Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТАГАНРОГСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА

ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Кафедра психологии и безопасности жизнедеятельности

Курсовая работа

по курсу: Математические методы в психологии

Диагностика форм агрессии по методике Басса-Дарки

Выполнили:

ст. гр. И-50

Войтенко М.А

Ромайкина Н.В.

Проверила:

Кибальченко И.А.

Таганрог 2012



• Оглавление
• Введение.
• 1. Выбор теста-опросника, формирование выборки, проведение исследования
• 2. Теоретические основы изучения агрессии
• 2.1 Определение, теории, формы и причины агрессии
• 2.2 Агрессия у мужчин. Агрессия у женщин. Каковы различия?
• 2.3 Основные психологические особенности подростков
• 3. Эмпирическое изучение агрессии у мужчин и женщин
• Заключение
• Список литературы:
• 

Введение

В данной работе мы использовали опросник Басса-Дарки (Методика диагностики показателей и форм агрессии). Опросник Басса-Дарки (Buss-Durkey Inventory) -- личностный опросник, разработан А.Бассом и А.Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Опросник широко распространен в зарубежных исследованиях, в которых подтверждаются его высокую валидность и надежность. Опросник используется и в отечественных работах (С.Н.Ениколопов, 1989 и др.), однако данные о его стандартизации на отечественных выборках не указываются.

Отмечается, что в ситуации экспертизы опросник не защищен от мотивационных искажений (в зависимости от установки на ответ, в связи с социальной желательностью), а достоверность результатов зависит от доверительности в отношениях испытуемого и психолога. Требует дополнительной проверки на надежность полученных результатов (либо с помощью ретеста, либо с помощью других методик). Применение данного опросника в работе с учащимися школы (с шестого класса и выше) и при работе с учителями (предметниками и проходящими подготовку по специальности «практический психолог») было достаточно диагностичным и конструктивным для последующей коррекционной работы.

Актуальность:

Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость, и агрессивность. Резко возросла преступность среди молодёжи. Появляются всё новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенёрством. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.

Кроме того, проблема агрессивности мало изучена теоретически. Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

Вопросы, связанные с человеческой агрессивностью, затрагиваются во многих психологических исследованиях (Г. Эберлейн, например, определяет агрессивность как "отчаяние ребенка, который ищет признания и любви", М. Раттер рассматривает агрессивность как один из факторов происхождения антиобщественного поведения, В. Клайн, справедливо отмечая негативные аспекты проявления агрессии, считает, что в агрессивности есть и "определенные здоровые черты", которые могут оказаться полезными для активной жизни). Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.

Проблема: Опасность состоит в том, у нового поколения болезнь агрессивности может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму.

Цель работы - изучить гендерные различия проявления агрессивности у подростков.

Объект исследования - феномен агрессивности у подростков в возрасте от 12 до 13 лет.

Предмет - гендерные особенности проявления агрессивности.

Гипотеза: мы предполагаем, что существуют гендерные различия в проявлении агрессивности подростков:

1. Н0: доля лиц, с высоким уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков не больше, чем в подгруппе девочек

Н1: доля лиц, с высоким уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков больше, чем в подгруппе девочек

2.Н0: доля лиц, с нормальным уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков не больше, чем в подгруппе девочек

Н1: доля лиц, с нормальным уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков больше, чем в подгруппе девочек

3.Н0: доля лиц, с низким уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков не больше, чем в подгруппе девочек

Н1: доля лиц, с низким уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков больше, чем в подгруппе девочек

Задачи:

· Изучить, установить и обосновать склонность, либо проявление агрессивного поведения со стороны подростков.

· Дать определение понятию «агрессия»

· Рассмотреть и дать анализ основным теориям и концепциям человеческой агрессии

· Выяснить причины возникновения и механизм действия агрессии у мужчин и женщин

· Определить основные особенности подросткового возраста и их влияние на появление агрессивного поведения

Методы исследования:

1.Теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

2.Методы исследования: Методика диагностики показателей и форм агрессии Басса-Дарки.

3. Методы математико-статистической обработки данных.

4. Интерпретация.

Вопрос исследования: Уровень агрессии у юношей выше, чем у девушек.



