Мотивація учбової діяльності підлітків та старшокласників

ВИСНОВКИ

У навчанні мотивом є спрямованість учнів на окремі сторони навчального процесу, тобто спрямованість учнів на оволодіння знаннями, на отримання хорошої оцінки, на похвалу батьків, на встановлення бажаних відносин з однолітками. Мета - це спрямованість активності на проміжний результат, що представляє етап досягнення предмета потреби. Для того, щоб реалізувати мотив, оволодіти прийомами самоосвіти, треба поставити і виконати багато проміжних цілей: навчитися бачити віддалені результати своєї навчальної діяльності, підпорядкувати їм етапи сьогоднішньої навчальної роботи, поставити завдання виконання навчальних дій, мету їх самоперевірки і т.д. Ще одна сторона мотиваційної сфери навчальної діяльності - інтерес до навчання. В якості основної риси інтересу називають емоційну забарвленість. Зв'язок інтересу з позитивними емоціями має значення на перших етапах виникнення допитливості учня.

В даній курсовій роботі ми досягли поставленої мети, тобто розкрили основні особливості мотивації сучасних старшокласників. Виконали ряд задач, які було висунуто: розглянули основні теоретичні положення про мотив і мотивацію у зарубіжній і вітчизняній науковій літературі, охарактеризували специфіку мотиваційної сфери підлітків та старшокласників, провели експериментальне дослідження з вивчення мотиваційної сфери старшокласників з метою виявлення їх мотиваційної спрямованості, розробити програму активізації конструктивних тенденцій розвитку мотиваційної сфери підлітків та старшокласників.

Формування повноцінної особистості учнів має важливе практичне значення. Це підкреслюється науковими працями низкою авторів. Формування особистості людини відбувається у продовж всього її життя, а саме у школі закладаються основні особисті якості. Структура мотивів підлітків, сформована у час навчання, стає основою особистості майбутнього фахівця. Отже, розвиток позитивних навчальних мотивів - невід'ємна складова частина виховання особистості учнів.

Головна ціль кожного учителя визначається у наданні мотивації до навчання підлітків. Їхня ціль правильно спрямувати учнів до навчального процесу, мотивувати їх до придбання знань, користуючись деякими сучасними розробками з приводу мотивації учнів можна подавати новий матеріал в ігровій формі, у формі дискусій, складних завдань, що дадуть змогу зацікавити учнів до нового матеріалу, вмотивувати їх до обговорення проблемних питань, до вирішення поданих вчителем задач.

За результати констатуючого експерименту можна зробити висновок, що для підлітків найменш характерним є тип мотивації учіння, пов'язаний з інтересом до знань і потребою в їх вивченні. Соціальний мотив та мотив високої оцінки посіли найнижчу позицію (5% і 6%). Проте для 39% восьмикласників переважаючим ще залишається ігровий мотив, неадекватно перенесений у нову навчальну сферу. Окрема група учнів вчаться з примусу (39%).

Нами було доведено поставлену гіпотезу, тобто учні спрямовані більше на набуття знань, а не на отримання оцінки.

Правильна мотивація сприяє кращому засвоєнню знань старшокласниками та підлітками, дає вихідну базу для самостійного опрацювання наукової літератури, до засвоєння матеріалу різними способами, через різні джерела. Самостійність дає поштовх до розвитку пізнавальної діяльності. Набуваються уміння індивідуально кожного учня, формуються практичні навички користування отриманою інформацією. Розкривається творчій підхід до подання в подальшому знань, при веденні диспутів, дискусійних груп тощо. Одним зі стимулів до навчання є новизна поданої інформації, непередбачуваність, це дає поштовх до формування внутрішнього інтересу у підлітків та старшокласників.

Індивідуальна мотивація сприяє не тільки стимулюванню учнів, а й розуміння ними та осмислення цілей, визначених вчителем. Виникають самостійно визначені цілі, відбувається опанування вміннями планувати й оцінювати свою навчальну діяльність кожним учнем індивідуально.

