Комплексная коррекция коммуникативных навыков подростков с задержкой психического развития

Диаграмма 4. Типы оценки отношения к коллективу подростками с ЗПР основной и контрольной групп после коррекционной работы

Приложение № 2

Описание методик

Оценка уровня общительности (тест Ряховского)

Цель данного теста - определение уровня общительности подростков, уровня развития коммуникативных навыков.

Инструкция: Отвечать на вопросы следует используя три варианта ответов - "да", "иногда" и "нет", тест состоит из 13 вопросов.

Критерии обработки: Оценка ответов: "да" - 2 очка, "иногда" - 1 очко, "нет" - 0 очков. Полученные очки суммируются, и по классификатору определяется, к какой категории относится испытуемый.

Классификатор теста:

30-31 очков. Вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, так как больше всего страдаете от этого вы сами. Но и близким вам людям нелегко. На вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.

25-29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают вас в панику, то надолго выводят из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством - в вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.

19-24 очков. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуют неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.

14-18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.

9-13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.

4-8 очков. Вы, должно быть, "рубаха-парень". Общительность бьет из вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.

3 очка и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или невольно вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа не для вас. Людям - и на работе, и дома, и вообще повсюду - трудно с вами. Да, вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье - такой стиль жизни не проходит бесследно.

Изучение оценки отношений подростка с классом

Цель данного теста - межличностное восприятие в группе зависит от множества факторов. Наиболее исследованными из них являются: социальные установки, прошлый опыт, особенности самовосприятия, характер межличностных отношений, степень информированности друг о друге, ситуационный контекст, в котором протекает процесс межличностной перцепции и т.д.

Предлагаемая методика позволяет выявить три возможных «типа» восприятия индивидом группы. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.

Инструкция: Анкета состоит из 14 пунктов-суждений, содержащих три альтернативных выбора. Каждая альтернатива соответствует определенному типу восприятия индивидом группы. По каждому пункту анкеты испытуемые должны выбрать наиболее подходящую им альтернативу в соответствии с предлагаемой инструкцией.

Критерии обработки: На основании ответов испытуемых с помощью «ключа» производится подсчет баллов по каждому типу восприятия индивидом группы. Баллы, набранные испытуемым по всем 14 пунктам анкеты, суммируются для каждого типа восприятия отдельно.

При обработке данных «индивидуалистический» тип восприятия индивидом группы обозначается буквой «И», «прагматический» - «П», «коллективистический» - «К». Результаты каждого испытуемого записываются в виде многочлена: a И + b П + c К, где a - количество баллов, полученное испытуемым по «индивидуалистическому» типу восприятия, b - «прагматическому», c - «коллективистическому».

Тип 1. Индивид воспринимает группу как помеху своей деятельности или относится к ней нейтрально. Группа не представляет собой самостоятельной ценности для индивида. Это проявляется в уклонении от совместных форм деятельности, в предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов. Этот тип восприятия индивидом группы можно назвать «индивидуалистическим».

Тип 2. Индивид воспринимает группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом группа воспринимается и оценивается с точки зрения ее «полезности» для индивида оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации. Данный тип восприятия индивидом группы можно назвать «прагматическим».

Тип 3. Индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность. На первый план для индивида выступают проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность, как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремления внести свой вклад в групповую деятельность. Проявляется потребность в коллективных формах работы. Этот тип восприятия индивидом своей группы может быть назван «коллективистическим».

Социометрический тест

Цель данной методики - определить статусное положение подростков в группе, число изолированных, предпочитаемых, принятых и непринятых подростков, число взаимных выборов, уровень благополучия взаимоотношений в группе, уровень развития коммуникативных навыков.

Инструкция: Тест состоит из 5 вопросов, в ответе на каждый вопрос написать 5 имен. Необходимо ответить на приведённые ниже вопросы как можно искреннее.

Если бы тебе пришлось перейти в другую школу, кого бы из нынешних одноклассников ты бы взял? Запиши 5 имён.

А кого бы из нынешних одноклассников ты бы не взял в свой новый класс? Запиши 5 имён

Как ты думаешь, кто из одноклассников взял бы тебя в свой новый класс, если бы ты перешёл в другую школу? Запиши 5 имён.

Укажи тех одноклассников, которые не захотят взять тебя в свой новый класс. Запиши 5 имён.

