Подростковый возраст и моральное развитие

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тема: «Подростковый возраст и моральное развитие»

Воронова А.С.

1 курс. 8 группа. МЭО

Юность - это время изменений, исследований, поиска, переизбытка сил и энергии. Это так же время, сопряжённое со сложными проблемами и тревогами, особенно в современных условиях. Возможно, было бы правильно назвать юность «самым лучшим периодом в жизни и самым худшим её периодом».

Юность - определённый культурный период между детством и зрелым возрастом. В социальном смысле подросток - уже не ребёнок, но ещё и не вполне взрослый. Почти во всех культурах признаётся этот переходный статус в развитии человека. Однако в разных культурах продолжительность юности значительно варьируется. Например, большинство 14-летних девушек Северной Америки живут дома с родителями и ходят в школу. А большинство 14-летних молодых девушек из деревень Ближнего Востока в этом возрасте уже замужем и имеют детей. Для нашей культуры является характерным, что 14-летние люди - это подростки. В других культурах это может быть возраст взрослого человека.

Многие люди путают понятие юности и половой зрелости. Однако половая зрелость - это событие биологического значения, а не социальный статус. Во время пубертатного периода развития гормональные изменения в организме вызывают ускоренный физический рост и половое созревание. Интересно отметить, что максимум в резком усилении процесса роста (ускоренный темп роста) у девочек отмечается раньше, чем у мальчиков. Это различие рассматривается на 1-2-летний период, когда у девочек проявляется тенденция быть выше мальчиков-ровестников. Девочек половое созревание начинается между 9 и 12 годами. Для большинства мальчиков этот возраст колеблется в пределах от 11 до 14 лет.

Биологически большинство людей достигают репродуктивного созревания в раннем подростковом возрасте. Достижение зрелости в социальном плане и интеллектуальном плане может происходить гораздо позднее. В этот период подростки часто принимают роковые для себя решения, которые влияют на всю их последующую жизнь, поскольку их сознание ещё недостаточно развито, у них мало знаний и жизненного опыта. Драматически высокие показатели беременности среди подростков и злоупотребления психоактивными веществами являются примерами, характерными для многих западных стран. Юные подростки начинают проявлять повышенную сексуальную активность, становятся на путь правонарушений или начинают употреблять наркотики, что может иметь самые разрушительные последствия. К другим серьёзным факторам риска в подростковый период жизни относятся злоупотребление алкоголем, привычка к курению, расстройства питания, суицид, рискованные формы активности, насилие, болезни, передаваемые половым путём, и школьная неуспеваемость.

В большинстве культур подростковый возраст отмечен значительными изменениями в поведении и во внешнем виде. Исторически многие из этих перемен описывали как негативные и относили их к действию биологических факторов, особенно гормонов. Подростков изображали как жертв своих «бушующих гормонов». Соответствует ли это представление реальности? С физиологической точки зрения гормоны воздействуют на мозг двумя способами. Во-первых, половые гормоны могут влиять на личность и поведение благодаря своему раннему воздействию на развитие мозга. Во-вторых, гормоны могут активировать определенное поведение посредством своего влияния на нервную систему. Это влияние чаще всего является моментальным либо незначительно отсроченным. Физическая и половая зрелость возникает из взаимодействия гормонального уровня, показателей здоровья и генетических факторов развивающейся личности. Исследователи обнаружили низкий уровень зависимости гормонального уровня в подростковом возрасте и последующих особенностей поведения:

угрюмость;

депрессия;

раздражительность;

импульсивность;

тревога;

агрессия и проблемы поведения.

В фильме "Лабиринты мозга - 2: Характер и индивидуальность" даётся немного другое пояснение. Во время полового созревания мозг проращивает множество новых связей между нейронами, однако многие из этих новых связей пока никак не задействованы. С таки кол-вом новых путей сигналы могут достигать цели разорванными и перепутанными. Эта разорванность приводит к тому, что подростки медленнее реагируют на чувства других людей, ведь в лобных долях мозга происходит слишком много нового. Именно поэтому у тинэйджеров так часто меняется настроение, и порой они неуверенны и унылы.

