Феномен Интернет-зависимости

Размещено на http://www.allbest.ru/

Цель исследования

интернет зависимость психологический симптом

· Теоретический анализ существующих исследований феномена Интернет-зависимости

· Анализ социально-психологических аспектов Интернет - коммуникации.

· Проведение экспериментального исследования феномена Интернет - зависимости

Предмет исследования

· особенности поведения в Интернет - коммуникации

Объект исследования

· в исследовании приняли участие пользователи Интернета в возрасте от 15 до18 лет, учащиеся СОШ № 1. Всего в качестве испытуемых выступило 50 человек, из них 25 девушек и 25 юношей.

Исследование проводилось с использованием методов опроса.

Введение

Интенсивно развивающийся в последнее десятилетие Интернет, т.е. включающий конгломерат взаимосвязанных компьютерных сетей, а, в конечном счете - компьютеров и работающих с ними людей, привлек пристальное внимание мыслителей, принадлежащих самым разным областям знания. Среди них гуманитарии - философы, политики и политологи, теологи, экономисты, социологи, лингвисты, этнографы, психологи, педагогики, а также специалисты в области технических наук - электроники, математики, программирования, связи.

Основные разновидности деятельности, осуществляемой посредством Интернета, - а именно, общение, познание и игра (развлечение) - обладают свойством захватывать человека целиком, не оставляя ему иной раз ни времени, ни сил на другие виды деятельности. В связи с этим в настоящее время интенсивно обсуждается феномен «зависимости от Интернета», или «Интернет-аддикции» (Internet Addiction Disorder, или IAD). Исследователи (К.Янг, Д.Гринфилд, К.Сурратт и др.) исходят из возможности развития зависимости (аддикции) не только от вводимых в организм материальных сущностей, но и от производимых субъектом действий и сопровождающих их эмоций.

Актуальность исследования феномена интернет-зависимости определяется постоянным увеличением числа пользователей Интернета. В настоящее время 37-38% аудитории российского Интернета составляют именно лица молодого возраста (от 12 до 24 лет), при этом отмечается, что количество молодежи в Интернете растет быстрее, чем количество представителей других возрастных групп (РОЦИТ, 1999; Monitoring.ru, 2000).

Необходимо отметить, что Интернет в США и Западной Европе развит гораздо больше, чем в России. Поэтому для России пока не актуальны такие формы Интернет-зависимости как навязчивая игра на бирже, участие в аукционах и бесконтрольные покупки в Интернет-магазинах. Однако остальные (виртуальное общение, поиск по сети, игры и т. д.) у нас получают распространение достаточно быстро. Даже, пожалуй, быстрее, чем на Западе, так как в российских условиях сильнее проявляет себя фактор бегства от реальной жизни.

Актуальность исследования определяется также слабой изученностью нехимических поведенческих зависимостей. Отечественные исследования деятельности человека в Интернет-среде пока что довольно немногочисленны и ограничены по тематике, если сравнивать с зарубежными исследованиями, проведенными К. Янг, Голдберг, Д. Гринфилд, К. Сурратт и др. Если Интернет в России развивается довольно интенсивно, то исследовательская активность в области психологии Интернета еще не набрала темп. Но феноменология зависимости от Интернета и исследования вызывают интерес и в России: данная тема неоднократно звучала в популярной прессе, была переведена статья К.Янг и составлены обзоры зарубежных исследований. Эмпирическая работа ведется психотерапевтами В.Буровой и Филатовым.

Однако в последнее время в глобальной сети проводятся организуемые конференции, специально посвященные психологии Интернета.

Таким образом, цель работы состоит в исследовании феномена Интернет-зависимости у школьников города.

Цель исследования определила основные его задачи:

Ш Теоретический анализ существующих исследований феномена Интернет-зависимости;

Ш Проведение экспериментального исследования феномена Интернет-зависимости.

1. Теоретический анализ представлений о феномене Интернет-зависимости

1.1 Определение понятийного пространства проблемы

Термин «Интернет-зависимость» или "Интернет-аддикции" (Internet Addiction Disorder , или IAD) ввел в 1996 году нью-йоркский психиатр Айвен Голдберг для описания непреодолимой тяги к использованию Интернета. Эта зависимость оказывает «пагубное воздействие на бытовую, учебную, социальную, рабочую, семейную, финансовую или психологическую сферы деятельности».

Таким образом, в самом общем виде Интернет-зависимость определяется как «нехимическая зависимость от пользования Интернетом». Поведенчески Интернет-зависимость проявляется в том, что люди настолько предпочитают жизнь в Интернете, что фактически начинают отказываться от своей «реальной» жизни, проводя много времени в виртуальной реальности.

Эта зависимость возникает посредством общения через Интернет, образуется благодаря его свойствам и характеристикам - тому, чего нет в других формах коммуникаций.

