Организация социально-психологической работы в полку, бригаде внутренних войск МВД России по вводу в строй молодого пополнения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: ''Организация социально-психологической работы в полку, бригаде внутренних войск МВД России по вводу в строй молодого пополнения''

военнослужащий адаптация психологический

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1.

1.1 Социально-психологическая работа во внутренних войсках МВД России

1.2 Основные направления деятельности войскового психолога полка, бригады внутренних войск

Глава 2.

2.1 Формы и методы социально-психологической работы с новым пополнением

2.2 Психологическое обеспеченье адаптации к условиям военной службы

2.3 Изучение индивидуально-психологических особенностей военнослужащих нового пополнения

2.4 Порядок работы по выявлению лиц с нервно психической неустойчивостью

Введение

В общем, комплексе морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России, решения большого круга задач, связанных непосредственно с проблемами подготовки и воспитания личного состава, обеспечения безопасных условий службы, сохранения здоровья военнослужащих, профилактики преступлений и происшествий, одно из ведущих мест занимает социально-психологическая работа с личным составом.

Исходя из требований Дерективы МВД № 1 от 19 июня 1996 года, приказа ГКВВ МВД России № 407 от 27 декабря 1997 года о создании психологической службы войск и решение актуальных задач социально-психологической работы имеет место выделение данной работы в отдельное направление деятельности структур по работе с личным составом.

Одним из направлений социально-психологической работы в полку, бригаде внутренних войск является изучение индивидуально-психологических и личностных качеств военнослужащих нового пополнения и прогнозирование успешности их служебно-боевой деятельности.

Актуальность этой работы возникла в войсках очень давно. Но отсутствие методики, методологии и квалифицированных специалистов не позволяло проводить весь комплекс мероприятий в полном объеме.

Решение данной задачи есть не что иное, как составление социально-психологического портрета каждого военнослужащего прибывшего на пополнение, который отражал бы в той или иной степени совокупность его индивидуальных качеств, обусловленных типом высшей нервной деятельности, особенностями его характера, способы и формы поведения, общения, реакция на те или иные жизненные ситуации.

Кроме того, подобные изучения личности позволяет прогнозировать и характер межличностных отношений данного военнослужащего в воинской группе, успешности его вхождения во внутригрупповую структуру подразделения, его социальный статус в подразделении и уровень его психологического комфорта (дискомфорта) во внутри групповых отношениях и межличностном общении.

Данное изучение позволяет прогнозировать успешность служебно-боевой деятельности военнослужащего на основе изучения их индивидуально-личностных особенностей позволяет также своевременно выявить тех, кого принято относить к так называемой ''группе риска'', которую составляют военнослужащие с признаками нервно-психической неустойчивости, затрудненной адаптации теми или иными личностными качествами, препятствующими успешности их воинской деятельности вхождению в межличностные отношения в воинской группе, с тенденцией неадекватного реагирования в тех или иных сложных жизненных ситуациях.

Так как возможности профессионально-психологического отбора военнослужащих по призыву существенно ограничены рамками учебного сбора и не предоставляется возможным проводить ''отсев'', призванных на военную службу молодых людей, то те из них, кто по своим индивидуально-личностным качествам не соответствует в полной мере требованиям, предъявляемым к ним спецификой воинской деятельности, соответственно нуждаются в специальной психолого-педагогической работе с ними командиров, офицеров по работе с личным составом по коррекции и формированию у них необходимых качеств.

В своей работе я хотел бы раскрыть содержание и организацию социально-психологической работы с новым пополнением в частях соединениях внутренних войск МВД России, а также разработать перечень мероприятий социально-психологической работы с новым пополнением.

Глава 1.

1.1 Социально-психологическая работа во внутренних войсках МВД России

Социально-психологическая работа во внутренних войсках МВД России - является составной частью единого комплекса МПО, одним из его направлений и имеет своей целью создание необходимых психологических условий надежного выполнения военнослужащими своего воинского долга; реализацию в практике работы с личным составом специальных социально-психологических средств и методов повышения психологической устойчивости военнослужащих к влиянию различных психотравмирующих факторов военной службы и служебно-боевой деятельности, по обеспечению эффективности и качества выполнения ими должностных обязанностей в условиях повышенной стрессовой нагрузки, по сохранению психического здоровья военнослужащих и профилактике различного рода негативных проявлений возможной их нервно-психической устойчивости.

Под социально-психологической работой во внутренних войсках МВД России понимают комплекс мероприятий, осуществляемых в рамках общей единой системы работы с личным составом путем широкого и целенаправленного использования специальных средств и методов практической психологии, внедрением современных достижений в области военной, социальной, экспериментальной и других отраслей психологии, проведение специальных социологических и социально-психологических исследований, непосредственно связанных с проблемами морально-психологического состояния военнослужащих, их социального самочувствия, психологической готовности к выполнению всех возложенных на них задач в любое время и в любой обстановке.

