Изучение личности в социальной психологии
Противоречия в трактовках личности. Изучение личности как нового психологического образования, формирующегося в жизненных отношениях индивида в результате преобразования его деятельности. Описание методики изучения коллективов и личностей в коллективе.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.04.2013 |
| Размер файла | 291,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Курсовая работа
Социальная психология
Изучение личности в социальной психологии
Медведева Евгения Владимировна
Содержание
психологический личность индивид коллектив
Введение
1. Личность в социальной психологии
1.1 Личность в социологии и психологии. Противоречия в трактовке социальной психологии личности
1.2 Задачи социально-психологического исследования
2. Социальная обусловленность склада личности, мотивация, социально-психологические качества личности
2.1 Социально-типические черты личности, общественная активность
2.2 Группа и формирование личности
3. Социально-психологические методы исследования личности
3.1 Системообразующие признаки личности и личностная типология и другие вопросы, касающиеся личности
3.2 Методы исследования личности
Заключение
Глоссарий
Список использованных источников
Приложение А
Приложение Б
Введение
Одна из основных и базовых категорий психологической науки - это личность. Человек это очень сложное существо живущее в очень сложном и многообразном мире. Так социальный философ Ю. Хабермас предложил выделить три основных мира - социальный мир, внешний внутренний.
В данной работе важно изучение человека в социальном мире с его пониманием и освоением системы субъект-объектных отношений. Согласно этой точки зрения - субъективные и психологические отношения человека к окружающему его миру составляют его основное содержание как личности в социальном мире. Деятельность личности в социальном и внешнем мире - это ее быт. Именно в деятельности личность сформируется, выразится и состоится. Не найдется ни одной области деятельности личности, в которой можно использовать психологические знания и методы не учитывая целостность личности как субъекта и объекта психологического воздействия. Одно из значительных отличий в психологии, то что нельзя изучать одну часть личности, отдельным процессом, не затронув всей личности и ничего не поменяв в системе ее отношений, в переживаниях и мотивах.
Вся многогранность и сложность личности привела психологию к появлению разных теорий, которые описывают личность как единое целое и разъясняющее различия между людьми. В социальной психологии существует противоречивость суждений - на каком месте стоит проблема личности.
Но, в итоге, акцент сделан на личность и на ее социально обусловленные характеристики, а так же на формирование в ней определенных качеств в результате социального воздействия. Но с другой стороны вторая позиция предъявляла основания, что для такой науки как социальная психология - личность не главный объект исследования, так как идея этой ветви состоит в изучении "психологии группы". При таком раскладе и полученных аргументах получается, что понятие личность мы рассматриваем и изучаем в общей психологии, что рознится с изучением личности в такой науке как социальная психология.
В современном мире и обществе весьма высок интерес к проблемам возможностей человеческой личности, и есть тенденции того, что очень часто общественные науки обращаются к этому предмету исследования. На сегодняшний день проблема личности стоит вое главе философского и социологического знаний. К ней обращаются такие науки как этика, педагогика и генетика.
В итоге можно прийти к выводу, что все, о чем было написано выше, является очень важной и актуальной темой для изучения в рамках курсовой работы, так как необходимость исследования личности очень велика и важна в социальной психологии.
Так с помощью социальной психологии выясним и объясним, как и каким образом, личность может усваивать социальные влияния с помощью какой из систем ее деятельности, и со второй стороны, как и каким образом она реализовывает свою социальную сущность с помощью каких конкретных видов совместной деятельности.
Эта тема имеет высокий интерес и для психологов, и для психиатров, а так же педагогов, философов и социологов.
Объектом данного исследования будут выступать взаимодействие людей, включенных в некие социальные группы, что и является спецификой изучения социальной психологии, а так же закономерности поведения личности и ее деятельности и взаимодействия.
Предметом исследования в данной курсовой работе будет личность человека в совокупности всех его психологических свойств и качеств.
Целью работы - изучить понятие личности, ее структуру. Рассмотреть вопросы формирование личности помощью различных теорий. Выявить социально-психологические проблемы, обусловленные включением личности в деятельность и рассмотреть культурно-антропологическую интерпретацию личности, изучить социально- психологические качества личности. Познакомиться на практике с социально- психологическими методами исследования личности.
Для данной курсовой составлен план выполнения следующих задач:
1. Изучить проанализировать научно-методическую литературу.
2. Определить основные ключевые понятия и структуру.
3. Изучить закономерности развития и формирования личности в рамках социальной психологии.
4. Изучить социально-психологические проблемы личности.
5. Изучить методики исследования личности.
