Формирование психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности: предикторы и технологии

Эмпирический анализ совокупности устойчивых предикторов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных условиях позволил выявить:

- типы базовых видов экономической направленности личности студентов: иждивенческие - 17,6%, субъект-центрированные или эгоистические - 13,9%, рациональные - 19,7%, коллективистские - 11,6%, социальные - 9,7%, альтруистичные - 3,6%, демонстративные - 12,8%, имиджевые - 11,1%;

- особенности ценностно-целевых ориентаций, которые характеризуются доминированием личных интересов над коллективными и общественными (76,8%), а также преобладанием краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими (49,7%);

- некорректность в субъектно-деятельностных смысловых структурах: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности (37,6%); искаженность представлений о способах (12,7%), средствах (27,6%) и временном континууме (69,8%) достижения экономического благополучия;

- степень осознанности отношений к действительности, а именно: преобладание внешнего локуса контроля у 73,2% и неосознанного негативного отношения к экономической успешности у 69,7% студентов.

Анализ диагностической концепции студенческой предприимчивости позволил сформулировать следующие теоретические выводы.

1. В представлениях студентов о предпринимательской деятельности, которые являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, находят психическое отражение значимые для личности факторы: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее.

2. Система представлений студентов о предпринимательской деятельности как многокомпонентное психологическое образование выполняет ряд функций: детерминирует направление социальной активности личности при поиске способов экономической самореализации (векторная функция); определяет выбор технологий и способов, направленных на удовлетворение социально-экономических потребности личности (инструментальная функция); объединяет все многообразие социально-экономических ожиданий и действий личности в единую цепь (системообразующая функция); отслеживает ценностную дифференциацию и согласованность элементов внешних и внутренних условий бытия личности (избирательная функция); объединяет внутренние и внешние условия бытия личности с позиции создания и развития предпринимательской деятельности (конъюнктивная функция); создает проект жизненного выбора и предпринимательской деятельности личности (программирующая функция).

3. Как социальный институт общества и личностно значимая ценность, предпринимательская деятельность занимает ведущую позицию в структуре социально-экономических представлений студентов, однако структура представлений о предпринимательской деятельности является уникальной и зависит от индивидуальных особенностей субъекта (специальности и курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей). Эти особенности проявляются в представлениях по следующим позициям: мотивы создания собственного бизнеса; условия успешности предпринимательской деятельности; ожидание предполагаемых социально-экономических выгод и потерь в процессе предпринимательской деятельности; ожидаемые доходы и расходы предпринимательской деятельности; распределение социально-экономических функций в процессе предпринимательской деятельности; наиболее ценные качества бизнес-партнера; продолжительность бизнес-карьеры; особенности предпринимательской социализации личности в современных социально-экономических условиях.

4. Ядро представлений студентов об успешности предпринимательской деятельности образовано несколькими психологическими составляющими: личностными (внутрисубъектных), социальными (субъект-субъектных) и объективными результатами предпринимательской деятельности (субъект-объектных). Личностная значимость данных представлений в значительной степени зависит от гендерных особенностей студентов и находится на разных иерархических позициях.

5. Представления студентов о предпринимательской деятельности характеризуются определенными противоречиями и искажениями, обусловленными личностно-детерминированными субъективными факторами. Неадекватность представлений о предпринимательской деятельности обусловлена: недостаточным объемом психологических знаний и умений, необходимых для познания и реальной оценки успешности предпринимательской деятельности (47,5%); наличием противоречий в представлениях о ценностях и смысле предпринимательской деятельности (39,8%); отсутствием адекватных представлений об условиях социально-экономической успешности предпринимательской деятельности (73,4%).

6. Представления студентов о предпринимательской деятельности содержат в себе как позитивные, так и отрицательные аспекты. К позитивным можно отнести: адекватные представления студентов об основных способах получения предпринимательского дохода; понимание преимуществ предпринимательской деятельности в достижении материального благополучия; возможность обеспечения материального достатка соответствующего уровню притязаний личности; намерение сочетать несколько источников при получении доходов, не ограничиваясь каким-либо одним.

К отрицательным аспектам можно отнести: отрыв от реальности при определении ожидаемых сумм доходов; которкие временные параметры для достижения экономического пика предпринимательской деятельности (42,3%); наличие криминально окрашенных предпринимательских намерений (13,7%); инвестиции в предпринимательскую деятельность, планируемые студентами, плохо сбалансированы у 69% студентов. В частности, обслуживание оперативных целей предпринимательской деятельности, амортизационные расходы и оплата услуг персонала не воспринимаются как значимые, поэтому суммы, выделяемые на них в структуре планируемых доходов, невелики. Наиболее значительные расходы планируются на расширение бизнеса (47,9%) и представительские расходы самого предпринимателя (59,1%) и досуг (48,3%).

