Исследование внимания в когнитивной психологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В последние годы особое внимание уделяется изучение психического состояния общества. Данные статистики свидетельствуют о многообразных исследованиях внимания, которые необходимы для развития и совершенствования на протяжении всей жизни. В отечественной психологии внимание рассматривается в свете изучения важного познавательного процесса. Поэтому отечественные авторы, говоря о внимании, в первую очередь описывают воспринимаемые человеком предметы и явления окружающего мира.

Когнитивная психология одна из самых обширных и изучаемых тем в общей психологии. Одним из видов когнитивной психологии является процесс внимания. Внимания, как и одна из многих является высшей психической функцией. Данная тема стоит очень остро в плане актуальности, т.к. внимание необходимо для общего развития интеллектуальной и личностной сфер. Процесс внимания необходим для восприятия окружающего мира, познания его предметов и явлений, особенно в становлении познания детей и совершенствовании качеств внимания взрослых. Разработанная методическая база экспериментальных исследований процесса внимания в когнитивной психологии такими отечественными учеными, как Е.О. Севостьяновой, Л.С. Выготским, И.В. Дубровиной, А.Н. Леонтьевым, Л.Ф. Тихомировой, Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной и др. Привлекла внимание многих европейских ученых, которые адаптировали ее для развития своих традиций (микроструктурный и микродинамический анализ, микрогенетический метод) (А.И. Назаров [3, c. 75]). Из этих ученых западных стран проблему внимания рассматривали У. Найссер, Р. Солсо, В. Вундт, Ф. Дондерс, П. Фиттс, У. Хик, Д. Хаймен, Р. Эффрон, Г. Эббингауз, А.Р. Лурия и многие другие авторы.

Ученых интересует, как устроен окружающий нас мир и какие процессы в нем происходят. Чтобы получить ответы на свои вопросы, они ведут наблюдения и проводят эксперименты (опыты), исследуя различные процессы познавательных процессов, в том числе внимания.

Как считает И.В. Дубровина [1], под вниманием понимается направленность и сосредоточенность психической деятельности на определенном объекте. Первые проявления внимания можно пронаблюдать уже у новорожденных во время сосания. На протяжении дошкольного возраста развиваются свойства внимания, и его произвольность в дальнейшей жизни совершенствуется. Формируется умение управлять собой и сознательно направлять свое внимание на определенный предмет. При этом используются внешние средства для организации внимания (слово, жест), т.е. внимание становится опосредованным.

Развитие познавательных способностей, тренировка сосредоточенной деятельности позволяют развивать произвольное внимание, все его свойства.

Учитывая значение вышесказанного, была выбрана тема курсовой работы «Исследование внимания в когнитивной психологии».

Цель работы: изучение теоретических знаний в области когнитивной психологии, в частности процесса внимания.

Объект исследования: виды и свойства внимания.

Предмет исследования: методы исследования внимания в когнитивной науке.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научной психологической литературы по тематике изучения.

2. Изучить природу и динамику формирования и совершенствования процесса внимания в обществе.

3. Познакомиться со специальными диагностическими методиками для исследования и развития процесса внимания.

4. Изучить виды и свойства внимания. Овладеть знаниями о физиологических механизмах внимания.

При решении данных задач используются следующие методы:

- теоретический анализ научной психологической литературы;

- сбор диагностических методик по вопросам изучения;

- овладение знаниями психологических методик развития и совершенствования процессов внимания;

1. Психологические основы когнитивного развития

внимание физиологический

Психология не унитарна. Разнообразие делает ее устойчивой, бесконечной, неистребимой и привлекательной. Этому учит опыт ее истории, да и современное состояние. Но столь же неистребимо стремление многих ученых, направлений и теорий к унитарности, к поиску единого принципа, на основе которого можно объяснить все богатство душевной жизни человека.

По мнению З. Брема и И. Мейнке [2], психология - наука о психических процессах, их структурных и фундаментальных основах, взаимодействии этих процессов с окружающей средой, теоретически и экспериментально изучающей закономерности возникновения и функционирования психического отражения в деятельности человека и животных.

