Психологическая готовность к школьному обучению

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

ВВЕДЕНИЕ

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению профилактика школьной дезадаптации. Для успешного решения этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации.

ПОНЯТИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно-родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу». К концу дошкольного возраста особое значение приобретает мотивационная готовность к учению в школе.

Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства - психологическая готовность ребенка к школьному обучению. И.Ю. Кулашна выделяет два аспекта психологической готовности - личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.

Все, у кого есть дети-дошкольники, знают, что общая готовность к школе - одна из самых актуальных тем. И на это есть весомые причины. Потому, что будущее ребенка, в большой мере зависит от того, как у него сложится школьная жизнь.

Перед поступлением в школу, дети обязательно проходят собеседование, специальное тестирование. Группа школьных педагогов проверяет общий объем знаний, навыки ребенка. Важным, в этой оценке, есть умение считать и читать, запоминать. Не второстепенно, иметь интеллект, позволяющий освоить программный материал.

Дети могут быть подготовлены к школе, но показывать низкую успеваемость, чувствуя себя усталыми, раздражительными. Многие ученики младшей школы часто болеют простудными заболеваниями, страдают от расстройства пищеварения. Проявление этих симптомов (т.н. психосоматика), в большинстве случаев, следствие психологической незрелости ребёнка-младшего школьника.

Ошибочно, многие родители считают, что готовность к школе заключается только в умственной готовности. В связи с этим, они не жалея сил, водят своего ребёнка на занятия по тренировке памяти, развитию мышления... Однако готовность к школьному обучению, имеет ряд и других, очень важных, параметров.

1. Личностная готовность.

Это готовность ребенка принимать новую социальную роль, роль школьника, имеющего иной круг прав и обязанностей.

Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, одноклассникам, самому себе.

2.Волевая (мотивационная) готовность.

Успешному школьнику, важно уметь произвольно управлять своим поведением, познавательной деятельностью.

Ребенок должен быть мотивирован на обучение.

Волевая готовность также предполагает определённый уровень развития эмоциональной сферы ребёнка. К началу школьного обучения, у ребёнка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость.

Волевую готовность считают сформированной, если ребёнок умеет ставить цель, принимать решение, намечать план действий.

Волевая готовность формирует желание. Самым важным компонентом школьной готовности считается желание, т.е. наличие мотивации к учебной деятельности.

3. Социально-психологическая (коммуникационная) готовность к школьному обучению.

Этот компонент готовности, включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителями.

Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими людьми, необходимы умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться.

Таким образом, данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

4. Под речевой готовностью понимается не только как правильность звукового произношения слов, словарного запаса... Ребенок должен уметь общаться в диалоге, уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы, иметь навык пересказа.

5. Интеллектуальная готовность ребенка к школе предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний и навыков, умение их практического применения.

6.Физическая готовность является важной вспомогательной частью психологической готовности к школе. Она определяет общее физическое развитие: нормальный рост, вес, объем груди, мышечный тонус, пропорции тела, кожный покров и показатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста. Состояние зрения, слуха, моторики (особенно мелких движений кистей рук и пальцев). Состояние нервной системы ребёнка: степень её возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности. Общее состояние здоровья.

К 6-7 годам, ребенок уже представляет собой личность. Он хорошо осознает свой пол и возраст, умеет себя занять, проявляет усидчивость в одном деле до 30-45 минут. Он уже умеет строить отношения с взрослыми и сверстниками: дошкольник уже способен контролировать свои чувства и эмоции, умеет считаться с обстоятельствами. «Я должен», вытесняют инфантильное «Я хочу». К концу дошкольного возраста дети проявляют потребность обучения в школе.

Чтобы ребёнок успешно учился, он, прежде всего, должен стремиться к новой школьной жизни. Ответственность к «серьёзным» занятиям, «ответственным» поручениям, подтверждают личностную готовность к школе. Такое желание формируют и приветствуют близкие взрослые, как важный и ответственный труд. Стремление ребёнка занять новое социальное положение, ведет к формированию его воли, самоутверждению.

Для ребёнка, поступающего в школу, важно отношение к учебному процессу, к учителю, сверстникам и самому себе. К концу дошкольного возраста, взрослый становится для малыша безусловным авторитетом, образцом наследования...

Обучение в школе, предполагает не только особое отношение ребёнка с учителем, но и специфические контакты с другими детьми. Новый формат общения формируется в самом начале школьного обучения.

Личностная готовность к школе - это и адекватное отношение к себе, о ней судят исходя из поведения школьника на уроках, во время беседы с психологом. Мы пользуемся специально разработанными планами беседы, выявляющей позицию школьника, применяем особые диагностические приемы, которые выявляют детей, мотивационно не готовых к обучению, со слабой познавательной потребностью.

Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и пространственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.

Обобщение и абстрагирование, последовательность умозаключений и некоторые другие аспекты мышления изучаются с помощью прогрессивных методик психологического тестирования.

Уже в дошкольном возрасте, ребенок оказывается перед необходимостью преодоления возникающих трудностей и подчинения своих действий поставленной цели. Дошкольник учится сознательно контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом, у него формируется воля. Правда, волевые действия дошкольников пока неосознанные, импульсивные, возникающие под влиянием ситуативных чувств и желаний.

Во время собеседования с ребенком, психолог устанавливает дружелюбный непринужденный контакт. Все задания воспринимаются детьми как игры. Атмосфера игры помогает ребятам расслабиться, уменьшает стрессовую ситуацию. Если ребенок тревожный, боится отвечать, то психолог всегда готов эмоционально поддержать малыша.

Основная цель психологического обследования дошкольника - выявление его индивидуальных особенностей и уровня школьной зрелости.

В понятие дошкольной интеллектуальной зрелости, мы вкладываем: умение выделять главное от второстепенного, концентрацию внимания, аналитическое мышление, возможность запоминания, умение воспроизводить образы.

Эмоциональной зрелостью понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательные задания.

К социальной зрелости относится потребность в общении со сверстниками и умение подчинить свое поведение законам детских групп, а также способность исполнить роль ученика в ситуации школьного обучения.

В случае выявления отклонений, частичной или абсолютной школьной незрелости, специалисты нашего центра проводят групповые и индивидуальные развивающие занятия, а при необходимости (с согласия родителей) предлагаем консультацию детского врача - психиатра.

Психологическую готовность к школе желательно определить не позже, чем за полгода до предполагаемого поступления, в таком случае есть время изменить то, что нужно изменить для облегчения обучения малыша!

психологический готовность обучение дошкольный

ВЫВОД

1. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимость и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.

2. Под писхофизической готовностью понимается физическое созревание ребенка, а также созревание структур мозга, обеспечивающее соответствующих возрастной норме уровня развития психических процессов.

Под интеллектуальной готовностью понимается развитие мыслительных процессов - способность обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и нравственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.

Под личностной готовностью понимается наличие развитой учебной мотивации, навыков общения и совместной деятельности. У ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная и волевая устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.

Несформированность одного из компонентов школьной готовности является не благоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и социально-психологической сфере.

Для подготовки ребенка к успешному школьному обучению существуют различные подходы: специальные занятия в д/саду на этапе адаптации к школе, диагностика школьной готовности и подготовка до школы.

Размещено на Allbest.ru