Если бы тебе предложили посмотреть ответы твоих одноклассников, то чьи бы имена ты бы хотел увидеть запиши имена в порядке значимости.

Критерии обработки: Социовалентность считалась положительной, если у подростка преобладают положительные выборы, и отрицательной - если преобладают отрицательные выборы. Взаимность контактов определялась по удельному весу взаимных выборов среди общего количества положительных выборов. Уровень конфликтности выводился из удельного веса «-» выборов по отношению к общему количеству сделанных выборов и («-» и «+»).

Ограничение числа выборов позволяет выявить наиболее субъективно значимые связи, а значит, социометрическая структура группы отражает лишь наиболее типичные, «избранные» коммуникации.

Обработка данных:

количество положительных выборов (выборов);

количество отрицательных выборов (невыборов);

количество взаимных положительных выборов (взаимовыборов);

количество взаимных отрицательных выборов (взаимоневыборов).

На основании данных определили статусное положение каждого подростка и распределили всех подростков по условным статусным категориям:

«предпочитаемые» («лидеры») - подростки, получившие 6 выборов;

«принятые» - подростки, получившие 5-4 выборов;

«пренебрегаемые» - подростки, получившие 3-2 выбора;

«изолированные» - подростки, получившие 1 выбор;

«отвергаемые» - подростки, не получившие ни одного выбора.

В соответствии с количеством подростков ЗПР в каждой статусной категории высчитывалось соотношение детей в статусных категориях (в %) по формуле: СП = ( n / N ) 100% , где СП - статусное положение, n - количество подростков в статусной категории, N - общее количество подростков, участвующих в эксперименте.

Комплексная программа по коррекции коммуникативных навыков у подростков с ЗПР

Программа предназначена для подростков с задержкой психического развития, педагогов, родителей. Программа рассчитана на 34 занятия по два занятия в неделю. Продолжительность одного занятия 30 минут. Программа включает в себя релаксационные упражнения, психогимнастику, игры. Основным содержанием занятий являются игры и упражнения, направленные на развитие познавательной, эмоциональной сферы подростка. Занятия построены таким образом, что вне зависимости от темы занятия происходит развитие различных видов коммуникативных навыков.

Цель данной программы: коррекция коммуникативных навыков подростков с задержкой психического развития для их успешной адаптации в социуме.

Задачи:

Формирование навыков эффективных способов общения у подростков с ЗПР;

Развитие умения слушать и понимать собеседника;

Формирование у родителей, учителей нового мировоззрения, а не обучение узким навыкам.

Структура занятия:

введение в занятие (приветствие, новости);

основное содержание занятия (упражнение, подвижная игра, упражнение);

завершающий этап занятия (релаксационное упражнение, прощание).

Формы текущего контроля знаний и умений:

первичная диагностика;

промежуточная диагностика;

диагностика в конце занятий.

Содержание 1 блока программы по работе с подростками:

Цель занятий: Развитие и совершенствование коммуникативных навыков, внимания, пространственных представлений, формирование умственного плана действий и речевых функций, развитие произвольности психической деятельности.

Занятие 1.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», психогимнастика «Передай по кругу»

Основное содержание занятия: упражнение «Физкультминутка», упражнение «Не оступись», Упражнение «Шаги»

Заключительный этап занятия: Игра - оптимизатор: «Комплименты»

Традиционное прощание

Занятие 2.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», коммуникативная игра «Узнай по голосу»

Основное содержание занятия: физкультминутка «Большие пальцы вверх, шепчем все вместе», упражнение «Волшебные круги», упражнение «Птица, зверь, рыба…»

Заключительный этап занятия: игра - оптимизатор: «Давайте похлопаем»

Традиционное прощание

Занятие 3.

Ведение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор: «Горячий стул»

Основное содержание занятия: физкультминутка «Не ошибись», упражнение «Только веселые слова», упражнение «Сложи рисунок их фигур»

Заключительный этап занятия: игра - оптимизатор: «Мир без тебя»

Традиционное прощание

Занятие 4.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра - энергизатор: «Узнай, кто затейник»

Основное содержание занятия: упражнение «Графический диктант», «Волшебный карандаш», подвижная игра: «Походки», упражнение «Придумай предложение», упражнение «Разложи фигуры»

Заключительный этап занятия: игра - оптимизатор: «Горячий стул»

Традиционное прощание

Занятие 5.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра -энергизатор: «Хождение по бумаге»

