Размещено на http://www.allbest.ru/

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: «Акцентуации и выбор профессии»

Содержание

Введение

Глава 1. Роль характерологических особенностей личности в профессиональном выборе

1.1 Профессиональный выбор в структуре самоопределения личности

1.2 Понятие характера и варианты его классификации

1.3 Акцентуации характера и их влияние на выбор профессии

1.3.1 Особенности общения и поведения в зависимости от типа акцентуации характера

1.3.2 Влияние акцентуаций характера на предпочитаемую деятельность

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное изучение влияния акцентуаций характера на выбор профессии

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Выбор профессии - один из важнейших актов, который совершает человек в своём жизненном и профессиональном самоопределении. Осознанный выбор профессии предполагает соблюдение необходимых условий, которые можно представить следующим образом: «надо - могу - хочу», где «надо» означает требования профессии к возможностям человека, «могу» - индивидуальные особенности личности, «хочу» - её профессиональные намерения.

Успешное овладение различными видами деятельности возможно на основе одних и тех же индивидуальных особенностей. Пластичность нервной системы даёт возможность человеку овладеть многими профессиями. Однако это не означает равенства людей с точки зрения их индивидуально-психологических и типологических особенностей.

Индивидуальные различия между людьми очень велики. Каждая профессия предъявляет к человеку определённые требования, которые вытекают из её содержания и специфики. Известно, что люди, не имеющие данных к выбранной области деятельности, не только овладеют ею с большим трудом, но и показывают худшие результаты, чаще допускают ошибки в процессе своей работы.

Успешность или не успешность человека в профессиональной деятельности во многом обоснована соответствием его индивидуально-типологических особенностей, проявляющихся в частности в характере. Эти особенности личности влияют на её профессиональное самоопределение и профессиональное развитие, интеграцию в профессиональную среду, профессиональную самореализацию.

Целью настоящей работы является изучение факторов, связанных с профессиональным самоопределением старшими школьниками.

Задачи:

1. Изучение психолого-педагогической литературы.

2. Определение структурно-содержательных характеристик.

3. Проведение подбора психологических и статистических методик исследования.

5. Проведение эмпирического исследования по теме работы и его описание.

Объект исследования: группа подростков и молодых людей.

Предмет исследования: взаимосвязь профориентационных предпочтений с рядом психологических параметров (с акцентуациями характера).

Гипотеза исследования: акцентуированные черты личности связаны с выбором будущей профессии.

Глава 1. Роль характерологических особенностей личности в профессиональном выборе

1.1 Профессиональный выбор в структуре самоопределения личности

Самоопределение личности трактуется как сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. Это поиск себя, своего положения в мире, сознание себя как члена общества. Чтобы состояться как личность, человек должен мочь, сметь и уметь выбрать свой путь.

Существует проблема подготовки высококвалифицированных кадров, способных быстро приспосабливаться к новым условиям, обладающих высоким профессионализмом, востребованных на рынке труда. Повышается необходимость углубления понятия об основных закономерностях профессионального самоопределения, разработки системы критериев и показателей его успешности, которые являются основным условием сознательного и целенаправленного управления этим процессом (через систему профессиональной ориентации и в ходе профессионального обучения). Незавершенность профессионального самоопределения, растянутость его во времени во многих случаях является причиной недостаточной удовлетворенности части людей своей профессией и снижения эффективности деятельности, что, в свою очередь, отражается на психическом здоровье человека.

В отечественной психологии накоплен богатейший опыт исследования проблемы профессионального самоопределения. Это в первую очередь разработки таких ученых, как Е. А. Климов, Н. С. Пряжников, П. А. Шавир, С. Н. Чистякова, Е. И. Головаха и многих других. Общей особенностью подхода к проблеме является интерес к влиянию личностных аспектов на процесс профессионального самоопределения.

В работах К. А. Абульхановой-Славской профессиональное самоопределение рассматривается в неразрывной связи с выбором жизненного пути, жизненным самоопределением. По ее мнению, из связи личности с профессией вытекает перспектива и ретроспектива личности, а от характера этой связи зависит выбор профессии [4]. Эта идея поддерживается исследованиями Л. М. Митиной: "…развитие личности (ее интегральных характеристик) определяет выбор профессии и подготовку к ней, и вместе с тем сам этот выбор и развитие той или иной профессиональной деятельности определяют стратегию развития личности" [5].

Проблема самоопределения личности привлекает внимание зарубежных и отечественных психологов. Профессиональное самоопределение в общем виде уместно понимать как деятельность человека, принимающую то или иное содержание в зависимости от этапа его развития как субъекта труда. Под содержанием деятельности имеются в виду прежде всего образы желаемого будущего, цели в сознании субъекта, особенности его само регуляции, владение орудийным оснащением (средствами), особенности осознания себя, своих личных качеств и своего места в системе деловых межчеловеческих отношений [1]

Профессиональное самоопределение - это процесс самостоятельного выбора профессии, осуществляемый личностью на основе анализа своих данных и соответствия их требованиям профессии.

Отражающийся в профессиональных планах личности, этот процесс завершается с их реализацией. Профессиональное самоопределение, начинаясь с размышлений над своим будущим, которые подводят к выбору профессии, завершается её фактическим выбором. Принятие решения о профессиональном выборе, являющееся важным звеном волевого акта всегда предшествует фактическому выбору профессии, за которым следует профессионализация. Потребность самоопределения возникает в подростковом возрасте. В юности профессиональное самоопределение связано с проблемой решения своего будущего. Основываясь на устойчивых интересах и стремлениях, оно предполагает при выборе профессии учёт как внешних обстоятельств, так и своих возможностей, склонностей, способностей. Это поиск профессии для себя и себя в профессии.

Структурные элементы профессионального самоопределения различаются по степени обобщенности информации о предстоящей деятельности и ее будущих результатах.

