Образование как глобальный объект психологии высшей школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лекция

Тема 1. Образование как глобальный объект психологии высшей школы

1. Охарактеризуйте «теорию возможностей» Дж. Гибсона применительно к образовательной среде

Категория «возможность» - особое единство свойств образовательной среды и самого субъекта, является в равной мере атрибутом образовательной среды и поведения субъекта.

Я считаю, что развитие личности не возможно без деятельного участия самой личности. Следовательно, в определение образовательной среды необходимо ввести категорию, характеризующую активность субъектов образования. Поэтому категория возможности подчеркивает активное начало субъекта, осваивающего свою жизненную среду, представляя собой своеобразный «мостик» между субъектом и средой. Возможность определяется как свойствами среды, так и свойствами самого субъекта: чем эффективнее личность использует возможности среды, тем более успешно происходит ее саморазвитие. Таким образом я сделала вывод, что по мнению Дж.Гибсона, человек одновременно является и продуктом, и творцом своей среды, дающей ему физическую основу для жизни и делает возможным интеллектуальное, моральное, общественное и духовное развитие; сам человек (его активность в использовании возможностей) представляется в этом случае важнейшим элементом образовательной среды.

2. Дайте определение образовательной среды

Образовательная среда определяется как комплекс специально организованных психолого-педагогических условий, в результате взаимодействия с которыми происходит развитие и становление личности.

Образовательная среда рассматривается как категория, характеризующая развитие студента, что определяет ее целевое и функциональное назначение, в контексте предметности культуры общества; анализируется, выделенный для исследований конкретный аспект образовательной среды осуществляется оценка образовательной среды учебного заведения с точки зрения ее эффективности как социальной системы.

Образовательная среда представляет собой совокупность материальных факторов образовательного процесса, межличностных отношений, которые устанавливают субъекты образования и специально организованных психолого-педагогических условий для формирования и развития личности.

3. Дайте определение психологической безопасности

Психология безопасности -- это отрасль психологической науки, изучающая психологические причины несчастных случаев, возникающих в процессе труда и других видов деятельности, и пути использования психологии для повышения безопасности деятельности.

Психологическая безопасность это состояние психологической защищённости, а также способность человека и среды отражать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия.

4. Охарактеризуйте основные подходы к раскрытию понятия «психологическая безопасность»

В психологии существуют различные подходы к раскрытию психологической безопасности, однако проблемы психологической безопасности образовательной среды и ее изучение являются относительно новыми. Систематизация области изучения психологической безопасности образовательной среды углубляет научные знания о ее психологических составляющих - рассмотрены основные подходы к раскрытию понятия « психологическая безопасность образовательной среды », выделены уровни и обосновано определение психологической безопасности образовательной среды школы как защищенности от психологического насилия во взаимодействии ее участников.

Источник угрозы в подходе носит социально-психологический характер и выступает как проявление психологического насилия, создающего как внутреннюю, так и межличностную напряженность. Основную угрозу представляет психологическое насилие, снижение уровня которого во взаимодействии, может выступать основным направлением по созданию психологической безопасности образовательной среды.

В современных подходах психологическая безопасность используется при изучении чрезвычайных ситуаций, аварий и катастроф, характеризующихся значительными материальными, социальными и экологическими последствиями. В исследованиях предусматривается изучение человеческого фактора, подразумевающего детальный анализ действий людей, занятых на объектах высокого риска. Это направление представляет собой новую отрасль знаний - науку о риске. В современной науке исследуются политические, экологические, инвестиционные, кредитные, финансовые и другие риски. Третье направление представлено еще одной новой дисциплиной - культурой безопасности.

5. Назовите характеристики, уменьшающие способность образовательной среды быть безопасной

Переполненные группы, где бывает трудно сохранить нацеленность на обучение и преподаватель не успевает уделить внимание максимальному количеству студентов; недостаток заботы педагогов при наличии жесткой дисциплины; неприятие других культур; отчуждение и предвзятое отношение к учащемуся со стороны сверстников и/или преподавателей; напряженность в межличностных отношениях и несоответствие требованиям являются характеристиками, уменьшающими способность образовательной среды (учебных заведений в частности) быть безопасной.

6. Назовите характеристики, повышающие способность образовательной среды быть безопасной

Характеристика , как доброжелательная атмосфера; высокие ожидания от работы учащихся без предвзятости, одинаковые способы оценивания учащихся; высокий уровень вовлеченности в образовательную среду и процесс обучения, а также вовлеченность родителей; обучение социальным навыкам взаимодействия - повышают безопасность образовательной среды и ее защитную функцию.

7. Возможные риски и опасности в образовательной среде

Факторами риска в образовательной среде могут быть: недостаточное обеспечение преподавательскими кадрами, материально-технической базы, низкая активность учащихся и педагогов, несформированность социальных и практических навыков, умений и опыта, уровень воспитания и культуры, личностно-психологические характеристики участников учебно-воспитательного процесса, несформированность представлений и профилактики психического и физического здоровья. Совокупность этих факторов представляет собой угрозу образовательной среде и развитию личности ее участников.