Что может приводить к Интернет-зависимости в таких условиях - отсутствие навыков коммуникативной компетентности при общении оффлайн, "яркая" индивидуальность, ограниченные возможности для общения (инвалидность, например). Дети ждут очередного сеанса связи, чтобы снова поговорить с "друзьями" из Интернета. Для чего? Для удовлетворения потребностей, которые невозможно реализовать вне Интернета.

Однако, отсутствие клинических исследований, посвященных феномену интернет-зависимости, некачественные опросники и анкеты, по этому вопросу не позволяют говорить о заболевании, а вот заявлять о таком феномене, исследовать его и оказывать психологическую помощь подверженным ему людям - вполне актуально.

1.2 Этапы формирования «Интернет-аддикции». Первая стадия

§ Первая стадия обычно носит характер увлечения «новой игрушкой» и всегда сопровождается трудно преодолимым, желанном влечении к сеансу общения в Сети, зачастую в ущерб другим, более важным занятиям. Среди симптомов - появление душевного подъема, радостного возбуждения в предвкушении начала он-лайн общения, искажение чувства времени в Сети, причем, как правило, человек старается утаить от близких, что долго «сидел» в Интернете или заигрался так, что просто не мог остановиться.

Вторая стадия.

§ Вторая стадия - абстинентная, включает в себя:

§ нарушение внимания, снижение умственной работоспособности; навязчивые мысли, представления и воспоминания, возникающие при продолжительном воздержании от общения в Сети;

§ эмоциональную неустойчивость: перепады настроения с эпизодами немотивированной эйфории и раздражительности;

§ бессонница, снижение аппетита вплоть до полной утраты чувства голода, прием пищи «не отходя от компьютера»;

§ резкое повышение в таких «естественных» стимуляторах общения, как курение, кофе, алкоголь;

§ соматовегетативные расстройства, как следствие недосыпания, недоедания, психического и физического переутомления: потливость, тахикардия, колебания артериального давления, головные боли, тошнота, озноб, боли в спине, глазах, запястье.

Третья стадия.

§ Третья стадия - стадия социальной дезадаптации. В частности:

§ появляется постоянная потребность в сетевом общении при отсутствии ощутимого удовольствия от него;

§ выраженное депрессивное состояние при непродолжительном воздержании от общения в Сети;

§ нарастающая апатия, вялость, сужение круга интересов, резкое снижение активности;

§ профессиональный крах, глубокие семейные проблемы, социальная изоляция.

1.3 Интернет - средство «ухода» от реальности

§ возможность анонимных социальных интеракций (здесь особое значение имеет чувство безопасности при осуществлении интеракций, включая использование электронной почты, чатов и т.п.);

§ возможность для реализации представлений, фантазий с обратной связью;

§ чрезвычайно широкая возможность поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым критериям (здесь важно отметить, что нет необходимости удерживать внимание одного собеседника - т.к. в любой момент можно найти нового);

§ неограниченный доступ к информации.

1.4 Симптомы Интернет-зависимости

Доктор Кимберли Янг приводит 4 симптома Интернет-зависимости:

1. Навязчивое желание проверить электронную почту.

2. Постоянное ожидание следующего выхода в Интернет.

3. Жалобы окружающих на то, что человек проводит слишком много времени в Интернет.

4. Жалобы окружающих на то, что человек тратит слишком много денег на Интернет.

Более развернутую систему критериев приводит доктор Голдберг. По его мнению, можно констатировать Интернет-зависимость при наличии 3-х или более пунктов из следующих:

1. Толерантность.

Количество времени, которое нужно провести в Интернет, чтобы достичь удовлетворения, заметно возрастает

Если человек не увеличивает количество времени, которое он проводит в Интернет, то эффект заметно снижается.

2. Синдром отказа.

Характерный «синдром отказа»:

Прекращение или сокращение времени, проводимого в Интернет,

Два или больше из следующих симптомов (развиваются в течение периода времени от нескольких дней до месяца):

Ш Тревога

Ш Навязчивые размышления о том, что сейчас происходит в Интернет

Ш Фантазии или мечты об Интернет

Ш Произвольные или непроизвольные движения пальцами, напоминающие печатание на клавиатуре.

Симптомы, перечисленные в пункте 1, вызывают снижение или нарушение социальной, профессиональной или другой деятельности.

Использование Интернет позволяет избежать симптомов «синдрома отказа».

3. Интернет часто используется в течение большего количества времени или чаще, чем было задумано.

4. Существуют постоянное желание или безуспешные попытки прекратить или начать контролировать использование Интернет.

5. Огромное количество времени тратится на деятельность, связанную с использованием Интернет (покупку книг про Интернет, поиск новых сайтов, организация найденных в Интернет файлов).

6. Значимая социальная, профессиональная деятельность, отдых прекращаются или редуцируются в связи с использованием Интернет.