Профессиональное самоопределение - многомерный и многоступенчатый процесс, один из главных компонентов взросления личности, ее социализации, в котором И. С. Кон (1980) выделяет следующие этапы.

I этап - детская игра, в ходе которой ребенок принимает на себя различные профессиональные роли и «проигрывает» отдельные элементы связанного с ними поведения.

II этап - подростковая фантазия, когда подросток видит себя в мечтах представителем какой-либо профессии.

III этап - предварительный выбор профессии, захватывающий весь подростковый и большую часть юношеского возраста. Разные виды деятельности сортируются и оцениваются личностью сначала с точки зрения ее интересов, затем способностей и, наконец, с точки зрения системы ценностей.

Интересы, способности и ценности проявляются на любой стадии профессионального самоопределения, но ценностные аспекты, как наиболее обобщенные, созревают и осознаются позже, чем интересы и способности.

IV этап - принятие решений по выбору профессии, которому предшествует более широкая социальная ориентация: установка на вуз, специальное профессиональное образование, или работа.

В профессиональном самоопределении Э. Гинзберг выделил 3 периода профессионального развития: период фантазий (6-11 лет), когда ребенок проигрывает разные профессиональные роли; период пробных выборов (11-17 лет), когда рассматривается соответствие своих способностей различным профессиям; после 17 лет - стадия исследования, кристаллизации и детализации, когда оцениваются различные факторы, влияющие на профессиональный выбор, который реально осуществляется в период от 17 до 20 лет. Многие зарубежные авторы в профессиональном самоопределении выделяют 3 этапа: фантазийный выбор (10-13 лет), период поисков (14-16 лет) и реальный выбор (17 лет и старше) (цит. по Е. П. Ильину, 2002).

В западной психологии аналогом самоопределения выступает эго-идентичность, которая, по мнению Э. Эриксона (1996), представляет собой центральное качество, сигнализирующее человеку о его связи с социальным миром. Она выражается в центрированной человека на себе, отождествлении с социальным окружением, определении ценности человека, его социальной роли. С формированность идентичности имеет следующие уровни:

- высокий - молодые люди преследуют самостоятельно поставленные профессиональные и идеологические цели;

- средний - молодые люди преследуют профессиональные и идеологические цели, определенные их родителями;

- низкий (диффузный) - профессиональные и идеологические цели еще не определены; характер личность выбор профессия школьник

- кризис идентичности - молодые люди не способны самостоятельно решать свои профессиональные и личностные проблемы, что затрудняет жизненное и профессиональное самоопределение, стремление решить задачу идентичности в юности может привести к мучительным переживаниям по поводу выбора профессиональной карьеры.

Э. Эриксон считает, что главной задачей индивидуального развития в период юности является самоопределение и формирование идентичности, которые он относит к VI фазе психосоциального развития личности. VII фаза характеризуется дальнейшим профессиональным развитием личности.

VI фаза. Молодость, 18-25 лет. В этот период (по Эриксону, «ранняя зрелость») - ориентация на получение профессии. Стабильная идентичность, адекватная оценка личности. Позитивное реальное отношение к своим личностным свойствам, ценностям, способность строить систему многоплановых отношений с самим собой и другими людьми.

VII фаза. Взрослость. Психическим новообразованием на этой стадии психосоциального развития является чувство продуктивности, реализующееся в потребности человека в творческой деятельности, развитии чувства преемственности с предыдущими поколениями. Своеобразие развития личности на ступени взрослости определяется актуализацией чувства самореализации, которое раскрывается в творческой продуктивности.

Вышесказанное позволяет рассматривать профессиональное самоопределение и профессиональную идентичность как разновидности самоопределения и идентичности личности.

В концепции по уровневого становления личности в онтогенезе Д.И. Фельдштейн называет третий уровень подросткового развития как утверждающе-действенный (14-16 лет). Он связан с резким ростом потребности применить освоенный подростком круг возможностей (способности, качества), что вызвано осознанием его места среди людей, актуализацией потребности в самоопределении. Подростка отличает тенденция-стремление проявить свое «Я», соответствуя ценностям и целям общества.

Концептами развития личности в онтогенезе А.В. Петровского являются адаптация, индивидуализация и интеграция. Применительно к возрастному периоду юности (16-18 лет) адаптация - это вхождение в новый тип группы - профессиональную общность. В это время актуализируется потребность личности в самоопределении, в том числе и профессиональном. Под адаптацией А.В. Петровский имеет в виду присвоение индивидом социальных норм и ценностей, становление в личности социально-типического; индивидуализация - открытие или утверждение «Я». Индивидуализация проявляется в избрании наиболее значимой и перспективной для личности профессиональной группы. Интеграция выражается в том, что, встраивая свое «Я» в систему отношений, личность, проявляя свой социальный интерес и развивая свою индивидуальность, обретает возможность для самореализации и творчества.

Анализ представленных концепций дает основание считать, что важной составляющей профессионального "цикла личности, носящий сложный поисковый характер, является профессиональное самоопределение [2].

1.2 Понятие характера и варианты его классификации

Характер - совокупность индивидуальных особенностей личности человека, устойчиво проявляющихся в деятельности и общении, в его отношении к себе, людям, объектам реального мира и обусловливающих типичные для него формы поведения в схожих ситуациях [3].