Основное содержание занятия: упражнение « Графический диктант», «Волшебный карандаш», подвижная игра: «Действуй по инструкции», упражнение «Быстро найди», упражнение «Определи на ощупь»

Заключительный этап занятия: игра - оптимизатор: «За что мы любим»

Традиционное прощание

Занятие 6.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра - энергизатор: «Найди мяч»

Основное содержание занятия: упражнение « Графический диктант», «Волшебный карандаш», подвижная игра: «Карлики и великаны», упражнение «Новое применение», упражнение «Разложи правильно»

Заключительный этап занятия: игра - оптимизатор «Птенцы»

Традиционное прощание

Занятие 7.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра - энергизатор: «Узнай друг друга»

Основное содержание занятия: упражнение «Зашифрованное послание или вышивание крестом», подвижная игра: «Будь внимателен», упражнение «Хорошо-плохо», упражнение на восприятие пространства «Путешествие по

странице»

Заключительный этап занятия: игра - оптимизатор: «Представь»

Традиционное прощание

Занятие 8.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор: «Коровы, собаки, кошки»

Основное содержание занятия: упражнение «Зашифрованное послание или вышивание крестом», подвижная игра: «Три движения», упражнение «Кто больше сочинит», упражнение «Фотограф»

Заключительный этап занятия: игра-оптимизатор: «Ласковое имя»

Традиционное прощание

Занятие 9.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра -энергизатор: «Передай апельсин»

Основное содержание занятия: упражнение «Зашифрованное послание или вышивание крестом», подвижная игра: «Запрещенное движение», упражнение «Предложение-чайнворд», упражнение «Зачем и почему»Заключительный этап занятия: игра-оптимизатор: «Я люблю себя за то…».

Традиционное прощание

Занятие 10.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра - энергизатор:

«Разведчик»

Основное содержание занятия: упражнение «16 клеток», подвижная игра: «Пожалуйста», упражнение «Определи направление стрелок», упражнение «Веселая история»

Заключительный этап занятий: игра - оптимизатор: «Хочу быть…».

Традиционное прощание.

Занятие 11.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», психогимнастика: «Передай по кругу»

Основное содержание занятия: упражнение «16 клеток», подвижная игра: «Кто летит», упражнение «Пишущая машинка», упражнение 3. «Опорные сигналы»

Заключительный этап занятия

Занятие 12.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», психогимнастика «Холодное-горячее»

Основное содержание занятия: упражнение «Зрительный диктант», упражнение «Смотри - читай - запомни - пиши - проверь», подвижная игра: «Светофор», упражнение «Подбери предмет, подходящий по форме»

Завершающий этап занятия: игра - оптимизатор: «Цветик - семицветик»

Традиционное прощание

Занятие 13.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», психогимнастика: «Разные походки»

Основное содержание занятия: упражнение «Закодированное слово», подвижная игра: «Воздух, вода, земля, ветер», упражнение «Дотронься до…»

Завершающий этап занятия: Дыхательное упражнение: «Растопить узоры на стекле»

Традиционное прощание

Занятие 14.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», психогимнастика: «Эмоции»

Основное содержание занятия: подвижная игра «Зеваки», упражнение «Зеленый, красный, синий…», упражнение «Узнай фигуру на ощупь», игра - оптимизатор: «Цветик - семицветик»

Традиционное прощание

Занятие 15.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», упражнение «Пойми рисунок»

Основное содержание занятия: подвижная игра «Стоп», упражнение «Общее предложение», упражнение «Сложи рисунок из фигур», упражнение «Где что стоит»

Завершающий этап занятия: игра-оптимизатор: «Изобрази в цвете свое настроение»

Традиционное прощание

Занятие 16.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», психогимнастика «Приглашение»

Основное содержание занятия: подвижная игра «Где нос, где ухо», упражнение «Любопытный», упражнение «Найди нужный узор»

Завершающий этап занятия: дыхательное упражнение «На пляже»

Традиционное прощание

Занятие 17

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», психогимнастика «Ворота для глаз»

Основное содержание занятия: упражнение «Воспроизведение…», подвижная игра «Птичка», упражнение «Предлоги»

Завершающий этап занятия: дыхательное упражнение «Свеча»

Традиционное прощание

Занятие 18.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», психогимнастика «Импровизация в парах»