Полученные выводы позволили заключить, что формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должно представлять собой комплексный психолого-педагогический процесс, организованный в соответствии с логикой системного, субъектного, ресурсного и сетевого подходов, посредством развития у студентов целостной, многоуровневой системы адекватных представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности в условиях трансформации современного общества и личностной мотивационной привлекательности предпринимательства.

В пятой главе «Психолого-педагогическая характеристика формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности» исследуются диагностическая концепция студенческой предприимчивости, психолого-педагогические условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, реализация опытно-экспериментальной программы формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.

Процесс создания и развития бизнеса для студента сопряжен с ожиданиями определенных выгод и потерь. Ожидание выгод (признание, престиж, статус обеспеченного человека, экономическое благополучие) оказывает положительное влияние на предпринимательские устремления молодых людей, подталкивает их к активным действиям по изучению личностных качеств и характеристик предпринимателей, а также социально-экономических условий предпринимательской среды. Ожидаемые выгоды позволяют установить положительный контакт с личностью и оказать «точечное» психологическое воздействие на студента.

Ожидаемые потери (потеря свободного времени, дополнительные социально-экономические проблемы, необходимость постоянного напряжения сил, конкуренция, несовершенные социально-экономические условия внешней среды), оказывая тормозящее влияние на предпринимательские стремления молодых людей, вносят разлад в эмоциональное самочувствие, создают напряженность в отношениии к бизнес-партнерам и сотрудникам, сомнения в необходимости создания собственного бизнеса, снижают привлекательность важнейших сфер жизнедеятельности предпринимателя. Знание характера ожидаемых потерь облегчает выбор способов индивидуальной психологической поддержки студентов в развитии положительной мотивации к созданию и развитию собственного бизнеса.

Выявление ожидаемых студентами выгод и потерь от предпринимательской деятельности указывает точки приложения и содержание процесса оптимизации представлений студентов о предпринимательской деятельности, определяя возможность индивидуализации работы по развитию их мотивации.

Психологическая поддержка студентов в выборе предпринимательской деятельности должна выстраиваться в русле субъектного, ресурсного, системного и сетевого подходов. Модель и программа оптимизации бизнес-представлений студентов должны включать психологические способы и механизмы осознания студентами предпринимательства как социально-психологического и экономического явления; развития представлений о деятельностной структуры предпринимательства; формирования соответствия личностных ожиданий студентов и перспектив будущей предпринимательской деятельности; усиления мотивационной привлекательности предпринимательской деятельности; компетентного представления специфики предпринимательской деятельности в избранной сфере; понимания преимуществ предпринимательского статуса; осознания личностных и социально-психологических детерминант успешности предпринимательской деятельности; понимания преимуществ психологии партнерских отношений; формирования мотивационно-ценностных характеристик личности предпринимателя как предпосылки успешности его деятельности.

Формирование психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности в условиях образовательного пространства вуза должно включать в себя диагностический, обучающий и проективные модули по всем трем уровням (внутрисубъектному, субъект-субъектному, субъект-объектному).

Диагностический модуль ориентирован на оценку психологических свойств личности, максимально отражающих комплекс психологических характеристик успешного предпринимателя в современных социально-экономических условиях: знание основ рыночной экономики, потребностная ориентация на предпринимательскую деятельность, уровень притязаний на успех, вероятность достижения успеха, мотивация к успеху, умение обращаться с деньгами, готовность к риску, творческий потенциал, умение самостоятельно вести дело, общительность, искусство делового общения, уровень конкурентоспособности, уровень субъективного контроля, поведение в условиях конфликта, способность к коммерческой деятельности, уровень временного самоконтроля, перспектива стать миллионером, соответствие целевых ориентации требованиям предпринимательства, саморегуляция.

Обучающий модуль ориентирован на осознание социальной сущности предпринимательской деятельности и формирование адекватных представлений о психологических особенностях предпринимательства: психологических условиях зарождения и развития предпринимательства в России; психологии предпринимательства как предмете научной рефлексии (психологическая сущность предпринимательства, личность и деятельность предпринимателя, социально-психологические предикторы успешной предпринимательской деятельности); теоретических основах формирования психологической готовности личности к предпринимательской деятельности; прикладных основах формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности.

Исходным моментом психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности является понимание ее общественной и личностной значимости, которые отражаются в ее основных функциях. Это нашло отражение в рамках авторской учебной дисциплины «Психология предпринимательства».