Личность человека характеризуется не только тем, что он делает, но и тем, как он это делает. Действуя на основе общих интересов и разделяемых всеми убеждений, стремясь в жизни к общим целям, люди могут обнаруживать в своем общественном поведении, в своих поступках и деяниях не одинаковые, порой противоположные индивидуальные особенности. Можно наряду с другими людьми испытывать те же трудности, выполнять с равным успехом свои обязанности, любить или не любить одно и то же, но быть при этом мягким, уступчивым или жестким, нетерпимым человеком, веселым или грустным, уверенным или робким, уживчивым или неуживчивым. Одинаковые по смыслу критические замечания, обращенные к школьникам, одними педагогами делаются всегда в мягкой, вежливой, доброжелательной форме, а другими - грубо и бесцеремонно. У людей же с противоположными взглядами на жизнь, с несходными интересами, с различиями в культурном уровне, с неодинаковыми моральными принципами эти укоренившиеся индивидуальные особенности, как правило, бывают еще более резко выраженными.

Эти индивидуальные особенности, образующие характер человека, относятся в первую очередь к воле (например, решительность или неуверенность, боязливость) и к чувствам (например, жизнерадостность или угнетенность), но в известной мере и к уму (например, легкомыслие или вдумчивость). Впрочем, проявления характера являются комплексными образованиями и в ряде случаев практически не поддаются разнесению по разрядам волевых, эмоциональных или интеллектуальных процессов (к примеру, подозрительность, великодушие, щедрость, злопамятность и др.).

Характер обнаруживает зависимость от общественных отношении, определяющих направленность личности человека. Так, к примеру, в обществе, основывающемся на эксплуатации человека человеком, социальная позиция представителей господствующих классов способствует закреплению в их характере надменности, чванства, ханжества, корыстолюбия, лицемерия и т. д. Иная картина детерминации характера присуща социалистическому обществу. Как в годы мирного труда, так и в Великой Отечественной войне отчетливо проявились специфические качества характера советского человека: самоотверженность, целеустремленность, отвага, скромность, трудолюбие выступили как стержневые черты характера людей, строящих и защищающих социалистическое общество.

Становление характера происходит в условиях включения личности в различные по уровню развития социальные группы (в семье, дружеской компании, трудовом или учебном коллективе, асоциальной ассоциации и т. д.). В зависимости от того, как осуществляется индивидуализация личности в референтной для нее группе и каков уровень развития межличностных отношений в ней, у подростка, к примеру, могут формироваться в одном случае открытость, прямота, смелость, принципиальность, твердость характера, в другом случае - скрытность, лживость, трусость, комфортность, слабохарактерность. В коллективе, как группе высокого уровня развития, создаются наиболее благоприятные возможности развития и закрепления лучших черт характера. Этот процесс способствует оптимальной интеграции личности в коллективе и дальнейшему развитию самого коллектива.

В структуре характера выделяют форму и содержание. Форма - это внешнее проявление отношений личности в виде поступков, действий, привычек, мимики, позы, походки, речи и т.д. Содержание характера проявляется в отношениях личности к различным сферам жизни, важнейшее среди которых - отношение к труду, своей профессиональной деятельности, а также в профессиональном поведении.

Черты характера делят на интеллектуальные, эмоциональные и волевые. Стержнем характера считают морально-волевые черты. Проявление всех этих черт у каждого человека сочетается по-своему, обеспечивая бесконечное разнообразие характеров.

Проблема характера представлена в трудах древнейших философов. Аристотель обращается к понятию «этос», которым он обозначал «нрав» и образ мыслей в контексте характерологического материала. Зарождение характерологии связывают с именем древнегреческого философа Теофраста, который ввел в научное обращение и жизненный обиход термин «характер». Теофраст, Платон, Гиппократ положили начало разработкам типологий характера.

В своем трактате о человеческих характерах Теофраст, взяв за основу господствующую, наиболее выраженную черту, описал 30 типов: «притворщик», «льстец», «болтун» и др.

В XVII в. французский писатель-моралист Ж. Лабрюйер описал 1120 типов характера, основываясь на преобладающих чертах (добродетельность, заносчивость, простодушие, лживость и т.д.) [6].

В конце XIX в. французский психолог Т. Рибо предложил классификацию характеров, в которой исходными чертами являлись чувства и воля. Он выделил три группы характеров: чувствительные, активные и апатичные, включая в характеристики каждой из них элементы интеллекта.

Чувствительный характер имеет три подтипа: кроткие, созерцательные и эмоциональные. Кроткие подтипы, имея развитые чувства, слабые умственные способности и слабую волю, пассивны и играют в жизни второстепенные роли. Созерцательные подтипы сочетают развитые чувства и ум со слабой волей; отличаются развитым воображением, нерешительны, лишены активности и также не играют выделяющейся роли в обществе (Гамлет). Эмоциональные подтипы обладают сильно развитыми чувствами и интеллектом, сильной волей. К ним относятся многие люди художественного склада, которые отличаются порывистой и неравномерной волевой активностью.

Активный характер отличается сильной волей, он активен и деятелен. Среди них есть люди различного уровня умственных способностей. Не обладающие высоким интеллектом и серьезными интересами посвящают свою жизнь повседневному, будничному труду. К этому же типу Т. Рибо относит спортсменов, путешественников, любителей приключений.

Обладание сильной волей и высоким умственным развитием дает тип исторических деятелей (Э. Кортес, Ф. Писарро и др.).

Апатичный характер имеет слабую волю и слабые чувства. Низкая степень умственного развития. Малодеятельный, неспособный противодействовать внешним влияниям. Среди апатичных характеров встречаются расчетливые люди, сочетающие слабость чувства и воли с хорошими умственными способностями, что дает им возможность действовать обдуманно и методично (В. Франклин).

В особую группу Т. Рибо выделяет чувствительно-активный тип характера, соединяющий в себе сильные чувства, огромную волю и страстность деятельности (М. Лютер, Франциск Ассизский, Наполеон и др.).

Т. Рибо исключил из числа «нормальных» характеров индивидов с неустойчивым «аморфным» характером.