7. Использование Интернет продолжается, несмотря на знание об имеющихся периодических или постоянных физических, социальных, профессиональных или психологических проблемах, которые вызываются использованием Интернет (недосыпание, семейные (супружеские) проблемы, опоздания на назначенные на утро встречи, пренебрежение профессиональными обязанностями, или чувство оставленности значимыми другими).

Марк Гриффитс делит Интернет - зависимых на две группы, выделяя аддиктов (зависимых) первого и второго порядков. Аддикты 1-го порядка чувствуют себя в приподнятом настроении во время игры. Они любят играть группами в сети, получают позитивное подкрепление со стороны группы, когда становятся победителями и именно это является для них главным. Компьютер для них - средство получить социальное вознаграждение.

Аддикты 2-го порядка используют компьютер для бегства от чего-либо в своей жизни, и их привязанность к машине - симптом более глубоких проблем (например, физические недостатки, низкое самоуважение и т.д.).

Доктор М. Орзак добавляет к психологическим симптомам данного феномена ещё и физические. К психологическим симптомам она относит:

Ш Хорошее самочувствие или эйфория за компьютером

Ш Невозможность остановиться

Ш Увеличение количества времени, проводимого за компьютером

Ш Пренебрежение семьей и друзьями

Ш Ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером

Ш Ложь работодателям или членам семьи о своей деятельности

Ш Проблемы с работой или учебой

Физические симптомы:

Ш Сухость в глазах

Ш Головные боли по типу мигрени

Ш Боли в спине

Ш Нерегулярное питание, пропуск приемов пищи

Ш Пренебрежение личной гигиеной

Ш Расстройства сна, изменение режима сна.

1.5 «Норма» и «патология» использования Интернета

Многочисленные исследования направлены сегодня на изучение патологического использования Интернета (Pathological Internet Use - PSU). Между тем, вопрос о том, что же является нормой, до сих пор остается открытым. В статье "Pathological Internet Use - Some Examples" уже обсуждались основные положения PSU, высказанные Марком Гриффитсом (Mark Griffiths) на ежегодном конгрессе Американской Психологической Ассоциации (APA) в 1997 году. Анализируя психологические проблемы, связанные с использованием Интернета, Гриффитс предлагает взять за основу общую модель аддикции.

Какое же использование Интернета считать нормальным? Несколько ответов на этот вопрос были представлены в сборнике АРА.

Исследование Виктора Бреннера (Victor Brenner) проводилось на одном из сайтов в Интернете. В "Psychological Reports" были опубликованы предварительные результаты, которые в целом согласуются с полученными ранее.

По мнению Бреннера речь может идти в среднем о 19 часах работы в Интернете в неделю. Многие из полученных ответов содержали вплоть до 10 признаков нарушения нормального функционирования (прежде всего, неспособность контролировать время, нарушения сна и режима питания). Неожиданным оказалось и то, что у 80% респондентов были обнаружены, по крайней мере, пять из таких признаков. Эти данные показывают, что присутствие некоторого уровня проблем является нормальным и его не следует рассматривать в контексте патологии. Характеристика Интернета как крайне привлекательной среды определяет закономерность его влияния на жизнь пользователей, проводящих много времени в сети.

Однако данные, полученные другими учеными, в значительной степени отличаются от результатов Бреннера.

Кэтлин Шерер (Kathleen Scherer) опрашивала учащихся Техасского Университета. В исследовании приняли участие студенты, использовавшие Интернет не реже одного раза в неделю. 49 человек (13%) были классифицированы как интернет-зависимые на основании, по крайней мере, трех из десяти признаков, которые можно соотнести с симптомами химической зависимости. 71% "зависимых" пользователей составили мужчины, 29% - женщины. "Аддикты" проводили в сети в среднем 11 часов в неделю, тогда как среднее значение для всех выборки составило 8 часов в неделю. В свете исследований Бреннера определение респондентов как зависимых, исходя из самоотчета с указанием трех признаков, кажется некоторым преувеличением.

Существуют несколько причин того, почему показатели Шерер оказались ниже аналогичных результатов Бреннера. В частности, в исследовании Шерер выборка была ограничена студентами университета, тогда как у Бреннера таких ограничений не было. В последнем случае привлекалось большее число активных пользователей. Таким образом, была велика вероятность, что человек, проводящий много времени в Интернете, случайно обнаружит опрос и примет в нем участие.

Цифры полученные Шерер нашли подтверждение в результатах предоставленных Джанет Морган-Мартин и Филлис Шумахер (Janet Morahan-Martin and Phyllis Schumaker). В их исследовании приняли участие студенты колледжа, изучавшие курсы с использованием Интернета. С помощью специально разработанного опросника выявлялись факторы патологического использования, приводящие к возникновению личностных проблем, абстинентного синдрома и перепадов настроения.

