Особенности психического развития личности в период зрелости

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тамбовский институт социальных технологий

Предмет: Возрастная психология

На тему: «Особенности психического

развития личности в период зрелости»

Тамбов 2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Периодизация развития взрослой личности

ГЛАВА II. Кризис 30 лет. Проблема смысла жизни

ГЛАВА III. Зрелость личности

ГЛАВА IV. Кризис 40 лет. Коррективы жизненного замысла

ГЛАВА V. Зрелость и психологический возраст

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Интерес к проблемам психологии взрослых возник лишь в 30-е годы двадцатого столетия.

Отсутствие генетического подхода в рассмотрении психики взрослых людей тормозило разработку проблем возрастной изменчивости во взрослом состоянии. Длительное время господствовала точка зрения, согласно которой в зрелости мало, что меняется в психической сфере человека. Взрослый человек рассматривался находящимся в состоянии "психической окаменелости". "Взрослость человека равносильна остановке в развитии, окаменению; цель детства - отодвинуть как можно дальше минуту, когда наше существо перестанет развиваться, когда оно застывает, принимает определенную форму, подобно куску железа, остуженному кузнецом". Так говорил швейцарский психолог Э. Клапаред [1].

Все, что связано с психологией взрослого человека нечетко, неясно и противоречиво излагается, потому что психология взрослого - одна из наименее разработанных возрастных психологий. И не смотря на то, что проводилось очень большое количество исследований в этой области, сам феномен взрослости остается мало изучен.

Актуальность темы контрольной работы «Особенности психического развития личности в период зрелости» обусловлена тем, все связанное с психологией взрослого человека изучено, неясно и противоречиво излагается, потому что психология взрослого - одна из наименее разработанных возрастных психологий. И не смотря на то, что проводилось очень большое количество исследований в этой области, сам феномен взрослости остается мало изучен.

Целью работы является изучение особенности психологического развития личности в период зрелости, возрастные кризисы и их особенности.

Задачи:

- рассмотреть периодизацию развития личности;

- кризис 30 лет;

- зрелость личности;

- кризис 40 лет;

- зрелость и психологический возраст.

Достижение поставленной цели и задач возможно осуществить на основе изученной литературы по психологии и возрастной психологии. Весомый вклад в изучение психологии и психического развития взрослой личности внесли такие авторы как Франкл В., Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н., Эббингауз Г. и другие.

Теоретико - методологической основой исследования является совокупность общенаучных и конкретно - специальных подходов и методов, среди которых наиболее активно использовались следующие: системный анализ и синтез, сравнительный и формальный.

ГЛАВА I. Периодизация развития взрослого человека

Сторонником подхода к построению возрастной периодизации был Н.А. Рыбников. В статьях "К вопросу о возрастной психологии" и "Проблемы возрастной психологии" он выразил озабоченность тем, что усилия психологов в этом направлении исследований сосредоточены главным образом на ранних периодах жизни человека [5].

Периодизации развития в детстве и отрочестве разработаны наиболее детально и содержательно - это есть истоки, время становления психических функций, личностных образований. В зрелости уже не будет качественных изменений в развитии психологических процессов. Взрослый человек имеет творческое мышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, развитые формы речи, включая письменную.

Существуют периодизации развития взрослого человека. В них отражены представления, иногда совершенно различные, о целостном жизненном пути, решаемых задачах, переживаниях и кризисах.

Периодизация по Пифагору:

- период становления от рождения до 20 лет - весна;

- молодой человек 20-40 лет - лето;

- человек в расцвете сил 40-60 лет - осень;

- старый и угасающий 60-80 лет - зима.

В данной классификации зрелый возраст, который нас больше всего интересует, представлен двумя периодами, первый из которых охватывает 14 лет жизни у мужчин и 15 - у женщин, а второй - 25 лет у мужчин и 20 - у женщин. Чем дальше отстоит возраст от начала человеческой жизни, тем больше возрастные периоды. То же самое наблюдается и в других классификациях.

В рассматриваемых классификациях отсутствует единое мнение относительно нижних и верхних границ в системе возрастов. Не существует единого мнения на этот счет не только у антропологов, но и у психологов.

Не совпадают нижние и верхние границы зрелости в классификациях разных авторов.

Нет единого мнения по поводу нижних и верхних границ выделенных авторами возрастных периодов и в отношении ранней и поздней зрелости. Один автор считает началом ранней зрелости 17 лет, другой - 25. Разница составляет 4 года. Заканчивается период ранней зрелости по одной классификации в 25 лет, по другой - в 40. Разница составляет 15 лет.