Классифицируя характеры учащихся школ, П. Ф. Лесгафт (1900) разделил их на две категории. К первой категории он отнес типы с деятельно-повышенными проявлениями: лицемерный, честолюбивый, добродушный, ко второй - типы с инертно-умственными проявлениями: злостно-забитый, мягко-забитый, угнетенный. Кроме них он выделил идеальный нормальный тип, в котором гармонично соединяются умственное и физическое развитие, рассудительность, активность, чуткость, простота и изящество во всех проявлениях и действиях. Это, по его мнению, сочетание самых лучших качеств добродушного и угнетенного типов. Наиболее важными в характере П. Ф. Лесгафт считал власть над чувствами, самостоятельность, умение преодолевать препятствия, принципиальность.

Характеры классифицировали в зависимости от индивидуальных характеристик человека (рассудочный, эмоциональный, волевой характеры), ориентированности на внешний план (экстровертированный характер) или внутренний план (интровертированный характер), самостоятельности в принятии решений (самостоятельный характер) или зависимости/независимости от мнения других (конформный, но конформный характер).

В некоторых типологиях основой деления на типы выступает дихотомия «тело-характер» и устанавливается связь характера с темпераментом (Э. Кречмер, У. Шелдон), в других просматривается культурологический подход, как, например, у Э. Фромма, представителя гуманистической психологии. Он. связывает типы характера с социальными условиями, в которых живет и действует человек, с возможностью удовлетворения экзистенциальных потребностей, характерных для определенного социума.

Э. Фромм выделил и описал пять типов социального характера, присущего современному обществу и развивающегося в соответствии с его требованиями, среди которых четыре непродуктивных (нездоровых) типа - рецептивный; эксплуатирующий, накапливающий, рыночный - и один продуктивный (здоровый) тип, представляющий собой идеальное психическое здоровье.

Рецептивный тип. Убежден, что источник всего хорошего в жизни находится вне его самого. Зависим и пассивен, не способен что-либо сделать без посторонней помощи. Доверчив и сентиментален. Может быть оптимистом и идеалистом.

Эксплуатирующий тип. Берет все, что ему нужно, силой или изобретательностью. Не способен к творчеству, агрессивен, уверен в себе, импульсивен. Обладает чувством собственного достоинства, надменностью, самонадеянностью, эгоцентризмом.

Накапливающий тип. Пытается обладать как можно большим количеством материальных благ, власти и любви. Избегает поползновений на свои накопления. Тяготеет к прошлому, боится нового, ригидный, подозрительный, упрямый. Может быть предусмотрительным.

Рыночный тип. Убежден, что личность - товар, который можно продать, или обменять. Следит за своей внешностью, знакомится с нужными людьми, готов продемонстрировать любую личностную черту, которая бы повысила шансы на успех в деле продажи себя потенциальным заказчикам. Бесцельный, бестактный, неразборчивый в средствах, опустошенный, в то же время открытый, любознательный, щедрый. Рыночный тип характера, по Фромму, - продукт современного капиталистического общества США и западноевропейских стран.

Продуктивный характер. Является противоположностью описанным выше характерам непродуктивной ориентации. Независимый, честный, спокойный, любящий, творческий и совершающий социально-полезные поступки. Продуктивная ориентация - идеальное состояние человека. Э. Фромм отмечает, что ни один из перечисленных типов не существует в чистом виде - отдельные черты непродуктивных и продуктивного типов могут сочетаться у различных людей в различных пропорциях.

Э. Фромму принадлежит еще одна типология характеров, в основе которой отношение человека к жизни, обществу и нравственным ценностям.

Мазохист-садист. Причины своих жизненных неудач и успехов, наблюдаемых социальных событий видит не в складывающихся обстоятельствах, а в людях. Направляет свою агрессию на других или на себя в зависимости от того, кто представляется ему причиной неудачи. Занимается самообразованием, самосовершенствованием, перевоспитанием других. Опасен для окружающих, если получает власть над ними. Мазохистские тенденции - чувство неполноценности, беспомощности, ничтожности, самокритика, самобичевание. В этом типе характера

наблюдаются и садистские тенденции, которые проявляются в стремлении ставить людей в зависимость от себя, приобретать над ними безграничную власть, эксплуатировать их, причинять боль и страдание, наслаждаясь этим (авторитарная личность, примеры: Гитлер, Сталин и др.).

Разрушитель. Агрессивен, активно стремится к уничтожению объекта, вызвавшего фрустрацию. Разрушительность выступает как средство разрешения жизненных проблем у того, кто испытывает чувство тревоги и бессилия и ограничен в реализации интеллектуальных и эмоциональных возможностей.

Конформист-автомат. Подчиняется обстоятельствам, обществу, требованиям социальной группы. Отсутствие собственного мнения и социальной позиции приводит к утрате собственного «Я», своей индивидуальности. Готов подчиниться любой новой власти, меняет свои убеждения. Это - тип приспособленца.

Позже (1964) Э. Фромм описал еще два типа характера - некрофильный, воплощающий направленность на мертвое, и биофильный, воплощающий любовь к жизни. Исходя из этой типологии можно предположить, что люди с некрофильным характером тяготеют к работе в моргах, на кладбищах, с биофильным - в роддомах, детсадах, приютах.

Типология характеров разрабатывалась и в рамках психоаналитической теории (3. Фрейд, цит. по Л. Хьеллу, Д. Зиглеру, 1997), которая исходит из того, что переживания раннего детства играют решающую роль в формировании личности и составляют основной фундамент в ее взрослой жизни, затрагивая все сферы жизнедеятельности. 3. Фрейд выделил и описал типы характера в зависимости от фиксации взрослого человека на одной из стадий психосексуального развития (оральной, анальной, фаллической, генитальной), связанных с соответствующими эрогенными зонами.