1. Выбор теста-опросника, формирование выборки, проведение исследования

Опросник Басса-Дарки (Buss-Durkey Inventory) разработан А. Басс и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Под агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий. Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басc и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Опросник предназначен для исследования агрессивности лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых. Пользуясь данной методикой, необходимо помнить, что агрессивность, как свойство личности, и агрессия, как акт поведения, могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности. Поэтому опрос-ником Басса-Дарки следует пользоваться в совокупности с другими методиками: личностными тестами психических состояний (Кэттелл, Спилберг), проективными методиками (Люшер) и т.д.

Поэтому интересно знать, насколько данный признак выражен сегодня среди подростков, т.к. в наше время степень агрессивности встречается все чаще.

Данный тест состоит из 75 утверждений, на которые обследуемый должен дать ответ "да" или "нет" [приложение №1]

Оригинальный вариант и имеющаяся схема интерпретации теста полностью приведена в [приложении №2.]

Затем, мы заготовили бланки ответов и составила чёткую инструкцию испытуемым.

Инструкция

Прочитывая или прослушивая зачитываемые утверждения, примеряйте, насколько они соответствуют вашему стилю поведения, вашему образу жизни, и отвечайте одним из возможных ответов: «да» и «нет». На бланке напечатаны номера вопросов, рядом с которыми находится поле ответов. После выбора варианта ответа, отметьте его («+», «-») в ячейке, соответствующей номеру вопроса и номеру ответа. Внимание, на каждый вопрос может быть выбран ОДИН вариант ответа. Следите, чтобы номер вопроса и номер в бланке для ответов совпадали.

Будьте уверены, данная информация является конфиденциальной, не подлежит распространению. Спасибо за сотрудничество.

После того, как был завершён предварительный этап планирования, мы провели обследование сформированной выборки с помощью теста-опросника.

Для каждого испытуемого обработали результаты и получил итоговое значение показателя. Таблицы с данными этой обработки (по половым признакам) приведены [в приложении №3].

В дальнейшем, для упрощения процедуры исследования, будем подразумевать, что выборка подразделяется только на две подвыборки по половому признаку.

Вывод: в соответствии с рекомендациями по выполнению данного задания, был выбран популярный тест-опросник.

После того, как была составлена подробная инструкция для испытуемых, бланки ответов и сформирована выборка из 96 человек, мы осуществили опрос, согласно плану-графику проведения исследования.



2. Теоретические основы изучения агрессии

2.1 Определение, теории, формы и причины агрессии

В психологии термин «агрессия» трактуется по-разному. Многие авторы исследования агрессивности предпочитают ей давать негативную оценку. Но так же существует и точка зрения на агрессию с позитивной стороны.

Выделим основные определения агрессии в соответствии с основными психологическими теориями и концепциями агрессии и агрессивного поведения:

Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.(Bender L.)

Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Delgado H.)

Агрессия - реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. (Buss A.)

Агрессия - физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. (Uilson)

Имеющиеся определения можно условно разделить на 2 большие группы:

1. Представление об агрессии как мотивированных действиях, нарушающих нормы и правила, причиняющих боль и страдания. В этом плане различаются преднамеренная и инструментальная агрессия.

Инструментальная агрессия - та, когда человек не ставил своей целью действовать агрессивно, но «так пришлось» или «было необходимо действовать». В данном случае мотив существует, но он не осознается.

Преднамеренная агрессия - это те действия, которые имеют осознанный мотив - причинение вреда или ущерба Бандура А., Уолтерс Р.

2. Агрессия как акты враждебности и разрушения (поведенческая составляющая). Р. Бэрон и Д. Ричардс.

Теории агрессии.

На сегодняшний день существует большое количество теорий агрессивного поведения человека, наиболее известными из которых являются теории агрессии З. Фрейда, К. Лоренца. У каждой из существующих теорий имеется свой взгляд на агрессию и отношение к ней, что позволяет выделить в них схожие черты и разделить на четыре основные категории по принципу взгляда теории на понятие “агрессия”. Эти основные категории рассматривают агрессию как:

1. Врожденный посыл или задаток. Агрессия рассматривается как врожденная форма поведения, зарождаемая на инстинктивном уровне. Сторонники теорий, относящихся к данной категории, рассматривают агрессию как запрограммированное на генетическом уровне свойство человека. Агрессия уже находится в человеке, и может найти свое проявление в течении всей человеческой жизни. По мнению сторонников данных теорий, агрессию невозможно искоренит, максимум - ослабить ее влияние.

