Особенности эмоциональной сферы воспитанников и сотрудников детского дома

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГАОУ ВПО «СЕВЕРНЫЙ (АРКТИЧЕСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» им. М.В. Ломоносова

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

Работа по дисциплине: Общая психология

Тематический раздел «Эмоции»

Конспект статьи

"Особенности эмоциональной сферы воспитанников и сотрудников детского дома"

(А.Х. Пашина, Е.П. Рязанова, Психологический журнал 1993г. №1)

Выполнила: Мухрякова И.В.,

студентка 2 курса, 21 группы

факультета психологии

Проверила: Кубышкина М.Л.

психический детский эмоциональный общение

Архангельск 2011

Для того чтобы стать полноценной личностью, ребенок должен воспитываться в эмоционально теплой и стабильной обстановке. В условиях так называемой «психической субдепривации» происходит определенное искажение развития личности и в таких условиях живут дети, лишенные в том или ином возрасте родительской опеки и находящиеся в домах ребенка и детских домах.

Психическое, в том числе и эмоциональное, развитие детей связано с характером межличностных отношений их со взрослыми (родителями, воспитателями, учителями и т.д.). Именно этот аспект в развитии ребенка, воспитывающегося в доме ребенка или детском доме, имеет весьма существенные искажения, вследствие недопустимой организации системы воспитания дети испытывают дефицит общения со взрослыми на протяжении всего времени пребывания в учреждении такого типа.

Воспитание человека происходит в непосредственном взаимодействии с другими людьми, а также в результате целенаправленного педагогического воздействия. Для адекватности протекания процесса взаимодействия и взаимопонимания воспитуемого и воспитателя последнему должен быть присущ оптимальный уровень эмоциональности, поскольку недостаток этого качества приводит к утрате интереса и внимания к нему со стороны воспитуемого, а избыток к тому, что ребенок замыкается в себе, не допускает взрослого в свой мир.

Очень важно, чтобы взрослые, так или иначе принимающие участие в воспитании ребенка, лишенного родителей, не отличались высоким уровнем тревожности. Повышенная тревожность свидетельствует о настороженности, тенденции к накоплению отрицательных эмоций. Таким образом, речь идет об определенной качественной специфичности эмоциональной сферы воспитателя или педагога, работающего в детском доме, а своеобразие эмоциональной сферы человека в первую очередь связано с качеством доминирующих в его состоянии эмоций.

Было проведено исследование целью, которого стояло оценить состояние ряда параметров, характеризующих эмоциональную сферу воспитанников и сотрудников детского дома.

В эксперименте приняли участие 49 человек: 19 сотрудников и 30 учеников выпускного класса (17 девочек и 13 мальчиков).

Результаты:

Особенности распознавания эмоций. Анализ результатов диагностики способности испытуемых обеих групп опознавать вид эмоционального переживания другого человека по его голосу показал, что в группе воспитанников и в группе взрослых способность к адекватному восприятию эмоциональной информации в среднем значительно ниже уровня нормы.

Были выявлены те эмоции, распознавание которых доступно большей части испытуемых обследованных групп. Максимальное число взрослых испытуемых успешнее распознали нейтральный контекст и печаль. Большая часть группы воспитанников точнее определила страх и нейтральный контекст.

У детей наблюдается тенденция путать гнев с грустью. Это отмечено только у дошкольников и связано с достаточно грубым дроблением среды в их возрасте. Дети использую общую категорию негативных эмоций при классификации эмоциональных состояний. При этом точность опознавания гнева отстает от способности определять грусть. Эмоция гнева менее переживаема в настоящее время. Более знакомо выражение злости.

Большинство взрослых испытуемых успешнее других эмоций распознают печаль и нейтральный контекст. И именно за печаль принимают воспитанники детского дома эмоции радости, гнева и нейтральный контекст.

Тревожность. Из 19 человек, составивших группу испытуемых-сотрудников, 12 показали превышающий норму уровень тревожности. Еще у троих - уровень тревожности соответствовал верхней границе нормы. В группе воспитанников высокая тревожность отмечена у 18 человек из 30. Таким образом, обе группы оцениваются в среднем как высокотревожные.

Эмпатия. Представители группы воспитанников менее эмпатичны, чем представители группы сотрудников. Однако из девятнадцати сотрудников четверо обнаружили низкую эмпатическую тенденцию.

Из группы воспитанников практически половина продемонстрировала весьма низкий уровень эмпатии. По этому показателю также были выявлены различия между девочками и мальчиками, эмпатическая тенденция у девочек достоверно выше.

Ситуативная тревожность испытуемых обеих групп оказалась в отрицательной связи с их эмпатией и эмоциональным слухом. Способность адекватно воспринимать эмоциональную информацию, содержащуюся в голосе говорящего, во многом зависит от уровня эмпатии слушателя. Испытуемые с нормальной эмпатической тенденцией даже при высоком уровне тревожности способны к успешному определению эмоций, в то время как низкоэмпатийные испытуемые вне зависимости от уровня тревожности определяют, как правило, не более двух эмоциональных контекстов.

Воспитанники детского дома, как показывает данное исследование, даже те, которые продемонстрировали нормальную эмпатическую тенденцию и нормальный уровень тревожности, отличаются низкой способностью к правильной оценке вида эмоционального переживания другого человека по его голосу. Эта картина отражает специфический субъективный опыт эмоционального общения с окружающими их взрослыми, в свою очередь отличающимися особенными качествами эмоциональной сферы.

30% из высокотревожных способны распознать только две или даже одну эмоцию, переживаемую другим человеком, причем это печаль или отсутствие эмоции. 21% сотрудников имеют низкий эмпатический показатель. Даже при нормальной эмпатической тенденции более половины взрослых продемонстрировали отсутствие способности (или желания) к практической помощи другому человеку. Также вся группа взрослых в целом характеризуется предельно низкими значениями свойства социальной пластичности, с одной стороны, и весьма высокими значениями свойства социальной эмоциональности - с другой. Это говорит о том, что сотрудники детского дома трудно вступают в социальные контакты, сде5ржаны в общении, склонны к поддержанию узкого круга социальных контактов. Все это связано с высокой чувствительностью к неудачам в общении, высоким состояниям тревоги, как в процессе предметной деятельности, так и социального взаимодействия.

Таким образом, серьезная социальная депривация будет сказываться на особенностях эмоциональной сферы воспитанников детского дома. Их сформированный опыт социального общения очень отличается от опыта детей, выросших в семье. И, на основе результатов данного исследования, говориться о недостаточном и однобоком развитии эмоциональной сферы сотрудников детского дома, что полностью отражается в специфике эмоциональной сферы воспитанников.

Размещено на Allbest.ru