По результатам опроса были выделены три группы пользователей. "Патологические" пользователи проводили за компьютером в среднем 8,5 часов в неделю. Люди с ограниченным набором признаков патологического использования - в среднем 3.2 часа в неделю. И, наконец, люди, у которых подобных признаков обнаружено не было - 2.4 часа в неделю.

У "патологических" пользователей наблюдался и ряд других важных отличий. Так сообщалось о значительно большем ощущении одиночества (by UCLA Loneliness Scale), чем у других респондентов. Они больше, чем другие играли в игры on-line и использовали технически сложные аспекты сети. При этом они пользовались IRC (Internet Relay Chat) не чаще, чем остальные студенты.

Таким образом, по-прежнему нет однозначного ответа на вопрос, что же является нормой в использовании Интернета. Для большинства людей, не пользующихся Интернетом, это и есть норма. Исследователи говорят о восьми часах в неделю. Но и 20 часов могут не вызвать сколько-нибудь серьезных проблем. То, что вы делаете в сети бывает гораздо важнее того, сколько времени вы в ней проводите. Некоторые действия могут быть более привлекательными и, как следствие, потенциально более "аддиктивными". В этом контексте уже упоминались on-line игры и чаты. Однако исследования показывают ограниченные "аддиктивные" возможности последних.

В каких же случаях можно говорить о патологическом использовании Интернета? Ответ прост: как только это начинает мешать остальной части вашей жизни. Для любой зависимости характерно навязчивое стремление продолжить действие, не смотря на причиняемый им вред.

1.6 О профилактической программе

Существует "группа риска" среди учащихся, которые могут быть подвержены "интернет-зависимости". Они интровертированы, необщительны или не имеют коммуникативных навыков, умны. Их легко отличить по поведению: они погружены в себя, много фантазируют, держатся в стороне от одноклассников, иногда не успевают по предметам.

В результате дети, обладающие индивидуальной внутрипсихологической способностью или умением преодолевать стрессовые ситуации, трансформировать их в различного рода поисковую активность значительно более устойчивы ко всякого рода аддикциям. Профилактическая программа направлена не только на эту группу, но и на всех учащихся школы, она универсальна.

Целями программы являются развитие у школьников коммуникативных навыков, ответственности; сплочение ученической группы.

В задачи программы входит проведение психогимнастических упражнений, систематических тренингов общения, личностного роста, совместных походов с обязательным участием школьного психолога

2. Экспериментальная часть

2.1 Сведения об испытуемых и использованные методики

Исследование проводилось в СОШ № 1. В исследовании принимали участие 50 учеников (из них 25 юношей и 25 девушек); возраст которых -15 -17 лет. Опрашиваемые ученики, учащиеся в 9 -11 классах. Для исследования феномена Интернет-зависимости использовались следующие методики.

1. Тест на Интернет-зависимость, который представляет собой перевод теста Кимберли Янг, адаптированный В.А.Буровой. Тест представлен в Приложении 1.

Инструкция к тесту: «Пожалуйста, ответьте на вопросы, на которые предлагаются соответствующие варианты ответов. Постарайтесь отвечать быстро и честно».

Испытуемый отвечает на вопросы теста, используя приведённую шкалу оценок:

Ш Нет или редко 1 балл;

Ш Иногда 2 балла;

Ш Часто 3 балла;

Ш Очень часто 4 балла;

Ш Всегда 5 баллов.

Буровой выделены следующие группы пользователей Интернета:

Ш Обычный пользователь Интернет, который временами остается в сети немного дольше, чем обычно, но он в состоянии контролировать использование Интернета (20 - 49 баллов);

Ш Пользователь, который сталкивается с проблемами по причине чрезмерного использования Интернета время от времени или часто (50 - 79 баллов).

Ш Пользователь, который чрезмерно использует Интернет, что породило значительные проблемы в его жизни (80 - 100 баллов).

Исследование проводилось в аудиторных условиях анонимно для снятия напряжения испытуемых по поводу конфиденциальности их ответов.

2.2 Результаты

Тест на Интернет-зависимость, адаптированный В.А.Буровой.

Результаты первой части теста рассмотрим относительно тех признаков Интернет-зависимости, которые были выделены Голдбергом, Орзаком и Янг.

Ш Безуспешные попытки прекратить или начать контролировать время, проводимое в Интернете (10% испытуемых).

Ш Интернет мешает: приёму пищи 30%;

личной гигиеной 13%;

сну 26%.

Ш Количество времени, проводимое в сети, увеличивается (7%).

Ш Хорошее самочувствие, эйфория, находясь за компьютером (33%), но лишь 3% испытуемых требуется всё больше времени проводить за компьютером, чтобы получить те же ощущения.

Ш Ложь на вопрос о количестве времени, проводимого в сети (3%).

Ш Ощущение пустоты, депрессии, одиночества, находясь не за компьютером (3%).

Ш Жалобы окружающих на то, что человек проводит слишком много времени в Интернет (10%).

Ш Ощущение сухости в глазах (53%).