В процессе написания курсовой работы и исследования применялись методы: теоретический (обращение к изучению научной литературы, касаемо данной проблемы) и сравнительный анализ существующих на сегодняшний день подходов на изучение проблем личности.
1. Личность в социальной психологии
1.1 Личность в социологии и психологии. Противоречия в трактовке социальной психологии личности
Термин "личность" относится к самым неопределенным и спорным вопросам в психологической науке. Так в науке существует несколько теорий личности, и соответственно ее определений. Так Б.Г. Ананьев в книге «Человек как предмет познания» отмечал, что "личность - прежде всего современник определенной эпохи, и это определяет множество ее социально-психологических свойств". Ананьев Б.Г.,Человек как предмет познания, с 236 Это принадлежность личности к определенному классу, национальности, профессии и другие. В своей работе А.В. Петровский разложил личность в системе межличностных отношений следующим образом - выделив три неправления личности:
Интраиндивидное направление - это направление, отражающее свойства, принадлежащие самому субъекту;
Интериндивидное направление - направление, рассматривающее особенности во взаимодействии личности с другими людьми;
Метаиндивидное направление - направление, описывающее воздействие данной личности на других людей.
В свою очередь профессор психологии Л.И. Анцыферова предложила следующее определение личности - "как способ бытия человека в обществе, в конкретно-исторических условиях, это индивидуальная форма существования и развития социальных связей и отношений".
У всех психологов занимающихся вопросами личности сходится мнения в том, что личностью не рождаются, а становятся. Но для того чтобы пройти это становление человеку необходимо:
овладеть речью;
с помощью речи приобрести моторные, интеллектуальные и социокультурные навыки.
В результате социализации индивид усвоил систему ценностных ориентаций и традиции , которые создало человечество - личность. Личность тогда будет более развитой, когда она как можно больше воспримет и усвоит информацию данную ей в процессе социализации.
Весьма важен интерес наук к проблемам изучения и решаются они совместными усилиями всех научных дисциплин. Сплоченность таких усилий дает комплексный подход к исследованию личности.
В данном случае в социальной психологии необходимо установить отличие подхода к личности от подхода к ней в двух "родительских" дисциплин: социологии и психологии.
Взявшись за структуру личности, столкнемся с различными трактовками личности. Так психологами было дано несколько способов объяснений, с помощью которых описывается личность. У каждого способа определенный тип представлений о структуре личности. Меньше всего соглашаются с вопросами касающимися включения или не включения в личность индивидуальных психологических особенностей.
Вот некоторые точки зрения известных психологов.
Согласно И.С. Кону, многозначность понятия личности приводит к тому, что одни понимают под личностью конкретного субъекта деятельности в единстве его индивидуальных свойств и его социальных ролей, а другие понимают личность "как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в прямом и косвенном взаимодействии данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения" Кон И.С., Социологическая психология, с 60. Во втором подходе, его называют социологическим, есть принадлежность к общей психологии, и его считают одним из полюсов. Спор здесь идет именно по вопросу о том, должна ли личность в психологии быть рассмотрена преимущественно в этом втором значении или в системе данной науки главное -- соединение в личности (а не просто в "человеке") социально значимых черт и индивидуальных свойств. Социальная психология, юнита 4, с 8
В 1970 году А.Г.Ковалев предложил выделять в личности три образования: психические свойства, психические процессы и психические состояния. На что Б.Г. Ананьев заметил, что пользуясь рамками интегративных подходов к личности увеличивается набор характеристик, участвующих в расчете. Рассматривал структуру личности и К.К. Платоновым. Он разбил структуру личности на подструктуры, число которых составило четыре: биолгически-обусловленная, психологическая, социального опыта, направленности личности.
Рассмотрим их по порядку: в первую подструктуру входит: патологические свойства психики, темперамент, возрастные и половые.
Вторая включает индивидуальные свойства личности такие как память, эмоции, ощущения, мышление, восприятие, чувства и волю.
В третьей содержатся знания приобретенные человеком, а так же умения, привычки и навыки.
Четвертая подструктура это иерархическая структура включающая в себя влечение, желание, интересы, склонности, идеалы.
К.К. Платонов считал что социальная психология отличается от общей тем, что есть выбор этих структур. В общей психологии мы используем только первые три подструктуры, а социальная психология отдает преимущество четвертой подструктуре. Именно в четвертой представлена социальная детерминация личности. Общая психология будет анализировать характеристики касающиеся возраста, пола, темперамента - это и есть биологическая подструктура. Так же она будет разбираться в свойствах некоторых психических процессов -- память, эмоции, мышление это индивидуальные психологические особенности. К этим факторам можно отнести социальный опыт. Так как в общей психологии психология личности в таком виде не представлена.