2. Эмоциональные и познавательные процессы. Данная теория основана на убеждении, что человек способен управлять своей агрессией на основании навыков, накопленных с жизненным опытом. Для того, чтобы научиться управлять уровнем своей агрессии, человек должен научиться реальному представлению потенциальных опасностей и адекватно оценивать угрожающие факторы.

3. Необходимость (потребность), порождающаяся внешними стимулами и факторами. Данная категория рассматривает агрессию как потребность, которая реализуется под непосредственным действием внешних стимулов. Основу данной категории составляет “фрустрационная теория агрессии”, предложенная Джоном Доллардом, американским психологом и антропологом. Фрустрационная теория гласит, что фрустрация всегда приводит к агрессии в любой ее форме, а агрессия, в свою очередь, всегда является естественным результатом фрустрации. Доллард утверждал, что чем сильнее человек предвкушает удовольствие и чем сильнее препятствие, тем сильнее может быть агрессивная реакция. Сторонники данной теории утверждают, что человек в состоянии не просто блокировать негативное влияние агрессии, но и вовсе искоренить его в себе, так как агрессия не является врожденным качеством и возникает под действием внешних факторов.

4. Актуальное выражение социального. Агрессия является приобретенной в стадии развития моделью социального поведения. Агрессивные реакции находят проявление после участия человека в схожей ситуации в обществе либо пассивного наблюдения за ситуацией со стороны, вследствие накопления и дальнейшего применения накопленного опыта. Лучший пример данной категории - маленький ребенок, который, словно губка, впитывает от своих родителей как хорошее (чувства сострадания, добро), так и плохое (злость, агрессия). Став однажды свидетелем проявления агрессии в семье, ребенок запомнит модель поведения агрессора, и в будущем будет действовать согласно данной модели поведения.

Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие:

O Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица.

O Косвенная агрессия - действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).

O Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

O Склонность к раздражению - готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

O Негативизм - оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

Из форм враждебных реакций отмечаются:

O Обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

O Подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Различают агрессию и по механизму возникновения и действия, а механизм и принцип действия во многом зависят от восприятия и оценки человеком ситуации, в частности - намерений, приписываемых другому лицу, возмездия за агрессивное поведение, способности достичь поставленной цели в результате применения агрессивных действий, оценки подобных действий со стороны других людей и самооценки

Причины агрессии.

Агрессия настолько широкое понятие, что она может быть вызвана самыми разнообразными причинами. Попытаемся выделить основные из них:

1. Злоупотребление алкоголем и наркотическими средствами. У человека, увлекающегося потреблением алкоголя сверх нормы, постепенно начинает расшатываться нервная система, что приводит к неадекватной агрессивной реакции на, казалось бы, не стоящие внимания ситуации. Употребление наркотических средств даже в самом малом количестве вызывает привычку и мощную потребность человека в наркотиках, а вследствие несвоевременного получения очередной дозы у “человека” начинается “ломка”, вызывающая сильнейшее проявление агрессии по отношению ко всем людям без разделения на друзей и врагов.

2. Проблемы в личной жизни. К данной причине относится как отсутствие постоянного партнера, так и проблемы в сексуальной жизни. Когда человек никак не встретит спутника (-цу) жизни, он чувствует себя одиноким. Чувство одиночества гложет человека изнутри, он не понимает, почему не может никому понравится. Со временем чувство одиночества вызывает депрессию, а после переходит в агрессивное состояние. Человек начинает злиться на самого себя и на других людей, проявляя агрессию при каждом упоминании своей проблемы другими людьми. От проблем в сексуальной жизни мужчин чаще всего страдают их спутницы, так как мужчина, ощущая свое бессилие, способен искать виновного, и, как ни странно, находит рядом с собой, обвиняя женщину в том, что она не способна завести его, что она поправилась и т.д.