Основное содержание занятия: упражнение «Воспроизведение», подвижная игра «Воздух, вода, земля, ветер», упражнение «Алфавит»

Завершающий этап занятия: релаксационное упражнение «Огонь - лед»

Традиционное прощание

Занятие 19.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Равновесие»

Основное содержание занятия: упражнение «Огородные сказки», подвижная игра «Успей подхватить», упражнение «Как расположены кружки», упражнение «Вслепую между линиями»

Завершающий этап занятия: релаксационные упражнение «Цепочка смеха»

Традиционное прощание

Занятие 20.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Бывает не бывает»

Основное содержание занятия: упражнение «Кто больше…», подвижная игра «Встаньте вместе», упражнение «определи на ощупь …», упражнение «Сравни предметы»

Завершающий этап занятия: релаксационное упражнение «Улыбка»

Традиционное прощание

Занятие 21.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Поезд»

Основное содержание занятия: упражнение «Говори наоборот». упражнение «Корректурная проба», упражнение «Где Я ?», упражнение «Пропавший стул», упражнение «Кубики по местам»

Завершающий этап занятия: релаксационное упражнение «Спящий котенок»

Традиционное прощание

Занятие 22.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Да»

Основное содержание занятия: упражнение «Угадай», упражнение «Запомни», упражнение «Зоркий глаз», игра-оптимизатор «Сиамские близнецы»

Завершающий этап занятия: релаксационное упражнение «Облака»

Традиционное прощание

Занятие 23.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Настроение»

Основное содержание занятия: упражнение «Найди лишнюю картинку», подвижная игра «Машинки», упражнение «Нарисуй», упражнение «Что, где?»

Завершающий этап занятия: релаксационное упражнение «Лентяи»

Традиционное прощание

Занятие 24.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор Предстоящий день»

Основное содержание занятия: упражнение «Задачи с геометрическими фигурами», подвижная игра «Да или нет», упражнение «Нарисуй», упражнение «Что, где?»

Завершающий этап занятия: игра-оптимизатор «Костер дружбы»

Традиционное прощание

Занятие 25.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Утреннее приветствие»

Основное содержание занятия: упражнение «Определи фигуры», подвижная игра «Все наоборот», упражнение «Нарисуй»

Завершающий этап занятия: игра-оптимизатор «Корзина чувств»

Традиционное прощание

Занятие 26

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Язык цветов»

Основное содержание занятия: упражнение «Определи фигуры», подвижная игра «Стоп, хлоп, раз», упражнение «Продолжи слог»

Завершающий этапа занятия: игра-оптимизатор «Доброе животное»

Традиционное прощание

Занятие 27.

Введение в занятие: «Приветствие». «Новости», игра-энергизатор «Хрустальный шар»

Основное содержание занятия: упражнение «Вырази мысли другими словами», упражнение «Составь предложение», подвижная игра «Давай попрыгаем», упражнение «Добавь слово»

Завершающий этап занятия: игра-оптимизатор «Фотография на память»

Занятие 28.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Общий круг»

Основное содержание занятия: упражнение «Упражнение на внимательность», подвижная игра «Разминка», упражнение «Опиши предмет»

Завершающий этап занятия: релаксационное упражнение «Волшебный сон»

Традиционное прощание

Занятие 29.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Зоопарк»

Основное содержание занятия: упражнение «Найди 10 отличий», упражнение «Дорисуй», упражнение «Опорные сигналы»

Завершающий этап занятия: игра-оптимизатор «До скорой встречи, друг»

Традиционное прощание

Занятие 30.

Введение в занятие : «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Слушай хлопки»

Основное содержание занятия: упражнение «Закодируй таблицу», упражнение «Выполни по образцу», подвижная игра «Действуй по инструкции»

Завершающий этап занятия: релаксационное упражнение «Холодно-жарко»

Традиционное прощание

Занятие 31.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Встаньте вместе»

Основное содержание занятия: упражнение «Сделай, как у меня», подвижная игра «Человек-дерево», упражнение «Выполни по образцу»Завершающий этап занятия: упражнение «Импульс»

Традиционное прощание

Занятие 32.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», игра-энергизатор «Настроение»

Основное содержание занятия: упражнение «Пары слов», подвижная игра «Три движения», упражнение «Что делал Сережа?», упражнение «Узнай фигуру на ощупь»

Завершающий этап занятия: релаксационное упражнение «Лентяи»

Традиционное прощание

Занятие 33.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости», упражнение «Пойми рисунок»

Основное содержание занятия: упражнение «Запомни», упражнение «Подбери слова», упражнение «Представь будто…», упражнение «Тест на

оценку умения действовать по правилу»

Завершающий этап занятия: релаксационное упражнение «Воздушные шарики»

Традиционное прощание

Занятие 34.