Когнитивная психология, согласно Б.Г. Мещеряковой и В.П. Зинченко [3], - одно из направлений преимущественно амер. психологии, возникшее в нач. 1960-х гг. как альтернатива бихевиоризму. Когнитивная психология реабилитировала понятие психики как предмета научного исследования, рассматривая поведение как опосредованное познавательными (когнитивными) факторами. Современная когнитивная психология состоит из многих разделов: восприятие, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и принятие решения, в целом естественный интеллект и искусственный интеллект. С момента возникновения когнитивной психологией ее основным методом был информационный подход, в рамках которых разрабатывались модели микроструктуры восприятия, внимания и кратковременной памяти, протекавшие в основном в миллисекундном диапазоне времени (метод микроструктурного анализа, парадигма Стернберга).

В переводе на русский язык термин «когнитивный» означает «познавательный». Тем не менее, мы сохранили англоязычное звучание не только потому, что оно уже устоялось, но и по двум другим причинам. Во-первых, выделение познавательных процессов в особую группу психологических явлений признается многими неудовлетворительным, поскольку из дидактического приема оно превратилось в теоретическую догму, мешающую увидеть познавательное содержание и в других психических актах (например, в предметных исполнительных действиях, в эстетических переживаниях). Во-вторых, в контексте истории американской психологии термин «когнитивный» имеет дополнительный смысл, отсутствующий в европейском значении этого слова. Дело в том, что когнитивная психология в США появилась и развивалась как альтернатива бихевиоризму, господствовавшему в течение десятилетий в американской психологии и базировавшемся при своем зарождении в основном на эмпирических наблюдениях и экспериментах над низшими животными. Ортодоксальный бихевиоризм исключил из своего лексикона категорию психического, ограничившись анализом внешних стимулов и ответных двигательных реакций. Прилагательное «когнитивная» - это вакцина против исключительно поведенческих и рефлексологических трактовок психической жизни. Обо всем этом рассказывает Р. Солсо [14], анализируя истоки «когнитивной революции». Заметим, что никакой революции в нашем понимании этого слова у американцев не было. В 1967 г. появилась теория У. Найссера о когнитивной психологии [12], давшая название новому направлению психологической мысли. Так что бихевиоризм - с прибавкой нео- или без нее - периодически, но уже наравне с другими течениями, дает о себе знать.

При анализе исторических условий, подготовивших возникновение когнитивной психологии, обычно остается в тени тот факт, что этому предшествовало интенсивное развертывание работ по измерению времени реакции человека, когда он в ответ на поступающие сигналы должен как можно скорее нажать на соответствующую кнопку. Такие измерения проводились давно, еще в лабораториях В. Вундта. Простая экспериментальная парадигма с измерением времени реакции оказалась весьма плодотворной моделью одного из видов операторской деятельности при управлении автоматизированными системами. Ситуация с измерением времени реакции позволяет анализировать сложные процессы, происходящие в высших инстанциях головного мозга при «переключении» сенсорных сигналов на моторные команды, управляющие двигательным ответом. Это было блестяще продемонстрировано в работах Ф. Дондерса, П. Фиттса, У. Хика, Д. Хаймена, Р. Эффрона и многих других авторов.

Когнитивная психология берет свое начало в декартовом принципе. Строго говоря, первые экспериментальные исследования памяти Г. Эббингауза [15, c. 121] вполне можно отнести к когнитивной психологии. Сегодня существует не только когнитивная психология, но когнитивная наука. В этой области сотрудничают философы, логики, лингвисты, семиотики, программисты, математики, специалисты по детской, возрастной, общей, когнитивной психологии, нейропсихологии и когнитивной антропологии. В новых научных направлениях и теориях интересно не столько название, даже не используемый концептуальный аппарат, а образуемое или порождаемое ими поле значений и смыслов. При всей интернациональности психологии как таковой, когнитивная психология дает хороший повод для замечания о различиях между американской, европейской и российской наукой. Американцы начинают с фактов, с данности и, проводя тысячи исследований, неспешно идут к концептам и теориям. Европейцы начинают с концептов и теорий и идут к фактам, к данности. Идея Л.С. Выготского [11, c. 197] о зоне ближайшего развития и со многими другими идеями Лурии, Бахтина, Бернштейна. Книга Роберта Солсо [14], перевод которой предлагается русскоязычному читателю, - прекрасный образец американского пути психологической мысли - ясной, как глаза младенца; высокой, как небо; простой, как жизнь; практичной, как всякий американец. Автор дал книге двойную направленность. С одной стороны, она представляет собой увлекательное учебное пособие для студентов, изучающих психологию и ее различные приложения. С другой стороны, в ней содержится анализ широкого спектра проблем и перспектив психологической науки, представляющий большой интерес не только для специалистов-психологов.

