При обработке "Теста - опросника родительского отношения (ОРО)" у родителей, полученные в исследовании результаты были сведены в таблицы. Таблицы представлены в приложении 3.

При изучении особенностей родительского отношения получены следующие данные.

Таблица 2

Результаты родительского отношения мам

Таким образом, мы выяснили, что в опрошенной нами группе мам чаще всего встречается тип родительского отношения "Принятие - отвержение" (36%). Тип родительского отношения мам "Кооперация" встречается реже - 29%, тип "Симбиоз" встречается еще реже - 16%, тип "Авторитарная гиперсоциализация" встречается еще реже - 11%, тип родительского отношения мам "Маленький неудачник" - встречается очень редко - 8%.

Т.е. мамам нравится ребёнок таким, какой он есть. Она уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему, стремится проводить много времени вместе с ребёнком, одобряет его интересы и планы.

Полученные результаты можно изобразить графически.

Рис.1 - Результаты родительского отношения мам

Далее нами были изучены особенности родительского отношения пап. Получены следующие данные

Таблица 3

Результаты родительского отношения пап

Таким образом, мы выяснили, что в опрошенной нами группе пап чаще всего встречается шкала родительского отношения "Принятие - отвержение"

38%. Тип родительского отношения пап "Кооперация" встречается реже - 25 %, тип родительского отношения пап "Авторитарная гиперсоциализация" встречается еще реже - 17%, тип родительского отношения пап "Маленький неудачник" - встречается очень редко - 13% и реже всего встречается тип родительского отношения пап "Симбиоз" - 7 %.

Т.е. папе нравится ребёнок таким, какой он есть. Он уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему, стремится проводить много времени вместе с ребёнком, одобряет его интересы и планы.

Полученные результаты можно изобразить графически.

Рис.2 - Результаты родительского отношения пап

При обработке методики "Лесенка" нами были получены следующие результаты.

Таблица 4

Результаты исследования самооценки по тесту "Лесенка" в группе детей

Таблица 5

Сводные результаты определения уровня самооценки по тесту "Лесенка"

Таким образом, при обработке теста "Лесенка" получены результаты детей: высокий уровень самооценки выявлен у 15 % опрошенных, средний уровень - у 50 %, низкий уровень самооценки выявлен у 35 % опрошенных. Т.е., в группе детей, преобладает средний уровень самооценки.

Полученные результаты можно изобразить графически.

Рис.3 - Результаты уровня самооценки тесту "Лесенка"

При изучении самооценки по тесту "Какой я?" нами были получены следующие данные.

Таблица 6

Результаты исследования самооценки по тесту "Какой я?"

Таблица 7

Сводные результаты определения уровня самооценки тесту "Какой я?"

Полученные результаты можно изобразить графически.

Рис.4 - Результаты уровня самооценки по тесту "Какой я?"

При содержательном анализе полученных рисунков, необходимо отметить следующее.

Рисунки детей с высоким уровнем самооценки отличались большими размерами фигур, пропорциональностью, хорошо прорисованными деталями, фигура на листе была расположена высоко.

Рисунки выполнены в соответствии с нормами психического развития детей данного возраста.

Увеличенный по отношению к фигуре в целом размер головы, лицо повернуто в фас. На лице хорошо прорисованы глаза, рот, нос, уши.

Рисунки детей со средним уровнем самооценки отличались средними размерами фигур, не всегда соблюдалась пропорциональность, не всегда прорисовывались деталями рисунков. В целом рисунки выполнены в соответствии с нормами психического развития детей данного возраста.

Размер головы средний, лицо повернуто чаще всего, влево. На лице недостаточно хорошо прорисованы глаза, рот, нос, уши.

Рисунки детей с низким уровнем самооценки отличались маленькими размерами изображения своей фигурки, у них была нарушена пропорциональность, детали не всегда прорисованы.

В целом рисунки выполнены не в соответствии с нормами психического развития детей данного возраста.

Таблица 8

Результаты исследования самооценки по тесту "Рисую себя"

Таблица 9

Сводные результаты определения уровня самооценки по тесту "Рисую себя"

Таким образом, при обработке теста "Рисую себя" получены результаты: высокий уровень самооценки выявлен у 15 % опрошенных, средний уровень - у 50 %, низкий уровень самооценки выявлен у 35 % опрошенных. Т.е., в группе детей, преобладает средний уровень самооценки.

Полученные результаты можно изобразить графически.

Рис.5 - Результаты уровня самооценки тесту "Рисую себя"

Данные по всем методикам подверглись статистической обработке. Для удобного подсчета результатов, все показатели по методикам были переведены в цифровые значения. Полученные результаты диагностики сведены в таблицу первичных данных, на основании которых проводился корреляционный анализ, с использованием коэффициента корреляции Спирмана. Результаты корреляционного анализа представлены в таблицах ниже. Первоначально рассмотрим взаимосвязь типа родительского отношения отцов и матерей.

Таблица 10

Взаимосвязь родительского отношения отцов и матерей уровни авторитарной гиперсоциализации родителей (отцов и матерей) отрицательным образом связаны, чем больше этот уровень у одного родителя, тем меньше у другого.