Оральный характер. Находится на стадии психологической адаптации и характеризуется пассивностью, незрелостью, сильной зависимостью и доверчивостью (орально-пассивный) или негативизмом, стремлением эксплуатировать других, сарказмом (орально-садистический). Проявляется в пессимизме, циничном отношении ко всему окружающему, доминировании с целью удовлетворения своих потребностей.

Анальный характер. Фиксирован на анальной стадии психосексуального развития. Характерны скупость, упрямство, запасливость (анально-удерживающий тип) или враждебность, беспорядочность, жестокость (анально-агрессивный тип). В виде отдаленного результата особенностей фиксации на анальной стадии развития могут проявляться склонность к разрушению, импульсивность и садистская жестокость.

Фаллический характер. Фиксация на фаллической стадии психосексуального развития. Отличается дерзостью, чрезмерной гордостью, демонстративностью, соперничеством с другими. Мужчинам свойственна решительность, уверенность в себе, целеустремленность, опрометчивость, хвастливость; женщинам - напористость, самоуверенность, чрезмерная настойчивость в борьбе за доминирование.

Проявления этих типов характера особенно заметны в тех случаях, когда биологическая программа поведения может оттеснить программу, выработанную социумом (профессиональная деятельность, требующая от её участников психофизиологической и психологической совместимости, сопряженная с. риском, возникновением внештатных ситуаций, а также производственных и организационных конфликтов).

Генитальный характер. Идеальный тип, отличающийся нормальной сексуальностью, способностью к интимным отношениям с другими, вносящий вклад в общество благодаря продуктивной работе. Свойства данного типа - уравновешенность, трудолюбие, проявление тепла и заботы о других, активность в решении жизненных проблем.

Типы характеров, выделенные Э. Фроммом и 3. Фрейдом, имеют определенное отношение к построению профессиональной карьеры, межличностному, взаимодействию в профессиональной среде, к профессиональному поведению личности, так же как и акцентуации характеров.

1.3 Акцентуации характера и их влияние на выбор профессии

1.3.1 Особенности общения и поведения в зависимости от типа акцентуации характера

Как считает известный немецкий психиатр К. Леонгард, у 20 - 56% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. Акцентуация характера - преувеличенное развитие отдельных свойств. Она определяются, как известно, как крайний вариант нормы [8]. Выраженность акцентуации может быть различной - от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни - психопатии. Леонгард выделяет 10 типов акцентуации, каждый из которых предопределяет избирательную устойчивость человека к одним жизненным невзгодам, при повышенной чувствительности к другим, к частым однотипным конфликтам, к определенным нервным срывам. В благоприятных условиях, когда не попадают под удар именно слабые звенья личности, такой человек может стать и незаурядным; например, акцентуация характера по так называемому экзальтированному типу может способствовать расцвету таланта артиста, художника.

Акцентуации характера часто встречаются у подростков и юношей (50 -- 80%). Определить тип акцентуации или ее отсутствие можно с помощью специальных психологических тестов, например тест Шмишека. Нередко приходится иметь дело с акцентуированными личностями и важно знать и предвидеть специфические особенности поведения людей.

Краткая характеристика особенностей поведения в зависимости от типа акцентуации приведена ниже.

Гипертимический (гиперактивный) тип.

Особенности общения и поведения. Чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, разговорчив, очень энергичен, самостоятелен, стремится к лидерству, рискам авантюрам, не реагирует на замечания, игнорирует наказания, теряет грань недозволенного, отсутствует самокритичность. Необходимо сдержанно относиться к его необоснованному оптимизму и переоценке своих возможностей. Энергия подчас направляется на употребление спиртного, наркотиков, беспорядочную половую жизнь.

Черты, привлекательные для собеседников. Энергичность, жажда деятельности, нового, оптимизм.

Черты, отталкивающие и способствующие конфликту. Легкомысленность, склонность к аморальным поступкам, несерьезное отношение к обязанностям, раздражительность в кругу близких людей.

Ситуации, в которых возможен конфликт. Противопоказаны монотонность, одиночество, условия жесткой дисциплины, постоянные нравоучения могут вызвать гнев. Часто бывают случаи заболевания маниакально депрессивным психозом.

Дистимичный тип.

Особенности общения и поведения. Постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немногословность, пессимистичность, тяготятся шумным обществом, с сослуживцами близко не сходятся. В конфликты вступают редко, чаще являются в них пассивной стороной. Ценят тех, кто дружит с ними и склонен им подчиняться.

Черты, привлекательные для собеседников. Серьезность, высокая нравственность, добросовестность, справедливость.

Черты, отталкивающие и способствующие конфликту. Пассивность, пессимизм, грусть, замедленность мышления, «отрыв от коллектива».

Ситуации, в которых возможен конфликт. Ситуации, требующие бурной деятельности, смена привычного образа жизни противопоказаны. Склонность к невротической депрессии.

Циклоидный тип.

Особенности общения и поведения. Общительность циклически меняется (высокая в период повышенного настроения, и низкая в период подавленности)

В период подъема настроения проявляют себя как люди с гипертимической акцентуацией, в период спада - с дистимической. В период .пада обостренно воспринимают неприятности, вплоть до самоубийства. Бывают случаи маниакально депрессивного психоза

Эмотивный (эмоциональный) тип.

Особенности общения и поведения. Чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживают малейшие неприятности, излишне чувствительны к замечаниям, неудачам, поэтому у них чаще печальное настроение. Предпочитают узкий круг друзей и близких, которые понимают с полуслова. Редко вступают в конфликты, играют в них пассивную роль. Обиды не выплескивают наружу.

Черты, привлекательные для собеседников. Альтруизм, сострадание, жалостливы, радуются чужим удачам. Исполнительны, с высоким чувством долга. Хорошие семьянины.

Черты, отталкивающие и способствующие конфликту. Крайняя чувствительность слезливость Могут провоцировать нападки невоспитанных или раздражительных людей.