Ни одно психическое явление невозможно вне связи с вниманием, поэтому понятно значение внимания для всех психических процессов. По словам Л.Ф. Тихомировой [16], внимание - это форма организации познавательной деятельности, основное условие осуществления познавательного процесса. Выделяют три основных вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Из свойств внимания выделяют следующие: устойчивость, распределение, переключение, сосредоточение, объем.

Развитие свойств и видов внимания существенно зависит от значимости, эмоциональности, заинтересованности в обследуемых объектах, от характера деятельности, ее мотивации.

Таким образом, когнитивная психология - широкая междисциплинарная область исследований и знаний, а также совокупность многих дисциплин, которые изучают все виды познавательной активности, такие психические процессы, как память, внимание, мышление, восприятие, воображение, речь.

2. Внимание, как процесс когнитивной психологии

Психическую жизнь личности нередко сравнивают с потоком из образов воспринимаемых предметов и явлений, мыслей и чувств, впечатлений, воспоминаний прошлого и образов представляемого будущего.

Эта упорядоченность достигается благодаря особому свойству психики, которое называется вниманием.

По словам Е.О. Севостьяновой [13], внимание - процесс и состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной информации и выполнение поставленных задач. Теоретически и операционально внимание (настройка) характеризуется уровнем (интенсивностью, концентрацией), объемом, скоростью переключения (перемещения), длительностью и устойчивостью.

Для исследования внимания разработано множество методик: тахистоскопическая методика для определения объема внимания (Д. Кеттел, В. Вундт [11]); разнообразные варианты корректурного теста для определения концентрации и устойчивости внимания (в 1895 г. фр. психолог Б. Бурдон [18, c. 208]); метод таблиц Шульте для определения скорости переключения внимания; метод дихотического прослушивания (К. Черри [18, c. 201]); методы селективного чтения и селективного наблюдения (У. Найссер и Р. Беклин [12]); тест Струппа (эффект Струппа [15, c. 215]) и т.д. Распределение внимания изучается в экспериментах, в которых к выполнению одной задачи добавляют выполнение другой задачи. Об успешном распределении говорят в том случае, если дополнительная задача не ухудшает выполнение первой (основной).

В последние десятилетия когнитивная психология интенсивно разрабатывала и проверяла разнообразные объяснительные модели (модель аттенюатора, модель с фильтрацией), которые в своем развитии все дальше уходят от грубых механистических аналогий и неуклонно приближаются к пониманию огромной роли внимания в сложных формах внутренней деятельности.

В каждый отдельный момент его сознание направляется на те предметы и явления, которые являются для него наиболее важными и значительными. Именно высокая значимость сигнала (а не его интенсивность), желание узнать, что о вас думают другие, определяют изменение направления внимания.

Внимание обычно выражено в мимике, в позе, в движениях. Но иногда внимание направлено не на окружающие объекты, а на мысли и образы, находящиеся в сознании человека. В данном случае говорят об интеллектуальном внимании, которое несколько отличается от внимания сенсорного (внешнего). Следует отметить также, что в некоторых случаях, когда человек проявляет повышенную сосредоточенность на физических действиях, имеет смысл говорить о моторном внимании. Все это свидетельствуете том, что внимание не имеет своего собственного познавательного содержания и лишь обслуживает деятельность других познавательных процессов.

Такие интересные и противоречивые свойства внимания привлекли к нему взгляды многих ученых, которые по-разному объясняли происхождение и сущность. Н.Н. Ланге [14, c. 90] выделил следующие основные подходы к проблеме природы внимания.