Основными задачами социально-психологической работы являются:

1. Изучение индивидуально-психологиских и личностных качеств военнослужащих и прогнозирование успешности их служебно-боевой деятельности, выработка рекомендаций по индивидуально-воспитательной работы со всеми категориями военнослужащих

2. Психологическое обеспечение адаптации военнослужащих к условиям военной службы и различным видам служебно-боевой деятельности.

3. Участие в реализации мероприятий формирования психологической устойчивости военнослужащих в ходе боевой учебы и боевой подготовки войск.

4. Снижение психотравмирующего влияния условий служебно-боевой деятельности, профилактика происшествий, связанных с нервно-психической неустойчивостью военнослужащих, психопрофилактика нарушений психической деятельности и сохранение психического здоровья военнослужащих.

5. Организация мероприятий психологической реабилитации военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач в экстремальных условиях.

6. Психологическое консультирование военнослужащих и членов их семей, проведение психокоррекционных мероприятий.

7. Изучение, анализ и прогнозирование развития социально-психологических процессов в воинских группах и выработка предложений по поддержанию здоровой морально-нравственной атмосферы, практическая реализация мер социально-психологической профилактики негативных тенденций в межличностных взаимоотношениях военнослужащих.

8. Выработка предложений и психологическое по вопросам управленческой деятельности командиров и органов военного управления, организация их психолого-педагогической подготовки, распространение социально-психологических знаний.

9. Участие в работе кадровых органов войск по профессионально-психологическому отбору кандидатов на военную службу по контракту и в изучении индивидуальных психологических качеств кандидатов на вышестоящие должности.

1.2 Основные направления деятельности войскового психолога

Современное состояние внутренних войск свидетельствует о необходимости и высокой значимости в их жизни и деятельности органов социально-психологической службы. В наших войсках потребность в создании единой социально-психологической службы назрела уже давно, однако реализация этой потребности стала возможной лишь в 1998 году. В штаты войсковых структур были включены военные психологи, идёт процесс подготовки и переподготовки офицеров по этой специальности.

Основными направлениями деятельности войсковых психологов в настоящее время являются:

1. Изучение индивидуально-психологических особенностей военнослужащих

2. Социально-психологический анализ различных видов служебно-боевой деятельности и влияния их условий на морально-психологическое состояние личного состава.

3. Психологическое обеспечение адаптации к условиям военной службы

4.Психологическая подготовка личного состава.

5. Анализ и прогнозирование социально-психологических процессов в воинских коллективах.

6. Социально-психологический подход к анализу состояния воинской дисциплины.

7. Работа психолога по профессионально-психологическому отбору военнослужащих.

Глава 2.

2.1 Формы и методы социально-психологической работы с новым пополнением

1. Анализ документов.

Работа с документами - это важная, ответственная и достаточно трудоемкая деятельность, в процессе которой вырабатывается предварительное представление о военнослужащем.

Анализируются документы личного дела (автобиография, карта профессионального психологического отбора (Приложение 5), анкеты, характеристики), а также различные справки, заявления, отзывы, дневники, письма, фотографии и т.д. Их изучение позволяет:

во-первых, выявить социальные предпосылки к преимущественному формированию и закреплению у военнослужащего тех или иных индивидуально-психологических качеств, способствующих или тормозящих нормальную адаптацию к военной службе, последующее профессиональное становление;

во-вторых, выделить в учебной и производственной деятельности юноши до призыва в армию конкретные проявления (факты), свидетельствующие о степени зрелости, активности различных психических процессов (функций), об устойчивости определенных интересов, ценностных ориентаций, черт характера;

в-третьих, определить общее направление и состав методических приемов для дальнейшего исследования личностных особенностей военнослужащего.

Предметом изучения должны стать:

- социальное происхождение, принадлежность к определенной этнической группе, территориальной общности (село, небольшой, крупный или средний город), профессиональной категории и т.д.;

- особенности непосредственного социального окружения - в семье, школе, производственном коллективе, среди сверстников и друзей и т.п.;

- содержание наиболее предпочитаемой и доступной информации, поступающей из источников, находящихся за пределами ближайшего окружения, посредством чтения книг, газет, журналов, просмотра телепередач, кинофильмов, бесед с людьми определенных интересов, склонностей и способностей;

- основные события биографии человека, с которыми связаны наиболее кардинальные перестройки индивидуальных особенностей, изменения направления и темпа развития его личности.

Важные сведения о познавательных способностях, уровне нервно-психической устойчивости, военно-профессиональной направленности и отдельных профессионально важных качествах военнослужащего можно получить из карты профессионального психологического отбора призывника (Приложение 5), в которую заносятся результаты социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования в период приписки и призыва.

Если информации в документах недостаточно, то следует дополнительно запросить интересующие данные о военнослужащем с места работы или учебы, из отделения милиции, от родителей и т.д.

Индивидуальная беседа является одним из важнейших и наиболее действенных методов получения информации об индивидуально-психологических качествах военнослужащих.

Основной задачей индивидуальной беседы с военнослужащим является первичное индивидуальное знакомство с ним. В ходе этой беседы, которая, как правило, строится в виде свободного разговора двух собеседников, взаимную информацию получает каждый из них. Информацию о военнослужащем, которую целенаправленно добывает офицер, проводящий беседу, необходимо впоследствии дополнить и расширить с помощью других методов изучения личности воина, в частности, анализа документов, наблюдения, экспертного опроса и др.