Введение в занятие: «Приветствие», «Новости». упражнение «Пойми рисунок»

Основное содержание занятия: упражнение «Запомни», упражнение «Наборщик», упражнение «Продолжи слово», упражнение «Метаграммы»

Завершающий этап занятия: анкета обратной связи по проведенным занятиям

Традиционное прощание

Конспект занятия

Занятие 1

Введение в занятие

Задача: Способствовать раскрепощению подростков.

«Приветствие»

Цель: Способствовать раскрепощению подростков.

«Новости»

Цель: Обмен информацией о событиях, происшедших с детьми за последнее время; оценка своего настроения.

Упражнение «Физкультминутка»:

Цель: Развитие произвольности и пространственных представлений.

Ход упражнения: Подросткам предлагается небольшая фраза (пословица, поговорка, четверостишие и т.д.) Маршируя на месте они повторяют предложенную им фразу. Им предлагается заменить последнее слово хлопком, ничего не произнося. Например:

1 раз - подарил утенку ежик пару кожаных сапожек;

2 - подарил утенку ежик пару кожаных - Хлопок;

3 - подарил утенку ежик пару - Хлопок, хлопок;

4 - подарил утенку ежик - Хлопок, хлопок, хлопок;

5 - подарил утенку - Хлопок, хлопок, хлопок, хлопок;

6 - подарил - Хлопок, хлопок, хлопок, хлопок, хлопок;

7 - Хлопок, хлопок, хлопок, хлопок, хлопок, хлопок, хлопок.

Основное содержание занятия:

Упражнение «Не оступись»

Цель: Сплочение группы, настрой подростков на положительное взаимодействие.

Ход упражнения: Начертить мелом на полу круг (любую фигуру), предложить подросткам по очереди пройти по контуру фигуры сначала с открытыми глазами, а затем с закрытыми.

Упражнение «Шаги»

Цель: Развитие речи, развитию коллективных форм взаимодействия.

Ход упражнения: У ведущего мяч, подростки выстраиваются в одну ровную линию на определенном расстоянии от взрослого, и каждый задумывает слово по заданной теме, допустим дерево. Ведущий бросает мяч одному из игроков, игрок ловит его и выговаривает по слогам свое слово, делая на каждом слоге один шаг. Задача игрока быстрее (последним) добраться до ведущего, а значит, придумать наиболее короткие (длинные) слова. Тема игры может быть любой.

Заключительный этап занятия:

Коммуникативная игра: «Комплименты»

Цель: Обучение доброжелательному отношению к сверстникам, развитие коллективных форм общения.

Ход игры: Все играющие встают в круг. Один из них поворачивается к своему соседу и говорит ему что-нибудь хорошее. Тот в ответ должен сказать «спасибо» и, в свою очередь, повернуться к соседу. И так до тех пор, пока каждый не услышит комплимент. Каждый участник сам говорит о себе что-нибудь хорошее. Играя в эту и подобные игры, можно передавать друг другу какой-то ставший традиционным предмет, например сердечко (мягкая игрушка). Некоторые подростки не могут говорить комплименты, им надо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «веселое» слово. Если подросток затрудняется сделать комплимент, скажите его сами.

Традиционное прощание

Занятие 4

Введение в занятие

Задача: Включить подростков в познавательное общение, активизировать группу.

«Приветствие»

Цель: Сплочение группы, настрой подростков на положительное взаимодействие

«Новости»

Цель: Обмен информацией о событиях, происшедших с детьми за последнее время; оценка своего настроения.

Игра-энергизатор: «Узнай, кто затейник»

Цель: Повышение энергитического ресурса группы; формирование эмоционально положительного настроения на продолжение занятия; развитие коллективных форм взаимодействия, проявляющихся в доброжелательном отношении к сверстникам, умении подчинять свои действия внешним требованиям.

Ход игры: Подростки становятся в круг и выбирают сверстника, который должен на время удалиться. Пока его нет, подростки выбирают затейника.