Формирующий модуль. Для формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности необходимо овладеть предпринимательской компетентностью - искусством и наукой успешного освоения ближайшей социально-экономической среды, научиться преобразовывать ее в комфортную среду обитания и обеспечить себе достаточный для этого материальный достаток. Чтобы справиться с этой нестандартизированной задачей, необходимо прибегнуть к исследовательскому методу обучения. Этот метод предполагает построение процесса обучения в соответствии с процессом научного исследования (посредством реализации основных этапов исследовательского процесса), разумеется, в доступной для студентов форме: выявление неизвестных (неясных) фактов предпринимательства, подлежащих исследованию (ядро проблемы); уточнение и формулировка проблемы собственной предпринимательской деятельности; выдвижение личностно значимых предпринимательских гипотез; составление плана предпринимательской деятельности; осуществление исследовательского плана предпринимательских проблем и возможностей, исследование неизвестных фактов и их связей с другими, проверка выдвинутых частных гипотез; формулировка ожидаемого результата предпринимательской деятельности; оценка социально-экономической значимости полученного нового знания, возможностей и последствий его применения в частном и социальном пространстве.

Формирующий модуль следует разрабатывать и реализовывать с учетом ряда принципов, обеспечивающих эффективность их использования: соответствие целям психологической подготовки; максимальная приближенность к реальной социально-экономической ситуации; наличие простора для альтернативного решения проблемы. Такой подход позволяет диагностировать многоуровневые экстраполяторы исследуемой готовности в их взаимосвязи и взаимообусловленности, оценить и оптимизировать психологические погрешности в процессе выявления.

Таблица 1

Личностные детерминанты психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности

Результаты, отражающие положительную количественную и качественную динамику показателей (табл. 1), свидетельствуют об эффективности реализованной авторской программы «Психологическая готовность к предпринимательской деятельности». Избранные для диагностики личностные характеристики оказывают побуждающее, направляющее, поддерживающее, контролирующее и корректирующее динамическое (оперативное и стратегическое) влияние на протекание предпринимательской деятельности личности.

Психолого-педагогические технологии формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности структурно интегрируют совокупность целевых, мотивационных, когнитивных и эмоциональных личностных свойств студентов (представлены в третьей главе диссретации), ориентированных не на конкретную предпринимательскую проблему, а на общие стратегии предпринимательской деятельности. Динамика результатов опытно-экспериментальной работы отражена в табл. 2.

Таблица 2

Динамика компонентов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности

Выявлено, что наиболее эффективными для диагностики предпринимательских способностей (которые проводятся в соответствии с авторским учебно-методическим комплексом) являются методики самостоятельного конструирования предпринимательской деятельности. Полученные с их помощью статистические результаты наиболее полно отражают реальные статистические ситуации, исходя из которых известно, что успешные предприниматели составляют в среднем около 10% от общей численности населения.

Проведенное экспериментальное исследование показало, что психологическая готовность к предпринимательской деятельности у студентов характеризуется различными количественными и качественными показателями, которые, изменяясь под воздействием определенных психолого-педагогических процедур и условий, все же сохраняют свою уникальность. Это свидетельствует о неизменной индивидуальности уровня и структуры исследуемой психологической готовности.

Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности представляет собой комплексный психолого-педагогический процесс, организованный в соответствии с логикой субъектного, системного, ресурсного и сетевого подходов, посредством развития целостной, многоуровневой системы адекватных представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности в условиях трансформации современного общества. Технологически процесс формирования анализируемой психологической готовности нацелен на последовательную смену уровней актуальной психологической готовности студентов, через поэтапное преобразование иррациональных представлений и формирование нового «видения» ситуации через организацию «проживания» студентами учебных ситуаций, при котором формируемое знание становится личным опытом. По мере приобретения опыта предпринимательства будет развиваться.

Рис. 3. Диагностические процедуры выявления психологической готовности студентов

Приобретение опыта самоуправления смыслами предпринимательской деятельности и построения непротиворечивой смысловой иерархии является основой психологической готовности личности к предпринимательской деятельности и будет успешным при соблюдении следующих психолого-педагогических условий: осознание испытуемыми учебной ситуации в качестве реальной; уверенность студентов в обеспечении безопасности частной информации о жизненных планах и намерениях; доверительное отношение к возможности адекватной оценки авторских проектов; понимание необходимости достижения предельно четкого представления о смысле и основных целях жизнедеятельности, из которых формируется общая траектория оперативного и стратегического развития жизненного пути личности и соответствующие избранным планам задачи, которые необходимо решить посредством предпринимательской деятельности.

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие основные выводы:

1. Анализ развития российского предпринимательства, позволивший выделить основные этапы и психологические условия его становления, систематизировать и обобщить детерминанты психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности, показал, что к общим характеристикам предпринимательской деятельности относится ее инновационный характер. Инновационный эффект предпринимательской деятельности преломляется условиями социально-экономической среды, специфическими личностными качествами предпринимателей и уровнем предпринимательской культуры, которые зависят от исторически сложившихся особенностей внешней среды. Это требует обращения к современным психологическим проблемам предпринимательства.