При умелом проведении индивидуальной беседы офицер может оценить не только потребности, мотивы, склонности, интересы, черты характера, познавательные процессы, но и выявить глубоко личные переживания воина, в той или иной мере затрудняющие прохождение военной службы, его мнение о положении дел в воинском коллективе, о сослуживцах, командирах и т.д. Результаты беседы помогут составить психологический портрет, на основе которого впоследствии целесообразно строить индивидуальную работу с военнослужащим.

Индивидуальная беседа не должна сводиться к беспредметному разговору. Она является целенаправленной формой изучения военнослужащих и требует соблюдения определенных условий проведения.

Одно из первых условий высокой эффективности беседы составляет тщательная подготовка к ее проведению.

До начала беседы требуется четко определить основную цель, продумать последовательность постановки задаваемых вопросов, изучить всю имеющуюся информацию.

Другое требование беседы - ее непринужденность. Необходимо позаботиться, чтобы собеседование проходило в спокойной и доверительной обстановке, при отсутствии посторонних лиц и не прерывалось. Все вопросы должны быть простыми и понятными, ставить их нужно так, чтобы они способствовали развертыванию единого целостного рассказа военнослужащего о себе, своей жизнедеятельности, трудностях прохождения военной службы.

Беседа не должна вылиться в простой опрос. Предварительно намеченные вопросы не могут ограничить содержание разговора - они лишь основные ориентиры его общей направленности. Вместе с тем целесообразно придерживаться определенного плана.

Всю полученную информацию об особенностях личности военнослужащего, свои выводы следует записывать только после проведения беседы. В процессе беседы важно не только почерпнуть нужную информацию о военнослужащем, но и оказать на него положительное психолого-педагогичекое воздействие.

В завершении беседы целесообразно высказать пожелания, дать полезные советы, облегчающие адаптацию к условиям военной службы.

Метод наблюдения - один из наиболее объективных и надежных методов изучения военнослужащих. Он представляет собой целенаправленное и систематическое изучение действий, поступков, поведения в целом, отношения к службе и различным явлениям окружающей действительности с целью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать направленность, характер, способности и другие личностные качества военнослужащих.

При индивидуальном наблюдении предметом изучения являются практические действия (поступки) отдельного человека. При этом выявляются отношение к военной службе, сформированность моральных, индивидуально-психологических и других качеств военнослужащего, имеющих важное значение для успешного прохождения военной службы.

Предметом наблюдения могут выступать межличностные контакты членов коллектива, подразделения, боевого расчета: их количество, длительность, характер, активность, приспособление, инициатива, доминирование и другие показатели внутригруппового взаимодействия. Кроме этого наблюдение помогает решить и ряд вопросов изучения индивидуальных особенностей военнослужащих (направленности личности, организаторских, коммуникативных, лидерских, эмоциональных, волевых и других качеств).

К изучению военнослужащего методом наблюдения необходимо привлекать самые различные категории лиц, имеющих с ним прямой контакт.

Для повышения эффективности наблюдения рекомендуется создавать ситуации, в которых военнослужащий мог бы в максимальной степени и в короткий срок проявить те качества, которые необходимо у него оценить. Например, ставить задачи, решение которых требует технических, организаторских, лидерских, эмоционально-волевых и других качеств.

При определении отношения к военной службе следует обращать внимание на соблюдение норм и правил поведения, регламентированных общевоинскими уставами Вооруженных Сил Российской Федерации, выполнение распорядка дня, функциональных обязанностей, дисциплинированность, исполнительность, взаимоотношения с командирами.

Информацию о качествах характера, способностях военнослужащего и степени его нервно-психической устойчивости дают действия в сложных и опасных ситуациях, требующих выдержки, самообладания и психологической закалки. Скорость, точность и качество выполнения различного рода нормативов и заданий по боевой и специальной подготовке дают возможность оценить уровень сформированности индивидуально-психологических качеств.

Наблюдение за военнослужащим в процессе повседневной жизнедеятельности позволяет выявить у него наличие признаков нервно-психической неустойчивости.

К таким признакам следует отнести: развязное поведение, легкую раздражительность, вспыльчивость, нетерпеливость и суетливость, театральность, демонстративность, стеснительность, замкнутость, плаксивость, неловкость, угловатость и резкость движений, скованность позы, неудобную посадку, немотивированные движения руками и ногами, частое моргание, подергивание век и щек, закусывание губ, покраснение кожных покровов лица и шеи, повышенную потливость. Недостаточную сообразительность и понятливость характеризуют вопросы не по-существу, выражение растерянности и испуга, частое обращение к товарищам за разъяснениями, опоздания, задержка с началом работы или ее прекращение при тестировании, примитивность высказываний.

Все данные наблюдения должны записываться, систематизироваться, обрабатываться с учетом дополнительной информации о военнослужащем, полученной с помощью других методов.