Разноречивость в определении возрастных границ, верхних и нижних, объясняется разными принципами построения классификаций возрастных периодов:

-физиологическим;

-антропологическим;

-демографическим;

-психологическим.

Следует согласиться с тем, что психологические и физиологические показатели развития по времени могут не совпадать, что и находит отражение в возрастных характеристиках. Что же касается большого охвата возрастов в возрастном периоде, то это, скорее всего, можно объяснить тем, что авторы классификаций не располагаю достаточным экспериментальным материалом. Разумеется, человек в возрасте 35 лет отличается от двадцатилетнего, а по классификации Д. Векслера это один возрастной период [4]. Однако, несмотря на разные подходы к построению возрастной периодизации взрослого человека, следует обратить внимание на то, что все авторы отмечают неоднородность зрелости, фазность в развитии взрослого человека в течение жизни.

Отечественная психология в то время располагала экспериментальными данными в области детской психологии. Для целостной же картины всего жизненного цикла человека не хватало такого звена, как психология взрослых, потребность в разработке которого была обусловлена требованиями жизни.

Б.Г. Ананьев с обобщением результатов, выполняемого под его руководством коллективного исследования по психологии взрослых, состоявшихся на ученом Совете Петербургского университета, выступил в марте 1972 года. Замысел исследования, которому Б.Г. Ананьев посвятил последние годы своей жизни, состоял в изучении возрастных изменений психофизиологических функций, интеллекта и личности взрослого человека.

Новым этапом в научной деятельности Б.Г. Ананьева явился период разработки идеи комплексного изучения человека и построение на ее основе возрастной периодизации развития:

расширить свои познания в области психологии взрослого человека;

поделиться своей житейской психологией, носящей интуитивный характер, приобретенной путем практических проб и прилаживаний, опирающейся на научную психологию;

описать в обобщенном варианте видение современных психологов на возрастную психологию с точки зрения научной психологии [2].

В связи с обсуждением возрастной психологии и необходимостью разработки схемы периодизации жизни человека, на широком диапазоне возрастов возникло понятие «акмеология». Которое и включает в себя более подробное рассмотрение этапов возрастной периодизации развития личности человека, особенностей и отличий на каждом этапе становление личности.

Глава II. Кризис 30 лет. Проблема смысла жизни

Каждый взрослый индивидуален по своему, ему суждено проходить путь своего становления в жизни. Взрослому человеку приходится решать гораздо больше различных жизненных вопросов, в чем помогает ему накопленный жизненный опыт.

В возрасте порядка 30 большинство людей переживает кризисное состояние. У людей изменяется представление о своей жизни, часто даже разрушается прежний образ жизни.

А.В. Толстых: "У человека на границе третьего десятилетия своей жизни самоанализ имеет особое значение. Оглядываясь на пройденный путь, индивид видит, как при сложившейся и внешне благополучной жизни, не совершенна его личность. Происходит переоценка ценностей, влекущая за собой самоанализ и критический пересмотр собственной личности"[7].

Человека "сковывают" семья, профессия, привычный образ жизни. Найдя себя и утвердившись во взрослой жизни, он вдруг осознает, что стоит фактически перед той же задачей - найти себя в новых обстоятельствах жизни, соразмеряя в данном случае масштаб своей личности с новыми перспективами и новыми ограничениями, которые он увидел только теперь.

Итак, кризис 30 лет возникает вследствие нереализованности жизненного замысла. Если же при этом еще и переосмысливаются ценности, то речь идет о том, что жизненный замысел вообще оказался неверным.

Кризис 30 лет нередко называют кризисом смысла жизни. С этим периодом связаны поиски смысла существования. Эти поиски, как и весь кризис в целом, знаменуют переход от молодости к зрелости.

Проблема смысла жизни зачастую появляется уже в начале молодости, а иногда даже в подростковом возрасте. В подростковом возрасте - при личностной неразвитости. В. Франкл пишет: "Сегодняшний пациент уже не столько страдает от чувства неполноценности, сколько от глубинного чувства утраты смысла, которое соединено с ощущением пустоты"[9].

Очень большой процент людей умирают, так и не найдя смысла жизни.