Его роль состоит в том, чтобы показать различные действия, которые все должны в точности повторять. Подросток возвращается, становится в круг и пытается определить, кто затейник, кому сверстники подражают. Если он правильно назовет затейника, игра заканчивается или повторяется с новым ведущим.

Основное содержание занятия

Упражнение «Волшебный карандаш»

Цель: Эти задания направлены на формирование умения работать в соответствии с инструкцией педагога, а также способствует развитию ориентировки в пространстве.

Ход игры: Построение фигуры учащимися осуществляется под диктовку педагога в специальной тетради в клетку. Работа выполняется фронтально. Во время диктовки соблюдаются длительные паузы, чтобы подросток успевал провести линию. Инструкция произносится только один раз. Усложнение происходит за счет Увеличения количества линий, воспринимаемых подростком в течении одного предъявления.

Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Волшебный карандаш». Если вы будете меня внимательно слушать, то, когда мы закончим рисовать, у вас в тетради появится знакомое изображение. Я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеток провести линию. Проведите только те линии, о которых я буду говорить. Каждую новую линию начинайте там, где закончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Итак, начнем. Поставьте точку в нижнем левом углу клетки, на точку поставьте карандаш. Внимание! Перемещайте карандаш …»

Подвижная игра «Походки»

Цель: Предложенные игры развивают не только произвольность действий, но и быстроту реакции, координационные способности и образные представления, умение работать коллективно.

Ход игры: Ребята становится в круг. Подросткам предлагается изобразить походки различных людей и животных, походите, как старик, как маленький ребенок, как клоун в цирке, как котенок, как лев, как медведь, как тигр и т.д.

Упражнение «Придумай предложение»

Цель: Развитие речи и мышления.

Ход игры: Даются начальные буквы (например, В - С- Е- П), каждая из которых представляет собой начало слов в предложении. Нужно образовать различные предложения, например: «Всей семьей ели пирог». Играющим предлагается придумать предложение, в котором все слова должны начинаться с одной буквы. Например: «Саша съел соленый суп со свеклой». Играющие получают столько баллов, сколько слов подобрали. Для облегчения работы можно использовать словарь.

Упражнение «Разложи фигуры»

Цель: Развитие мышления.

Ход игры: В игре используются 24 карточки (8х6 см) с изображением геометрических фигур четырех видов, трех цветов (синие, красные, зеленые), большого и маленького размера. Педагог и подросток берут по одинаковой колоде карточек. Учитель кладет на стол любую карточку с фигурой, а подросток должен выложить карточку с фигурой: подходящей по признаку, отличающийся только одним признаком.

Заключительный этап занятия

Игра-оптимизатор «Горячий стул»

Цель: Развитие рефлексии, формирование позитивного образа «Я», получение подростками позитивного опыта общения.

Ход игры: В центре комнаты стоит стул. Каждый по очереди занимает на нем место. Когда кто-то сидит на стуле, остальные члены группы, подходя к нему сзади, обращаются со следующими словами: «Больше всего мне в тебе нравится, что ты … » или «Ты лучше всех, потому что …» и т.д.

Традиционное прощание

Содержание 2 блока программы по работе с педагогами и подростками

Тематические классные часы с участием педагогов

- Классный час: «Я и другие»

Цель: способствовать развитию навыков конструктивного общения и самоанализа.

- Классный час: «Учимся общаться!»

Цель: разрешение межличностного конфликта, создание условий для формирования у подростков толерантного отношения к окружающим.

- Классный час: «Что такое конфликт. Конфликтные эмоции»

Цель: дать представления о различных стилях разрешения конфликта.

- Классный час: «Секреты успеха»

Цель: формирование у учащихся мотивации достижения успеха, а так же создание возможности оценки своих личностных качеств.

- Классный час: «Что я знаю о себе?»

Цель: активизация субъективных отношений, повышение групповой сплочённости.

Классный час "Я и другие"

Занятие проводится совместно с педагогом

Цель: способствовать развитию навыков конструктивного общения и самоанализа.

Ход занятия:

I. Вступительное слово.

Здравствуйте! Сегодня на нашей встрече мы с вами постараемся лучше понять себя и своих сверстников. Каждый человек в своей жизни проходит определенные возрастные этапы. Как вы думаете какие? (если дети затрудняются, то помогаем)

Ребята, а на каком возрастном этапе находитесь вы?

Правильно, вы - подростки. Это особенный возраст для каждого человека. Вы обнаруживаете перемены в себе, в своих мыслях, чувствах и переживаниях.