1. Внимание как результат двигательного приспособления. Приверженцы этого подхода исходят из того, что раз мы можем произвольно переносить внимание с одного предмета на другой, то внимание не возможно без мускульных движений. Именно движения приспосабливают органы чувств к условиям наилучшего восприятия.

2. Внимание как результат ограниченности объема сознания. Не объясняя, что они понимают под объемом сознания и какова его величина, И. Герберт и У. Гамильтон считают [14, c. 122], что более интенсивные представления вытесняют или подавляют менее интенсивные.

3. Внимание как результат эмоции. Эта теория, особенно блестяще развитая в английской ассоциационной психологии, указывает на зависимость внимания от интересности представления. Так, Дж. Миль указывал: «Иметь приятное или тягостное ощущение или идею и быть к ним внимательным - это одно и то же» [14, c. 189].

4. Внимание как результат апперцепции, т.е. как результат жизненного опыта индивида.

5. Внимание как особая активная способность духа. Некоторые психологи, пораженные своеобразием явлений внимания, принимают его за первичную и активную способность, происхождение которой необъяснимо.

6. Внимание как усиление нервного раздражителя. Согласно данной гипотезе внимание обусловлено увеличением местной раздражительности центральной нервной системы.

7. Теория нервного подавления пытается объяснить основной факт внимания - преобладание одного представления над другими - тем, что лежащий в основе первого физиологический нервный процесс задерживает или подавляет физиологические процессы, лежащие в основе других представлений и движений, результатом чего является факт особой концентрации сознания.

Среди современных отечественных психологов оригинальную трактовку внимания предложил П.Я. Гальперин [5]. Основные положения его концепции можно свести к следующим:

- внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека;

- по своей функции внимание представляет контроль за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части. Эта последняя и представлена вниманием как таковым;

- в отличие от действий, направленных на производство определенного продукта, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного, особого результата;

- с точки зрения внимания как деятельности психического контроля все конкретные акты внимания - и произвольного и непроизвольного - являются результатом формирования новых умственных действий.

Указанные теории опираются на реальные факты, абсолютизируя выделенные феномены, они игнорируют все остальные проявления. Правильно понять феномен внимания можно лишь в совокупности всех его свойств.

Таким образом, при внимательном отношении к какому-либо предмету он (этот предмет) оказывается в центре нашего сознания, все остальное воспринимается в этот момент слабо, оказывается, образно говоря, на периферии воспринимаемого. Благодаря этому отражение становится ясным, отчетливым, представления и мысли удерживаются в сознании до тех пор, пока не завершится деятельность, пока не будет достигнута ее цель. Тем самым внимание обеспечивает еще функцию - контроль и регуляцию деятельности.

Итак, внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.

3. Виды и свойства внимания

Основные виды внимания - непроизвольное и произвольное - тесно связаны между собой и порой переходят друг в друга. По происхождению и по сохранившейся сознательной цели оно напоминает произвольное, а по характеру деятельности, по яркости и по тому, что оно не утомляет человека, - непроизвольное внимание. Советский психолог И.В. Дубровина [1] назвала этот вид внимания послепроизвольным.

В любой сознательной деятельности постоянно переплетаются все виды внимания. И каждый из них имеет свои ценные качества. Великий педагог К.Д. Ушинский советовал использовать непроизвольное и произвольное внимание: «…сделав занимательным свой урок, вы можете не бояться наскучить детям, но помните, не все может быть занимательным в ученье, а есть скучные вещи. Приучите ребенка делать и то, что не занимает, - ради удовольствия они исполнят свою обязанность» [9, c. 115].

При непроизвольном внимании психическая деятельность человека устремляются в том или ином направлении без сознательных волевых усилий личности, без предварительного намерения. Также этот вид внимания называют непреднамеренным. Непроизвольное внимание возникает под влиянием двух рядов факторов: внешних - особенностей предметов и явлений - и внутренних - отношения личности к тем или иным явлениям, предметам, событиям, благодаря которым они становятся привлекательными.