Экспертный опрос позволяет получить интересующую его информацию о военнослужащем кратким и эффективным способом - от специалистов в определенной области - экспертов. В подразделении экспертами могут быть командиры, офицеры воспитательных структур, старослужащие (они, как правило, осведомлены по широкому кругу вопросов службы и быта).

Наиболее простым видом экспертного опроса является заочный опрос экспертов. Метод состоит в том, что экспертам рассылаются (раздаются) специально подготовленные опросные листы, в которых они должны изложить свое мнение по существу поставленных вопросов. Часто в таких опросных документах преобладают открытые вопросы. Сбор мнений подобен свободному интервью и отличается от него лишь письменной формой опроса, которая дает возможность привлечь большое число экспертов. Однако заочный опрос связан с организационными трудностями, обусловленными низким уровнем возврата анкет.

Экспертный опрос предполагает также анализ независимых характеристик, который позволяет изучить общественное мнение личного состава по любым показателям служебной деятельности воинов. Этот метод является средством объективного исследования личности в коллективе. Он основан на знании военнослужащими друг друга по их разнообразной совместной деятельности и хорошо дополняет другие методы изучения воинского коллектива.

Сущность метода независимых характеристик состоит в оценке по единой шкале несколькими опрашиваемыми независимо друг от друга личностных качеств и показателей служебной деятельности всех военнослужащих подразделения и в последующем обобщении их индивидуальных оценок. В полученных коллективных оценках взаимопогашаются возможные субъективные отклонения, что обеспечивает объективность результатов исследования.

Тест - это теоретически и практически обоснованная система высказываний, заданий, позволяющая получить измерения соответствующих психологических свойств.

Тестирование наиболее широкое применяется в практической работе военного психолога. Выбор конкретной методики зависит от цели, объекта и условий исследования, профессиональной подготовленности психолога, материально-технического оснащения.

Относительная "простота" тестирования таит в себе возможность совершить ошибки, снижающие достоверность полученной информации.

В целях предупреждения ошибок:

- не следует как-либо менять инструкции, материалы, время, отведенное для решения теста, или вносить в стандартизированную процедуру какие-либо другие изменения, даже естественно "подсказываемые" конкретной ситуацией. Нельзя делать никаких пояснений или задавать наводящие вопросы, помимо тех, возможность которых оговорена в описании теста. Буквальной точности воспроизведения стандартных инструкций к тестам придается настолько большое значение, что начинающим психологам рекомендуется зачитывать их;

- во время тестирования психологу запрещается высказывать свое отношение к обследуемому. Критика, замечания снижают интерес к заданию, вызывают излишнюю напряженность, что может привести к ошибке в работе и даже отказу от выполнения теста;

- обследование проводить только при хорошем соматическом и психоэмоциональном состоянии. Поэтому тестирование лучше планировать на утренние часы, не следует допускать лиц после нарядов, работ (если психолог не преследует цели изучить их влияние на состояние военнослужащих), нужно снять эмоциональное напряжение, объяснив цели и задачи обследования.

2.2 Психологическое обеспеченье адаптации к условиям военной службы

Адаптация - (лат. adaрtatio<adaрtare приспособлять) приспособление строения и функций организмов к изменяющимся условиям существования;

Социальная адаптация - процесс активного приспособления личности или социальной группы к меняющейся социальной среде;

Основное направление процесса адаптации - сохранение гомеостаза (динамического равновесного состояния адаптирующейся системы) (греч. - нomoios -подобный, statis - состояние).

Одним из важнейших направлений в работе войскового психолога является психологическое обеспечение адаптации военнослужащих по призыву к воинской среде и условиям службы. Решение задач, связанных с проблемой адаптации человека к условиям воинской деятельности обуславливает успешность и эффективность его включения в эту деятельность, психические состояния, определяющие адекватное поведение, внутренний психологический комфорт, оптимальное взаимодействие с окружающей средой, всю систему социальных связей личности в условиях службы. Иными словами, гарантия успешности прохождения воинской службы заключается в устойчивой адаптированности личности к ее условиям. Исходя из этого, процесс адаптации должен быть в центре внимания и в зоне активной деятельности психологов, командиров, офицеров по работе с личным составом, там как его зависимость от множества объективных и субъективных фаю торов и причин делает этот процесс весьма уязвимым, неустойчивым неоднозначно сориентированным на конечный результат. адаптация понимается и как процесс и как состояние, являющееся результатом этого процесса. Устранить двузначность этого термина можно с помощью некоторых определений, основанные на концепции адаптации личности к экстремальным условиям, разработанную доктором психологических наук В.И. Лебедевым.

Устойчивая психологическая адаптация - есть уровень психической деятельности (комплекс регуляторных психических реакций), система отношений, определяющая адекватное заданным условиям среды поведение личности, ее эффективное взаимодействие с окружающей средой и успешную деятельность без значительного нервно-психического напряжения.

Исходя из данного определения, можно говорить о подобном состоянии военнослужащего в среде его привычной жизнедеятельности До призыва на военную службу: в семье, в школе, на работе, в кругу друзей, за любимым занятием и т.д. Понятие "устойчивая адаптация" можно считать синонимом "нормы", "здоровья".