Такое родительское отношение может быть у противоборствующих родителей, которые противодействуют друг другу, препятствуют достижению индивидуальных целей каждого, общая цель в воспитании ребенка отсутствует.

Таблица 11

Взаимосвязь родительского отношения матерей: чем авторитарнее тип отношения матери к ребенку, тем выше симбиотический тип отношений к нему.

Матери авторитарно осуществляют контроль за поведением ребёнка, требуют от него безоговорочного послушания и дисциплины. Матери навязывают ребёнку во всём свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребёнка сурово наказывают. Матери пристально следит за социальными достижениями ребёнка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Происходит это потому, что ребёнок кажется матери маленьким и беззащитным, они постоянно ощущает тревогу за ребёнка, стремятся удовлетворить все его потребности, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Матери ощущают себя с ребёнком единым целым.

Таблица 12

Взаимосвязь родительского отношения отцов:

чем больше папа принимает ребенка, тем больше он стремится к симбиотическим отношениям с ним;

чем больше папа принимает ребенка, тем больше он стремится инфантилизировать ребенка.

Папам нравится ребёнок таким, какой он есть, они уважают индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему, стремятся проводить много времени вместе с ребёнком, одобряет его интересы и планы.

Но вместе с тем, ребёнок кажется отцам маленьким и беззащитным, они постоянно ощущает тревогу за ребёнка, стремятся удовлетворить все потребности ребёнка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Отцы ощущают себя с ребёнком единым целым.

Далее рассмотрим взаимосвязь типа родительского отношения в зависимости от пола ребенка.

Таблица 13

Взаимосвязь родительского отношения матерей и пола ребенка:

социально желательные отношения мамы к мальчикам, выше, чем к девочкам;

симбиотическое отношение мамы к мальчикам, выше, чем к девочкам.

Мамы больше заинтересованы в делах и планах мальчиков, стараются во всём помочь ребёнку, сочувствует ему. Мамы выше оценивают интеллектуальные и творческие способности мальчиков, испытывает чувство гордости за них. Они поощряет инициативу и самостоятельность мальчиков, старается быть с ними на равных. Матери доверяют мальчикам, стараются встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Мальчики кажутся матерям маленькими и беззащитными, они постоянно ощущает тревогу за мальчиков, стремятся удовлетворить все их потребности, оградить их от трудностей и неприятностей жизни. Мамы ощущают себя с ребёнком единым целым.

Далее рассмотрим взаимосвязь показателей родительского отношения с самооценкой детей.

Таблица 14

Взаимосвязь показателей родительского отношения с самооценкой детей

В таблице указаны корреляционные связи с высокой степенью значимости. Рассмотрим подробнее полученные корреляции.

Наиболее ярким оказалась корреляционная связь по шкале "авторитарная гиперсоциализация" с показателями методики "Лесенка", чем выше родительский балл по данной шкале опросника, тем ниже по уровню "лесенки" ставит себя ребенок. В данной связи, исходя из корреляционных данных, можно предположить что: авторитарный стиль общения родителей с детьми приводит, в конечном счете, к снижению самооценки ребенка.

Интересным представляется корреляционно значимая взаимосвязь по шкале "авторитарная гиперсоциализация" с размерами изображения рисунка: чем выше первый показатель, тем меньше размеры изображения. В данном случае связь более чем характерна. Ребенок ощущает себя маленьким, не защищенным, не способным, виноватым, все это изображается на рисунке в виде маленькой фигурки.

Однако другой коэффициент корреляции показывает что, "авторитарная гиперсоциализация" и декорирование рисунка находятся в прямой зависимости: чем выше первый показатель, тем больше декораций на рисунке. Можно предположить, что в случае если родитель относится к ребенку как несамостоятельному, требующему постоянного руководства и контроля, последний находит "спасительную нишу" в окружающей его обстановке, предметном мире, в своих фантазиях, там он ощущает себя более комфортно и полноценно.

Корреляционный анализ продемонстрировал прямо зависимые связи показателей по шкале "Симбиоз" и методике "Какой Я?". Высокий балл по шкале "Симбиоз" означает, что родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей, ребенок принимается целиком. Следствием таких родительских отношений является то, что ребенок характеризует себя множеством положительных качеств.

Все остальные взаимосвязи выгладят несколько неожиданно.

Показатель "Принятие - отвержение" с методикой "Какой Я" демонстрирует прямую взаимосвязь: чем выше показатель отвержения, тем больше балл по методике "Какой Я". Следовательно, что чем больше родитель отвергает ребенка, тем больше позитивных качеств он себе приписывает.

Такая же взаимосвязь раскрылась в паре "Маленький неудачник" с методикой "Какой Я?": зависимость так же прямопропорциональна. Родитель инфантилизирует ребенка, принижает его личную и социальную состоятельность. Ребенок же, наоборот, наделяет себя всеми самыми хорошими качествами. Еще одна положительная корреляционная взаимосвязь между "принятием - отвержением" и высотой расположения изображения на листе, чем выше балл по шкале опросника, тем выше расположен рисунок, что так же характерно для высокой самооценки.