Среди внешних причин непроизвольного внимания, как считает Б.Ф. Ломов [8], большую роль играет сила, интенсивность раздражителя. При этом следует учитывать не только абсолютную, но и относительную силу раздражителей и особенно контраст между ними.

Привлекает к себе внимание то, что имеет для личности постоянную или временную значимость. Французский психолог Т. Рибо [7] писал, что характер непроизвольного внимания коренится в глубоких тайниках нашего существа. Направление непроизвольного внимания данного лица обличает его характер или его стремления. Здесь речь идет о другом виде внимания - произвольном, преднамеренном. Непроизвольное внимание есть и у животных, произвольное внимание возможно только у человека, и возникло оно благодаря сознательной трудовой деятельности.

Произвольное внимание - это внимание, связанное с сознательно поставленной целью, с волевым усилием. Уровень развития такого внимания характеризует не только направленность интересов человека, но и его личностные, волевые качества: ведь если непроизвольным вниманием распоряжаются внешние объекты, то обладателем произвольного внимания является сама личность.

На организацию произвольного внимания влияют внешние условия. Труднее заставить себя быть внимательным в непривычной обстановке, когда появляется много дополнительных конкурирующих раздражителей. Поэтому лучше всего работать тогда, когда есть четкий режим, рабочее место специально подготовлено, устранены сильные посторонние раздражители.

С другой стороны, известно немало примеров, свидетельствующих о том, что сложная творческая деятельность может протекать в неподходящих условиях. Исследователь психологии творчества польский писатель Я. Парандовский в своей книге «Алхимия слова» рассказывает о писателях и поэтах, обладающие способностью абстрагироваться от любого окружения.

Отвлекаемость внимания - это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Оно возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью. Отвлекаемость может быть внешней и внутренней. Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей; при этом произвольное внимание становится непроизвольным. Наиболее отвлекают предметы и явления, которые появляются внезапно и действуют с меняющейся силой и частотой. В ответ на эти раздражители у человека появляется трудно угасаемый ориентировочный рефлекс.

Внутренняя отвлекаемость внимания возникает под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций, из-за отсутствия интереса и чувства ответственности за деятельность, которой в данный момент занят человек.

Рассеянностью называется неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Встречается два вида рассеянности: мнимая и подлинная.

Мнимая рассеянность - это невнимание человека к непосредственно окружающим предметам и явлениям, вызванная крайней сосредоточенностью его внимания на каком-то предмете. Мнимая рассеянность - результат большой сосредоточенности и узости внимания.

Рассеянность как следствие внутренней сосредоточенности не причиняет вреда, но затрудняет ориентацию человека в окружающем мире.

Другая подлинная рассеянность. Человек, страдающий рассеянностью этого рода, с трудом устанавливает и удерживает произвольное внимание на каком-либо объекте или действии. Для этого ему требуется значительно больше волевых усилий, чем человеку нерассеянному.

Произвольное внимание рассеянного человека неустойчиво, легко отвлекаемо. Причины подлинно рассеянного внимания разнообразны.

Одной из причин подлинной рассеянности, согласно Б.Ф. Ломову [8], является перегрузка мозга большим количеством впечатлений. Подобная неупорядоченность увлечений лишь укрепляет рассеянность. Причиной подлинной рассеянности может быть и неправильное воспитание ребенка: отсутствие определенного режима в занятиях и отдыхе ребенка, освобождение от трудовых обязанностей. В проблеме подлинной рассеянности многое зависит от состояния здоровья и от стиля деятельности.

Сложная динамика психической жизни человека выражается в основных свойствах внимания.

Особое значение для достижения успеха в любой деятельности имеет сосредоточенность и устойчивость внимания, которые характеризуют глубину, длительность и интенсивность психической деятельности человека. Именно сосредоточенность и устойчивость отличают людей, увлеченных делом, умеющих ради основного отключиться от побочных раздражителей.

Даже при очень устойчивом и сосредоточенном внимании всегда есть кратковременные непроизвольные изменения степени его интенсивности, напряженности. Это колебания внимания.

