Психологические особенности творческой личности

Использование различных методик диагностики творческих способностей позволило выявить общие принципы оценки креативности:

а) индекс продуктивности как отношение числа ответов к количеству заданий;

б) индекс оригинальности как сумма индексов оригинальности (т.е. обратных величин по отношению к частоте встречаемости ответа в выборке) отдельных ответов, отнесенная к общему числу ответов;

в) индекс уникальности как отношение количества уникальных (не встречающихся в выборке) ответов к общему их количеству.

Следовательно, условия креативной среды создают возможности проявления креативности, при этом высокие показатели тестирования значимо выявляют креативных личностей.

В то же время низкие результаты тестирования не свидетельствуют об отсутствии креативности у испытуемого, так как творческие проявления спонтанны и неподвластны произвольной регуляции.

Таким образом, методики диагностики творческих способностей предназначены, в первую очередь, для фактического определения креативных личностей в конкретной выборке на момент тестирования.

Огромное количество периодически возникающих нестандартных проблем, с одной стороны, и вечное стремление человека к инновациям, с другой, объясняют многочисленные разработки методов активизации творческого мышления.

Данные методы можно сгруппировать по следующим основаниям:

А. Методы, направленные на организацию креативной среды. К этой группе относятся:

1. Мозговой штурм - это групповой метод творческой деятельности при отсутствии всяких критериев оценки и направлений поиска идей. Он делится на этапы:

2. спонтанная генерация любых идей (обычно 60 - 80 идей за 40 мин);

3. экспертиза идей (отбор 1- 2 наиболее удачных).

Основной недостаток метода - малая производительность при больших затратах времени.

Б. Методы оптимизации накопления и структурирования знаний о проблеме. К данной группе относятся различные структурные схемы сбора и анализа предварительной информации, построения гипотез, проверки интуитивных идей. Например ТРИЗ - теория решения изобретательских задач. Эта методика является комплексной структурно- логической программой по выявлению и устранению противоречий проблемы, ориентированной на идеальный конечный результат. Данные по анализируемой проблеме заносятся в специальную таблицу.

Для активизации творческой активности применяются и следующие упражнения.

Упражнение «Определение понятий».

В этом задании использован такой принцип структурно-логического моделирования, как свободное генерирование ассоциаций с последующими операциями их анализа и синтеза в виде искомой формулировки.

Алгоритм выполнения упражнения:

а) записать понятие и перечислить в столбик по ассоциации существительные, которые отражают суть понятия;

б) выбрать из них 2-3 самых точных в качестве ключевых, сформулировать определение, сделав акцент на указании существенных признаков понятия;

в) синтезировать определение из нескольких формулировок.

Упражнение «Беглые ассоциации».

При выполнении задания необходимо создать как можно больше ассоциаций по сходству к словам-стимулам, отвечая на вопрос: «На кого или на что это может быть похоже». Время ответов не ограничено.

Анализ ответов производится по следующим критериям:

1. Беглость - общее количество ассоциаций в единицу времени.

2. Категориальная гибкость - количество использованных категорий из 40 возможных (приведение к 40).

3. Оригинальность - редкость, необычность ассоциации, оцениваемая по 4- балльной системе (0 - стереотипная ассоциация, 1 - оригинальная прямая ассоциация, 2 - оригинальная ассоциация с детализацией, 3 - оригинальная косвенная ассоциация).

4. Конструктивная активность - разнообразие используемых признаков по каждому слову.

Следовательно, мы видим, что диагностика и формирование творческих способностей многогранны. Есть большое количество тестов для определения творческих способностей у индивида, однако невысокие результаты тестирования не могут сказать об отсутствии креативности у подопытного, так как они спонтанны. Методики необходимы для фактического определения креативности в определённой области знания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В своей работе я попыталась предпринять попытку изучить психические особенности творческой личности. Для этого рассмотрела понятия творчества, творческой деятельности, рассмотрен творческий процесс, а также особенности творческих личностей.

В исследовании данной проблемы я исходила от того, что психологов в основном интересует духовный мир личности, а не непосредственно процесс сотворения нового. Я выяснила, что понятие творчества разнообразно и имеет масса трактовок и зависит от взгляда, рассматриваемого данный процесс.

В моей работе были проанализированы такие понятия, как художественное и научное творчество, их особенности и сходства. У этих двух видов есть одно общее - они создают что то новое в разных планах и масштабах.

Я рассмотрела следующие понятия: «индивид» и «личность», рассмотрела их свойства, выявила различия и подчеркнула их взаимосвязь, которая заключается в том, что личность - это особенное качество, которое индивид приобретает благодаря социальным отношениям.

В моём реферате так же было сказано, что гениальные люди очень чувствительны, эмоциональны. Порой даже болезненно воспринимают всё близко к сердцу. Так же они непосредственно обладают богатым воображением.

В работе приведены несколько упражнений, применяемых для активизации творческой активности, проанализированы общие принципы оценки креативности.

Глаза творца устроены так, чтобы вычитывать в явлениях и формах всего, что вокруг, образы, в которых обитают явления в наших эмоциях и в нашем рассудке.

Тот вид деятельности, в котором лучше всего, свободнее всего проявляется творческий подход, и тот объём, в каком человек может его проявить, зависит от склада личности, от привычек, от особенностей жизненного пути. Объединение всех сущностных сил человека, проявление всех его личностных особенностей в деле способствуют развитию индивидуальности, подчеркивают, наряду с общими для многих признаками, его уникальные и неповторимые черты.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. О психологических методах изучения творчества. М., Наука, 1971

2. Альтшуллер Г.С., Верткин И. М. Жизненная стратегия творческой личности. Минск, Беларусь, 1994

3. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Наука, 1988.

4. Венгер. Л.А. Педагогика способностей. М.: Просвещение, 1973.

5. Выготский Л.С., Психология искусства. Под ред. Ярошевского, М. Педагогика, 1987

6. Галин А.Л. Психологические особенности творческого поведения. М., 1996

7. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. М., Искусство, 1991

8. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб, 1999

9. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Знание, 1984.

10. Лук А.Н. Мышление и творчество. М., Педагогика, 1976

11. Малых, С.Б. Основы психогенетики. М.: Изд- во МГУ, 1998.

12. Моляко В.А. психология творческой личности. М., Высшая школа. 1978

13. Пекелис В.Д. Твои возможности, человек. М., Знание 1984

14. Петровский А. В. Быть личностью. М., Педагогика, 1990

15. Симонов В.П. Эмоциональный мозг. М., Наука, 1986

16. Хьелл Л, Зиглер Д. Теория личности. СПб, Питер, 1997

17. Шадриков В.Д. Способности человека. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: ППО МОДЭК, 1997. - 288 с.

18. Ярошевский М. Г. Проблемы научного творчества в современной психологии. М., Наука, 1971

Размещено на Allbest.ru