Ситуации, в которых возможен конфликт. Конфликты с близким человеком, смерть или болезнь родных воспринимается трагически. Противопоказаны несправедливость, хамство, пребывание в окружении грубых людей. Склонны к невротической депрессии, инфаркту, гипертонии.

Демонстративный тип.

Особенности общения и поведения. Выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, хвастовства, наряды, необычное увлечение, ложь. Легко забывают о своих неблаговидных поступках. Поведение зависит от человека, с которым имеет дело, высокая приспособляемость к людям.

Черты, привлекательные для собеседников. Обходительность, упорство, целенаправленность, актерское дарование, способность увлечь других, неординарность.

Черты, отталкивающие и способствующие конфликту. Эгоизм, необузданность поступков, лживость хвастливость, отлынивание от работы, склонность «заболевать» в самые ответственные и трудные моменты. Склонность к интригам, самоуверенности и высоким притязаниям. Провоцируют конфликты, при этом активно защищаются.

Ситуации, в которых возможен конфликт. Ситуации ущемления интересов, недооценка заслуг, низвержение с «пьедестала» вызывают истерические реакции. Склонность к истерии. Замкнутый круг общения, однообразная работа угнетаю.

Возбудимый тип.

Особенности общения и поведения. Повышенная раздражительность, несдержанность, агрессивность, угрюмость, «занудливость», но возможны льстивость, услужливость (как маскировка). Склонность к хамству и нецензурной брани или молчаливости, замедленности в беседе. Активно и часто конфликтуют, не избегают ссор с начальством, неуживчивы в коллективе, в семье деспотичны и жестоки.

Черты, привлекательные для собеседников. Вне приступов гнева -- добросовестность, аккуратность, любовь к детям.

Черты, отталкивающие и способствующие конфликту. Раздражительность, вспыльчивость, неадекватные вспышки гнева и ярости с рукоприкладством, жестокость; ослабленный контроль над влечением.

Ситуации, в которых возможен конфликт. Склонность к конфликтам по незначительным поводам, к невротическим срывам, психопатии, правонарушениям (аморальное поведение, злоупотребление алкоголем, асоциальные поступки.

Застревающий тип.

Особенности общения и поведения. «Застревает» на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, «сводит счеты», служебная и бытовая несговорчивость, склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бывают активной стороной, четко определены круг врагов и друзей. Проявляет властолюбие - «занудливость нравоучителя».

Черты, привлекательные для собеседников. Стремление добиться высоких показателей в любом деле, проявление высоких требований к себе, жажда справедливости, принципиальность, крепкие устойчивые взгляды.

Черты, отталкивающие и способствующие конфликту. Обидчивость, подозрительность, мстительность, честолюбие, самонадеянность, ревнивость, раздутое до фанатизма чувство справедливости.

Ситуации, в которых возможен конфликт. Задетое самолюбие, несправедливая обида, препятствие к достижению честолюбивых целей, ситуация ревнивости способна вызвать «бред преследования, ревнивости».

Педантичный тип.

Особенности общения и поведения. Выраженная занудливость в виде «переживания» подробностей, на службе способны замучить посетителей формальными требованиями, изнурят домашних чрезмерной аккуратностью.

Черты, привлекательные для собеседников. Добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах и в чувствах, ровное настроение.

Черты, отталкивающие и способствующие конфликту. Формализм, «крючкотворство», «занудливость», стремление переложить принятие важного решения на других.

Ситуации, в которых возможен конфликт. Ситуация личной ответственности за важное дело, недооценка их заслуг; склонность к навязчивостям, психастения.

Тревожный (психастенический) тип.

Особенности общения и поведения. Пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, долго переживает неудачу, сомневается в своих действиях. Редко вступает в конфликты, пассивная роль.

Черты, привлекательные для собеседников. Дружелюбие, самокритичность, исполнительность.

Черты, отталкивающие и способствующие конфликту. Боязливость, мнительность, вследствие беззащитности служат подчас мишенью для шуток, «козлами отпущения».

Ситуации, в которых возможен конфликт. Ситуация страха, угрозы, наказания, насмешек, несправедливых обвинений противопоказаны. Склонность к психастении.

Экзальтированный (лабильный) тип.

Особенности общения и поведения. Очень изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость.

Черты, привлекательные для собеседников. Альтруизм, чувство сострадания, художественный вкус, артистическое дарование, яркость чувств, привязаны к друзьям.

Черты, отталкивающие и способствующие конфликту. Чрезмерная впечатлительность, патетичность, паникерство подверженность отчаянию.

Ситуации, в которых возможен конфликт. Неудачи, горестные события воспринимают трагически. Склонность к невротической депрессии.

1.3.2 Влияние акцентуаций характера на предпочитаемую деятельность

Гипертимический (гиперактивный) тип.

Предпочитаемая деятельность: Работа, связанная с постоянным общением: организаторская деятельность, служба сбыта, сторт, театр. Склонны к смене профессий, места работы.

Дистимичный тип.

Предпочитаемая деятельность: Работа, не требующая широкого круга общения.

Циклоидный тип.

Предпочитаемая деятельность: Интересы зависят от цикла настроения. Склонны к разочарованию в профессии, смене места работы.

Эмотивный (эмоциональный) тип.

Предпочитаемая деятельность: сфера искусств, медицина, воспитание детей, уход за животными, растениями.

Демонстративный тип.

Предпочитаемая деятельность: благоприятна работа с постоянно меняющимися кратковременными контактами

Возбудимый тип.

Предпочитаемая деятельность: физический труд, атлетические виды спорта. Из-за неуживчивости часто меняют место работы. Необходимо развивать выдержку, самоконтроль.

Застревающий тип.