Одной из существенных психологических опасностей в образовательной среде является неудовлетворение важной базовой потребности в личностно-доверительном общении, и как следствие - склонность к деструктивному поведению, негативное отношение к образовательным учреждениям и нарушения психического и физического здоровья. Потенциально опасными в процессе развития студента являются: переход из школьного детства в студенческую жизнь, начало обучения в университете. Опасность состоит в том, что при неблагополучных условиях этап адаптации к новой ситуации обучения идет болезненно и может затянуться. образовательный психологический безопасность насилие

К опасностям и угрозам для здоровья учащихся в образовательной среде относится несоответствие уровня требований учебного предмета возможностям студента, трудности контакта студента и преподавателя в учебной деятельности, пассивную позицию учащихся в процессе обучения, отсутствие интеграции между различными предметами и трудности учащихся в успешном выполнении домашних заданий. Все это может быть результатом обучения, ориентированного не на личность как на приоритет обучения, воспитания и развития, а на передачу знаний.

Понятие «угроза» определяется как вид психологического насилия над человеком и намерение нанести физический, материальный или иной вред. Самая большая вероятность стать жертвой насилия приходится на возраст 12-24 года, поэтому важно предупреждать насилие в среде детей и молодежи.

8. Перечислите наиболее важные условия образовательной среды, создающие и обеспечивающие психологическую безопасность

Наиболее важными условиями образовательной среды, создающими и обеспечивающими психологическую безопасность, являются:

доброжелательные взаимоотношения (включают в себя доверие друг к другу, внимание и уважение, психологическую поддержку, заботу о безопасности каждого члена коллектива и др.);

дисциплина.

Решение проблем психологической безопасности в образовательной среде, может также осуществляться через программы по улучшению межличностного взаимодействия и обучению социальным навыкам. Дефицит социальных навыков может быть уменьшен путем проработки характеристик группы, являющихся источником межличностных проблем, и увеличением мотивации (желания) эффективно справляться с такими проблемами.

9. Какие социальные навыки способствуют решению проблем психологической безопасности в образовательной среде?

Среди важных социальных навыков, содержащих познавательный, эмоциональный и поведенческий компоненты, можно выделить следующие:

понимание (оценивание) ситуации,

признание и понимание индивидуальных различий людей,

их ценности, осознание и умение управлять эмоциями,

знание возможных вариантов решения и выбор стратегии поведения, формирование умений сотрудничать,

развития терпимости к другим людям,

тренировка навыков саморегуляции и самоконтроля.

Обучение решению конфликтных ситуаций в образовательной среде может осуществляться через использование ненасильственных средств (без оскорблений, кулаков или оружия), к которым относятся: возможность выслушать с уважением друг друга; возможность выразить свою точку зрения и перспективу решения проблемы; возможность узнать различные точки зрения; рассмотрение в группе трудных ситуаций, прошлого опыта; умение справляться с чувствами, проигрывая ситуации и получая обратную связь от членов группы; возможность свободного выражения чувств, не причиняющих вред другим людям, акцентирование внимания на поступках и ответственности, а не на личности.

10. Обоснуйте, почему психологическое насилие может выступать основным источником психотравмы в образовательной среде

Насилие -- знак неравенства между людьми, властный компонент межличностных отношений. Притеснение, принуждение, злоупотребление властью часто неосознанно происходят в среде, но это незаметное, неучтенное, повседневное психологическое воздействие, которому множество подростков подвергается, имеет часто очень серьезные последствия для их психического здоровья.

Я считаю, что проблема психологического насилия дает основание выделить следующие его проявления: публичное унижение; оскорбление; высмеивание; угрозы; обидное обзывание; принуждение делать что-то против своего желания; игнорирование; неуважительное отношение; недоброжелательное отношение. Источник угрозы носит социально-психологический характер и выступает в качестве проявления психологического насилия, создающего как внутреннюю, так и межличностную напряженность. Мне кажется, что основную угрозу представляет психологическое насилие, снижение уровня которого во взаимодействии может выступать основным направлением по созданию психологической безопасности образовательной среды.

Поэтому основной угрозой во взаимодействии участников образовательной среды является получение психологической травмы, в результате которой наносится ущерб позитивному развитию и психическому здоровью, отсутствует базовое удовлетворение основных потребностей, то есть возникает препятствие на пути самоактуализации. Основной источник психотравмы - это психологическое насилие в процессе взаимодействия.

Угрозой психологической безопасности будет и отсутствие удовлетворенности основными характеристиками процесса взаимодействия всех участников образовательной среды, так как именно в нем содержатся возможности и условия, обеспечивающие личностное развитие. Эмпирическими проявлениями психологической угрозы здесь являются: эмоциональный комфорт, возможность высказать свою точку зрения; уважительное отношение к себе; сохранение личного достоинства; возможность обратиться за помощью, учет личных проблем и затруднений; внимание к просьбам и предложениям; помощь в выборе собственного решения. Третьим критерием психологической безопасности образовательной среды является уровень удовлетворенности основными характеристиками процесса взаимодействия.

Чтобы решить проблемы, необходимо установить задачи по устранению перечисленных угроз в образовательной среде, что будет способствовать снижению психологических опасностей и в образовательном пространстве, и в более широком масштабе, через распространение безопасных отношений участников социальной жизни. Психологически безопасными можно считать такие межличностные отношения, которые вызывают, у участников чувство принадлежности убеждают человека, что он пребывает вне опасности укрепляют психическое здоровье.

Размещено на Allbest.ru