Изучение межличностных отношений в младшем подростковом возрасте

13

Дарья С.

13 л. 7 м.

16

15

Аффилиация

14

Гор А.

13 л. 8 м.

11

13

Страх отвержения

15

Владислав Ф.

13 л. 1 м.

15

16

Страх отвержения

16

Динара Ф.

14 л. 2 м.

9

14

Страх отвержения

17

Анна Ф.

13 л. 4 м.

20

17

Аффилиация

18

Алина М.

13 л. 2 м.

22

17

Аффилиация

19

Мария Я.

12 л. 10 м.

16

24

Страх отвержения

20

Виктория А.

13 л. 8 м.

13

18

Страх отвержения

Среднегрупповые значения (Х ср)

13 л. 6 м.

15,13

15,99

Стандартное отклонение (у)

4,72

4,80

Полярность шкалы измерения по данной методике положительная (+), при подсчете данных учитывает разность баллов по двум шкалам.

Из результатов, представленных в таблице, видно, что в данной группе подростков выражен мотив «страх отвержения», а так же о наличии внутреннего дискомфорта, напряженности, т.к. страх отвержения препятствует удовлетворению потребности быть в обществе других людей. Иногда страх отвержения связан с тем, что в более раннем возрасте родители не давали подростку достаточно положительных эмоциональных и телесных контактов, что очень важно для ребенка, а недостаток такого общения расценивается им как неприятие.

3.4 Результаты наблюдения

Цель: наблюдение за качеством межличностного общения младших подростков.

Полярность шкалы измерения положительная (+).

№	Имя	Внимательно слушает собеседника	Интересуется проблемой (вопросом)	Проявляет активность, инициативу	Не проявляет агрессивность	Сумма баллов
1	Яна Д.	1	2	0	2	5
2	Дарья А.	1	2	2	2	7
3	Жобирбек Н.	0	1	0	2	3
4	Дмитрий У.	2	2	2	2	8
5	Максим И.	2	2	2	2	8
6	Алина Т.	2	2	2	2	8
7	Анастасия Т.	1	2	1	2	6
8	Светлана И.	1	1	1	1	4
9	Закир М.	1	1	1	1	4
10	Кристина Л.	2	2	2	2	8
11	Ксения С.	0	1	0	2	3
12	Николай Р.	2	2	2	2	8
13	Дарья С.	2	2	2	2	8
14	Гор А.	2	2	2	1	7
15	Владислав Ф.	2	2	2	2	8
16	Динара Ф.	2	2	2	1	7
17	Анна Ф.	1	2	2	2	7
18	Алина М.	2	2	2	2	8
19	Мария Я.	2	2	1	2	7
20	Виктория А.	2	2	2	2	8
	Среднегрупповые значения (Х ср)	1,5	1,8	1,5	1,8
	Стандартное отклонение (у)	0,67	0,4	0,74	0,4

Из результатов, представленных в таблице, видно, что в данной группе подростков преобладает положительное межличностное общение. Ребята внимательно выслушивают друг друга, заинтересованы в беседе, стараются не перебивать друг друга. Агрессивное поведение проявляет только 4 человека, но только в том случае, если им не интересна тема беседы или они не желают общаться с данным человеком. Конфликтных ситуаций за время наблюдения зафиксировано не было.

3.5 Дифференциальный анализ результатов исследования межличностных отношений в младшем подростковом возрасте

Имя	Возраст, лет, мес.	Эмпатия	Отношение к окружающим	Качество межличностного общения	Методики «Мотивация аффилиации
			Дружелюбие	Доминирование		Шкала СП	Шкала СО
Яна Д.	12 л. 6 м.	II	II	III	II	III	I
Дарья А.	13 л. 1 м.	II	III	III	I	II	I
Жобирбек Н.	13 л. 4 м.	I	II	I	III	II	III
Дмитрий У.	12л. 11 м.	II	III	I	I	II	II
Максим И.	12л. 11 м.	II	II	I	I	I	II
Алина Т.	13 л. 2 мес.	I	I	II	I	II	III
Анастасия Т.	13 л. 6 м.	III	II	II	II	II	II
Светлана И.	12 л. 11 м.	I	II	II	III	I	I
Закир М.	13 л. 5 м.	II	II	III	III	II	III
Кристина Л.	13 л. 5 м.	I	II	III	I	I	I
Ксения С.	12 л. 10 м.	III	II	II	III	III	I
Николай Р.	13 л. 1 м.	II	II	II	I	II	III
Дарья С.	13 л. 7 м.	III	I	II	I	II	II
Гор А.	13 л. 8 м.	II	II	I	I	II	II
Владислав Ф.	13 л. 1 м.	II	II	III	I	II	II
Динара Ф.	14 л. 2 м.	I	II	III	I	III	II
Анна Ф.	13 л. 4 м.	III	I	II	I	I	II
Алина М.	13 л. 2 м.	I	I	I	I	I	II
Мария Я.	12 л. 10 м.	I	II	II	I	II	I
Виктория А.	13 л. 8 м.	II	I	I	I	II	I

По результатам данной таблицы можно выявить «группу риска» обследуемых подростков, в которую попали те подростки, у которых по всем показателям самый низкий уровень: Яна Д., Жобирбек Н., Закир М., Ксения С.