При изменении привычных условий жизни появляются факторы, которые определенным образом вносят дезорганизацию в психическую деятельность, регулирующую поведение человека в привычных условиях. Человеку необходимы новые психические реакции на новые раздражители, предъявленные изменившимися условиями для наиболее оптимального взаимодействия со средой и эффективной деятельности в соответствии с произошедшими внешними изменениями. Относительная дезорганизация психических функций на самом же деле в данном случае есть сигнал для включения механизма регуляции и компенсации, конечным результатом действия которого является организация нового уровня психической деятельности в соответствии с требованиями изменившихся условий существования личности. То есть, включается механизм психической переадаптации.

Переадаптация - процесс перехода из состояния устойчивой адаптации в привычных условиях среды в состояние относительно устойчивой адаптации в новых непривычных (измененных) условиях существования.

Говоря о проблеме переадаптации военнослужащих по призыву, необходимо иметь ввиду, что данный процесс направлен на достижение состояния устойчивой психической адаптации (адаптированности) личности в экстремальных условиях. Однако экстремальность в данном случае есть не отдельные эпизоды в деятельности войск, связанной с риском для жизни или здоровья военнослужащих (боевые действия, ликвидация последствий стихийных бедствий и др.), а как измененные, непривычные условия существования. Данное понимание экстремальности определено отраслью психологии, занимающейся изучением общих закономерностей жизни и деятельности человека в подобных условиях. На ее основе проанализируем схему этапов психической адаптации и дезадаптации (схема 1).

Этапы психической адаптации, общие для всех военнослужащих, будут зависеть в смысле успешности их протекания от личностных качеств каждого из них. И на этапе переадаптации успех также будет обусловлен набором определенных качеств и свойств личности, которые являются главным условием, определяющим развитие процесса адаптации по одному из двух возможных путей. То есть, индивидуальные возможности каждого человека к успешной переадаптации различны, от весьма высокой способности к быстрой и успешной реализации своего адаптационного потенциала до полной невозможности адаптироваться к данной среде (потенциальная склонность к дезадаптивным состояниям). Исходя из этого, основным звеном и начальным этапом работы по психологическому обеспечению адаптации военнослужащих срочной службы является диагностика или оценка адаптивной способности личного состава. Она основана на изучении индивидуальных особенностей каждого военнослужащего, уровня его мотивации к военной службе, биографических данных, социального окружения до службы и т.д.

Диагностика должна проводиться как на этапе острых психических реакций входа, то есть практически с прибытием пополнения в воинскую часть, так как в процессе службы воинов периодически. Если в первом случае это будет оценка адаптационных способностей (потенциала) военнослужащего, то в последующем - это оценка уровня адаптированности (в упрощенном понимании, по принципу:

"адаптация - дезадаптация"). Другими словами констатация факта того или другого состояния. Этот вид диагностики рекомендуется использовать:

- по истечении первых 4 - 6 месяцев пребывания военнослужащих в части, (так как примерно в это время завершается этап переадаптации) и затем не реже одного раза в полгода службы;

- при резком изменении условий службы или характера воинской деятельности (при переводе военнослужащего из одного подразделения в другое, назначением на другую должность или специальность, при усложнении задач воинской деятельности и повышении их

значимости и т.п.)

- при неблагоприятных стечениях обстоятельств в личной жизни отдельных военнослужащих и других условиях.

Однако, самым важным этапом диагностики является оценка адаптационных способностей личности в первые дни службы и пребывания в новых, непривычных условиях существования. Тестовая методика оценки адаптационных способностей военнослужащих по призыву (МОАС) полностью приводится в Приложении 1.

Использование на этапе диагностики МОАС позволяет распределить всех испытуемых на три основные группы:

1) группа лиц, склонных к дезадаптивным состояниям;

2) военнослужащие с удовлетворительными адаптационными способностями;

3) военнослужащие с высокими адаптационными способностями. В описании МОАС и порядка ее применения приводятся характеристики каждой из этих групп. Наибольший интерес военного психолога вызывают группа военнослужащих, склонных к дезадаптивным состояниям, как объект непосредственной активной психологической поддержки. В работе с этой группой последовательно выделяются следующие этапы:

1) определение типа дезадаптивного поведения;

2) оценка степени обусловленности дезадаптации субъективным переживанием условий службы или же психопатологическими оклонениями в развитии личности;

3) на основе этих двух этапов работы - определение конкретных методов и средств профилактики дезадаптивных состояний или же коррекция дезадаптации (в случае ее фактического присутствия);

4) выработка рекомендаций командирам подразделений по оказанию психолого-педагогической помощи данной категории их подчиненных.