Что же представляет собой смысл как психологическая категория? Согласно В.Франклу: "Смысл - это то, что имеется ввиду человеком, который задает вопрос, или ситуацией, которая тоже подразумевает вопрос, требующий ответа"[9]. По А. Червоненко: "Смысл - это попытка ответить на вопрос Кто я? Что я? Зачем явлен в свет?"[10]

Достижение цели по Франклу имеет в виду достижение мотива. Смысл, таким образом, - это то, что связывает цель и стоящий за ней мотив, это обращение цели к мотиву (если цель и мотив, как это обычно бывает, не совпадают)[9].

Достижение цели по А. Червоненко - через расширение сознания человека, путем проникновения в подсознание прийти к сверхсознанию, т.е. обретение просветления (А.Червоненко - доктор из Санкт-Петербурга, Лидер Международного оздоровительного движения)[10].

Отсюда вывод по В. Франклу - проблема смысла жизни возникает тогда, когда цель не соответствует мотиву, ожидание ее достижения не приводит к достижению предмета потребности, т.е. когда цель была поставлена неверно.

Человек обретает способность быть самим собой, согласен с миром только в сущностных сторонах жизни. К целостности личности, общему согласию с миром он приходит при сущностной форме жизни, когда любовь, привязанности, глубокие непреходящие интересы и т.п. начинают определять ее основное содержание.

Таким образом, согласие с миром, способность быть самим собой - вот тот мотив, депривация которого оборачивается потерей смысла жизни. Полная потеря смысла жизни возможна тогда, когда в жизненном мире нет ни одного значимого сущностного мотива. Только сущностные мотивы адекватны согласию человека с миром, только в сущностных сторонах жизни он становится самим собой. Чем больше в его жизни таких сторон, тем меньше его экзистенциальные проблемы.

Глава III. Зрелость личности

Зрелость - самый длительный для большинства людей период жизни. Его верхнюю границу разные авторы определяют по-разному: от 50-55 до 65-70 лет. Согласно Э. Эриксону, зрелость охватывает время от 25 до 65 лет, т.е. 40 лет жизни [7].

Зрелость считается порой полного расцвета личности, когда человек может реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов во всех сферах жизни. Это время исполнения своего человеческого предназначения - как в профессиональной или общественной деятельности, так и в плане преемственности поколений.

Особенности развития личности - профессиональная продуктивность.

В зрелости, как и в молодости, главные стороны жизни - профессиональная деятельность и семейные отношения. Но если в молодости она включала овладение выбранной профессии и выбор спутника жизни, то в зрелости это - реализация себя, полное раскрытие своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношениях.

Э. Эриксон считает основной проблемой зрелости выбор между продуктивностью и инертностью. Понятие продуктивности по Эриксону - творческая, профессиональная продуктивность, а также вклад в воспитание и утверждение в жизни следующего поколения.

Продуктивность по Эриксону связана с заботой «о людях, результатах и идеях, к которым человек проявляет интерес» [12].

Инертность ведет к поглощенности собой, своими личными потребностями.

Важнейшей особенностью зрелости является осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми.

Таким образом, развитие личности зрелого человека требует избавления от неоправданного максимализма, характерного для юности и частично молодости, взвешенности и многогранности подхода к жизненным проблемам, в том числе к вопросам своей профессиональной деятельности.

Следовательно, накопленный опыт, знания, умения представляют для человека огромную ценность, но могут создавать ему и трудности в восприятии новых профессиональных идей, тормозить рост его творческих возможностей. Прошлый опыт при отсутствии разумной гибкости и многогранности может стать источником консерватизма, регидности, неприятия всего того, что исходит не от себя самого. Следует быть самокритичным к своей деятельности, необходимо рассматривать и новшества, которые можно внедрить в свою профессию это поможет не утерять общение с более молодым поколением, которое может нуждаться в советах опытного сотрудника, проработавшего не один год на предприятии, в офисе иле цехе. психический психологический кризис

Так формируются доверительные отношения с коллегами по работе или родственниками, что помогает разнообразить годы поздней зрелости человека.

ГЛАВА IV. Кризис 40 лет. Коррективы жизненного замысла

Часть людей проживает еще один "внеплановый кризис" 40 лет (бывает раньше и позже). Это как бы повторение кризиса 30 лет, кризиса смысла жизни, если кризис 30 лет не привел к должному решению проблем. Кризис 40 лет нередко вызывается и обострением семейных отношений. Дети, как правило, вырастают и начинают жить своей жизнью, умирают некоторые близкие родственники и родственники старшего поколения. Утрата непосредственного участия в жизни детей способствует окончательному осознанию характера супружеских отношений. Зачастую бывает, что кроме детей супругов ничто значимое для них обоих не связывает. В случае возникновения кризиса 40 лет, человеку вновь приходится перестраивать свой жизненный замысел, вырабатывать новую "Я - концепцию". Этот кризис может серьезно изменить жизнь человека вплоть до смены профессии и создания новой семьи.