Для подростков, вошедших в «группу риска» (в таблице выделены цветом), необходимо проводить занятия по повышению уровня эмпатии, которые можно проводить в форме игр, тренингов, индивидуальной и групповой психокоррекции. Дать рекомендации, поспособствовать, помочь детям из «группы риска» общению как со сверстниками так и со взрослыми. Общаясь, человек учится лучше понимать и чувствовать окружающих, их интересы, их потребности - так развивается дружелюбие.

Из данной группы младших подростков двое предпочитают доминировать в межличностных отношениях. Им соответствуют следующие типы отношений к окружающим: авторитарный, эгоистический и агрессивный. Дмитрий У. и Дарья А. предпочитают лидировать во всех видах групповой деятельности, любят давать советы, требуют уважения к себе. Из беседы с классным руководителем было выявлено, что Дмитрий на протяжении 2-х последних лет обучения в школы был лидером в классе и возглавлял секцию школьного самоуправления, в классе имеет авторитет у одноклассников.

Яна Д. имеет выраженный страх отвержения в классном коллективе, что может быть связано с переживаниями из-за потери отца прошлым летом. Девочка ходит на консультации к школьному психологу, но на данном этапе имеет лишь незначительные изменения. Яна проявляет дружелюбие только к близким друзьям, с остальными членами коллектива ведет себя сдержанно, практически не вступает в контакт.

Высокий уровень страха отвержения имеют Светлана И. и Ксения С. Эти девочки воспитываются в неполных семьях, а Светлана еще и в многодетной семье. Из беседы с психологом было выявлено, что девочкам не хватает внимания родителей, они имеет заниженную самооценку. Светлана И. обладает высоким уровнем эмпатии, проявляет интерес к одноклассникам, но в большинстве случаев класс ее не принимает.

У Жобирбека Н. и Гора А. преобладает доминантный стиль общения в связи с традициями семейного воспитания. У обоих мальчиков имеются проблемы с поведением и успеваемостью, но Гор имеет успехи в спорте. У Жобирбека имеет место страх отвержения, т.к. он недавно учится в этом классе, поэтому еще не полностью адаптировался в новом коллективе.

Алина Т., Кристина Л., Динара Ф., Алина М., Мария Я. являются наиболее общительными девочками класса, у них преобладает дружелюбное отношение к окружающим. Алину М. можно назвать лидером в классе, одноклассники уважают ее мнение, обращаются за помощью, как в учебной деятельности, так и на внеклассных мероприятиях. У Алины М. много друзей, она предпочитает доминировать в отношениях: первой заводит знакомства и разговор.

На данной гистограмме мы видим, что по результатам диагностики у мальчиков и девочек практическим по всем исследуемым параметрам результаты оказались одинаковыми. Единственным отличием оказалось, что девочки предпочитают доминировать в общении (средний показатель в группе - 3,75, соответственно, I уровень доминирования).

Из анализа результатов исследования следует, что практически все методики, использованные на практике, оказались информативными и достоверными. Информация, полученная в ходе беседы с учащимися, классным руководителем и родителями, существенно помогла при интерпретации результатов диагностики. Результаты исследования позволяют судить как об общих закономерностях, так и об индивидуальных особенностях учащихся.

Заключение

Межличностные отношения подростков на протяжении всего периода их пребывания в школе развиваются и совершенствуются.

Особенно интенсивное развитие общение получает в подростковом возрасте. В это время у ребят складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна - со взрослыми, другая - со сверстниками. Обе они продолжают формироваться в средних и старших классах школы. Выполняя одну и ту же общую социализирующую роль, эти две системы взаимоотношений нередко входят в противоречие друг с другом по содержанию и по регулирующим их нормам.

Вовлечение младшего подростка в орбиту уже не детских интересов побуждает его к инициативной перестройке взаимоотношений с окружающими людьми. Он сам начинает предъявлять повышенные требования к себе и ко взрослым, сопротивляется и протестует против обращения с ним как с маленьким.

Отношения со сверстниками обычно строятся как равнопартнерские и управляются нормами равноправия, в то время как отношения с родителями и учителями остаются неравноправными. Он начинает больше времени проводить со сверстниками, поскольку общение с товарищами начинает приносить подростку больше пользы и удовлетворения его актуальных интересов и потребностей.