По другому, к изучении этого вопроса, подходил А.Н. Леонтьев. Для начала он сформулировал общие условия, для того чтобы рассматривать личность в психологии. У Леонтьева личность неразрывно связана с деятельностью. Идея в том, что не деятельность порождает личност, а наоборот. Поэтому исследовать необходимо процесс порождения и трансформаций личности человека в его деятельности. Личность это не только условия деятельности, а также является ее продуктом. А из этого следует если в основе личности лежат отношения соподчиненности видов человеческой деятельности, то основанием для выявления структуры личности должна быть иерархия этих деятельностей. Но поскольку признаком деятельности является наличие мотива, то за иерархией деятельностей личности лежит иерархия ее мотивов, а также иерархия соответствующих им потребностей Асмолов А. Г. , Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека, с . Решающие факторы, социальные и биологические, в данном случае не будут равноправны. Психологи предполагали, что личность изначально погружена в клубок социальной связи. И не существует личности биологически обусловленной, которая в дальнейшем обзавелась социальными связями.
В системе изучения личности корни социальной психологии мы увидим там, где начинает происходить анализ социальных связей. Как говорилось выше, психология рассматривает личность, изначально растущую в компании социальных отношений и связей, обусловленную ими. Именно на этой платформе начинают решать социально-психологические задачи личности.
1.2 Задачи социально-психологического исследования.
В задачи социальной психологии входит исследование, как и в каких определенных группах, личность воспринимает социальные влияния и как и в каких группах она реализовывается. В данном изучении рассматриваются не только системы деятельности, но и конкретные виды совместной деятельности.
С помощью методов исследования социальной психологии можно выяснить, почему и как формируются социально-типические черты, а так же почему и как они зависят от условий. При этом активно исследуется и макросреда, и микросреда формирования личности, регуляторы поведения и деятельности личности.
Социальная психология изучает поведение и деятельность "социально детерминированной личности" в конкретных реальных социальных группах, индивидуальный вклад каждой личности в деятельность группы, причины, от которых зависит величина этого вклада в общую деятельность. Точнее, изучаются два ряда таких причин: коренящихся в характере и уровне развития тех групп, в которых личность действует, и коренящихся в самой личности, например, в условиях ее социализации. Андреева Г.М. , Социальная психология, с. 229
2. Социальная обусловленность склада личности, мотивация, социально-психологические качества личности
2.1 Социально-типические черты личности, общественная активность
В процессе своей деятельности в обществе личность перенимает социально-типические черты в процессе социализации путем передачи социального опыта от поколения к поколению. Использование и знание этих черт личности необходимо для обеспечения предсказуемости поведения индивидов, достижения упорядоченности социального взаимодействия, сохранения социального целого. К типическим социальным чертам можно отнести ценности, язык, способы поведения и другие. Личность приобретает одобряемые качества модели поведения. Они приобретаются на примерах, они привлекательны, понятны и не сложны. Их осиливают большинство членов общества.
Человек, в социальном обществе обязательно приобретает социально-типические черты, которые позволяют ему стать достойным его членом или группы, успешно существовать с другими людьми.
Чем активнее личность и чем богаче его типические и нетипические черты, тем интереснее личность и ярче индивидуальность. Чем больше социальный багаж личности, тем он ценнее для общества, так как это важные качества для продолжения развития и передачи социального опыта, который двигает данное общество к более высокой ступени развития.
Стоит учитывать, что в процессе социализации передаются и усваиваются кроме социально необходимых, и асоциальные черты. Общество поддерживает передачу одобряемых социально-типических черт будущему поколению для сохранения устойчивости своего функционирования и развития.
Современное общество требует большего объема социально-типических черт в процессе социализации. Так как для успешного функционирования в обществе современному активному человеку нужно много знать, уметь, многому соответствовать. Нужно помнить что, общество не только типизирует, но и индивидуализирует. Не стоит забывать, что у различных групп социально-типическое черты могут иметь отличия, впрочем, как и культурные ценности, способы. Чем больше таких различий, тем сильнее люди отличаются друг от друга.
Для социальной психологии важно выявлять закономерности, которым подчинено поведение и деятельность личности, состоящей в определенной социальной группе. Эту проблему необходимо исследовать совместно с исследованием группы.
2.2 Группа и формирование личности. Личностные характеристики лидерства
Несомненно труды Л.И. Божович, Петровского заставляют нас соглашаться, с тем, что очень весомый вклад в развитие личности дает группа - коллектив в котором идет ее развитие.