Ш Боли в спине (37%).

Ш Произвольные или непроизвольные движения пальцами, напоминающие печатание на клавиатуре, напряжение пальцев, онемение кисти (30%).

По результатам второй части теста оказалось, что все опрошенные испытуемые относятся к обычным пользователям, которые контролируют время, проводимое в Интернете, и которым не характерна зависимость от него. По данному тесту определим также стаж работы учеников в Интернете (таблица 1).

Таблица 1. Проценты испытуемых с разным стажем работы в Интернете

Таблица 2. Мотивация испытуемых при использовании Интернета

	Познавательная	Развлекательная	Коммуникативная
% исп-х	67	16	27

Шкала «Принадлежность к сетевой культуре».

Ш Употребление слов и выражений, принятых в сети, в повседневной жизни (40%)

Ш Сложность нахождения языка с людьми, не пользующимися Интернетом (6%).

Шкала «Нецеленаправленность поведения».

Ш Потеря контроля над происходящим при нахождении в сети (6%).

Ш Потребность в структурировании информации, получаемой из сети (43%).

Ш При захождении в сеть забывание о первоначальном намерении, трата времени на просмотр ненужной информации (51%).

Особенности восприятия Интернета

Мотивация использования Интернета испытуемыми представлена в таблице 2.

Шкала «Изменение сознания в результате использования Интернета».

Ш Ощущение того, что испытуемый в реальной жизни не такой, как сети, и он пытается действовать в реальном мире, так же, как и в виртуальном (10%).

Ш Восприятие Интернета как: части реального мира 64%;

самостоятельной реальности 6%;

источника информации 30%.

Ш Исчезновение границы между виртуальностью и реальностью (6%).

Шкала «Уход».

Ш Желание переселиться в виртуальный мир (0%).

Ш Желание проводить в сети больше времени, чем сейчас (50%).

Ш Помощь Интернета в трудную минуту, человек чувствует себя более комфортно, уверенней, безопасней в сети, она его больше привлекает, чем реальность (10%).

Шкала «Общение».

Ш Предпочтение виртуальных романов реальным (10%).

Ш Предпочтение общаться больше с людьми в сети, чем в реальности, заводить друзей в сети, поскольку они понимают лучше и с ними общаться проще (6%).

Последствия зависимости

Пространство в Интернете испытуемые оценивают следующим образом (таблица 3).

Таблица 3. Оценка пространства в Интернете

Результаты по шкалам «Потеря счёта времени» и «Одушевлённость Интернета», относящиеся к последствиям зависимости, представлены в таблице 4.

Таблица 4. Результаты по шкалам «Потеря счёта времени» и «Одушевлённость Интернета»

	Потеря счёта времени	Одушевлённость Интернета
Кол-во человек	48	2

И, наконец, последняя шкала - «Стремление перенести нормы виртуального мира в реальный» (43%). Сюда входит перенос действий из виртуального мира в реальный, недопустимость проявления агрессии в сети также, как и в реальной жизни, чтение текста с экрана.

2.3 Анализ результатов

В ходе обработки полученных результатов по тесту на Интернет-зависимость, адаптированному В. Буровой, оказалось, что среди опрошенных учеников нет зависимых от Интернета. Все испытуемые попали в группу обычных пользователей, которые контролируют время пребывания в Интернете. Кроме того, по дополнительным вопросам, касающимся доступа к Интернету и количества времени, проведённого в нём, выяснилось, что 73% учеников пользуются Интернет-кафе и количество времени, проводимого в сети, в среднем составляет 2-3 дня в неделю по 1-2 часа. Т. е. Интернет среди учащихся не является той средой, которая может сформировать зависимость у её пользователей, называемой исследователями глобальной сети Интернет-зависимостью.

Тем не менее, проследим проявление признаков исследуемого феномена у учеников, выделенные различными психологами и психотерапевтами.

Одним из основных признаков является наличие безуспешных попыток прекратить или начать контролировать время, проводимое в Интернете. Для 10% опрошенных испытуемых свойственны такие признаки. А поскольку эти попытки оказываются безуспешными, то Интернет мешает 30% учеников приёму пищи, 13% - личной гигиене и 26% - сну. Это касается испытуемых, которые имеют доступ к сети каждый день. А для испытуемых, которым сеть доступна только ночью - мешает нормальному сну.

Ещё одним из признаков Интернет-зависимости является увеличение времени, проводимого в сети, которое свойственно только 7% испытуемых.

Ещё одним из психологических симптомов Интернет-зависимости является ощущение пустоты, депрессии, одиночества, находясь не в сети. Такие симптомы обнаружены только у 3% испытуемых.

Теперь рассмотрим физические симптомы исследуемого феномена.

Одни из симптомов - произвольные или непроизвольные движения пальцами, напоминающие печатание на клавиатуре, напряжение пальцев, онемение кисти, - наблюдаются у 30% опрошенных учеников. Сухость в глазах характерна для 53% испытуемых, а боли в спине - для 37%.