2. Научная рефлексия психологической сущности предпринимательской деятельности, а также личности и деятельности предпринимателя позволили определить социально-психологические предикторы успешной предпринимательской деятельности в современных условиях: преобладание мотивации достижения успеха, самостоятельность, ответственность, адекватная самооценка, способность анализировать ситуацию и извлекать релевантную предпринимательской деятельности информацию, способность к взвешенному риску, способность переживать неудачи, эвристичный стиль мышления, способность к предвидению.

3. Среди структурных составляющих успешности предпринимательской деятельности человека одной из основных является состояние психологической готовности к преодолению непредвиденных ситуаций, которое складывается под воздействием социально-экономических факторов и механизмов в условиях индивидуального и коллективного опыта экономической жизнедеятельности. Психологическая готовность характеризуется социально-экономической направленностью, ценностно-целевыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами и степенью осознанности отношений к предпринимательской деятельности. Психологическая готовность к предпринимательской деятельности оказывает побуждающее, направляющее, поддерживающее, контролирующее, корректирующее влияние на ее протекание как в оперативной, так и в стратегической перспективе.

4. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности структурно включает три основных характерологических уровня: внутрисубъектный (осознание необходимости самостоятельного выбора средств и способов деятельности в соответствии со своими способностями и условиями среды), субъект-объектный (осознание социальной и личностной значимости предпринимательства); субъект-субъектный (осознание наличия корреляционной связи между коммуникативной культурой и успехом предпринимательской деятельности).

5. Эмпирический анализ совокупности устойчивых предикторов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных условиях позволил выявить:

- типы базовых видов экономической направленности личности студентов: иждивенческие, субъект-центрированные, или эгоистические, рациональные, коллективистские, социальные, альтруистичные, демонстративные, имиджевые;

- особенности ценностно-целевых ориентаций: доминирование личных интересов над коллективными и общественными, преобладание краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими;

- специфику субъектно-деятельностных смысловых структур: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности, искаженные представления о способах, средствах и временном континууме достижения экономического благополучия;

- степень осознанности отношений к предпринимательству, которая характеризуется наличием у студентов неосознанного негативного отношения к личности и деятельности успешных предпринимателей.

6. Представления студентов являются структурным компонентом общей психологической готовности. В представлениях студентов о предпринимательской деятельности находят психическое отражение значимые для личности факторы, отражающие актуальное состояние жизненной ситуации, ожидаемое и способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее. Система представлений студентов о предпринимательской деятельности выполняет ряд функций: векторную - детерминирует направление социальной активности личности при поиске способов экономической самореализации; инструментальную - определяет выбор технологий и способов, направленных на удовлетворение социально-экономических потребности личности; системообразующую - объединяет все многообразие социально-экономических ожиданий и действий личности в единую цепь; избирательную - отслеживает ценностную дифференциацию и согласованность элементов внешних и внутренних условий бытия личности; конъюнктивную - объединяет внутренние и внешние условия бытия личности с позиции создания и развития предпринимательской деятельности; программирующую - создает проект жизненного выбора и предпринимательской деятельности личности.

Представления студентов о предпринимательской деятельности характеризуются определенными противоречиями и искажениями, среди которых недостаточный объем психологических знаний и умений, необходимых для познания и реальной оценки успешности предпринимательской деятельности; наличие противоречий в представлениях о ее ценностях и смысле; отсутствие адекватных представлений об условиях социально-экономической успешности предпринимательской деятельности.

7. Общая психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности представлена пятью типами представлений (пассивный, агрессивный, экономичный, традиционный, предпринимательский), которые зависят от гендерных особенностей студентов, специальности, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей. Программа формирования психологической готовности должна подчиняться закономерной логике психолого-педагогического воздействия: первоначально у студентов формируется представление о сущности и психологических особенностях предпринимательской деятельности; вырабатывается позитивное отношение к ней как социально и личностно значимой; осваиваются адекватные способы успешного предпринимательства в реально заданных социально-экономических условиях, что способствует зарождению и развития психологической готовности.

8. Психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности характеризуется различными количественными и качественными показателями, которые, изменяясь под воздействием определенных психолого-педагогических процедур и условий, все же сохраняют свою уникальность (мотивы создания собственного бизнеса; ожидание предполагаемых социально-экономических выгод и потерь; ожидаемые доходы и расходы; распределение социально-экономических функций; наиболее ценные качества бизнес-партнера; продолжительность и специфика бизнес-карьеры). Высокая индивидуальность уровня и структуры психологической готовности свидетельствует об уникальности психологической готовности личности к предпринимательской деятельности.

9. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должно соответствовать логике системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов. Технологически процесс ее формирования нацелен на поэтапное конструирование адекватного образа предпринимательской деятельности посредством механизма согласования/рассогласования. Опыт успешного конструирования предпринимательской деятельности усваивается, субъективируется и становится реальной формой экономического сознания личности, формирует способность к предпринимательскому самоуправлению и саморазвитию.

10. Программа формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности включает компоненты, отражающие психологические особенности успешной предпринимательской деятельности: когнитивный (адекватная оценка и понимание сущности предпринимательства; глубина понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивная оценка ее личностной и общественной значимости; понимание средств и способов достижения предпринимательских целей; осознание исторической обусловленности социально-экономических процессов); мотивационно-ценностный (наличие интереса к предпринимательской деятельности; потребность успешно выполнить предпринимательские задачи; стремление добиться предпринимательского успеха; внутренняя согласованность личностных позиций, готовность сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях); операционально-деятельностный (проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей; умение формулировать индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности).

11. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе будет успешным, если достигнуты следующие психологические условия: осознание студентами значимости учебной ситуации и ее связи с реальной предпринимательской деятельностью; уверенность студентов в безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительное отношение к преподавателю и уверенность в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимание студентами необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию оперативного и стратегического развития жизненного пути, и соответствие их задачам, связанным с предпринимательской деятельностью.

12. Модель развития общих стратегий предпринимательской деятельности включает личностные, социальные и деятельностные структурные компоненты, отражающие целостное психологическое содержание концепции, направленной на формирование устремлений к предпринимательской деятельности, на развитие способности включаться, регулировать и поддерживать мобилизационное состояние ресурсов личности на уровне, достаточном для реализации успешной предпринимательской деятельности.

13. Проведенное исследование позволило разработать концепцию формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности, которая, при формулировании основных положений, должна быть основана на системном, сетевом, субъектном и ресурсном подходах. Концепция опирается на востребованность предпринимательского слоя в современной социально-экономической ситуации России; на понимание места психологии предпринимательства в системе психологических знаний; использование теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих изучение личности предпринимателя, предпринимательской деятельности, предпринимательского поведения и предпринимательской сферы в целом; на принятие идеи развития психологии предпринимательства в профессиональном сообществе; на материалы, раскрывающие особенности формирования представлений молодежи о предпринимательской деятельности и мотивационной направленности на нее. Концепция должна формироваться с учетом специфики различных этапов вузовского обучения и опираться на теоретические и эмпирические материалы, раскрывающие психологические механизмы и инновационные технологии подготовки специалистов в области психологии предпринимательства.

Статьи, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК

1. Ханова З.Г. Основные направления исследования личности и деятельности предпринимателя в психологии. [Текст] / З.Г.Ханова // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». - Таганрог: ТРТУ, 2006, № 14 (69). (0,4 п.л.)

2. Ханова З.Г. Представления студентов о способах достижения материального благополучия. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник университета (Государственный университет управления). - М., 2010, № 21. (0,8 п.л.)

3. Ханова З.Г. Успешность менеджеров как фактор профессионализма. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник ДГУ. - Махачкала, 2011, № 4. (0,6 п.л.)

4. Ханова З.Г., Гаджиева С.Н. Личность и деятельность предпринимателя в предметном поле психологических исследований. [Текст] / З.Г.Ханова, С.Н. Гаджиева // Гуманизация образования. - Сочи, 2011, № 3. (0,9 п.л.)

5. Ханова З.Г. Личность и деятельность предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Психология и психотехника. - М., 2011, №8. (0,75 п.л.)

6. Ханова З.Г. Эмпирическое изучение психологических детерминант личностных деформаций предпринимателей с разным уровнем успешности. [Текст] / З.Г.Ханова // Психология и психотехника. - М., 2011, №11. (0,85 п.л.)

7. Ханова З.Г. Акмеологические характеристики успешного предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник Донского государственного технического университета. - Ростов н/ Д., 2011, №8. (0,8 п.л.)

8. Ханова З.Г. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник университета (Государственный университет управления). - М., 2011. (0,9 п.л.)

9. Ханова З.Г. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманизация образования. - Сочи, 2011. (0,8 п.л.)

10. Ханова З.Г., Китова Д.А. Психологическая готовность к экономической самореализации как предмет психологического исследования. [Текст] / З.Г.Ханова, Д.А. Китова // Вестник ДГУ. - Махачкала, 2011, № 6. (0,7 п.л.)

11. Ханова З.Г. Определение успешности предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник Университета РАО. - М., 2011, №4 (0,4 п.л.)

Монографии

12. Ханова З.Г. Психология личности успешного предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова Монография. М.: Спутник+, 2009. - 236с. (14,75 п.л.)