А коллективов этих в жизни бывает множество. Человек за свою жизнь начинает общение в семье, в группе детей детского сада, школе, учебном заведении, трудовом коллективе, в кругу друзей и знакомых.
На примере характеристики личности - авторитетность, можно рассмотреть систему отношений между участниками различных групп.
Рассмотрев коллектив районной администрации во главе с главой района, и проведя опрос, было выяснено, что в данной организации действует жесткий авторитаризм, активно реализовываются права сильнейшего «деспота»- главы. Сотрудники не имеют права голоса, боятся своего начальника, и не очень то его уважают.
В противовес администрации выступает коллектив Центра занятости, где существует демократическая власть, здесь не боятся директора, а уважают, в коллективе каждый может высказать свое мнение и внести свою лепту в развитие общего дела - эту группу можно назвать высокоразвитой группой. Связано это с личностными качествами руководителей в первом случае ярко прослеживаются своеволие, завышенная самооценка и жесткость, во втором высокий интеллект, принципиальность, разумная требовательность, доброжелательное отношение.
Несомненно, личность начинает складываться еще в детстве, ведь во время игры идет моделирование отношений между людьми. Также для того чтобы сформировать личность нужно усваивать образцы поведения (ценностей, действий, норм). Поэтому очень важны взаимоотношения, складывающиеся у человека в разные периоды с наиболее важной для него группой и типом общения. Во многом от уровня развития группы зависит уровень развития личности.
Не стоит забывать, что всякий индивид хочет быть личностью, а быть личностью значит обладать некой совокупность индивидуальных особенностей. А группа стимулирует процесс персонализации, именно там человек понимает, что ему нужно принимать какие-то новые социальные роли, расти профессионально и творчески.
Личность, вступающая в определенную группу должна усваивать действующие нормы и средства деятельности, пройти адаптацию, а уже после пройти этап индивидуализации в группе.
Следующий шаг это внесение весомого вклада в группу.
Исследуя группы, и обратив исследование со стороны личности, можно получить задачу для изучения лидерства. Лидерство это тоже групповое явление, так как не может быть лидера без группы.
Лидерство - способности одного человека влиять определенным образом на поведение других людей. Поначалу исследователи, занимающиеся этим вопросом, искали корни в личностных характеристиках лидерства, затем тщательному изучению и анализу подвергли поведение лидеров. Разработано невероятное множество теорий , который пытаются определить оптимальные методы лидерства. В настоящее время исследователи учитывают аспекты взаимодействий, между подчиненными и лидерами , учитывая их взаимное влияние. Огромное место в изучении лидерства уделяется в отношениях с группой делающих акцент на сотрудничестве.
В любой группе происходит процесс межличностного восприятия. Процесс этот связан с включением специфических эмоциональных регуляторов, получается, что люди во время восприятия друг формируют еще определенные отношения. Это может быть либо отвержение, либо симпатия. Назовем эти новообразования в эмоциональных отношениях аттракция.
Аттракция -- это и процесс формирования привлекательности какого-то человека для воспринимающего, и продукт этого процесса, некоторое качество отношения. Аттракция не может существовать без межличностных отношений и реализуется она в общении.
Исследовать аттракцию стали не так давно, так как раньше дружбу, симпатию и любовь считали областью искусства и литературы.
Для социальной психологии важен момент изучения аттракции в анализе групп.
В процессе изучения личности во взаимодействии с группами важно детально исследовать микро- и макросреды, в которых проходило ее развитие. Весь этот путь в социальной психологии имеет термин - социализация.
Социализация -- процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Так внутри конкретной группы - происходит групповая социализация, ребенок, общающийся большую часть своего времени с друзьями, а не с родителями, быстрее перенимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников.
В социальной психологии важны исследования действий личности при общении с другими личностями или группами, в которых они функционируют. Эта социально-психологическая проблема имеет название - проблема социальной установки. На Западе предложили термин для обозначения социальной установки - аттитюд.
Аттитюд ( attitude ) -- это специфический образ действий, который человек реализует или хочет реализовать в конкретной ситуации. Так если мальчик Ваня хочет пойти заниматься в секцию самбо, где занимается его друг Кирилл, то его намерение будет аттитюдом, включающим в себя интересы, реакции, объекты, стимулы и ситуации. Отметим, что мотив поведения в этом случае имеется и является аттитюдом.
Социальная психология уделяет так же особое внимание анализу социально-психологическим качествам личности.
Особенное место в их изучении занимают социально-психологические феномены, такие как маргинальность, заражение, негативизм и другие.
Остановимся на них чуть подробнее.