Подростковый возраст - это прекрасный период в жизни каждого человека. Это некий переход между детством и взрослой жизнью. Часто вы испытываете чувства ребенка и взрослого одновременно.

II. Изучаем одноклассников.

Кто из вас может вписать свое имя в тот или иной квадрат, начерченный на доске?

Кто жил когда-то в другом городе?	Кто любит читать по ночам?	Кто поздно ложится спать?
У кого есть домашнее животное?	Кто любит поспать утром?	Кто занимается коллекционированием?
Кто любит путешествовать?	Кто играет на музыкальных инструментах?	Кто любит овощи?

III. Познаем себя. Завершите следующие предложения:

Я прекрасно себя чувствую с другими людьми, когда…

Я чувствую себя некомфортно с другими людьми, когда…

Мне легче поделиться своими чувствами с другими людьми, когда…

В нашем классе я надеюсь, что…

Я чувствую расположение к другому человеку, когда он…

В нашем классе мне больше всего нравиться, когда…

Я хочу разузнать в этом году…

Кто из вас может вслух почитать свои варианты этих предложений? (ребята зачитывают свои предложения). У кого-нибудь получились похожие предложения?

IV. Упражнение “Интервью”. Сейчас вы будете работать в парах. Каждый из вас возьмет интервью у своего соседа по следующим пунктам:

Полное имя.

День рождения.

Любимая книга.

Любимый фильм

Любимый актер.

Любимый певец.

Любимая песня.

Любимый вид спорта.

Любимый предмет в школе.

Любимая еда.

Любимое хобби.

Желание в жизни.

Наиболее важный человек.

Любимое занятие в семье.

Что ты думаешь о себе.

Ребята, кто из вас хотел бы чтобы ваше интервью услышали другие (по желанию зачитываются интервью)

V. Дискуссия “А знают ли вас взрослые?”

Какие стереотипы представлений о подростках чаще всего бывают у взрослых?

Какие из них неправильные? Почему?

Какие соответствуют действительности?

Могут ли подростки изменить представление взрослых о себе?

VI. Упражнение “Взгляд в будущее”. 

Представьте себя выпускниками школы. Ответьте на вопросы:

Что буду говорить обо мне другие люди?

Какие люди будут для меня важны?

Что я смогу достичь?

Какие планы у меня на дальнейшую жизнь?

Какие у меня цели и мечты?

VII. Рефлексия. Закончить нашу встречу я попрошу вас словами “Сегодня на занятии …”

Конспект занятия с элементами тренинга "Что я знаю о себе?"

Цель занятия: активизация субъектной позиции подростков.

Задачи занятия: обогащение знаний учащихся о себе посредством участия в проективном упражнении, повышение групповой сплочённости, приобретение опыта участия в тренинговой работе.

Инструментарий и средства: проективные портреты, тренинговые упражнения, двигательные упражнения, дискуссии.

Упражнения: упражнение «Автопортрет», упражнение «Клубок ожиданий», двигательное упражнение «Пусть поменяются местами …», упражнение «Сюрприз на память».

Ход занятия

Упражнение «Клубок ожиданий»

В начале ведущий напоминает правила тренинговой работы и на доску вывешивает правила. Далее ведущий первым высказывает свои ожидания от занятия и просит каждого из участников сказать о том, что он ждёт от сегодняшнего занятия.

Упражнение «Пусть поменяются местами …»

Ведущий встаёт со своего стула и называет признак, при наличии которого учащиеся должны встать с места и поменяться с кем-то из одноклассников.

Например, кто любит дождливую погоду, кто считает себя красивым человеком, кто из нас умный?

Упражнение «Автопортрет»

Ведущий раздаёт каждому учащемуся лист формата А 4 и предлагает нарисовать автопортрет. Далее все портреты собираются психологом, перемешиваются и в случайном порядке раздаются учащимся, далее ведущий предлагает справа нарисовать каждому, как вам кажется, какой человек автор этого портрета, а слева, какие профессии ему подходят. Далее портреты передаются по часовой стрелки. Когда все портреты пройдут по кругу участников. Каждый ищет свой портрет и читает полученное письмо. Те, участники, кто хотел бы что-то спросить или прокомментировать может адресовать свой вопрос автору написанного. Далее все желающие высказываются, что им понравилось, а что нет в данном упражнении.