Предпочитаемая деятельность: работа, дающая ощущение независимости и возможность проявить себя. Необходимо развивать гибкость, даже забывчивость.

Педантичный тип.

Предпочитаемая деятельность: профессии, не связанные с большой ответственностью, предпочитают «бумажную работу», не склонны менять место работы.

Тревожный (психастенический) тип.

Предпочитаемая деятельность: нельзя быть руководителем, принимать ответственные решения, т.к. будет бесконечно взвешивать, переживать, а решение принять не сможет.

Экзальтированный (лабильный) тип.

Предпочитаемая деятельность: склонен к поэзии, музыке. Сфера искусств, художественные виды спорта. Профессии, связанные с близостью к природе.

Выводы по первой главе

На современном этапе актуальность профессиональной ориентации диктуется как насущными потребностями народного хозяйства, так и психологическими задачами воспитания готовности к труду и формирования всесторонне развитой личности.

Само профессиональное становление личности, в свою очередь, является составной частью общего ее развития.

В теоретическом аспекте проблема профессионального самоопределения -- это одна из ключевых проблем психологии профессионального становления личности, в которой профессиональное самоопределение рассматривается, с одной стороны, как наиболее значимый компонент профессионального развития человека, с другой -- как критерий одного из этапов этого процесса.

Характерологические особенности личности влияют на её профессии - анальное самоопределение и профессиональное развитие, интеграцию в профессиональную среду, профессиональную самореализацию.

Глава 2. Экспериментальное изучение влияния акцентуаций характера на выбор профессии

Профессиональное самоопределение, как подчеркивалось ранее многими авторами - это длительный, многоэтапный процесс. Поэтому, обращаясь к поиску факторов, которые могли бы оказывать влияние на динамику этого процесса, в основу нашего исследования мы положили общую гипотезу о связи характерологических черт личности с ее профессиональным самоопределением. В нашем исследовании мы рассмотрели влияние характерологических особенностей, а именно личностной акцентуации, на динамику профессионального самоопределения личности на стадиях формирования профессиональных намерений и профессионального обучения.

Гипотеза исследования: выбор профессии связан с акцентуированными чертами личности.

Для подтверждения предложенной гипотезы были проведены следующие этапы исследования:

1. Выявить среди нашего контингента исследуемых лиц с преобладанием различных акцентуированных черт характера.

2. В соответствии с полученными результатами разделить исследуемых на группы, т.е. фактор акцентуации личности - разделяющий фактор нашей выборки.

3. Провести исследование по ряду параметров

Исследование проводилось с участием различных лиц молодого возраста. В результатах исследования отражены данные по 40 персонам, исследованным с использованием 2 психологических методик.

Для исследования акцентуаций характера мы использовали опросник А. Смишека.

Данная методика была разработана Х. Смишеком в 1970 на основе концепции акцентуированных личностей К. Леонгарда. По форме она представляет собой опросник, состоящий из 88 вопросов и предполагающий два варианта ответов - "да", "нет".

Для проведения тестирования требуется сам опросник и ответный бланк. Тестирование может проводиться как индивидуально, так и в групповом варианте. Опросник может с успехом применяться как для исследования взрослых, так и для изучения школьников, начиная с 14 лет.

Прилагаемая к опроснику инструкция может быть изменена, если возникнет необходимость приспособить ее к особенностям контингента испытуемых. Инструкция должна быть максимально простой и соответствовать умственным возможностям испытуемых. В случае испытуемых-подростков желательно подкрепить инструкцию 1-2 примерами.

После тестирования психолог обрабатывает ответный бланк с помощью ключей. В результате он получает показатели по каждому из типов акцентуаций (сырые баллы). Затем полученные показатели преобразуются с помощью соответствующих коэффициентов по формуле: Сырые Баллы Х Коэффициент = Итоговый Показатель.

Коэффициенты для каждого типа акцентуаций следующие:

1. Гипертимический 3

2. Застревающий 2

3. Педантичный 2

4. Эмотивный 3

5. Тревожный 3

6. Циклотимный 3

7. Возбудимый 3

8. Дистимический 3

9. Демонстративный 2

10. Экзальтированный 6

Результаты подсчета записываются в бланке фиксации результатов. Сразу же может быть дана приблизительная оценка типа акцентуации. Если итоговый показатель превосходит 12 (максимальное значение - 24), то это считается признаком акцентуации по данному типу. Однако имеются данные , которые подтверждаются также и нашими исследованиями, о том, что критическое значение для диагностики типа лежит в пределах 14-16.

Далее результаты могут быть представлены графически. Для этого следует отложить полученные показатели в системе координат: тип акцентуации - значение показателя. Эта система координат уже представлена на бланке фиксации результатов. После соединения точек на графике получаем профиль личностных акцентуаций.

Следует учитывать, что опросник не имеет шкалы лжи, поэтому требуются дополнительные действия, чтобы получить достоверные результаты. Максимум внимательности нужны психологу на стадии инструктирования, чтобы заметить возможные отрицательные установки на исследование и создать атмосферу благожелательности и серьезного настроя на работу. На стадии оценки результатов, анализируя график, мы можем иногда заметить, что профиль акцентуаций сильно сдвинут вверх или вниз. В этом случае мы советуем при определении типов акцентуации не привязывать оценку к каким-то числовым значениям, а оценивать форму профиля.

Методика "Опросник профессиональных предпочтений" (модификация теста Голланда)

Тест Голланда направлен, прежде всего, на исследование личностной направленности и склонности к выбору определенных групп профессий.

Семиотика теста показана ниже:

1.Реалистический тип

Профессионалы данного типа склонны заниматься конкретными вещами и их использованием, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости. Ориентированы в основном на практический труд, быстрый результат деятельности. Способности к общению с людьми, формулировке и изложению мыслей развиты слабее.