Отже правильна мотивація - це правильний напрямок, за допомогою якого вчитель і учень доходять до такої взаємодії, яка дає плідні результати в процесі навчання.

Список використаних джерел

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания/Б.Г. Ананьев// 2-е изд. - СПб.: Изд. Дом. "Питер", 2001. - 263 с.

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование/А. Анастази, С. Урбина// М.: Украина, 2001. - 688 с.

3. Андреева А.Д. Изучение учебной мотивации подростков и старших школьников: История вопроса / А.Д. Андреева // Психология и школа. - 2009. - №4. - с. 64 - 70.

4. Бех І. Моральність особистості у психологічному ракурсі/І. Бех// Філософська і соціологічна думка. - 1994. - № 3-4. - С. 12-20.

5. Бибрих Р.Р. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов/Р.Р. Бибрих, И.А. Васильева// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1987. - № 2. - С. 15-18.

6. Божович Л.И. Развитие мотивов учения у школьников / Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С.Славина//Психология в вузе.-2008.-№5.-с. 36 - 121.

7. Вартанова И.И. Структура ценностей в системе мотивации старших подростков и юношей /И.И. Вартанова//Мир психологии. - 2008. - №3. - с. 131 - 142.

8. Васильков А. М. Динамика мотивационных установок к профессии военного врача в процессе обучения в военно - медицинском вузе/ А.М. Васильков, С.С. Иванов // Ананьевские чтения - 97: Тезисы научно - практической конференции. - М., 1997. - С. 45 - 49.

9. Вербицкий А. А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации/Вербицки А.А., Т.Н. Платонова// М.,1986. - 345 с.

10. Веретенко Т.Г. Загальна педагогіка/Т.Г. Веретенко// - К., 2004. - с.316

11. Гордієнко В. І. Розвиток особистості в процесі професіоналізації: професіогенез особистості//Психологія праці та професійної підготовки особистості: Навч. посіб. / За ред. П.С. Перепелиці, В.В. Рибалки. - Хмельницький: ТУП, 2001. - С. 48 - 67.

12. Занюк С. С. Мотиваційний тренінг. Формування мотивації учбової діяльності у студентів та старшокласників // Практична психологія та соціальна робота. - 2002. - № 8. - С. 31 - 42.

13. Занюк С.С. Психологія мотивації: Навчальний посібник/ С.С. Занюк // К.: Либідь, 2002. -304с.

14. Занюк С.С. Формування мотивації досягнення у підлітків в процесі психологічного тренінгу// "Проблеми загальної та педагогічної психології".

15. Зимняя И.А. Педагогическая психология/И.А. Зимняя//Ростов на Дону, 1998. - 287 с.

16. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы/Е.П. Ильин//СПб.:Питер, 2000. -446с.

17. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения / Е.П. Ильин// К.: Вища школа, 2007, - 292с.

18. Киричук О.В., Роменець В.А. Основи психології: Підр. / за ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. - К.: Либідь,1995. - 532 с.

19. Леонтьев А.Н. Деятельность.Создание личности/А.Н. Леонтьев//-М., 1977.

20. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции/А.Н. Леонтьев// - М.: Педагогика, 1971.

21. Лук`янова М. Навчальна мотивація учнів: психолого-дидактичний аспект / М. Лук`янова // Відкритий урок. - 2008. - №7 - 8. - с. 27 - 31.

22. Маркова А.К. Мотивация учебной деятельности школьника [Текст]/ А.К. Маркова // Вопросы психологии. - 1987. - №3. - с. 136-142.

23. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя/А.К. Маркова// М.: Просвещение, 1983. - 96с.

24. Наволокова Н.П. Шляхи формування мотивації на уроці / Н.П. Наволокова // Настільна книга педагога. - Х. - 2007. - с. 186 - 193.

25. Основи практичної психології: підручник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Либідь, 201. -532с.

26. Остапенко І.В. Формування мотивації навчальної діяльності школярів середнього шкільного віку / І.В. Остапенко // Хімія. - 2011. - №15 - 16. с. 2 - 11.