Если в молодости центральным возрастным новообразованием являются семейные отношения, включая материнство и отцовство и профессиональную компетентность, то в зрелости на их основе возникает уже объединенное образование. Оно интегрирует результаты развития обоих новообразований предыдущего периода и называется продуктивностью.

Кризис 40 лет говорит еще об одном важном новообразовании зрелости: коррективах жизненного замысла и связанных с ними изменениях "Я - концепции".

Швейцарский психолог Э. Клапаред полагал, что достигая в зрелости своего расцвета и пика профессиональной продуктивности, человек прекращает свое развитие, останавливается в повышении своего профессионального мастерства, творческого потенциала и т.д. Затем наступает спад, постепенное убывание профессиональной продуктивности: все лучшее, что человек мог сделать в своей жизни, остается позади, на уже пройденном отрезке пути [11]. Также считали не только Э. Клапаред, но и еще ряд исследователей.

Внутри периода зрелости выделим "акмэ" - вершину, когда у многих людей начинается спад жизненной энергии и активности.

Переход от прогресса к регрессу связывается у разных авторов и исследователей с разным возрастом. Этот возраст чаще всего считается от 40 до 50 лет. Инволюционные процессы в развитии психических функций связывают с начинающимся биологическим старением. В противовес вышесказанному работы Б.Г. Ананьева и его учеников показали, что процесс развития психических функций в зрелости сложен и неоднозначен [12]. Ученики доктора А. Червоненко своим жизненным примером доказали, что, если заниматься энергетическим упражнениями, то в возрасте 40-50 лет можно открыть неограниченные способности и вопреки исследованиям Э. Клапареда жизненная активность и энергия в возрасте 40-50 лет может многократно увеличиться[10].

Время пика профессиональной продуктивности зависит от необходимого оптимального соотношения уровня мастерства, знания, опыта, с одной стороны, и функциональной и физической подготовки - с другой. На время и продолжительность "акмэ" влияют и индивидуально-личностные особенности человека. Для представителей очень многих профессий пик продуктивности, после которого наступает ее спад, нехарактерен. Это актеры, преподаватели, врачи - специалисты и т.д. Здесь профессиональное мастерство не имеет жесткой зависимости от уровня физической и функциональной зависимости. Но для ряда профессий возрастной тип продуктивности обусловлен самим характером работы. Это летчики-испытатели, артисты балета. Они достигают "акмэ" (рассвет творчества) в самом начале своей зрелости. В таких профессиях как врач-хирург, авиадиспетчер "акмэ" может сдвигаться к середине, иногда ко второй половине зрелости.

Особый интерес представляет проблема "акмэ" для людей творческих профессий - ученых, писателей, поэтов, композиторов, художников. У одних всплеск в ранний период взрослости, а далее творческая продуктивность как бы выключилась, и больше не писалось удивительных произведений. Другие, как, например, П.И. Чайковский, - свой расцвет творчества пронес через всю свою жизнь.

Высочайший уровень продуктивности, сохранившийся до конца жизни, отличает творчество очень многих выдающихся ученых, писателей, поэтов, композиторов, художников и представителей других творческих профессий. Это: Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов, И. Гете. В.И. Вернадский, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, Ч. Диккенс, А.Эйнштейн, М.М. Пришвин и другие[3].

Отношения с детьми.

В каждой семье по своему относятся к воспитанию ребенка и от того какие отношения будут формироваться между родителями и ребенком во многом зависит, что за отношения останутся у них уже в зрелом возрасте - доверительные или повзрослев дети устранятся от общения со своими, стареющими родителями. Родители в свою очередь переосмысливают свой жизненный путь, подводят итоги успехов и разочарований.

Зрелость - время продуктивности во всех сферах жизни. Одна из самых важных задач взрослого человека - вырастить своих детей. В психологии рассматривается три варианта любви:

безусловная любовь;

обусловленная любовь;

неприятие.

В безусловной любви ребенка любят независимо от того красив он или некрасив, способен или неспособен. Но этой любви недостаточно для личностного роста.