Под распределением внимания понимают субъективно переживаемую способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно. Именно эта способность позволяет совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания. В. Вундтом [10, c. 98] показано, что человек не может сосредоточиваться на двух одновременно предъявляемых раздражителях. Однако иногда человек действительно способен выполнять одновременно два вида деятельности. В таких случаях один из видов выполняемой деятельности должен быть полностью автоматизирован, иначе совмещение деятельности невозможно.

Исследование распределения внимания имеет большое практическое значение. Для этой цели используются таблицы Шульте [18]. На этих таблицах изображены два ряда беспорядочно разбросанных красных и черных цифр. По итогам исследования, у отдельных испытуемых отчетливо выступают значительные индивидуальные различия. Исследователи, в частности А.Р. Лурия [14, c. 167] считают, что эти различия могут отражать некоторые вариации силы и подвижности нервных процессов.

Многие авторы считают, что распределение внимания является обратной стороной его переключаемости. Переключаемость внимания определяются скрытно, переходя от одного вида деятельности к другому. Переключение означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. В целом переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации. Легкость переключения внимания у разных людей различна и зависит от целого ряда условий (соотношение между предшествующей и последующей деятельностью и отношение субъекта к каждой из них, интереса деятельности).

Объем внимания, как считает Б.Г. Мещерякова [3] - один из первых показателей, которые пыталась измерить экспериментальная психология. Человек обладает весьма ограниченными возможностями одновременно воспринимать несколько независимых друг от друга объектов - это и есть объем внимания. Важной и определяющей объема внимания особенностью является регулирование при его обучении и тренировке.

Наиболее распространено отождествление объема внимания с объемом восприятия и с объемом кратковременной памяти: за объем внимания принимается количество объектов, которые будут правильно восприняты при кратковременном одновременном предъявлении. Объем внимания зависит от времени экспозиции, характера стимульного материала, опыта субъекта. По замечанию Р. Вудвортса, «то, что может быть нами измерено, не является даже объемом восприятия. Это объем восприятия и сообщения о воспринятом» [10, c. 138]. Объем внимания может быть определен как площадь настройки, что вытекает из трактовки самого внимания.

Таким образом, с теоретической точки зрения, понятие объема внимания достаточно спорно, что не мешает его использованию, направлению в психодиагностике (И.А. Мещерякова [3]).

Тем самым, внимание отвечает не только за направление потока психической жизни человека, но и за другие его важные особенности. Определенное направление может удерживаться длительное или короткое время, при этом в разных условиях переключение потока из одного русла в другое может осуществляться с различной скоростью и требовать неодинаковых усилий; поток психической жизни способен иногда как бы раздваиваться и устремляться по параллельным или не очень параллельным дополнительным каналам.

4. Физиологические механизмы внимания

Направленность и сосредоточенность психической деятельности при внимании обеспечивают более эффективный прием информации. Ведущая роль в достижении этого эффекта принадлежит активирующей системе, включающей в себя структуры мозга разного уровня и обеспечивающей генерализованную и локальную активацию коры головного мозга. Говоря о физиологических механизмах активного внимания, следует заметить, что отбор значимых воздействий возможен только на фоне общего бодрствования организма, связанного с активной мозговой деятельностью. Корковая активация выражается на ЭЭГ (электроэнцефалография) в виде реакции десинхронизации (появления быстрых электроколебаний в коре головного мозга) и блокады альфа-ритма. При этом снижаются пороги ощущений и возрастает скорость протекания нервных процессов. Обычно выделяют 5 стадий бодрствования: глубокий сон, дремотное состояние, спокойное бодрствование, активное (настороженное) бодрствование, чрезмерное бодрствование. По мнению В.П. Зинченко [3], эффективное внимание возможно лишь на стадии активного и спокойного бодрствования, в то время как на других стадиях основные характеристики внимания изменяются и могут выполнять лишь отдельные функции. Спектрально-корреляционный анализ ЭЭГ выявляет более тонкие механизмы мозговой организации внимания. В момент привлечения внимания к стимулу в ЭЭГ наблюдается как распад сложившей системы (снижение когерентности), так и формирование локальных функциональных объединений корковых зон, адекватных реализуемой деятельности (увеличение когерентности). Распад системы преобладает в ситуации неожиданности, неопределенности. Функциональные объединения структур под влиянием локальной активации формируются тогда, когда стратегия деятельности определена, и деятельность эффективно реализуется. Таким образом, генерализованная активация в ответ на новизну обеспечивает непроизвольное внимание.