13. Ханова З.Г. От внутриличностной конфликтности к внутриличностной устойчивости: коллективная монография. [Текст] / З.Г.Ханова, Э.Г.Исаева, А.Р.Мусалаева. М.: Спутник+, 2010. - 232с. (14,5 п.л.)

14. Ханова З.Г. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: коллективная монография. [Текст] / З.Г.Ханова, Д.А.Китова, А.К.Кубанова, П.И.Гочияева, А.М.Шаков, Т.М.Узденов. Карачаевск: Изд-во КЧГУ, 2011. - 245 (15,3 п.л.)

15. Ханова З.Г. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: предикторы и технологии. [Текст] / З.Г.Ханова Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2011. - 260с. (16,3 п.л.)

Статьи

16. Ханова З.Г. Работа с субличностями как фактор профилактики социальной напряженности. [Текст] / З.Г.Ханова // Психологические проблемы профилактики экстремизма в Российском обществе: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Пенза, 2002. (0,3 п.л.)

17. Ханова З.Г. Влияние внутриличностной устойчивости на стратегии поведения предпринимателей в кризисных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 4. - Махачкала: Юпитер, 2002. (0,4 п.л.)

18. Ханова З.Г. Коммуникативная компетентность предпринимателя как фактор карьерной успешности предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Психология общения: социокультурный анализ: материалы международной конференции. - Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 2003. (0,25 п.л.)

19. Ханова З.Г. Отношение к материальному самообеспечению предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Личностная парадигма образования и проблемы развивающего обучения: материалы международной научно-практической конференции. - Махачкала, 2003. (0,5 п.л.)

20. Ханова З.Г. Детерминанты успешности личности в исследованиях зарубежных и отечественных психологов. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 3.- Махачкала: Юпитер, 2003.(0,4 п.л.)

21. Ханова З.Г. Стратегии поведения успешных предпринимателей в кризисных ситуациях как предмет научной рефлексии. [Текст] / З.Г.Ханова // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона: тезисы докладов Х1 Годичного собрания Южного отделения РАО. - Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2004.- Часть 3. (0,2 п.л.)

22. Ханова З.Г. Методы исследования стратегий совладания успешных предпринимателей с кризисными ситуациями. [Текст] / З.Г.Ханова // Личность и бытие: субъективный подход: материалы второй всероссийской научно-практической конференции. - Краснодар, 2004. (0,3 п.л.)

23. Ханова З.Г. Особенности совладания успешных предпринимателей с кризисными ситуациями, обусловленные спецификой их деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Личность и бытие: субъективный подход: материалы второй всероссийской научно-практической конференции. - Краснодар, 2004. (0,6 п.л.)

24. Ханова З.Г. Совладания с кризисными ситуациями как фактор успешности предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманитарный анализ состояния и перспектив развития высшего образования в России: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Сочи, 2004. (0,2 п.л.)

25. Ханова З.Г. Личностные характеристики успешных предпринимателей. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 3.- Махачкала: Юпитер, 2004. (0,3 п.л.)

26. Ханова З.Г. Психологическая готовность личности к материальному самообеспечению. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 2.- Махачкала: Юпитер, 2005. (0,4 п.л.)

27. Ханова З.Г. Психические особенности высоко успешных предпринимателей. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник молодых ученых Дагестана. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2005, №3 (0,35 п.л.)

28. Ханова З.Г. Сравнительная характеристика психических особенностей предпринимателей с разным уровнем успешности. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы IX региональной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2005. (0,4 п.л.)

29. Ханова З.Г. Психологические особенности поведения человека в кризисных ситуациях: методическое пособие [Текст] / З.Г.Ханова.- Махачкала: ДНЦ РАН, 2006. (3,2 п.л.)

30. Ханова З.Г. Стратегии успешных предпринимателей в кризисных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XI региональной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006. (0,35 п.л.)

31. Ханова З.Г. Формирование мировоззрения личности молодого предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Формирование мировоззрения учащейся молодежи в многоконфессиональном регионе: задачи, опыт, проблемы и пути их решения: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006. (0,3 п.л.)

32. Ханова З.Г. Психологические особенности толерантного поведения человека в кризисных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Воспитание толерантного поведения в поликультурной молодежной среде: материалы докладов и сообщений участников межвузовской студенческой научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006. (0,3 п.л.)

33. Ханова З.Г. Взаимосвязь личностного самоопределения и профессиональной успешности предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. - М.:ИЦ СМУР «Academy» №2, 2006. (0,4)

34. Ханова З.Г. Отношение предпринимателя к деятельности как значимая детерминанта ее успешности. [Текст] / З.Г.Ханова // Актуальные проблемы науки и образования: материалы IV международной научно-практической конференции. - Ставрополь, 4-6 октября 2007. (0,6 п.л.)