Рассматривая значимые корреляционные связи необходимо обратить внимание по психологические особенности формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста. По полученным в ходе исследования результатам, можно предположить о том, что чрезмерное давление, строгий контроль со стороны родителей (все это характеризует авторитарный стиль родительского отношения к детям) [29 Рогов Е. И.] приводит к формированию заниженной самооценки ребенка. Зажатый в жесткие рамки дисциплины и безоговорочного послушания, ребенок аккумулирует на себя отрицательные оценки родителей. Завышенный уровень притязаний, требований, выдвигаемый родителями, ведет к недотягиванию до родительских "стандартов", ребенок чувствует свою неполноценность, ощущая себя маленьким, не защищенным, не способным, виноватым. Если индивидуальный опыт ребенка в старшем дошкольном возрасте еще не достаточно богат, а общее родительское отношение носит негативный оценочный окрас, это приводит необъективному, не реалистичному представлению о себе и своих качествах у ребенка. Если же авторитарный стиль воспитания родителей еще и авторитетный, в этом случае формирующаяся самооценка ребенка закономерно занижена.

Интересным фактом является тот, что при общем негативном и авторитарном отношении родителя к ребенку, последний находит "спасительную нишу" в окружающей себя обстановке, предметном мире, в своих фантазиях, там он ощущает себя более комфортно и полноценно. Однако размеры изображения свидетельствуют о том, что ребенок остается жертвой авторитарного влияния родителей, т.к. изображает себя в виде маленькой фигурки.

Из общей картины выделяется "симбиотический" стиль отношений к ребенку. Родитель ощущает себя единым целым с ребенком, ограждая его от трудностей и неприятностей в жизни. Родитель принимает ребенка целиком, стремится к удовлетворению всех его потребностей, следствием такой гиперопеки и безграничной любви является завышенный уровень самооценки ребенка.

Особое внимание следует уделить взаимосвязи родительского отвержения с формированием самооценки ребенка старшего дошкольного возраста. В ходе исследования выяснилась следующая закономерность - чем больше родитель ребенка отвергает, тем больше последний приписывает себе положительных качеств. Данному родительскому отношению свойственно равнодушие по отношению к ребенку, разрушается гармоничность родительско - детских отношений. Вследствие этого, наблюдается расхождения между ожидаемой и родительской оценкой. Однако ребенок старшего дошкольного возраста уже имеет некоторый индивидуальный опыт, включающий в себя и уровень притязаний, он имеет представление о том, каким его хотят видеть окружающие (дома, в детском саду). Можно предположить, что на этом фоне происходит замещение "Я реального" на "Я идеальное". Наделяя себя самыми хорошими качествами, ребенок компенсирует отрицательное, равнодушное отношение родителей к себе. В подтверждение этому - расположение изображения на листе, соответствующее высокой самооценке.

Родительское отношение к ребенку как к "маленькому неудачнику", инфантилизирующее ребенка, принижающего его личную и социальную состоятельность, так же приводит к тому, что высокая самооценка выполняет защитную функцию, оторванную от реального поведения.

Высокая самооценка у исследуемых детей в сочетании с ожидаемыми оценками со стороны родителей и низкими родительскими оценками, по нашему предположению компенсирует неблагополучный оценочный опыт и защищает ребенка от неуспеха.

Таким образом, следует предположить, что завышенная самооценка компенсирует неблагополучный опыт общения ребенка с родителями и защищает его от неуспеха, у ребенка срабатывает сильный компенсаторный защитный механизм.

Неразрешимый характер внутреннего противоречия между требованиями родителей и невозможностью им соответствовать представляет источник постоянной аффективной напряженности и беспокойства, способствует компенсаторной гипертрофии собственного "Я", самокритичность у ребенка не развивается. Неразрешенные внутренние конфликты порождают искажения в развитии и дифференцирования самооценки и самосознания, самооценка выполняет неадекватную, защитную, компенсаторную роль, ограничивая расширение опыта ребенка, тормозя развитие личностных качеств.

Таким образом, можно подвести некоторые итоги:

Оптимизация родительско - детских отношений: необходимо, чтобы ребенок рос в атмосфере любви, уважения, бережного отношения к его индивидуальным особенностям, заинтересованности в его делах и занятиях, уверенности в его достижениях. Вместе с тем - последовательности в воспитательных воздействиях со стороны родителей.

Оптимизация отношений ребенка со сверстниками: необходимо создать условия для полноценного общения ребенка с другими детьми. Если у него возникают трудности в отношениях с детьми необходимо выяснить причину и помочь ребенку приобрести уверенность в коллективе сверстников.

Расширение и обогащение индивидуального опыта ребенка: чем разнообразнее деятельность ребенка, чем больше возможностей для активных самостоятельных действий, тем больше у него возможностей для проверки своих способностей и расширения представлений о себе.

Развитие способности анализировать свои переживания и результаты своих действий и поступков: при оценивании ребенка, необходимо оценивать его действия, а не его личность, находить причины трудностей и ошибок, а также способы их исправления. При этом важно формировать у ребенка уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.

Заключение