Начнем с понятия негативизм. Негативизмом назовем оппозиционную манеру поведения, направленную против авторитета и имеющую проявления в пассивной и активной форме сопротивления, это борьба против действующих правил, норм, обычаев.
Второй рассматриваемый феномен личности - аффилиация (англ. аffiliation соединение, связь). Феномен заключается в потребности общения, получении эмоциональных контактов, в проявлениях дружбы и любви. В основном формирование данного феномена зависит от характера взаимоотношений с родителями в раннем детстве и со сверстниками.
Третий феномен альтруизм (от лат. alter - другой) - выражается в бескорыстной заботе о других людях. Противоположностью альтруизму является эгоизм.
Четвертый яркий феномен личности маргинальность (от лат. край, граница) - пограничность, периферийность или промежуточность по отношению к каким-либо социальным общностям (национальным, культурным, религиозным и др.) Социальная психология, юнита4, с 14. Главным принципом маргинализации является показатель когда разрываются духовные, экономические и личностные связи. Маргиналы не имеют собственных систем ценностей, имитируют чужие, живут в нескольких мирах одновременно, и не принадлежат ни к одному. Их часто посещают чувства потерянности, неуверенности, они довольствуютсяся малым, считя, что все их неприятности от других.
Рядом с маргинальностью можно поставить феномен индифферентности (лат. indifferens - безразличный) - выражается данный феномен в эмоциональном безразличии к каким-либо событиям и ситуациям. Очень часто он встречается у шизофреников и людей, находящихся в депрессии. Конечно это не вся линейка феноменов, но в рамках данной курсовой работы ограничимся рассмотрением этих пяти.
3. Социально-психологические методы исследования личности
3.1 Системообразующие признаки личности и личностная типология и другие вопросы касающиеся личности
Переходя к вопросу о социально-психологических методах исследования личности, хотелось бы кратко вспомнить о четырех ключевых признаках личности или системообразующих которые широко исследуются различными методиками.
Эмоциональность - первый признак отличен, тем что - в совокупности качеств личности, определяет темп появления, прохождения и угасания эмоциональных состояний.
Второй признак - активность, определяющая длительность, интенсивность, разнообразие и частоту деятельности.
Третий - саморегуляция показывает на сколько личность способна устойчиво функционировать в различных условиях, т.е. регулировать свое состояние, поведение и деятельность.
Четвертый признак -побуждение, мотивационный компонент характера.
Еще одна задача социологии личности - создание личностной типологии. Нет смысла в социологической теории личности без анализа типов личностей.
Так известный русский правовед Л.А. Тихомиров в своих трудах выделял два типа личностей по силе самостоятельности. Гумилев Л.Н разделил людей на располагающих достаточной энергией для удовлетворения потребностей, движимых инстинктами самосохранения (Для того чтобы жить они работают) и
людей с избытком энергии ( живущих ради высоких целей). Но нужно не забывать что есть люди с дефицитом энергиии. У них нет стремления к активной трудовой деятельности и предпочитают жить за счет других.
У В.А. Ядова в работах мы увидим базисный тип (отвечающий объективным условиям современного этапа общественного развития) и модальный (реально господствующий). Для базисного типа существует система нравственных, социальных и правовых норм, отражающихся в конституциях, законах, в общественном сознании, различных типах мировоззрений .
По базисному типу сравнивают личность, которая должна развиваться с максимальной пользой для общества. Есть типологии с типами личностей с признаками определенных общностей (учащиеся, служащие), национальных типов, а так же выделяют три социально-психологических типа личности.
Пикники (адаптирующиеся к социальной среде, они могут отстаивать свои интересы без конфликтов). Второй тип социально-активный и общительный - атлетики. И астеник весьма чувствительный к изменению своего статуса.
Отметим, что личность черпающая свою структуру из видов деятельности, можно охарактеризовать с помощью пяти потенциалов: познавательный, ценностный, творческий, коммуникативный и художественный (эстетический).
В гносеологическом или познавательном потенциале определяется объем и качество информации имеющейся у личности. Слагаемые информации - знания о внешнем мире (природном и социальном) и самопознание, психологические качества, связанные с познавательной деятельностью.
В аксиологическом - ценностном потенциале учитывается система ценностей политической, нравственной, религиозной и эстетической сферах. Рассматриваются идеалы и жизненные цели, убеждения и устремления, единство психологических и идеологических моментов, сознания личности и ее самосознания, выработанных с использованием эмоциональных, волевых, интеллектуальных механизмов, раскрывающихся в мироощущениях, мировоззрениях и мироустремлених.
Творческий потенциал - это самостоятельно выработанный потенциал с помощью навыков и умений, способностей к действию в различных сферах.