Рассматривая задачи психологического обеспечения и работы с двумя другими группами военнослужащих срочной службы, необходимо отдельно выделить такое направление как система контроля за уповнем адаптированности к условиям службы группы лиц, имеющих удовлетворительные адаптационные возможности. Из схемы этапов адаптации (стр. 25) видно, что этап переадаптации тоже может привести к неблагоприятному пути в направлении неустойчивой психической деятельности. Можно сказать что тот адаптационный потенциал, который позволил отнести данных людей ко второй группе, может значительно снизится под влиянием психогенных факторов войсковой среды и этап переадаптации успешно завершен не будет. Поэтому рекомендуется оценивать степень успешности протекания адаптационного процесса этих военнослужащих систематически на протяжение первых двух-трех месяцев их пребывания в части. Однако, частое использование МОАС может привести к тому, что произойдет своего рода адаптация испытуемых к ее вопросам и она потеряет свою эффективность и надежность. Ее повторное использование для изучения военнослужащих, уже знакомых с данной методикой, допустимо не ранее чем через 4-6 месяцев. В качестве методов объективного контроля за протеканием адаптационного процесса используются: наблюдения, беседы, оценочные характеристики командиров и другие психодиагностические методики, например, анкета "Прогноз" (Приложение 1) для оценки уровня нервно-психической устойчивости; опросные методики в виде анкет, разработанные непосредственно в воинской части, исходя из конкретных условий службы в ней. Основной целью этого направления в работе является своевременное выявление военнослужащих, чья переадаптация угрожает вылиться в неустойчивую нервно-психическую деятельность и оказание им своевременной психологической поддержки и помощи путем психокоррекции, индивидуальных занятий по психоэмоциональной регуляции, помощи в рациональном переосмыслении сложившей ситуации и личных проблем.

Особое и наиболее перспективное направление в работе по психологическому обеспечению адаптации военнослужащих срочной службы занимает снижение уровня влияния психогенных факторов войсковой среды и профилактика дезадаптивных состояний. Это направление может быть в значительной степени реализовано следующими путями:

1. Переориентация системы правовой работы с личным составом на Разъяснение военнослужащим их прав, льгот, социальных гарантий, предусмотренных законами государства в связи с особым характеров их деятельности. До настоящего времени в войсках практиковалось, в большинстве своем, с первых дней обучения молодых солдат настойчивое стремление в самый короткий срок добиться полнейшего усвоения ими всех их обязанностей по службе, причем права и социальные гарантии, в лучшем случае, оставались на втором плане. Чувство личной безопасности, защиты личного достоинства, возможности защитить свои права есть необходимые условия успешной адаптации к войсковой среде. Как известно, прав без обязанностей не бывает, но не бывает и обратного, то есть обязанностей без прав. На основе уяснения и усвоения гарантий социальных прав и льгот военнослужащего, могут быть успешнее без излишнего напряжения и определенного неприятия усвоены все обязанности, определяемые законом и требованиями военной службы. Занятия по правовой подготовке должны быть нацелены на формирование у воинов умения пользоваться правами, защищать их и особенно свое личное достоинство на практике в рамках правовых норм. Как вариант занятия может быть решение практических задач с конкретной ситуацией и выбором одного из предложенных вариантов решения, который является правильным с точки зрения права и законности.

2. Изучение комплекса потребностей, связанных с духовной сферой личности. Ими могут быть музыкальные интересы, кино, литература и др. Организацию культурно-досуговой работы в части необходимо строить на основе реальных интересов и запросов военнослужащих с целью их максимального удовлетворения. Инициатива по созданию фонотек, составлению музыкальных программ от самих военнослужащих должна всячески поощряться и поддерживаться. Музыка является одним из эффективных средств регуляции эмоциональных переживаний, снятия нервно-психического напряжения. Однако, эффект достигается лишь при совпадении эстетических вкусов с предлагаемым в данных условиях репертуаром музыкальных программ.

3. Умелое использование методов и техник психорегуляции Данная работа требует достаточной профессиональной подготовки психолога и практического владения одной или несколькими методами психорегуляции, что позволяет снимать излишнее нервно-психическое напряжение, корректировать негативные психические состояния, осуществлять поддержку психической деятельности по переадаптации, мобилизацию необходимых психических ресурсов. Овладение этими методами - профессиональная обязанность военного психолога, которая обеспечивает успешное решение большого круга задач психологической работы с личным составом.

4. Особо необходимо выделить деятельность, направленную на работу с субъективными факторами условий службы, усугубляющих психогенное влияние войсковой среды. Ими могут быть негативные явления, (к сожалению, встречающиеся чаще, чем должны быть) связанные со взаимоотношениями начальников и подчиненных. Зачастую неподготовленность юношей к военной службе рассматривается как их личная вина. Хотя причин тому гораздо больше, чем непосредственно сама личность молодого солдата, начиная от социально-экономических условий, издержек воспитания, атмосферы в семье, заканчивая физической слабостью и недостатком волевых качеств. Это беда юноши и его трагедия, которую если он даже и не осознает, то в полной мере прочувствует, столкнувшись с трудностями военной службы. Поэтому метод "шоковой терапии", который достаточно прочно укоренился в некоторых учебных пунктах и подразделениях молодого пополнения, где с первых дней принципы "чем жестче, тем лучше" и "чтобы служба медом не казалась" никоим образом не способствует успешности адаптации, а в большинстве случаев при неблагоприятном сочетании личностных качеств, это верный путь к дезадаптации и нервно-психическим срывам. Точно так же характерные насмешки, грубые окрики, умышленное принижение социального статуса абсолютно не способствует успешному вхождению молодых солдат в режим эффективной и устойчивой служебной деятельности. С точки зрения теории естественного отбора эти методы может быть себя и оправдывают, то есть: выживает сильнейший. Но вот как быть с теми, кто отбора не прошел, не выдержал? Оставить их с психическими нарушениями как-нибудь дослуживать? А не в этом ли одна из причин страшных происшествий с гибелью людей от рук их же сослуживцев? Необходимо направить работу по психолого-педагогической подготовке командиров, в том числе и сержантов срочной службы на правильное осмысление своих обязанностей в вопросах оказания помощи и психологической поддержки военнослужащих на начальных этапах их службы.