Следует признать, что не все подростки проявляют заметные перемены в своем поведении, хотя все они испытывают повышения и колебания уровня гормонов. Поэтому здесь, вероятно, оказывают влияние и другие факторы, такие как социальные или культурные ожидания, специфические ситуации дома или в школе, влияние средств массовой информации. Например, если в раннем и среднем детском возрасте в семье существуют трудности, то в подростковом периоде они могут усилиться. Напротив, если отношения в семье благоприятны, то в подростковом возрасте серьезных осложнений не возникает и родители продолжают оказывать позитивное влияние на своих детей.

Моральное развитие

Начало подросткового периода характеризуется качественным сдвигом в развитии самосознания: у подростка начинает формироваться позиция взрослого человека, появление которой означает, что он субъективно уже вступил в новые отношения с окружающим миром взрослых, с миром их ценностей. Подросток активно присваивает эти ценности, они составляют новое содержание его сознания, существуют как цели и мотивы поведения и деятельности, как требования к себе и другим, как критерии оценок и самооценки. Особая форма подросткового самосознания, субъективное представление о себе как о человеке, скорее принадлежащем к миру взрослых - чувство взрослости.

Виды взрослости (Т.В. Драгунова):

подражание внешним признакам взрослости (курение, употребление алкоголя, использование косметики, преувеличенный интерес к проблемам пола, подражание взрослым в одежде и прическе, т.е. поверхностное представление о взрослости с акцентом на специфическое свободное времяпровождение);

стремление подростков-мальчиков соответствовать представлению о "настоящем мужчине", воспитать у себя силу воли, выносливость, смелость;

социальная взрослость (складывается в ситуациях сотрудничества взрослого и подростка как помощника, часто в семьях, где подросток в силу обстоятельств вынужден фактически занять место взрослого, стремится овладеть практическими умениями, оказать реальную помощь и поддержку),

интеллектуальная взрослость (связана с развитием устойчивых познавательных интересов, с появлением самообразования).

Выделяют особую форму подросткового эгоцентризма (Д. Элкинд): подросток затрудняется в дифференциации предмета своего мышления и мышления других людей и вследствие интенсивного анализа и оценки себя у него возникает иллюзия, будто другие люди непрерывно оценивают его поведение, внешность, образ мыслей, чувств. Один из компонентов эгоцентризма - феномен "воображаемой аудитории" - убежденность подростка в том, что его постоянно окружают некие зрители, а он все время находится на сцене. Другой компонент эгоцентризма - личный миф ("сказка о самом себе") - вера в уникальность собственных чувств, страдания, любви, ненависти, стыда, основанная на сосредоточенности на собственных переживаниях. Постепенное преодоление подросткового эгоцентризма происходит по мере развития близких доверительных отношений со сверстниками, которые делятся друг с другом своим аффективным опытом.

В этот период интенсивно усваиваются стереотипы поведения, связанные с осознанием своей половой принадлежности. Для девочек характерны: эмоциональная восприимчивость, реактивность, гибкое приспособление к конкретным обстоятельствам, склонность апеллировать к суждениям взрослых, к авторитетам семьи, стремление опекать младших, высокий интерес к своей внешности, сочетание кокетства с застенчивостью и стыдливостью, аккуратность, исполнительность, лучшая успеваемость по гуманитарным предметам. Мальчики больше интересуются областью отвлеченного (абстрактные явления, мировоззренческие проблемы, точные науки), более раскованы в поведении, хуже подчиняются общепринятым требованиям, в неблагоприятных условиях у них легче возникает и труднее корригируется отрицательное отношение к школе, значительную роль в сознании и поведении приобретают сексуальные интересы.

В переходном возрасте возникают и оформляются нравственные убеждения, которые становятся специфическими мотивами поведения и деятельности подростка (Л.И. Божович). Эмоциональная сфера характеризуется большой яркостью, силой, устойчивостью. Исследования показали, что подростки чаще испытывают сильные положительные или сильные отрицательные эмоции и реже находятся в нейтральном состоянии (Р. Ларсон, М. Ричардс). В этот период повышена потребность в эмоциональном насыщении, в жажде ощущений (отсюда - любовь к громкой музыке, рискованные формы поведения). Выражение эмоций бурное и непосредственное, подростки часто не могут сдерживать радость, гнев.

Важнейшим моментом развития личности в этот период является то, что предметом деятельности подростка становится он сам. Без полноценного проживания подросткового периода многие качества личности, индивидуальные особенности оказываются неразвитыми или развитыми недостаточно, многое в дальнейшем корректируется с трудом. Кризис перехода к юности связан со становлением человека как субъекта собственного развития (К.Н. Поливанова).