3. Детские психические травмы. Нередко ребенок заболевает неврозами и прочими психическими заболеваниями вследствие грубого отношения родителей друг к другу и к ребенку. Детская психика в сотни раз ранимее, чем психика взрослого человека, что часто не учитывается многими родителями, имеющими выяснять взаимоотношения при ребенке. Строгое воспитание также является существенной причиной агрессивности, так как, повзрослев, у бывшего ребенка появляются свои дети, которых он воспитывает так же, как его воспитывали родители. Если вы воспитываете своего ребенка агрессивными методами, все ему запрещаете и наказываете ударами за каждую провинность - ждите такого же отношения к своим внукам.

4. Увлечение просмотром триллеров и квест-играми. Если человек большую часть времени проводит за просмотром триллеров и фильмов ужасов, это негативно сказывается на его психике. Особенно справедливо это по отношению к подрастающему поколению. В США известен случай, когда после просмотра очередного триллера школьник в классе открыл огонь из боевого пистолета по одноклассникам и учителям. Современные игры также перенасыщены актами насилия. Всем известна игра “DOOM”, в которой главный герой при помощи различных видов оружия легко расправляется с врагами. А ведь некоторые игроки способны ставить себя на место главного героя игр, стремясь подражать ему они стирают грань между жизнью и виртуальной реальностью.

5. Отказ от отдыха, недосыпание. Человек, отдыхающий всего лишь 2-3 часа в сутки, не успевает возобновить свои силы, которых не хватает для обеспечения сопротивляемости стрессовым ситуациям. В результате при наступлении данных стрессовых ситуаций человек теряется, начинает злиться на других людей, не в состоянии спокойно оценить ситуацию.

2.2 Агрессия у мужчин. Агрессия у женщин. Каковы различия?

Различия в проявлении агрессии у мужчин и женщин выявляли ученые Джентри, Харрис, Лагерспец, Бьорквист и другие. Результаты исследований подтвердили первоначальные предположения и позволили сформулировать утверждения о том, что:

Мужчины	Женщины
- мужчины склонны прибегать к открытой форме агрессии.	-женщины пользуются неявной психологической агрессией.
- мужчинам свойственно обычно испытывать гораздо меньшую тревогу и чувство вины.	-женщинам же свойственно испытывать беспокойство относительно того, какой отпор они могут получить от жертвы.
- мужчины считают агрессию средством достижения своих целей, своеобразной моделью поведения.	-женщины склонны относить агрессию к проявлениям вспышек гнева, способу снятия нервного и психического напряжения.
- мальчики прибегают к непосредственной агрессии: погоня, пинки, подножки, дразнение.	-девочкам же свойственно косвенно проявлять свою агрессию: сплетничать за спиной, бойкотировать обидчика, демонстративно обижаться.

Причины различий агрессии у мужчин и агрессии у женщин:

1. Генетический фактор (Согласно этой точке зрения мужчинам присуща большая агрессивность, потому что такое поведение давало им возможность на протяжении веков передавать свои гены будущим поколениям. Такое поведение помогало находить партнершу для продолжения рода и побеждать остальных претендентов. И это умозаключение нашло свое подтверждение в опытах ученых. Ученые Садалла, Кенрик, Вершур в результате своих исследований пришли к выводу, что женщины считают такую мужскую черту как стремление к лидерству и доминированию, привлекательной для себя.)

2. Социальный и культурный фактор (Игли и ее коллеги исследовали различия в проявлении агрессии у мужчин и у женщин. Согласно ее предположению различие в проявлении агрессивности между полами следует искать в культуре людей. Игли предположила, что женщины, в отличие от мужчин, более общественные создания, для них характерны эмоциональная чувствительность, дружелюбие и сопереживание. И напротив мужчинам присущи демонстрация силы, уверенности в себе, независимости.)

3. Пол объекта агрессии (Исследуя истоки агрессии у мужчин и агрессии у женщин, ученые обнаружили, что агрессию могут вызывать даже простейшие физические характеристики жертвы нападения, например пол подвергающегося агрессии. Первоначальные предположения ученых строились на том, что мужчины становятся жертвами агрессивного поведения гораздо чаще, чем женщины потому, что женщины в принципе, почти не воспринимаются как агрессоры. Однако разнообразные исследования опровергли это первоначальное предположение. Ученые выяснили, что на проявления агрессивного поведения между мужчинами и женщинами значительно влияют изначальные условия и созданная жертвой мотивация к агрессивным действиям.)