Избирательное активирование областей коры и их функциональное объединение под влиянием локальной активации, имеющей управляемый характер и находящейся под контролем лобных отделов коры, лежит в основе произвольного внимания. Лобные области, одна из функций которых - определение значимости информации и организация реакций на этой основе, по кортикофугальным связям регулируют восходящие активирующие влияния ретикулярных структур мезэнцефального, диэнцефального уровней, лимбической системы, которые избирательно активируют определенные области коры больших полушарий. Это обеспечивает эффективность деятельности в условиях внимания.

Обычно выделяют две основные группы механизмов, осуществляющих фильтрацию раздражения из среды: периферические и центральные. К периферическим механизмам можно отнести настройку органов чувств. По мнению Д.Е. Бродбента [10, c. 31], внимание - это фильтр, отбирающий информацию именно на входах, т.е. на периферии. В дальнейшем периферические механизмы отбирают информацию по физическим характеристикам. У. Нейсер назвал эти механизмы предвниманием, связывая их с относительно грубой обработкой информации (выделение фигуры из фона, слежение за внезапными изменениями во внешнем поле) [7].

Концентрация психической деятельности в определенном направлении и одновременное отвлечение от всего остального достигается благодаря закону взаимной индукции нервных процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий головного мозга. Возникший под воздействием внешнего сигнала очаг возбуждения в коре больших полушарий вызывает торможение в других участках коры. Так обеспечиваются оптимальные, т.е. наилучшие, условия для восприятия или обдумывания того, на что направлено внимание. И.П. Павлов в работе «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных» очень образно описывал этот процесс: «Если бы можно было видеть сквозь черепную крышку и если бы место больших полушарий с оптимальной возбудимостью светилось, то мы увидали бы на думающем сознательном человеке, как по его большим полушариям передвигается постоянно изменяющееся в форме и величине причудливо неправильных очертаний светлое пятно, окруженное на всем остальном пространстве полушарий более или менее значительной тенью» [15, c. 13].

С этими павловскими представлениями о физиологических механизмах внимания хорошо сочетается принцип доминанты, выдвинутый русским физиологом А.Л. Ухтомским [15, c. 15]. В нервной системе под влиянием внешних или внутренних причин возникает очаг возбуждения, который на определенное время подчиняет себе остальные участки, доминирует, управляет поведением. «Пока доминанта в душе ярка и жива, - писал А.А. Ухтомский, - она держит в своей власти поле душевной жизни» [15, c. 17].

В онтогенезе по мере функционального созревания лобных отделов коры головного мозга возрастает регулируемость активирующих структур, совершенствуются механизмы локальной активации, определяющие развитие произвольного внимания (И.В. Дубровина, Д.А. Фарбер [1]).

Для того чтобы направить психическую жизнь человека по определенному руслу и удерживать ее в заданном направлении, необходимы не только внутренние психофизиологические условия, но и внешние.

Таким образом, внимание, сливаясь с действием и взаимно переплетаясь, создает крепкую связь с объектом и большим количеством находящихся в поле нашего восприятия связанных между собой элементов, объединенных в осмысленное целое.

Заключение

В последние годы возникла необходимость изучения и исследования когнитивных способностей общества. Проблема правильного формирования и совершенствования внимания, по мнению Н.Н. Ланге [18, c. 159], носит комплексный характер в общем развитии познавательных процессов и рассматривается на психическом, физическом и социальном уровнях.

Когнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания, и как эти знания влияют на наше внимание и поведение. Когнитивная психология охватывает весь диапазон психологических процессов - от ощущений до восприятия, распознавания образов, внимания, обучения, памяти, формирования понятий, мышления, воображения, запоминания, языка, эмоций и процессов развития; она охватывает всевозможные сферы поведения (Р.Л. Солсо. Когнитивная психология, 1996 [14]).

По мнению Л.Ф. Тихомировой [16], внимание - это форма организации познавательной деятельности, основное условие осуществления познавательного процесса.