35. Ханова З.Г. Психология предпринимательства как развивающаяся область психологического знания. [Текст] / З.Г.Ханова // Опыт и проблемы современной практической психологии: Дагестан - Россия: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2007. - 230с. (0,25 п.л.)

36. Ханова З.Г. Характеристики эмоциональных состояний предпринимателей в экстремальных условиях экономической деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XII Всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2007. - 224с. (0,3 п.л.)

37. Ханова З.Г. Этико-психологические основы мастерства предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник молодых ученых. - Махачкала, Наука+, 2007. (0,35)

38. Ханова З.Г. Психологические факторы предпринимательского успеха. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. - М.:ИЦ СМУР «Academy» 2007, №1. (0,4 п.л.)

39. Ханова З.Г. Психология нравственности экономического поведения личности. [Текст] / З.Г.Ханова // Психологическая служба в системе образования: материалы международной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2008. (0,35 п.л.)

40. Ханова З.Г. Становление предпринимательства в России: методическое пособие. [Текст] / З.Г.Ханова . - Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2008.(5,2 п.л.)

41. Ханова З.Г., Гасанов К.З., Меджидова К.О. Защитные механизмы личности: методические рекомендации. [Текст] / З.Г.Ханова, К.З.Гасанов, К.О. Меджидова -. Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2008.(3 п.л.)

42. Ханова З.Г. Становление предпринимательства в России: методическое пособие. [Текст] / З.Г.Ханова // Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2008. (5,2 п.л.)

43. Ханова З.Г. Социально-психологический анализ становления предпринимательства. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. - М.:ИЦ СМУР «Academy» №4, 2008. (0,4 п.л.)

44. Ханова З.Г. Исследование личности предпринимателя в психологии. [Текст] / З.Г.Ханова // Проблемы гуманитарного образования. Вып. XV. - Издательство ДГУ, 2009. - 68с. (0,35 п.л.)

45. Ханова З.Г., Идрисова М.М. Многоуровневая система в образовании в свете реализации болонского соглашения: проблемы и пути решения. [Текст] / З.Г.Ханова, М.М.Идрисова // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XIV региональной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2009. - 232с.(0,6 п.л.)

46. Ханова З.Г. Исторические предпосылки возникновения и развития экономической психологии в России. [Текст] / З.Г.Ханова // Современные гуманитарные исследования. - М.: Спутник+ , 2009. №3(28). (0,45 п.л.)

47. Ханова З.Г. Психологическая диагностика готовности студентов к предпринимательской деятельности: учебное пособие. [Текст] / З.Г.Ханова. -Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2009. (3 п.л.)

48. Ханова З.Г. Психологическая диагностика готовности студентов к предпринимательской деятельности: методическое пособие [Текст] / З.Г.Ханова. Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2009. (3 п.л.)

49. Ханова З.Г., Гасанов К.З. Организационная психология: методическое пособие [Текст] / З.Г.Ханова, К.З.Гасанов. - Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2009. (4,25 п.л.)

50. Ханова З.Г. Формирование предпринимательской культуры студентов. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. - М.:ИЦ СМУР «Academy» 2009, №2. (0,5 п.л.)

51. Ханова З.Г., Казиева Н.Н. Изучение поведения человека в кризисных ситуациях и стратегии совладания с ними. [Текст] / З.Г.Ханова, Н.Н.Казиева // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XV региональной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2010. - 332с.(0,65п.л.)

52. Ханова З.Г. Взаимосвязь социальной адаптации и эмоциональной устойчивости. [Текст] / З.Г.Ханова // Обеспечение психологической безопасности в экстремальных ситуациях: материалы международной научно-практической конференции. - Махачкала: ДГУ, 2010. - 520с. (0,3 п.л.)

53. Ханова З.Г., Казиева Н.Н. Конфликтология: учебное пособие. [Текст] / З.Г.Ханова, Н.Н.Казиева. - М.: Спутник+, 2010. - 87с. (5.5 п.л.)

54. Ханова З.Г. Влияние внутриличностной устойчивости на стратегии поведения предпринимателей в кризисных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Вопросы гуманитарных наук. - М., 2010. (0,45п.л.)

55. Ханова З.Г. Психологические аспекты поведения предпринимателя в кризисных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Современные гуманитарные исследования. - М., 2010. (0,4 п.л.)

56. Ханова З.Г., Муртузалиева А.М. Основные направления исследования психологии предпринимательской деятельности в России. [Текст] / З.Г.Ханова, А.М.Муртузалиева // Психология в современном мире: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ДГУ,2010. (0,6 п.л.)

57. Ханова З.Г. Психолого-педагогическая характеристика формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: учебно- методическое пособие. [Текст] / З.Г.Ханова // Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2010. (3 п.л.)