2.3 Основные психологические особенности подростков

Подростковый возраст - это граница между детством и взрослой жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Во многих древних обществах переход к взрослому состоянию оформлялся особыми ритуалами, благодаря которым ребенок не просто приобретал новый социальный статус, но как бы рождался заново, получал новое имя и т. п. агрессия опросник басс дарки

Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 - 8 классах средней школы и охватывают возраст от 10 - 11 до 14 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5-й класс и происходить на год раньше или позже.

Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: «переходной», «переломный», «трудный», «критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального. По всем направления происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения. В повседневной жизни, в семье и школе часто можно слышать такие разговоры: был послушным мальчиком, а теперь стал своенравным, даже грубым; был спокойным - стал неуравновешенным; был робким, излишне застенчивым - стал самостоятельным и решительным и т.д.

Итак, рассмотрим более подробно некоторые основные характеристики подросткового возраста для того, чтобы понять причины и механизм возникновения агрессии в этом возрастном периоде.

Первая общая закономерность и острая проблема подросткового возраста, как мы уже отметили, - это перестройка отношений с родителями, переход от детской зависимости к отношениям, основанным на взаимном уважении и равенстве. Подростковый возраст называют переходным. Психологическое состояния подросткового возраста связано с двумя «переломными» моментами этого возраста: психофизиологическим - половым созреванием, и всё, что с ним связано, и социальным - конец детства, вступление в мир взрослых.

Первый из этих моментов связан с внутренними гормональными и физиологическими изменениями, влекущие за собой телесные изменения, неосознанное половое влечение, а также эмоционально-чувствительные изменения.

Второй момент - окончание детства и переход в мир взрослых связан с развитием в сознание подростка критического рефлектирующего мышления в рассудочной форме. Это и есть определяющее состояние подростка в психике. Оно и создает основное ведущее противоречие в жизни подростка.

Рассудочная, т.е. формальная жесткая логика владеет умом подростка. Именно так: не он владеет этой логикой, но она возникает в его сознании как некая принудительная сила. Она требует на любой вопрос однозначного ответа и оценки: истина или ложь, да или нет. И это создает в сознании подростка определенную тенденцию к максимализму, заставляет его жертвовать дружбой, становится в антагонистические отношения с близкими людьми, поскольку многообразие и противоречивость реальности и человеческих отношений не укладывается в рамки рассудочной логики, а он готов отвергнуть всё что не соответствует этой логике, так как именно она господствующая сила в его сознании, критерий его суждений и оценок.

Выводы

Использование данного теста - опросника Басса-Дарки дает наиболее четкие представления агрессивных и враждебных реакций.

В качестве вывода выше сказанного, мы решили составить психологический портрет человека, со средней степенью агрессии, так например умеренная агрессивность - качество скорее положительное, чем отрицательное. Что было бы, если бы все люди оказались вдруг «беззубыми», вялыми, пассивными и плаксивыми, не способными отстаивать свои права, не умеющими с кулаками, если в том есть необходимость, встать за правое дело? Что касается агрессивных реакций, то использование физической силы против другого лица, агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная, готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении, у человека с умеренной агрессивностью должна быть слабо выражена. Но вербальная агрессия всё же должна присутствовать, но только в нужной ситуации. Враждебность у таких людей должна быть так же выражена в среднем значении.

Такие люди не остаются равнодушными ко всему вокруг происходящему, но и не реагируют на всё очень остро и возможно именно поэтому вероятность возникновения различных психических и невротических заболеваний у них 50 %.



3. Эмпирическое изучение агрессии у мужчин и женщин

В своей работе мы использовали опросник Басса-Дарки (Методика диагностики показателей и форм агрессии). Это -- личностный опросник, разработан А.Бассом и А.Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Опросник широко распространен в зарубежных исследованиях, в которых подтверждаются его высокую валидность и надежность.

В нашей работе приняли участие 96 школьников. Это ученики 7-8 классов, среди которых было 48мальчиков и 48 девочек.

В работе, чтобы получить точные данные по диагностике форм агрессии у подростков, нами были выбраны 2 основные выборки - юноши и девушки. Такое разделение поможет лучше выявить те или иные особенности. В дальнейшем для получения общего результата и для нормализации и стандартизации оставшихся результатов был применен один из подходящих критериев, а именно: угловое преобразование Фишера.