Четвертый из рассматриваемых потенциалов - коммуникативный. Для него характерны мера и форма общительности, характер и крепость контактов с людьми. По своему содержанию межличностное общение выражается в системе социальных ролей.
В художественном потенциале личности определен уровень, содержание, интенсивность художественных потребностей и то, как она их удовлетворяет. Его отражение мы видим в профессиональном творчестве и самодеятельном.
3.2 Методы исследования личности
Во множестве методов исследования личности можно выделить следующие: наблюдение, изучение документов, опросы, анкеты, интервью, тесты (в том числе близкий к нашей теме социометрический тест), эксперименты лабораторный и естественный. Для начала дадим общие характеристики у каждого метода. Все эти методы роднятся тем ,что широко используются социологии.
Один из старейших методов - наблюдение, он необходим для получения данных об открытом поведении, о действиях. Проблема при использовании этого метода состоит в правильной фиксации характеристик и во временном интервале.
Использоваться он может, к примеру, для изучения взаимодействия личности в группе.
С помощью изучения документов можно проанализировать продукты человеческой деятельности. Для правильной оценки документов используется «контент-анализ» (формализованный метод анализа документа, когда в тексте выделяются специальные «единицы», а затем подсчитывается частота их употребления).
Следующий, распространенный метод - это опрос разного вида: интервью, анкеты. Основная проблема - конструкция вопросника. Есть определенные правила, которых должен придерживаться исследователь.
Также широко используются эксперименты. В социальной психологии используют лабораторные и естественные эксперименты, для которых есть набор общих правил, выражающие суть метода, а именно: произвольное введение экспериментатором независимых переменных и контроль за ними, а также за изменениями зависимых переменных.
В работе подробнее хотелось бы остановиться на изучении тестов. Тесты широко применяются не только в социальной психологии, но в других областях психологии. Для социальной психологии характерно применение личностных тестов, иногда применяются и групповые тесты ориентированных на исследования личности.
Во время прохождения теста, испытуемый выполняет определенные задания или отвечает на вопросы. С помощью ключей соотносятся полученные ответы с конкретными параметрами. В нашем случае это характеристики личности. Примерами могут служить тест Кеттела, MMPI.
Необходимо учитывать тот фактор, что при проведении массового тестирования личностей в определенной группе, выяснить все их проблемы до конца невозможно. Тесты в социальной психологии применяются как подсобное средство исследования, а данные желательно сопоставлять с данными, полученными при использовании других методик. В рамках курсовой работы для диагностики группы ( коллектива ЦЗН и ) был использованы социометрические тесты Дж.Морено и Т.Лири.
Тест Дж. Морено необходим для исследования межличностных эмоциональных связей в группе и решает задачи по измерению степени разобщенности-сплоченности в коллективе и выявляет авторитет участников групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые),
обнаруживает внутригрупповое сплочение. Тест применим в любых группах для любого возраста. Критерии вида деятельности можно выбирать самостоятельно в зависимости от решаемых задач. Первые измеряют отношение к совместной деятельности. Вторые измеряют эмоционально-личностное взаимоотношение, не имеющих связи с деятельностью. Перед проведением тестирования группа была проинструктирована. В группе была установлена доверительная атмосфера. Количество выборов не ограничили, было предложено ранжировать трех человек (в коллективе 6 специалистов) в бланке опроса (Приложение А).
Для обработки результатов была составлена матрица (приложение В) в которой по вертикали стоят фамилии, а по горизонтали их номера. После подсчета всех баллов выяснили, что большим авторитетом и уважением и надежностью в работе пользуется начальник отдела Леплявкина Г.Ф. , второе место делят директор и профконсультант, третье специалист Малышева В.М., четвертое Ульянова С.Б., а Кузнецова С.О. доверия похоже не заслуживает, так как ее ни разу не выбрали.
Вторая методика это тест Т. Лири, необходимый для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. Методика выявляет преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: "доминирование-подчинение" и "дружелюбие-агрессивность (враждебность)".
Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.
Данный тест возможно использовать для самооценки и для оценки наблюдаемого поведения людей ("со стороны"). Обработав результаты, можно составить обобщенный "представленческий" портрет какого-либо ее члена, например, лидера. И делать выводы об отношении к нему других членов группы.
В методике используется условная схема в виде круга разделенного на сектора рисунок 1, в котором по горизонтали и вертикали обозначены четыре ориентации доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность.
Рисунок 1-Условная схема
Секторы разделены на восемь - соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.