58. Ханова З.Г. Управление психологическим стрессом. [Текст] / З.Г.Ханова // Современные информационные технологии работы с молодежью: педагогика, психология, менеджмент и коммуникация: материалы международной научно-практической конференции. Том 2- М.: Парнас, 2010. - 428с.(0,6 п.л.)

59. Ханова З.Г., Меджидова К.О. Связь активности человека с его личностью. [Текст] / З.Г.Ханова, К.О.Меджидова // Проблемы гуманитарного образования: материалы XVII региональной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2011. - 69с. (0,6 п.л.)

60. Ханова З.Г. Психолого-педагогическая характеристика формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: методическое пособие [Текст] / З.Г.Ханова. - Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2010. (3 п.л.)

61. Ханова З.Г., А.У.Каниев. Психологические основы формирования безопасной личности в процессе обучения в вузе. [Текст] / З.Г.Ханова, А.У.Каниев. // Модернизация науки и образования: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ИП Очинников, 2011. - 470с. (0,6 п.л.)

62. Ханова З.Г. Стратегии совладающего поведения как детерминанта личностной успешности подростков. [Текст] / З.Г.Ханова // Модернизация науки и образования: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ИП Очинников, 2011. - 470с. (0,35 п.л.)

63. Ханова З.Г. Формирование личностных качеств предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XVI региональной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2011. - 358с. (0,4 п.л.)

64. Ханова З.Г., Дышеков Б.Н. Анализ психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова, Б.Н. Дышеков // Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: материалы I научного симпозиума АРНЦ ЮО РАО (ДГТУ). - Ростов н/Д.: Издательский центр ДГТУ, 2011. - 300с. (0,56 п.л.)

65. Ханова З.Г., Токов Р.Х. Предикторы психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова, Р.Х. Токов. // Известия СКГГТА. Вып. 2. -Черкесск: Издательство Сев-КавГГТА, 2011. (0,5 п.л.)

66. Ханова З.Г., Китова Д.А. Психологическая готовность к предпринимательской деятельности как проблема социальной практики. [Текст] / З.Г.Ханова, Д.А. Китова // Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: материалы I научного симпозиума АРНЦ ЮО РАО (ДГТУ). - Ростов н/Д.: Издательский центр ДГТУ, 2011. 300с. (0,56 п.л.)

67. Ханова З.Г., Дышеков Б.Н. Психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности как проблема современной науки и практики. [Текст] / З.Г.Ханова, Б.Н. Дышеков // Вестник Карачаево-Черкесского государственного университета. Вып. 4. - Черкесск: КЧГУ, 2011. (0,5 п.л.)

68. Ханова З.Г. Гуманистическая парадигма развития предпринимательства. [Текст] / З.Г.Ханова // Личность как субъект инноваций. Вып. 2. - Чебоксары: НИИ, 2011. (0,37 п.л.)

69. Ханова З.Г., Казиева Н.Н. Психологические детерминанты развития представлений о безопасности у старших школьников. [Текст] / З.Г.Ханова, Н.Н. Казиева // Личность как субъект инноваций. Вып. 2. - Чебоксары: НИИ, 2011. (0,6 п.л.)

70. Ханова З.Г. Модель индивидуального консультирования предпринимателя по вопросам выбора кадровых стратегий. [Текст] / З.Г.Ханова // Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: материалы II научного симпозиума АРНЦ ЮО РАО (ДГТУ). - Ростов н/Д.: Издательский центр ДГТУ, 2011. - 200с. (0,68 п.л.)

71. Ханова З.Г. Рефлексия личной безопасности в экстремальных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: материалы II научного симпозиума АРНЦ ЮО РАО (ДГТУ). - Ростов н/Д.: Издательский центр ДГТУ, 2011.- 200с. (0,37 п.л.)

72. Ханова З.Г. Психологические особенности подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в сфере малого бизнеса. [Текст] / З.Г.Ханова // Инновационные технологии в образовании: субъектность, ресурсность, технологичность: материалы всероссийской научно-практической конференции. - М.: УРАО, 2011. (0,5 п.л.)

73. Ханова З.Г. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Вопросы гуманитарных наук. - М., 2011. (0,37 п.л.)

74. Ханова З.Г. Психология предпринимательства: история зарождения и развития предпринимательской деятельности в России. [Текст] / З.Г.Ханова // Современные гуманитарные исследования. - М., 2011. (0,5п.л.)

75. Ханова З.Г. Предприимчивость личности: экономические, психологические и педагогические аспекты. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. - М.:ИЦ СМУР «Academy» . - 2011, №2 (22). (0,3п.л.)

76. Ханова З.Г. Предпринимательская деятельность в представлениях студентов о способах достижения экономического благополучия. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. - М.:ИЦ СМУР «Academy». - 2011, №4 (22) (0,6 п.л.)

Размещено на Allbest.ru