Предварительная обработка результатов исследования

Для начала, мы разделили испытуемых на 2 выборки, упорядочили и после чего провели ранжирование испытуемых [приложение №4], затем произвели упорядочивание, разбили на классы, нашли среднее значение, моду, медиану, размах, дисперсию и т.д.

среднее зн.	48,5
медиана	48,5
размах	6,3
мода	5,7
дисперсия	0,021632

Затем в нашей работе, мы решили применить критерий углового преобразование * Фишера [приложение № 5].

Критерий * Фишера

Назначение критерия

· предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего исследователя эффекта;

· оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий нас эффект;

· в уравнение включена тригонометрическая функция, зависимость между ц и процентной долей нелинейная.

Возможности использования критерия:

· сопоставление выборок по качественно определяемому признаку;

· сопоставление выборок по количественно измеряемому признаку;

· сопоставление выборок и по уровню, и по распределению признака.

Гипотезы.

Но: Доля случаев, в которых проявляется исследуемый эффект, в выборке 1 не больше, чем в выборке 2.

Н1: Доля случаев, в которых проявляется исследуемый эффект, в выборке 1 больше, чем в выборке 2.

Ограничения критерия:

· ни одна из сопоставляемых долей не должна быть равной нулю;

· число элементов выборки не ограничено сверху;

· нижний предел - 2 наблюдения в одной из выборок, при условии соблюдения соотношений:

Алгоритм расчёта критерия * Фишера

1. Определить те значения признака, которые будут критерием для разделения испытуемых на тех, у кого есть эффект и нет эффекта.

2. Начертить четырехклеточную таблицу:

3. Подсчитать количества значений, соответствующие ячейкам этой таблицы, и занести числа в таблицу. Сумма чисел по строкам должна совпадать с объёмом первой и второй выборки.

4. Подсчитать % доли значений, имеющих эффект для первой и второй выборки путём деления содержимого ячеек левого столбца на объём соответствующей выборки. Подписать в таблице полученные числа, расположив их в соответствующих ячейках.

5. Проверить, не равняется ли одна из сопоставляемых долей нулю.

6. Определить из справочных таблиц значение угла для каждой из сопоставляемых процентных долей.

7. Подсчитать эмпирическое значение ц* по формуле:

,

где ц₁ - угол, соответствующий большей процентной доле;

ц₂ - угол, соответствующий меньшей процентной доле;

n₁, n₂ - количество наблюдений в выборке 1 и 2.

8. По таблицам сопоставить результат с критическим значением

Вывод:

Мы выдвигали гипотезы и теперь можно сделать вывод что:

1. Н0:доля лиц, с высоким уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков не больше, чем в подгруппе девочек

Н1:доля лиц, с высоким уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков больше, чем в подгруппе девочек

Отвергается Н1,и принимается Н0

Фэмп<Фкр

2. Н0:доля лиц, с нормальным уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков не больше, чем в подгруппе девочек

Н1:доля лиц, с нормальным уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков больше, чем в подгруппе девочек

Принимается Н1,и отвергается Н0,однако различия не существенны

Фэмп<_ Фкр

3. Н0:доля лиц, с низким уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков не больше, чем в подгруппе девочек

Н1:доля лиц, с низким уровнем агрессивности в подгруппе мальчиков больше, чем в подгруппе девочек

Отвергается Н0,принимается Н1. Различия существенны

Фэмп> Фкр

Т.е. в нашем исследовании мы доказали, что агрессивность

Проверка надежности теста.

Проверка надежности теста включает в себя проверку ретестовой надежности и надежности - согласованности.

Для этого, 2 основные подвыборки были объединены в одну выборку, так как каждая из выборок изначально исследовались как отдельные, и поэтому не было смысла расщеплять исходные данные выборок [приложение №6]



Заключение

В соответствии с рекомендациями по выполнению данного задания, был выбран популярный тест-опросник. Критериями его выбора служили актуальность исследуемого признака и личный интерес экспериментатора.

После того, как была составлена подробная инструкция для испытуемых, бланки ответов и сформирована выборка из 96 человек, мы осуществили опрос, согласно плану-графику проведения исследования. Итогом данного этапа работы явилось общее описание процентного состава выборки и результаты обработки баллов для каждого испытуемого, представленные в приложениях.