На первом месте в межличностных отношениях младших подростков стоят товарищеские отношения, которые включают в себя уважение личного достоинства другого человека, равенство, верность, честность, порядочность, готовность прийти на помощь. Вместе с тем, подростки осуждают эгоистичность, жадность, нарушение данного слова, измену товарищам, зазнайство, стремление командовать, нежелание считаться с мнениями товарищей.

В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства. Подросток всегда особенно дорожит личной дружбой с лидером и во что бы то ни стало стремится ее завоевать.

Сходство в интересах и делах является важнейшим фактором дружеского сближения подростков. А иногда симпатия к товарищу, желание дружить с ним являются причинами возникновения интереса к делу, появления новых познавательных интересов. Дружба активизирует общение подростков, улучшает их личные взаимоотношения.

Чем бы ни определялся статус младшего подростка в коллективе, он оказывает сильнейшее влияние на его поведение и самосознание. Недоброжелательная обстановка в классном коллективе является одной из главных причин преждевременного ухода детей из школы и, как результат, большая вероятность попадание под неблагоприятное влияние различных группировок вне школы. Изолированность трудного подростка в классе может быть не только причиной, но и следствием того, что он стоит в стороне от коллектива, пренебрегает его целями и нормами поведения и т.д. Тем важнее для педагога ясно видеть структуру межличностных отношений в классе, чтобы своевременно позитивно влиять на их развитие.

Высокий уровень благополучия межличностных отношений возможен при условии благоприятного психологического климата в коллективе, который во многом зависит от стиля педагогического руководства и стиля педагогического общения.

Оптимальный стиль педагогического руководства - демократический, благодаря которому создаются предпосылки для формирования у учащихся чувства собственного достоинства, уверенности в себе, самостоятельности и творческой инициативы, успешного развития дружеских отношений, воспитания уважения к другим людям - взрослым и сверстникам. Это является наилучшей базой для общения-диалога, общения на основе увлеченности совместной творческой деятельности педагога и детей, в результате которого возрастает сплоченность коллектива, происходит дальнейшее совершенствование межличностных отношений, повышение социального статуса каждого его члена.

Таким образом, в результате исследования частично подтвердилась выдвинутая гипотеза. С одной стороны, личностные характеристики младших подростков влияют на уровень межличностных отношений в классном коллективе: по типу межличностных отношений, в зависимости от уровня эмпатии, страх отвержения и стремление к принятию; с другой стороны - тип отношений в коллективе не зависит от гендерного состава учащихся.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2006

3. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер, 2008

4. Арсеньев А.С. Подросток глазами философа. А.С. Арсеньев. -- Алма-Ата, 1996.- 450 с

5. Батаршев А.В. Психология личности и общения. - М., 2004

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1990

7. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Ред. Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова. - Москва : Просвещение, 1967

8. Волков Б.С. Психология подростка. / Б.С. Волков. - М.: Пед. о-во России, 2002

9. Волкова А.И. Психология общения. - Ростов-на-Дону, 2007

10. Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков // Психология межличностного познания. - М., 1981

11. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего школьного возраста. // Вопросы психологии. 1974. №2. С. 107-114.

12. Герасименко Ю.А., Карпова Г.А. Межличностные отношения учащихся с нарушениями слуха: диагностика и коррекция: Монография / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004.

13. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского/ - М.: Просвещение, 1979

14. Диагностика межличностных отношений (А.А. Рукавишников) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002

15. Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум. Межличностные отношения. / И.Б. Дерманова. - СПб.: Изд-во Течь", 2001

16. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. - СПб.: Питер, 2012

17. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах /Я.Л. Коломенский - Минск: ТетраСистемс, 2006

18. Кон И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей. / И.С. Кон. -- М.:Просвещение, 1980. -191 с.

19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 7-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 456 с

20. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. -- М.: Высшее образование; МГППУ, 2006

21. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 304с.

22. Психология современного подростка/под редакцией проф. Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2005

23. Психология подростка: хрестоматия. / Сост. Ю.И. Фролов. - М.: РПА -1997

24. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Просвещение, 2002

25. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2011.

26. Рыбалко Б.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: уч. пособие. / Е.Ф. Рыбалко. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990

27. Сачкова М.Е. Среднестатусный подросток в системе межличностных отношений школьного класса: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2001. - 16 с.

28. Социализация детей и подростков. Методический комплекс / под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Изд-во Моск. пед. гос. ун-та, 2009.

29. http://testoteka.narod.ru/mlo/0.html (интернет-источник)

Приложение

Интерпретация результатов исследования по методике диагностики межличностных отношений Т. Лири

Яна Д.

Доминирование = (5 - 7) + 0,7 * (8 + 6 - 9 - 7) = -3,4

Дружелюбие = (7 - 6) + 0,7 * (8 - 6 - 9 + 7) = 1

V. Подчиняемый тип отношения к окружающим.

Степень выраженности отношения низкая, т.е. адаптивное поведение.