Данную тематику когнитивной психологии исследовали ученые психологи: Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, Л.Ф. Тихомирова, Г.А. Урунтаева, Н.Ф. Добрынин, А.И. Назаров, У. Найссер, Р. Солсо, Н.Н. Ланге, В. Вундт, Ф. Дондерс, П. Фиттс, А.Н. Лурия, Б. Дюпре и многие другие.

Психологи изучают работу процессов внимания часто для того, чтобы помочь людям правильно воспринимать предметы и явления окружающего мира. Некоторые из них занимаются научно-исследовательской деятельностью, другие применяют свои знания на практике, помогая людям совершенствовать виды и свойства внимания.

Основные виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное; выделяют также его свойства: объем, устойчивость, распределение, переключение, сосредоточение.

Внимание обычно не считают особым психическим процессом, как восприятие, память или мышление. Внимание всегда проявляется в определенных конкретных психических процессах: мы всматриваемся, вслушиваемся, мы обдумываем задачу или, забыв обо всем, пишем сочинение. Внимание может быть направлено на объекты внешнего мира или на собственную внутреннюю жизнь.

Как считает П.Я. Гальперин [5], внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека.

Общество обладает способностью активно формировать представление о своем окружении, а не просто пассивно реагировать на него, рационально формулирует и проверяет теоретические представления о наблюдаемых предметах и явлениях, может толковать и объяснять свое окружение, попадающее в обзор их внимания.

В исследовании процессов внимания проанализирована научная теоретическая литература и рассмотрены специальные практические методики, направленные на развитие и улучшение процессов внимания в когнитивной науке.

Результатом проделанной работы является усвоение знаний и уяснение смысла специальных методик процессов внимания, его видов и свойств в когнитивной психологии.

Следовательно, поставленные задачи в теоретической части работы осуществлены. Тематика научной работы придерживается назначенной цели. В реализации определенных задач значительную роль сыграли правильно подобранные объект, предмет и психологические методы исследования процессов внимания познавательной сферы.

Список литературы

1. Активные методы в работе школьного психолога \ под ред. И.В. Дубровиной. М., 1990 г.

2. Биология: справочник школьника и студента \ под редакцией З. Брема, И. Мейнке. М.: «Дрофа», 1999

3. Большой психологический словарь \ под редакцией Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: «Прайм-Еврознак», 2007

4. Большой юридический словарь \ под редакцией А.Я. Сухарева, В.Е. Крутских. М.: «Инфра-М», 2001

5. Гальперин П.Я., Введение в психологию. М., 1976

6. Гиппенрейтер Ю.Б., Введение в общую психологию. М.: «ЧеРо», 1996

7. Дюпре Б., Большая Оксфордская энциклопедия. М.: «Росмэн», 2007

8. Когнитивная психология: Материалы финско-советского симпозиума / под ред. Б.Ф. Ломова. М., 1986

9. Марцинковская Т.Д., История психологии: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 4-е изд. М.: Академия, 2004

10. Немов Р.С., Психология. М., 1995

11. Общая психология \ под ред. Богословского. М.: «Академия», 1996

12. Ричард Н.-Д, У. Найссер, «Рационально-эмотивное бихевиористское (поведенческое) консультирование» и «Когнитивное консультирование» // Теория и практика консультирования. СПб.: «Питер Пресс», 2000

13. Севостьянова Е.О., «Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: индивидуальные занятия, игры, упражнения». М.: «Сфера», 2005

14. Солсо Р.Л., Когнитивная психология. М.: «Тривола», 1996

15. Ступина С.Б., А.О. Филипьевич, «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: пособие для подготовки к экзаменам». М.: Высшее образование, 2006

16. Тихомирова Л.Ф., «Познавательные особенности детей 5-7 лет». Ярославль: Академия развития, 2006

17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., Практикум по психологии. М.: «Владос», 1995

18. Шульц Д., Шульц С.Э., История современной психологии. СПб., 1998

Эл. почта: http://www.effecton.ru/

Web-дизайн, создание сайта: GoodWeb
Система управления сайтом: GoodSite

Размещено на Allbest.ru