5. Процесс адаптации, разумеется, проходит в условиях реальной, конкретной части, где влияние описанных выше психогенных факторов имеет свой оттенок, свои особенности.

2.3 Изучение индивидуально-психологических особенностей военнослужащих нового пополнения

Деятельность должностных лиц полка (бригады) по изучению пополнения, прибывающего в воинскую часть, организуется в строгом соответствии с требованиями нормативных документов:

общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;

В полку работу по изучению пополнения организует командир. В целях наиболее полного и качественного изучения прибывающего пополнения командир полка (бригады) всесторонне оценивает обстановку и принимает решение, в котором определяет:

состав администрации пункта приема и распределения пополнения;

состав нештатного подразделения, группы профессионального психологического отбора (далее - ППО);

сроки проведения инструктивно-методических занятий и инструктажей по психолого-педагогической подготовке с должностными лицами, привлекаемыми к изучению пополнения;

время, место и порядок проведения психологического изучения (тестирования) личного состава;

систему сбора, анализа, доклада и хранения психологической информации о прибывшем пополнении;

порядок контроля за соблюдением требований профессиональной этики, конфиденциальности при проведении изучения индивидуально-психологических особенностей военнослужащих.

Решение командира на организацию изучения прибывающего пополнения оформляется приказом по полку (Приложение 2).

Содержание ДЕЯТЕЛЬНОСТИ должностных лиц

полка (бригады) по изучению пополнения

С прибытием пополнения в воинскую часть начинается непосредственная работа по его изучению и распределению по подразделениям.

На этом этапе необходимо четко реализовать сбора информации о прибывшем личном составе на пункте приема и распределения пополнения, а также своевременного доведения её до соответствующих командиров подразделений, их заместителей по воспитательной работе. При этом у каждого должностного лица администрации пункта приема и распределения пополнения должен быть определен свой участок работы по изучению индивидуально-психологических особенностей военнослужащих.

Деятельность командира полка (бригады) по изучению прибывшего пополнения.

Перед прибытием пополнения командир полка (бригады) решает следующие задачи:

Издает приказ “Об организации приема и изучения пополнения”.

Организует работу должностных лиц полка (бригады) по подготовке материальной базы для приема пополнения.

Инструктирует должностных лиц администрации пункта приема и распределения пополнения о порядке работы с прибывшим пополнением, форме и сроках доклада о результатах изучения пополнения.

Проверяет готовность должностных лиц к приему пополнения.

Докладывает по команде о проведенной работе и готовности к приему пополнения.

В период приема пополнения командира полка (бригады):

Организует работу пункта приема и распределения пополнения.

Проводит ознакомительную беседу с прибывшим пополнением. Знакомит личный состав с должностными лицами полка (бригады), его историей и традициями.

Руководит работой должностных лиц полка (бригады) по изучению нравственных, деловых и индивидуально-психологических качеств пополнения.

Осуществляет наблюдение за военнослужащими в целях выявления лиц с признаками нервно-психической неустойчивости (далее - НПН).

Проводит собеседования с отдельными военнослужащими, изучает их индивидуально-психологические особенности. При выявлении лиц с признаками НПН, ставит задачу психологу полка (бригады) по проведению углубленного изучения этих военнослужащих.

Систематически проводит совещания, заслушивает должностных лиц полка (бригады) о результатах изучения личного состава, подводит итоги и ставит задачи по работе с пополнением.

Результаты собственных наблюдений за отдельными военнослужащими доводит до психолога полка (бригады).

Анализирует доклады должностных лиц по результатам изучения пополнения.

Докладывает по команде о результатах изучения пополнения.

По итогам изучения прибывшего пополнения командир полка (бригады):

Подводит итоги изучения прибывшего пополнения.

Издает приказ о распределении прибывших военнослужащих по должностям и подразделениям.

Ставит задачи должностным лицам полка (бригады) по организации воспитательной работы с прибывшим пополнением, оказанию им помощи в адаптации к службе, а также по формированию здорового морально-психологического климата в подразделениях, укреплению воинской дисциплины, организованности и правопорядка.

Издает приказ о допуске военнослужащих к несению боевого дежурства, караульной службе (лица с нервно-психической неустойчивостью к несению службы с оружием не допускаются!!!) .