0-8 - скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполнят свои обязанности.

2. Дарья А.

Доминирование = (1-3)+0,7*(2+25-6-1)=-4,1

Дружелюбие = (2-4)+0,7*(1-2-6+1)=-6,2



III. Агрессивный тип отношения к окружающим.

Степень выраженности отношения низкая, т.е. адаптивное поведение.

0 - 8 - упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

3. Жобирбек Н.

Доминирование = (13-7)+0,7*(9+8-7-5)=9,5

Дружелюбие = (12-10)+0,7*(9-8-7+5)=1,3

VIII. Альтруистический

9 - 16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).

0 - 8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

4. Дмитрий У.

Доминирование = (14-4)+0,7*(1+7-5-2)=7

Дружелюбие = (4-6)+0,7*(1-7-5+2)=-8,3

II. Эгоистичный

13 - 16 - стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0 - 12 - эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

5. Максим И.

Доминирование = (7-4)+0,7*(9+8-5-4)=7,9

Дружелюбие = (6-3)+0,7*(9-8-5+4)=3

VIII. Альтруистический

9 - 16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).

0 - 8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

6. Алина Т.

Доминирование = (12-12)+0,7*(14+9-11)=8,4

Дружелюбие = (11-11)+0,7*(14-9+11)=11,2



VII. Дружелюбный

9 - 16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

7. Анастасия Т.

Доминирование = (5-6)+0,7*(7+4-2-7)=0,4

Дружелюбие = (4-5)+0,7*(7-4-2+7)=4,6

VII. Дружелюбный

0 - 8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

8. Светлана И.

Доминирование = (4-4)+0,7*(5+4-4-5)=0\

Дружелюбие = (8-5)+0,7*(5-4-4+5)=4,4

VII. Дружелюбный

0 - 8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

9. Закир М.

Доминирование = (1-6)+0,7*(4+3-3-5)=-5,7

Дружелюбие = (4-2)+0,7*(4-3-3+5)=4,1

V. Подчиняемый

0 - 8 - скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

10. Кристина Л.

Доминирование = (11-2)+0,7*(5+11-1-6)=-2,7

Дружелюбие = (9-4)+0,7*(5-11-1+6)=4,3



V. Подчиняемый

0 - 8 - скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

11. Ксения С.

Доминирование = (8-9)+0,7*(7+8-5-7)=1,1

Дружелюбие = (9-6)+0,7*(7-8-5+7)=3,7

VII. Дружелюбный

0 - 8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

12. Николай Р.

Доминирование = (9-4)+0,7*(5+6-7-8)=2,2

Дружелюбие = (7-7)+0,7*(5-6-7+8)=4,9

VII. Дружелюбный

0 - 8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

13. Дарья С.

Доминирование = (12-11)+0,7*(14+10-5-12)=5,9

Дружелюбие = (16-8)+0,7*(14-10-5+12)=15,7

VII. Дружелюбный

9 - 16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

14. Гор А.

Доминирование = (16-13)+0,7*(17+16-10-13)=10

Дружелюбие = (12-12)+0,7*(17-16-10+13)=2,8

VIII. Альтруистический

9 - 16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).

0 - 8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

15. Владислав Ф.

Доминирование = (9-8)+0,7*(6+4-10-8)=-4,6

Дружелюбие = (8-10)+0,7*(6-4-10+8)=-2

IV. Подозрительный

0 - 8 - критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

16. Динара Ф.

Доминирование = (2-1)+,7*(5+2-6-6)=-2,5

Дружелюбие = (4-4)+0,7*(5-2-6+6)=2,1

VII. Дружелюбный

0 - 8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

17. Анна Ф.

Доминирование = (9-7)+0,7*(11+6-4-10)=4,1



Дружелюбие = (10-7)+0,7*(11-6-4+10)=10,7

VII. Дружелюбный

9 - 16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0 - 8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

18. Алина М.

Доминирование = (9-3)+0,7*(10+9-2-10)=10,9

Дружелюбие = (11-4)+0,7*(10-9-2+10)=13,3



VII. Дружелюбный

9 - 16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

19. Мария Я.

Доминирование = (11-8)+0,7*(11+9-7-9)=5,8

Дружелюбие = (11-10)+0,7*(11-9-7+9)=3,8

VIII. Альтруистический

0 - 8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

20. Виктория А.

Доминирование = (9-3)+0,7*(12+6-4-6)=11,6

Дружелюбие = (9-5)+0,7*(12-6-4+6)=9,6

Находится на границе между VIII и VII типами. В ходе диагностической беседы и наблюдения выявлено, что Виктории характерен больше VII. Дружелюбный тип.

9 - 16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

Размещено на Allbest.ru