В ходе нашей работы, мы смогли доказать гипотезы, которые мы поставили

В заключение, хочется сказать, что проведённая работа была интересной и важной для дальнейшего изучения психологии.



Список литературы

1. Энциклопедия психологических тестов. -- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс," 2000. - 496 с.

2. А.В. Арямов, В.И. Божич, А.В. Непомнящий Стандартизация норм и надёжность тестов в психодиагностике. Методическое пособие по курсу «Математические методы в психологии». Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1999. 28с.

3. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2000. - 350с.

4. Математическая статистика для психологов: Учебник / О.Ю. Ермолаев. - 2-е изд., испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 336с.

5. Интернет ресурс: http://slovari.yandex.ru/опросник%20басса-дарки/Клиническая%20психология/Басса-Дарки%20опросник/ автор Л. Ф. Бурлачук

6. Интернет ресурс: http://testoteka.narod.ru/lichn/1/37.html автор Иваненко К.Е.

7. Интернет ресурс: http://www.psyworld.info/oprosnik-bassa-darki статья Мир психологии (Полезная информация по психологии). Online тестирование.



Приложение № 1

Опросник

1. Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.

2. Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.

3. Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.

4. Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.

5. Не всегда получаю то, что мне положено.

6. Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.

8. Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

10. Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.

11. Всегда снисходителен к чужим недостаткам.

12. Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.

13. Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.

14. Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.

15. Часто бываю не согласен с людьми.

16. Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.

18. В раздражении хлопаю дверьми.

19. Я более раздражителен, чем кажется со стороны.

20. Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Думаю, что многие люди не любят меня.

23. Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24. Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.

25. Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

26. Я не способен на грубые шутки.

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все чтобы они не зазнавались.

29. Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится.

30. Довольно многие завидуют мне.

31. Требую, чтобы люди уважали мои права.

32. Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.

34. От злости иногда бываю мрачным.

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.

36. Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.

37. Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.

40. Хочется, чтобы мои грехи были прощены.

41. Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.

43. Иногда люди раздражают меня своим присутствием.

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».

46. Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю.

47. Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

48. Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.

49. С десяти лет у меня не было вспышек гнева.

50. Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.

52. Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

53. Когда кричат на меня, кричу в ответ.

54. Неудачи огорчают меня.

55. Дерусь не реже и не чаще других.

56. Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

57. Иногда чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.

59. Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.

60. Ругаюсь только от злости.

61. Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62. Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.

64. Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

66. Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.

67. Часто думаю, что живу неправильно.

68. Знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69. Не огорчаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой.

73. В споре часто повышаю голос.

74. Стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

75. Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.



Приложение №2

1. Физическая агрессия (k=11):
"да" = 1, "нет" = 0	вопросы: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68
"нет" = 1, "да" = 0	вопросы: 9, 7
2. Вербальная агрессия(k=8):
"да" = 1, "нет" = 0	вопросы: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73
"нет" = 1, "да" = 0	вопросы: 33, 66, 74, 75
3. Косвенная агрессия (k=13):
"да" = 1, "нет" = 0	вопросы: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63
"нет" = 1, "да" = 0	вопросы: 26, 49
4. Негативизм (k=20):
"да"= 1, "нет" = 0	вопросы: 4,12,20,28,
"нет" = 1, "да" = 0	вопросы: 36
5. Раздражение (k=9):
"да"= 1, "нет" = 0	вопросы: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72
"нет" = 1, "да" = 0	вопросы: 11, 35, 69
6. Подозрительность (k=11):
"да"= 1, "нет" = 0	вопросы: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59
"нет" = 1, "да" = 0	вопросы: 33, 66, 74, 75
7. Обида (k=13):
"да"= 1,	вопросы: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58
"нет" = 0	вопросы: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58
8. Чувство вины (k=11):
"да"= 1,	вопросы: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67
"нет" = 0	вопросы: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67

Индекс агрессивности включает в себя 1, 2 и 3 шкалу; индекс враждебности включает в себя 6 и 7 шкалу.

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а враждебности - 6-7 ± 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.



Приложение №3

Юноши



Девушки



Приложение №4

юноши девушки



Приложение № 5



Приложение №6



Приложение №7

Таблица критических значений F-критерия Фишера

Размещено на Allbest.ru