В опроснике 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, они упорядочены по восходящей интенсивности. Вопросы в тесте располагаются не подряд, а в группе по 4 и идет повтор через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа. В тестировании приняли участие коллектив ЦЗН и социальной защиты населения г. Лахденпохья. Перед началом тестирования была дана инструкция (в ЦЗН оценивали Леплявкину Г.Ф., которая лидировала в прошлом тесте). После проведения которой были розданы опросники и бланки для занесения результатов. Обработка результатов проводилась с помощью ключа к опроснику.
Полученные результаты можно перенести на диаграмму рисунка 1 , при этом расстояние от центра круга равно количеству баллов которые можно набрать от 0 до 16. Концы таких векторов соединяются и образуют профиль, отражающий представление о личности данного человека. Очерченное пространство заштриховывается.
На следующем этапе определили показатели
Доминирование = (I - V) + 0,7 х (VIII + II - IV - VI)
Дружелюбие = (VII - III) + 0,7 х (VIII - II - IV + VI)
В итоге получили по одному из тестов Доминирование 2,07 а дружелюбие 0,1 - положительные результаты свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию, стремится к общению и сотрудничеству. А если бы значения были отрицательными, то просматривалась бы тенденция к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства. Отрицательный результат дружелюбия указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности.
Авторитарный (11б), Подозрительный(4б), Подчиняемый( 9б),
Зависимый (9б), Дружелюбный(11б) - экстремальное поведение.
Эгоистичный (6б), Агрессивный (6б), Альтруистический (8б)
- адаптивное поведение.
Заключение
В данной работе были рассмотрены вопросы, касающиеся изучения специфики изучения личности в социальной психологии, в частности затронуты возникающие противоречия в трактовках личности. Была произведена попытка понять и изучить личность как новое психологическое образование, формирующиеся в жизненных отношениях индивида в результате преобразования его деятельности.
Такой подход необходимо приводит к положению об общественно-исторической сущности личности. Положение это означает, что личность впервые возникает в обществе, что человек вступает в историю (и ребенок вступает в жизнь) лишь как индивид, наделенный определенными природными свойствами и способностями, и что личностью он становится лишь в качестве субъекта общественных отношений. Иначе говоря, в отличие от индивида личность человека, ни в каком смысле не является предсуществующей по отношению к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается.
Не стоит забывать, что в Системе межличностных отношений и совместной деятельности, в социальном пространстве, личность может реализовывать себя, поэтому очень важно, чтобы в этих отношениях и совместной деятельности были хорошие плоды. В полноценной совместной деятельности всегда есть место психологическому и социальному контакту между людьми и группами.
Проведенная работа показала, что есть возможность использования различных интересных методик для изучения коллективов и личностей в коллективе. Руководители коллективов заинтересованы в этих данных, и с удовольствием идут на контакт.
В практике, полученные в ходе исследования данные, о влиянии межличностной совместимости и срабатываемости в группе на формирование психологического климата в данном коллективе, можно использовать во время формирования рабочих групп, налаживания партнерских отношений и для оценки потенциала.
Результатом проведенной работы достигли намеченной цели изучить понятие личности, ее структуру. Рассмотрели вопросы формирования личности помощью различных теорий, оказывается в данной науке еще очень много противоречий. Выявили социально-психологические проблемы, обусловленные включением личности в деятельность и рассмотрели культурно-антропологическую интерпретацию личности, изучили социально-психологические качества личности, не все конечно, но достаточно для дальнейших исследований. Познакомились на практике с социально - психологическими методами исследования личности. Хочется отметить, что это только мала толика методик, направленных на изучение личности и личности в коллективе. Можно было бы взять известные методики изучающие многие качества личности и акцентуации. Но в виду того, что акцент в курсовой делался на развитие личности в коллективе, были взяты именно эти методики Т.Лири и Дж.Морено. Они дают достаточно интересный материал для изучения, исследования и обдумывания, не только психологу, но и коллективу который проходил исследование.
Глоссарий
Альтруизм - бескорыстная забота о других людях.
Аттракция - это и процесс формирования привлекательности какого-то человека для воспринимающего, и продукт этого процесса, некоторое качество отношения.
Аффилиация - потребность общения, получении эмоциональных контактов, в проявлениях дружбы и любви.
Индифферентность - выражается данный феномен в эмоциональном безразличии к каким-либо событиям и ситуациям
Интеллект - это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами» (Векслер), т.е. интеллект рассматривается как способность человека адаптироваться к окружающей среде.