Упражнение «Сюрприз на память»

Далее ведущий предлагает всем участникам невербальными способами средствами подарить другому участнику подарок. Желательно, чтобы каждый участник ушёл с занятия с подарком. Далее все участники дарят аплодисменты друг другу и благодарят за занятие.

Содержание 3 блока программы по работе с родителями Коррекционная работа с родителями

Консультативная или психотерапевтическая беседа

Цель: привлечь родителей к активному участию в воспитании подростка, объединить усилия школы и семьи; обсуждение проблем в воспитании; построение детско-родительских отношений.

Ведение беседы:

обсуждение проблем воспитания;

сформулировать психолого-педагогический «диагноз» учебной

деятельности и поведения подростка: по каким объективным и субъективны причинам он плохо учится и нарушает дисциплину, что можно сделать, чтобы улучшить положение;

обсудить совместные действия по решению проблемы;

улучшение детско-родительских отношений;

заинтересовать родителей в том, чтобы подростки проводили с ними как можно больше времени;

привлекать подростка к своим личным интересам, занятиям (рыбалка, выставки, театр и т.д.).

Родительский тренинг

Методика «Семейная скульптура»

Цель: эта методика относится к социометрическим методикам коррекционной работы с семьёй; позволяет определить место индивида во внутрисемейной системе взаимоотношений.

Ход занятия: Психолог предлагает члену семьи, который выступает в роли скульптора, обращаться с другими членами семьи так, как будто они сделаны из глины. Должен поставить их в такую позицию, которая могла бы наиболее полно отразить его отношение к данным членам семьи. Каждый член семьи должен изваять свою реальную семейную скульптуру, отражающую эмоциональную ситуацию в семье в данный момент. Во время построения скульптур психолог на бумаге фиксирует треугольники, альянсы, конфликты, которые появляются и наглядно и символически изображаются скульптором.

После того как каждый член семьи вылепил свою скульптуру, обсуждаются результаты. Обсуждается не только вся скульптура в целом, но и отдельные ее части. Задаются вопросы, как каждому члену семьи, так и всей семье в целом:

скульптору: «Придумайте название вашему произведению»;

каждому члену семьи: «Как вы чувствуете себя на этом месте среди ваших родственников?»;

всей семье: «Удивила ли вас данная скульптура?»;

каждому члену семьи: «Знали ли вы раньше, что скульптор воспринимает вас так, как он это изобразил?»;

всей семье: «Согласны ли вы с тем, что ваша семья функционирует именно так, как изображено в скульптуре?»;

скульптору или семье: «Какие изменения в жизни семьи вы хотели бы видеть?».

Методика «Семейная хореография»

Цель: определить и сформулировать проблему; направлена на перестройку взаимоотношений в семье.

Ход занятия: Каждого члена семьи просят так разместиться в пространстве комнаты, чтобы это наилучшим образом демонстрировало проблему семьи. Затем члены семьи должны показать сцену без слов, оживить ее и проиграть. После того, как сцена проиграна, членам семьи предлагается изобразить идеальную ситуацию во взаимоотношениях, такую, какая она видится в данный момент. Идеальная ситуация также разыгрывается семьёй. При этом психолог работает с каким-то одним членом семьи, обращаясь к нему с просьбой изобразить его реальную и идеальную позиции в семейной системе.

После того, как сцены проиграны, происходит обсуждение. Проговаривается проблема в семье, разбирается ситуация, решение проблемы. Вопросы:

«Каково быть в этом положении в семье?»;

«Какие чувства возникают у данного члена семьи по отношению к другим членам семьи?».

Игра «Заверши предложение»

Цель: решает проблемы внутрисемейных взаимоотношений.

Ход игры: Предлагаются предложения к которым нужно придумать конец.

«Я должен …»;

«Когда я сердит, я …»;

«Я выражаю любовь тем, что …»;

«Моя значимость состоит в том, что …»;

«Изменение в моем положении чревато тем, что …»;

«Если бы я набрался смелости, я бы …»;

«Если бы меня знали, вы бы …»;

«Тот человек, которого я люблю, должен …»;

«Моя мать должна …»;

«Мой отец должен …»;

«Человек, которого я люблю, должен …»;

«Для меня лучшее время, когда …».

Простое прослушивание себя и других помогает увидеть реальные позитивные изменения во внутрисемейных взаимоотношениях.

1. Размещено на www.allbest.ru