Обусловленная любовь - любовь неистинная. Ребенка любят только тогда, когда он отвечает требованиям и ожиданиям родителей (когда послушен, не доставляет хлопот, хорошо учится и т.д.).

Такая любовь порождает в ребенке неуверенность, тревожность, чувство неполноценности, снижает уровень самооценки.

Неприятие ребенка возникает не только в благополучных семьях. Причины бывают разными. Например, ждали сына, а родилась дочь. Мама красива, а ее дочь "гадкий утенок".

Дети чувствуют и неискренность обусловленной любви и неприятие. И это обязательно сказывается на отношениях в семье между двумя поколениями. Отчужденность, замкнутость, уход "на улицу", начинается как правило, с подросткового возраста.

Особенности отношений между родителями и детьми определяются не только на эмоциональной основе, но и стилем воспитания.

Отношение родителей и детей зависит и от ребенка, его личностных особенностей. Индивидуальные особенности детей необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания [1].

Если родителями не учитываются его индивидуальные особенности, воспитание оказывается неадекватным. Особенности личности ребенка накладывают отпечаток на семейные отношения.

Следовательно, когда младший ребенок покидает родительский дом, родители, оставшиеся вдвоем, лишенные привычных связей и забот, вынуждены в какой-то мере пересматривать свои отношения и образ жизни.

Отношения в семье усложняются, когда взрослый ребенок приводит в родительский дом жену (мужа). Здесь идеальный случай, когда система старых отношений вовремя перестраивается, не возникает ни серьезных конфликтов, ни "игр", родители "отпускают" от себя детей, не теряя взаимных теплых чувств.

Глава V. Зрелость и психологический возраст

Выделяют 3 взаимосвязанных, но не совпадающих друг с другом возраста:

хронологический (паспортный)

физический (биологический)

психологический

Психологический возраст - каким человек себя чувствует и осознает. Он во многом влияет на физический возраст.

Психологический возраст - возрастная идентификация, которая может быть разной степени осознанности - это аспект самосознания, связанный с представлениями о времени.

Временная перспектива с возрастом расширяется. В зрелости изменения временной перспективы связаны с разным ощущением течения времени, которое может субъективно ускоряться и замедляться, сжиматься и растягиваться.

С возрастом меняется ценность времени, оказывается все более значимым "личное время", благодаря развитию самосознания, осознанию конечности своего существования и необходимости реализовать свои возможности на протяжении не такой уж длительной жизни. Психологическое время наполнено событиями, будущими целями и мотивами развернутыми в настоящей деятельности. Время, вместившее в себя много впечатлений, достижений, событий и т.п. воспринимается как быстро протекающее, и став психологическим прошлым, кажется продолжительным[3].

Психологический возраст зависит от сложившейся у человека временной перспективы, вне ее он не существует.

В молодости вероятность соответствия психологического возраста хронологическому весьма велика. Если социально значимая цель не достигнута (образование, женитьба), психологический возраст может отставать от хронологического.

В зрелости возможны три варианта соотношения психологического возраста с хронологическим:

адекватность;

отставание;

опережение.

Адекватность - это равномерное течение хронологического и психологического возраста, что соответствует естественному, физиологическому процессу старения, без опережения и отставанья.

Опережение психологическим возрастом хронологического в зрелости обычно означает преждевременное старение. Преждевременное старение нередко бывает связано с несчастием - утратой близкого человека, тяжелой болезнью, природной и социальной катастрофой.

Любовь, творческое достижение могут привести к движению в обратном направлении - в сторону психологической молодости.

Отставание психологического возраста может иметь место в случае симбиотических отношений между матерью и единственным ребенком.

Зрелые по паспортному возрасту люди с выраженными чертами инфантильности отстают в психологическом возрасте.

У людей деятельных, творческих сохранение чувства молодости связано с реальной продуктивной работой в настоящем и значительными планами на будущее [8].

Процесс творчества бесконечен и перед человеком открываются новые перспективы.

В данном случае есть все основания говорить о более высоком уровне зрелости.

Недаром Восток говорит: "Мудрость не знает возраста".

Рубежом, разделяющим зрелость и позднюю зрелость, считается уход на пенсию, окончание активной профессиональной деятельности. Следовательно, на переходном этапе между зрелостью и поздней зрелостью мы вновь сталкиваемся с последним кризисным периодом, отмеченным психологами, - кризис ухода на пенсию.