П.А. Гезел, американский психолог, описал особенности биологического созревания, интересов и поведения детей в юношеском возрасте. Переход от детства к взрослости продолжается от 10 до 21 года, особенно важны первые 5 лет (с 11 до 16).

10 лет -- ребенок. Уравновешен, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности, легко воспринимает жизнь.

11 лет -- ребенок. Импульсивен, частая смена настроения, бунт против родителей, ссоры со сверстниками.

12 лет -- ребенок. Вспыльчивость частично проходит, отношение к миру более позитивно, растет автономия от семьи, растет влияние сверстников, заботится о внешности, растет интерес к противоположному полу.

13 лет -- подросток. Обращенность внутрь (интровертность), самокритичность, чувствителен к критике, критически относится к родителям, избирателен в дружбе.

14 лет -- подросток. Экстраверсия, энергичен, общителен, уверенность в себе, интерес к другим людям, обсуждает себя и сравнивает с героями.

15 лет -- подросток. «Приобретаются» индивидуальные различия: дух независимости, свобода от внешнего контроля, начало сознательного самовоспитания. Ранимость, восприимчивость к вредным влияниям.

16 лет -- подросток. Равновесие. Мятежность уступает место жизнерадостности, увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная уравновешенность, общительность.

Юношеский возраст (девочек с 13 до 19 лет, мальчиков с 14 до 22 лет) -- это стадия духовного развития, хотя она и связана с комплексом психофизиологических процессов. В этот период происходит осознание собственной индивидуальности, открытие «Я», появление жизненного плана, установка на сознательное построение своей жизни, постоянное врастание в различные сферы общественной жизни.

Важнейший психологический процесс подросткового возраста -- становление самосознания и устойчивого образа своей личности, своего «Я». Становление самосознания происходит по нескольким направлениям:

1) открытие своего внутреннего мира -- подростки начинает воспринимать свои эмоции не как производные от внешних событий, а как состояние своего «Я», появляется чувство своей особенности, непохожести на других, порой появляется и чувство одиночества («Другие люди меня не понимают, я одинок»);

2) появляется осознание необратимости времени, понимание конечности своего существования. Именно понимание неизбежности смерти заставляет человека всерьез задуматься о смысле жизни, о своих перспективах, о своем будущем, о своих целях. Постепенно из мечты, где все возможно, и идеала как абстрактного, но часто недосягаемого образца начинают вырисовываться несколько более или менее реалистичные планы деятельности, между которыми предстоит выбирать. Жизненный план охватывает всю сферу личного самоопределения: моральный облик, стиль жизни, уровень притязаний, выбор профессии и своего места в жизни. Осознание своих целей, жизненных устремлений, выработка жизненного плана -- важный элемент самосознания;

3) формируется целостное представление о самом себе, отношение к себе, причем вначале осознаются и оцениваются человеком особенности его тела, внешности, привлекательности, а затем уже морально-психологические, интеллектуальные, волевые качества. Юношеские самооценки часто бывают противоречивы («Я в своем представлении -- гений плюс ничтожество»);

4) происходит осознание и формируется отношение к зарождающейся сексуальной чувственности. Юношеская сексуальность отличается от сексуальности взрослого человека. Если зрелая половая любовь взрослых людей представляет собой гармоническое единство чувственно-сексуального влечения и потребности в глубоком духовном общении и взаимопонимании любящих людей, то в юности эти два влечения созревают не одновременно, и к тому же по-разному у девушек и юношей. Хотя девушки раньше созревают физиологически, у них на первых порах сильнее выражена потребность в нежности, ласке, эмоциональном тепле и понимании, чем в физической близости. У юношей, наоборот, в большинстве случаев раньше появляется чувственно-сексуальное влечение к физической близости и значительно позднее возникает потребность в духовной близости, взаимопонимании. Потребность в душевном понимании и сексуальные желания очень часто не совпадают и могут быть направлены на разные объекты. По образному выражению одного ученого-сексолога, «юноша не любит женщину, к которой его сексуально физиологически влечет, и его не влечет сексуально к девушке, которую он любит, у него целомудренное отношение к девушке, вызывающей у него нежные чувства». подросток поведение нравственный

1. Размещено на www.allbest.ru