При рассмотрении физических показателей данного феномена были обнаружены более высокие проценты испытуемых, для которых характерны вышеописанные симптомы. Однако это может быть связано не только с зависимостью от Интернета, но и с довольно долгой работой за компьютером вне глобальной сети. Ведь по учёбе ученикам приходится долгое время взаимодействовать с компьютером, во влиянии которого на человека можно выделить разнообразные отрицательные факторы. В связи с чем возможны образования таких симптомов, как боли в спине и сухость в глазах.

Зависимость от Интернета можно проследить также по принадлежности к сетевой субкультуре, по тому, как ученики воспринимают Интернет, время и пространство в нем. Можно сказать, что 40% испытуемых употребляют слова и выражения, принятых в сети, в повседневной жизни, а только 6% чувствуют сложность нахождения языка с людьми, не пользующимися Интернетом. Употребление слов и выражений, принятых в глобальной сети, характерно для студентов, поскольку у них складывается свой специфический сленг, характерный только для их специальности. А слова из Интернета переходят в обычную их речь, поскольку по учёбе необходимость получения нужной информации требуется посещать сеть, в которой сформировались свои нормы и законы. Кстати, по шкале «Изменение сознания в результате использования Интернета» обнаружено, что 10 % испытуемых ощущают себя в сети не так, как в реальной жизни, а 43% - переносят нормы и правила сети в реальную жизнь (например, недопустимость проявления агрессии в сети также, как и в реальной жизни, чтение текста с экрана). 64% опрошенных считают Интернет частью реального мира и только 6% - отдельной самостоятельной реальностью. Наблюдается такой же маленький процент испытуемых, для которых исчезает граница между реальным и виртуальным миром.

Таким образом, испытуемые считают Интернет частью реальности, но со своими нормами и правилами, которые могут переноситься в реальный мир.

При захождении в сеть, 51% испытуемых забывают о своём первоначальном намерении, тратят много времени на просмотр ненужной информации. У 43% - возникает потребность в структурировании информации, получаемой с Интернета. Т. е. сеть способствует тому, что пользователь путается в той многочисленной и разнообразной информации, которая требует структурированности. Но потеря контроля над происходящим, полная вовлечённость сетью характерно всего для 6 % испытуемых. Избыточность информации и желание найти то, что необходимо, приводят к тому, что тратится много времени на поиск (для 30% испытуемых характерно потеря счёта времени, находясь в сети).

Что касается общения в сети, то лишь 10 % испытуемых предпочитают виртуальные романы реальным и 6% испытуемых предпочитают общаться больше с людьми в сети, чем в реальности, заводить друзей в сети, поскольку они понимают лучше и с ними общаться проще. Т.е. испытуемые предпочитают общаться с людьми в реальной жизни, и для них не характерна зависимость от общения по сети.

И, наконец, пространство в сети ученики воспринимают как имеющее границы.

Выводы

В ходе исследования нами было выявлены следующие моменты.

Ш Опрошенные ученики относятся к категории обычных пользователей, которые контролируют время, проведённое в сети.

Ш Интернет используется в учебных целях для получения необходимой информации. Общению в сети уделяется намного меньше внимания, чем живому общению. Развлекательная мотивация характерна 99% испытуемых. Интернет выступает помощником в учёбе, источником информации.

Ш Время в сети, по мнению опрошенных, хоть и течёт быстро, поскольку необходимо разобраться в разнообразии поступающей информации для её структуризации, но потери контроля над происходящим не наблюдается. Интернет воспринимается испытуемыми как часть реального мира, имеющего границы.

Ш Глобальная сеть имеет свои нормы и правила, которые ученики могут переносить в реальный мир. Это может выражаться при употреблении слов, принятых в Интернете, манере общения, знакомстве.

Ш Психологические симптомы зависимости от Интернета наблюдаются у очень низкого процента испытуемых (6-10%). Это может быть связано с тем, что предрасположенность к ней проявляется у тех, у кого есть определенный фон, т.е. некие личностные особенности, способствующие формированию зависимой личности. Ведь за проявлениями зависимости от Интернета нередко скрываются другие психические отклонения. Интернет-зависимость не считается официальным диагнозом и часто является симптомом других серьезных проблем (например, депрессия, трудности в общении и т.д.).

Ш Что касается физических симптомов исследуемого феномена, то проявление этих признаков наблюдается у большего процента испытуемых. Однако это может быть признаком не только зависимости от Интернета, но и долгим взаимодействием студентов с компьютером, а также сидячим образом жизни.

Заключение

В связи с возрастающей компьютеризацией и «интернетизацией» российского общества стала актуальной проблема патологического использования Интернет, за рубежом, обозначенная еще в конце 80-х. Речь идёт о так называемой «Интернет-зависимости».