Чаще люди этого типа выбирают профессии механика, электрика, инженера, агронома, садовода, кондитера, повара и другие профессии, которые предполагают решение конкретных задач, наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой. Общение не является ведущим в структуре деятельности.

2. Интеллектуальный тип

Профессионалы данного типа отличаются аналитичностью, рационализмом, независимостью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы.

Обладают достаточно развитыми математическими способностями, хорошей формулировкой и изложением мыслей, склонностью к решению логических, абстрактных задач.

Люди этого типа предпочитают профессии научно-исследовательского направления: ботаник, физик, философ, программист и другие, в деятельности которых необходимы творческие способности и нестандартное мышление. Общение не является ведущим видом деятельности.

Такие как: бухгалтер, патентовед, нотариус, топограф, корректор и другие, направленные на обработку информации, предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов.

Сфера общения в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне устраивает данный тип личности. Коммуникативные и организаторские способности развиты слабо, но зато прекрасно развиты исполнительские качества.

3. Социальный тип

Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны к сопереживанию, умению понять эмоциональное состояние другого человека.

Обладают хорошими вербальными (словесными) способностями, с удовольствием общаются с людьми. Математические способности развиты слабее.

Люди этого типа ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведения и обучения людей. Возможные сферы деятельности: обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению.

4. Артистический тип

Профессионалы данного типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией и обостренным восприятием. Любят и умеют общаться.

Профессиональная предрасположенность в наибольшей степени связана с актерско-сценической, музыкальной, изобразительной деятельностью.

5. Предприимчивый тип

Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерству; имеют тягу к приключениям (возможно, авантюрным). Обладают достаточно развитыми коммуникативными способностями.

Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей. Профессии: предприниматель, менеджер, продюсер и другие, связанные с руководством, управлением и влиянием на разных людей в разных ситуациях.

6. Конвенциональный тип

Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не любят отступать от задуманного, энергичны, ориентированы на социальные нормы.

Предпочитают четко определенную деятельность, выбирают из окружающей среды цели и задачи, поставленные перед ними обычаями и обществом. В основном выбирают профессии, связанные с канцелярскими и расчетными работами, созданием и оформлением документов, установлением количественных соотношений между числами, системами условных знаков.

Результаты опроса.

В таблице 1 показано соответствие выбора профессии и акцентуации характера опрашиваемого.

Таблица 1

№	имя	Тип акцентуации	Тип профессии
1	Лена	Ц	6
2	Юра	Г, Т	6
3	Дима 1	Г	3
4	Женя 1	Г	5
5	Ваня	Г	3
6	Аня 1	ДЕМ	6
7	Ксения 1	ЭК	5
8	Женя 2	ЭК	5
9	Эрика	ДЕМ	6
10	Оля 1	ЭК	2
11	Ксения 2	ЭК	5
12	Оля 2	П	3
13	Юля	ЭМ	3
14	Диана	ЭМ	6
15	Таня	ЭМ	3
16	Катя 1	Г	6
17	Катя 2	ДЕМ	6
18	Женя 3	Г	3
19	Саша	Г	6
20	Анжела	Ц	3
21	Надя	ЭМ	3
22	Валя	Г	6
23	Женя 4	ДЕМ	5
24	Алина	ДЕМ	3
25	Настя	Г	6
26	Оля 3	Ц	5
27	Наташа	З	4
28	Яна	ЭМ	3
29	Аня 2	ЭМ	3
30	Вита	З	4, 5
31	Катя 3	ЭМ, Г	6
32	Лариса	ЭМ	4
33	Юля 2	ЭМ	5
34	Люда	Ц	3
35	Юля 3	Ц	3
36	Марина 3	ЭМ	3
37	Алеся	ДЕМ	5
38	Антон	Ц	5
39	Мария	ЭМ	1

Как видно из таблицы 2, мы приняли в исследование опрошенных не со всеми вариантами акцентуаций по Леонгарду, а только тех, из которых возможно было построить статистически релевантные группы, т.е. 1 или 2 человека в группе не могут дать какие либо статистически значимые показатели. Для этого мы взяли группы как минимум с 6 людьми.

Таблица 2.

Гипертимический9: 6,3,5,3,6,3,6,3,3 (3 - 55%,6 - 30%,5 - 15%) Застревающий2 Педантичный1 Эмотивный8: 3,6,3,3,3,4,6,1 (3 - 50%,6 - 25%, 4 - 12,5%, 1 - 12,5% ) Тревожный0 Циклоидный6: 6,3,5,3,3,5 (3 - 50%, 5 - 33%, 6 - 17% ) Возбудимый0 Дистимический0 Демонстративный6: 6,6,6,5,3,5 (6 - 50%, 5 - 33%, 3 - 17%) Экзальтированный7: 5,2,5,6,5,3,3 (5 - 42%, 3 - 28%, 6 - 15%, 2 - 15% )

Заключение

Результаты проведённого опроса показывают, что гипотеза о связи акцентуаций характера в большей степени подтвердилась, так как мы видим, что

1) опрашиваемые с гипертимным типом акцентуаций, которые предпочитают работу, связанную с постоянным общением: организаторская деятельность, служба сбыта, сторт, театр - оказались социальным типом личности. Профессионалы этого типа активны, ориентированы на социальные нормы, способны к сопереживанию, умению понять эмоциональное состояние другого человека. Возможные сферы деятельности: обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению.

2) Таким же (социальным) типом личности обладают опрашиваемые с эмотивным типом акцентуаций, которые предпочитают профессии в сфере искусств, медицине, воспитании детей, в которых сложно быть не социальным человеком.

3) Есть общие черты в выборе «экзальтированный тип - предприимчивый тип», так как это люди, не предрасположенные к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей. Профессии в сфере искусств, художественные виды спорта. Профессии, связанные с близостью к природе.