонажем противника происходит прямой контакт.

Занятие искусством позволяет сформировать навыки диалогового общения, развить чуткость к иному, скорректировать поведенческие модели на материале постижения образа человека в мировой культуре. Кроме того, само содержание искусства и формы работы с ним являются мощным средством арткоррекции, способствуют развитию культурной самоидентификации.

Современный мир не может существовать без толерантности как по отношению к личности, так и по отношению к различным социально-психологическим типам и этническим культурам. Именно изучение искусства помогает формированию этих качеств, коррекции процесса образования с точки зрения эмоционального развития. Занимаясь искусством с детьми, мы можем помочь подростку понять себя, подключиться к поиску смыслов, ответов на вопросы, которые задает жизнь, узнать, как этот поиск происходил в других эпохах.

К сожалению, медианасилие все сильнее проникает в российское общество, где на практике не существует ни эффективной системы возрастных ограничений для просмотра и продажи аудиовизуальной продукции, ни системы контроля за демонстрацией сцен насилия на экране.

Требовать каких-то запретов и ограничений - путь знакомый, но, как показала практика, неэффективный. Решение проблем видится не только в продвижении на компьютерный рынок познавательных и увлекательных игр с минимальным присутствием насилия, но и в активизации движения медиаобразования.

В нашей стране этой серьезной проблеме уделяется незаслуженно малое внимание, наиболее актуальны вопросы регламентации работы компьютерных клубов и создания рейтингов жестокости игр [7]. В разных странах реализуются законодательные инициативы, направленные на ограничение продаж жестоких игр. Работают государственные и общественные учреждения, направленные на регулирование рынка их продаж. Основной формой борьбы этих организаций стали совместные заявления, открытые письма, судебные иски к производителям игр, публикация ежегодных отчетов с рейтингом игр [16] .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

интернет компьютерная игра

Размещено на Allbest.ru