В настоящей работе мы попытались определить понятийное пространство проблемы, проанализировать различные теоретические подходы к представлению феномена Интернет-зависимости и провести эмпирическое исследование данного феномена учеников СОШ № 1, что и входило в задачи нашего исследования. В результате исследования было обнаружено, что все опрошенные испытуемые не являются зависимыми от глобальной сети. Злоупотребление Интернетом среди учащихся не наблюдается. Обнаружен очень низкий процент испытуемых, у которых наблюдается психологические симптомы исследуемого феномена. Но это может быть связано с предрасположенностью этих испытуемых к зависимости, у которых есть определенный фон, т.е. некие личностные особенности, способствующие формированию зависимой личности. Как и любая форма зависимости, Интернет-зависимость имеет хорошо различимые психологические подоплеки. Очень часто Интернет привлекает людей с заниженной самооценкой, неудовлетворенных собой, неспособных в реальной жизни строить или поддерживать гармоничные отношения с другими. Таким образом, гипотеза нашего исследования о наличии у учеников зависимости от Интернета не подтвердилась. Однако возможно проведение других исследований в этой области, например, исследование личностных качеств пользователей Интернетом, их мотивации, предрасположенности к зависимости. В данном исследовании мы просто наметили основные направления будущей работы в этой новой области прикладных исследований психологии Интернета.

Приложение

Тест на Интернет-зависимость, который представляет собой перевод теста Кимберли Янг, адаптированный В.А.Буровой

Инструкция: «Пожалуйста, ответьте на вопросы, на которые предлагаются соответствующие варианты ответов. Постарайтесь отвечать быстро и честно».

1. Ваш стаж в Интернет: а) до 3 мес. б) 3-6 мес. в) 6 мес.-год г) от 1 года до 2 лет д) от 2 лет до 3 лет е) от 3 лет до 4 лет ж) от 4 лет до 5 лет з) 5 и более лет

2. У Вас есть дети? а) да б) нет

3. Используете Вы интернет для учёбы (работы)? а) да б) нет

4. Можете ли Вы назвать себя 'специалистом по компьютерным сетям'? а) да б) нет

5. Можете ли Вы сказать о себе: 'Да, я гуманитарий'? а) да б) нет

6. Бывали ли у Вас в жизни периоды, когда Вы злоупотребляли алкоголем, наркотиками или любыми другими веществами, изменяющими состояние сознания? а) да б) нет

7. Бывали ли у Вас в жизни периоды, когда Вы 'с головой' уходили в компьютерные игры? а) да б) нет

8. Бывало ли так, что из-за проблем в личной жизни у Вас появлялись суицидальные мысли? а) да б) нет

1-я часть.

1. Чувствуете ли Вы эйфорию, оживление, возбуждение, находясь за компьютером? а) да б) нет

2. Требуется ли Вам проводить все больше времени за компьютером, чтобы получить те же ощущения? а) да б) нет

3. Чувствуете ли вы пустоту, депрессию, раздражение, находясь не за компьютером? а) да б) нет

4. Случалось ли Вам пренебрегать важными делами, в то время как Вы были заняты за компьютером, но не работой? а) да б) нет

5. Проводите ли Вы в сети больше 3-х часов в день? а) да б) нет

6. Если Вы в основном используете компьютер для работы, участвуете ли в рабочее время в чатах или обнаруживаете себя на не связанных с работой сайтах более, чем дважды в день? а) да б) нет

7. Заходите ли Вы на порносайты? а) да б) нет

8. Считаете ли Вы, что с человеком легче общаться онлайн, нежели лично? а) да б) нет

9. Говорили ли Вам друзья или члены семьи, что Вы слишком много времени проводите в интернете? а) да б) нет

10. Мешает ли Вашей учёбе количество времени, проводимое в сети? а) да б) нет

11. Бывало ли такое, что Ваши попытки ограничить время, проводимое в сети оказывались безуспешными? а) да б) нет

12. Бывает ли так, что Ваши пальцы устают от клавиатуры или щелканья кнопкой мыши? а) да б) нет

13. Случалось ли Вам лгать на вопрос о количестве времени, проводимом в сети? а) да б) нет

14. Был ли у Вас хоть раз онемение и боли в кисти руки? а) да б) нет

15. Бывают ли у Вас боли в спине чаще, чем 1 раз в неделю? а) да б) нет

16. Бывает ли у Вас ощущение сухости в глазах? а) да б) нет

17. Увеличивается ли время, проводимое Вами в сети? а) да б) нет

18. Случалось ли Вам пренебречь приемом пищи или есть прямо за компьютером, чтобы остаться в сети? а) да б) нет

19. Случалось ли Вам пренебречь личной гигиеной, например, бритьем, причесыванием и т.п., чтобы провести это время за компьютером? а) да б) нет

20. Появились ли у Вас нарушения сна и/или изменился ли режим сна с тех пор как Вы стали использовать компьютер ежедневно? а) да б) нет