Личность - субъект общественного поведения и коммуникации
Лидерство - способности одного человека влиять определенным образом на поведение других людей
Маргинальность - пограничность, периферийность или промежуточность по отношению к каким-либо социальным общностям (национальным, культурным, религиозным)
Мотив (психолог) - побуждения, то что побуждает человека , ради чего оно совершается, а так же потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы
Негативизм - оппозиционную манеру поведения, направленную против авторитета и имеющую проявления в пассивной и активной форме сопротивления, это борьба против действующих правил, норм, обычаев.
Ответственность - способность понимать соответствие результатов своих действий необходимым целям, нормативам. Ответственность пробуждает чувство сопричастности общему делу, чувство долга.
Социализация - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе
Социальная психология Г.М. Андреевой - это раздел психологии, занимающийся изучением закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих групп.
Список использованных источников
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] Издательство: Питер Год: 2001 Страниц: 288 ISBN: 5-272-00315-2 236 с.
2 Андреева Г. М Социальная психология. Учебник. 2003 год, 229с.
http://sbiblio.com/biblio/archive/andreeva_social_psihology3 Асмолов А.Г., Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека (3-е изд., испр. и доп.) 2007 Издательства: Академия, Смысл ISBN: 978-5-89357-221-6; 978-5-7695-3062-3
4 Ковалев А. Г., Психология личности, изд. 3, переработ, и доп. [Текст] М., «Просвещение», 1969. 391 с.
5 Кон И.С. Социологическая психология Социологическая психология. -- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999.--560 с. (Серия «Психологи отечества»). ISBN 5-89395-106-9 ББК 88.4 стр 60
6 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] Издательство: Смысл, 2005 г.,352 с. SBN 5-89357-153-3.
7 Социальная психология, юнита 4,Москва 2011 стр 8
8 Парыгин Б. Д. Социальная психология (учебное пособие) /-- СПб: Издательство СПбГУП, 2003. -- 616 с. ISBN 5-7621-0250-59 Психологическая диагностика [Текст]: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 304 с. ISBN. 9785699300235
10 Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности[Текст]/ Н.И. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 512 с. ISBN.: 5-87065-066-6.
Размещено на www.allbest.ru
Подобные документы
Исследование личности в социальной психологии. Формирование и развитие психолого-социологических концепций личности. Основные противоречия социальной психологии личности. Механизмы социальной регуляции поведения личности, институты социализации.
курсовая работа [44,4 K], добавлен 15.05.2015Характеристика личности как предмета психологического исследования в отечественной психологии. Идея целостности и системный подход в изучении человека. Изучение периодизации развития индивида, личности и индивидуальности. Социогенез и структура личности.
методичка [131,4 K], добавлен 04.02.2014Понятие личности в социальной психологии. Проблемы и методы социально-психологического исследования личности. Зависимость личностной самооценки ребенка от его социального статуса. Методика изучения самооценки качеств личности Т. Дембо - С. Рубинштейна.
курсовая работа [395,2 K], добавлен 15.06.2017Понятие личности, значение знаний о ней в практической деятельности ОВД. Характеристика основных свойств личности. Направленность личности на правомерное поведение и модуляционные компоненты психологии личности. Методы психологического изучения личности.
контрольная работа [638,6 K], добавлен 18.01.2009Основное понятие, структура, особенности формирования и сущность личности в социальной психологии. Культурно-антропологическая интерпретация и многообразность личностного феномена. Специфика социально-психологической проблематики личности и ее решение.
курсовая работа [43,7 K], добавлен 28.07.2012Представление о личности и ее компонентах в рамках социально-психологического знания, специфика социально–психологической проблематики. Изучение личности как субъекта деятельности и её продукта, особенности культурно–антропологической интерпретации.
курсовая работа [35,4 K], добавлен 07.02.2011Специфика исследования личности и ее социально-психологических качеств в социальной психологии. Анализ проблем социализации личности и ее социально-психологической компетенции. Исследование внутренней противоречивости личности и путей ее преодоления.
курсовая работа [65,0 K], добавлен 20.12.2015Изучения процесса становления личности в юношеском возрасте - важного структурного элемент психологического облика личности, складывающегося в общении и деятельности. Исследование уровня социальной адаптации и дезадаптации, самооценки и доминирования.
реферат [34,0 K], добавлен 21.04.2010Основные подходы к изучению личности в современной психологии. Психодинамическая, аналитическая, гуманистическая, когнитивная, поведенческая, деятельностная и диспозициональная теории личности. Уровни анализа личности как психологического образования.
реферат [42,4 K], добавлен 27.01.2010Интерес и проблема изучения личности, его роль и значение в современном обществе, место в психологической и педагогической литературе. Основные направления в разработке проблемы личности за рубежом и в России, их разновидности и отличительные черты.
реферат [16,2 K], добавлен 31.03.2009