27. Реан А.А. Социальная педагогическая психология [Текст] / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский// СПб.: Питер Ком, 1999.

28. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность [Текст] - 2-е изд. / Под ред. Д.А. Леонтьева, Б.М. Величковского//СПб.:Питер-пресс, М.:Смысл, 2003.

29. Чоговець Л. Динаміка мотивів навчальної діяльності у шкільному віці // Психологія. - 2008. - №10. - с. 3 - 8.

30. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека/П.М. Якобсон// М.: Просвещение, 1969. -137с.

Додаток № А - методика «Мотиви учіння»

1 - “Я ходжу до школи тому, що мене змушує мама. Якби не вона, то я б до школи не ходив”. На стіл перед дитиною викладається картинка №1 зі схематичним малюнком - жіноча фігура зі своєю дитиною йде до школи (зовнішній мотив - підпорядкування вимогам дорослих).

2-“Я ходжу до школи тому, що мені подобається вчитися, подобається робити уроки і мені це потрібно у подальш обраній мною професії. Навіть якщо б не було школи, я б все одно вчився”. Викладається картинка №2 з малюнком - фігура учня, який сидить за партою (учбово-пізнавальний мотив).

3-“Я ходжу до школи тому, що там весело, багато друзів, з якими можна спілкуватися”. Викладається картинка №3 - схематичні фігурки двох учнів, які спілкуються, або граються (ігровий мотив, неадекватно перенесений у нову - навчальну сферу).

4-“Я ходжу до школи тому, що потрібно вчитися. Без навчання не можна зробити жодної справи, а вивчишся - станеш ким захочеш”. Викладається картинка №4 з малюнком - схематична фігурка з книгою у руках (соціальний мотив).

5- “Я ходжу до школи тому, що отримую там п'ятірки”. Викладається картинка з малюнком - схематична фігурка дитини із зошитом у руках (мотив високої оцінки).

Додаток № Б - методика «Спрямованість на набуття знань»

1. Я вивчаю предмети тому що:

- Вони мені потрібні для подальшого навчання.

- Щоб отримати добру оцінку у атестат.

2. Чому ви не бажаєте на відмінно вивчати усі предмети у школі?

- Тому що для подальшого вступу мені деякі не потрібні.

- Тому що вони мені не подобаються.

3. Знання мені потрібні для вступу до вищого навчального закладу.

4. Вчусь тому що мені цікаво.

5. Хочу отримати хороший атестат

6. У школі я завжди отримую корисну та цікаву інформацію

7. У школі завжди мені допоможуть у навчанні.

8. Я не хочу бути нездарою

9. Мені потрібно вчитися, бо без атестату мені далі шляху не має

10. Я вчусь бо мене змушують батьки

11. Ходити до школи це престижно

12. Я ходжу до школи тому що там я можу проводити з час друзями

Додаток № В - методика «Спрямованість на оцінку»

1. Вчуся, тому що мені подобається вчитися (а - так, б - ні).

2. Щоб забезпечити успішність. (а - так, б - ні)

3. Хочу багато знати (а - так, б - ні).

4. Хочу повною мірою використовувати завдатки, що є у мене, здібності і схильності до вибраної в майбутньому професії (а - так, б - ні).

5. Щоб не відставати від друзів(а - так, б - ні).

6. Щоб працювати з людьми, треба мати глибокі і всебічні знання(а - так, б - ні).

7. Тому що хочу бути в числі кращих учнів(а - так, б - ні).

8. Тому що хочу, щоб наш клас став кращим у школі(а - так, б - ні).

9. Щоб заводити знайомства і спілкуватися з цікавими людьми(а - так, б - ні).

10. Тому що отримані знання дозволять мені добитися всього необхідного(а - так, б - ні).

11. Щоб уникнути засудження і покарання за погане навчання(а - так, б - ні).

12. Не хочу відставати від однолітків, не бажаю опинитися серед тих, що відстають(а - так, б - ні).

Размещено на Allbest.ru