2-я часть

На предложенные ниже вопросы выберите (подчеркните) следующие варианты ответов: 1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

1. Часто ли Вы замечаете, что проводите он-лайн больше времени, чем намеревались?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

2. Часто ли Вы пренебрегаете домашними делами, чтобы провести больше времени в сети?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

3. Часто ли Вы предпочитаете пребывание в сети интимному общению с партнером?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

4. Часто ли Вы заводите новые знакомства с пользователями Интернет, находясь он-лайн?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

5. Часто ли окружающие интересуются количеством времени, проводимым Вами в сети?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

6. Часто ли страдают Ваши успехи в учёбе или работе, так как Вы слишком много времени проводите в сети?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

7. Часто ли Вы проверяете электронную почту, раньше, чем сделать что-то другое, более необходимое?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

8. Часто ли страдает Ваша производительность труда из-за увлечения Интернетом?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

9. Часто ли Вы занимаете оборонительную позицию и скрытничаете, когда Вас спрашивают, чем Вы занимаетесь в сети?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

10. Часто ли Вы блокируете беспокоящие мысли о Вашей реальной жизни, утешительными мыслями об Интернете?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

11. Часто ли Вы обнаруживаете себя предвкушающим, как вновь окажетесь в Интернете?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

12. Часто ли Вы ощущаете, что жизнь без Интернета скучна, пуста и безрадостна?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

13. Часто ли Вы ругаетесь, кричите или иным образом выражаете свою досаду, когда кто-то пытается отвлечь Вас от пребывания в сети?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

14. Часто ли Вы пренебрегаете сном, засиживаясь в Интернете допоздна?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

15. Часто ли Вы предвкушаете, чем займетесь в Интернете, находясь оффлайн, или фантазируете о пребывании он-лайн?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

16. Часто ли Вы говорите себе «еще минутку», находясь в Интернете?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

17. Часто ли терпите поражение в попытках сократить время, проводимое в сети?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

18. Часто ли Вы пытаетесь скрыть количество времени, проводимое Вами в сети?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

19. Часто ли Вы выбираете провести время в Интернете, вместо того, чтобы выбраться куда-либо с друзьями?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

20. Часто ли Вы испытываете депрессию, подавленность или нервозность, будучи вне сети и отмечаете, что это состояние проходит, как только Вы оказываетесь в ней?

1) никогда или крайне редко 2) иногда 3) регулярно 4)часто 5)всегда

Список использованных источников

1.Бурова В. А. «Социально-психологические аспекты Интернет-зависимости» (http://user.lvs.ru/vita/doclad.htm)

2.Войскунский А. Е. «Зависимость от Интернета: актуальная проблема» // Конференция на портале «Аудиториум». «Социальные и психологические последствия применения информационных технологий» (01.02.2001 - 01.05.2001) Секция 6. Интернет-зависимость: домыслы и правда (http://psynet.by.ru/texts/voysk8.htm)

3.Войскунский А. Е «Метафоры интернета» (http://psynet.by.ru/texts/voysk5.htm)

4.Войскунский А. Е. «Психологические аспекты деятельности человека в интернет-среде» (http://psynet.by.ru/texts/voysk2.htm)

5.Войскунский А. Е. «Психологические исследования феномена интернет-аддикции» // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.). Секция «Психологические аспекты деятельности человека в Интернет-среде» (http://psynet.by.ru/texts/voysk4.htm)

6.Жичкина А. «Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользоватлей юношеского возраста» (http:// flogiston.ru/projects/articles/avtoref_zhichina.shtml)

7.Жичкина А. «Социально-психологические аспекты общения в Интернете»

(http://ncdo.levsha.ru/Pub/039D.htm, http://flogiston.ru/projects/articles/refinf.shtml)

8.Котова И. «Появился новый сильно действующий наркотик под названием Интернет» (http://psynet.by.ru/texts/davtyn.htm)

9.Колчанова Л. «Психологические проблемы Интернет-зависимости» (http://www.imago.spb.ru/articles/article3.htm)

10.Мирошников М. В. «Интернет-зависимость» // Клиника СПО Центр (Телемультимедиа, февраль 2001 (http://psyhelp.ru/texts/iad.htm)

11.Пережогин Л. О. «Интернет-аддикция в подростковой среде» (http://psynet.by.ru/texts/perez.htm)

12.Якименко К. «Виртуальная реальность»

(http://psynet.by.ru/texts/yak.htm)

13.Эриксон Э. «Развитие личности: психосоциальные стадии»// Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) - СПб: Питер Ком, 1998. - 608 с. - (Серия «Мастера психологии»)

14.http://psynet.by.ru

15.http://psychology.ru

16.http://elnow.virtualave.net/psicho

17.http://www.psyhelp.ru/psychiatry/iad_test.htm, http://test.lvs.ru

Размещено на Allbest.ru