К сожалению, наша российская действительность такова, что с уходом на пенсию ухудшается материальное положение человека. Не каждый может себе позволить такое удовольствие - не работать. Большое число пенсионеров продолжает работать. Во-первых, чтобы ощущать себя нужным, быть среди людей, во-вторых, из материальных побуждений.

В период поздней зрелости человек нуждается в заботе и внимании своих близких. Подведение итогов, переосмысление жизни, ошибок и достижений, понимание жизни детей как самостоятельной, отдельной семьи. Все это не должно формировать чувство ненужности и безысходности. Необходимо поставить новые доступные цели в жизни. Появляется возможность более свободно распоряжаться своим временем, осуществить давно задуманные поездки, больше общаться с внуками, уделять время своему хобби. Уход на пенсию - это не обреченность - это новые возможности иначе проживать с учетом использования накопленного жизненного опыта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проделанная работа позволяет сделать следующие выводы:

1.Развитие периодизации в детстве и отрочестве разработаны наиболее детально и содержательно - это есть истоки, время становления психических функций, личностных образований. Взрослый человек имеет творческое мышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, развитые формы речи, включая письменную.

Существуют периодизации развития взрослого человека. В них отражены представления, иногда совершенно различные, о целостном жизненном пути, решаемых задачах, переживаниях и кризисах.

2. Проблема смысла жизни появляется после 30 лет, ее называют кризисом смысла жизни. С этим периодом связаны поиски смысла существования. Поиски, как и весь кризис в целом, знаменуют переход от молодости к зрелости.

3. Зрелость считается порой полного расцвета личности, когда человек может реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов во всех сферах жизни. Это время исполнения своего человеческого предназначения - как в профессиональной или общественной деятельности, так и в плане преемственности поколений. Особенности развития личности - профессиональная продуктивность. В зрелости, как и в молодости, главные стороны жизни - профессиональная деятельность и семейные отношения.

4. Кризис 40 лет говорит еще об одном важном новообразовании зрелости: коррективах жизненного замысла и связанных с ними изменениях "Я - концепции".

5. В зрелости возможны три варианта соотношения психологического возраста с хронологическим: адекватность, отставание, опережение.

Выполнение поставленных задач в полном объеме свидетельствует о достижении цели - в ходе проделанной работы были изучены особенности психологического развития личности в период зрелости, возрастные кризисы и их особенности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Альперович В.С. Социальная геронтология. - Ростов н /Д.Феникс,1999.

2. Возраст мудрости - возраст созидания. Программа развития ООН.- М.,1999.

3. Дементьева Н.Ф.Формы и методы медико - социальной реабилитации нетрудоспособных граждан. - М.:ЦИЭТИН, 2002.

4. Доброневский Ю.Социальная защита пенсионеров в условияхперехода к рыночным отношениям. Социальное обеспечение.- 1990.-№1.

5. Дыськина А.А.Социально бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан. - М.:Логос,2003.

6. Елютина М.Э. социальная геронтология: Учебное пособие.- М.:ИНФА,2004.

7. Захарова М. Л., Тучкова Э.Г. Право социального обеспечения России: Учебник.-2-еизд., испр. и перераб.- М.:Изд-во БЕК, 2002.

8. Иванов И. Н. Социальные технологии: Курс лекций.- М.: Изд - во МГСУ «Союз»,1999.

9. Кропоткин П.В.Взаимная помощь как фактор эволюции. Т.7.-СПб.: Питер,2002.

10. Ставойтова Л. И.Занятость населения и ее регулирование: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.

11. Холостова Е.И. Пожилой человек в обществе, в 2 ч.М.:Социальный институт,2000.

12. Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. - СПб.: Питер, 1999.

13. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. - М.: Издательство Мгу ,1998.

14. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2001.

15. Покрасс М.Л. П48. Залог возможности существования. Четвертая категория существования. - Самара: Бахрах, 1997.

16. Покрасс М.Л. П48. Терапия поведением. Методика для активного психотерапевта и для всех ищущих выхода. - Самара: Бахрах, 1999.

17. Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. - СПб.: Питер, 2000.

18. Толстых А.В. Возрасты жизни. - М., 1988.

19. Торндайк Э. и др. Психология обучения взрослых. - М.:Погресс,2001.

20. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.

21. Червоненко А. Беседы с Учителем. - М.: Прометей, 1992.

22. Эббингауз Г. Основы психологии. - СПб.: Питер, 2002.

23. Из книги Ориса (Цвелев С.В.). В интернете адрес web-страницы.

Размещено на Allbest.ru