Деятельность заместителя командира полка (бригады) по воспитательной работе по изучению пополнения

Перед прибытием молодого пополнения заместитель командира полка (бригады) по воспитательной работе:

Проводит инструктивно-методическое занятие с должностными лицами полка по методике изучения прибывающего пополнения.

Совместно с начальником штаба осуществляет подбор военнослужащих для работы с молодым пополнением и представляет их командиру части.

Осуществляет контроль за подготовкой к приему пополнения должностных лиц администрации пункта приема и распределения пополнения, нештатной группы профотбора, командиров подразделений и их заместителей по воспитательной работе.

Докладывает командиру полка (бригады) о проведенной работе и готовности к приему пополнения.

В период приема пополнения заместитель командира полка (бригады) по работе сличным составом:

Организует работу должностных лиц администрации пункта приема и распределения пополнения, нештатной группы профотбора по изучению деловых, моральных и психологических качеств личного состава.

Проводит ознакомительную беседу с военнослужащими, информирует их о традициях полка, требованиях к службе со стороны командования, о порядке обращения по личным вопросам и т.п.

Осуществляет наблюдение за военнослужащими в целях выявления лиц с признаками НПН.

Проводит индивидуальные собеседования с отдельными военнослужащими, изучает их мотивацию к воинской службе, военно-профессиональную направленность и выявляет наличие у них признаков НПН (Приложение 4).

Обобщает результаты изучения прибывшего в полк (бригаду) пополнения, утверждает список военнослужащих, подлежащих углубленному психологическому изучению, представленный психологом полка.

Докладывает командиру полка (бригады) о результатах изучения молодого пополнения и мерах по их адаптации к военной службе.

По итогам изучения прибывшего пополнения заместитель командира полка (бригады) по воспитательной работе:

разрабатывает обобщенную социально-психологическую характеристику прибывшего в полк (бригаду) пополнения;

составляет список военнослужащих “группы риска”* , знакомит с ним должностных лиц под роспись;

вырабатывает рекомендации штабу полка (бригады) по комплектованию подразделений, подбору военнослужащих на должности младших командиров;

В “группу риска” включаются военнослужащие, имеющие отклонения в соматическом и психическом здоровье, с признаками НПН, воспитывающиеся в неполных и неблагополучных семьях, с девиантным (отклоняющимся от социальной нормы) поведением.

отдает указания должностным лицам полка (бригады) по проведению воспитательной работы с военнослужащими, формированию здорового морально-психологического климата в воинских коллективах, укреплению правопорядка и воинской дисциплины;

осуществляет проведение утвержденных мероприятий по адаптации молодого пополнения к службе;

готовит доклад об итогах изучения пополнения;

оказывает помощь командирам подразделений и их заместителям по воспитательной работе в организации индивидуальной работы с лицами, требующими повышенного педагогического внимания.

Деятельность психолога полка (бригады) по изучению индивидуально-психологических особенностей пополнения

Перед прибытием в часть пополнения психолог полка (бригады):

В соответствии с решением командира части проводит занятие с офицерами и прапорщиками полка (бригады) по методике изучения индивидуально-психологических особенностей личного состава.

Проводит инструктивно-методическое занятие с должностными лицами администрации пункта приема и распределения пополнения , командирами подразделений, офицерами воспитателями о сущности и признаках проявления нервно-психической неустойчивости в общении, поведении, деятельности, внешнем виде военнослужащих.

Инструктирует сержантский состав по методам изучения пополнения.

Согласует с начальником штаба порядок тестирования пополнения (уточняет очередность, время, место и ответственных за представление личного состава). Утверждает график тестирования пополнения.

Согласует с начальником медслужбы полка (бригады) порядок взаимодействия при изучении пополнения.

Готовит материальную базу для проведения тестирования пополнения:

- помещение (оно должно иметь нормальную температуру воздуха, достаточное естественное и искусственное освещение, хорошую звукоизоляцию, обеспечивать вентиляцию; рабочие места обследуемых лиц должны быть удобно оборудованы и пронумерованы);

- стимульный материал (набор тестов, демонстрационные таблицы, плакаты), регистрационные бланки, ключи для обработки результатов тестирования, канцелярские принадлежности (ручки, карандаши, бумагу).

Докладывает заместителю командира полка (бригады) по воспитательной работе о проведенной работе и готовности к приему пополнения.

В период приема пополнения психолог:

Проводит ознакомительную беседу с прибывшим пополнением, разъясняет особенности службы, ближайшие перспективы, возможные трудности, отвечает на вопросы, ориентирует в формах и способах поведения в различных ситуациях армейской жизни и деятельности, в том числе связанных с высоким нервно-психическим напряжением. Информирует молодых солдат о деятельности психолога, о порядке обращения за консультацией и по личным вопросам.

Изучает личные дела военнослужащих. Особое внимание обращает на карту профессионального психологического отбора. Подбирает кандидатов для индивидуального собеседования.

Осуществляет наблюдение за военнослужащими в целях выявления лиц с признаками НПН.

Ежедневно заслушивает информацию о поведении молодых военнослужащих, при этом особое внимание уделяет тем, у кого наблюдаются признаки НПН, подавленность, замкнутость и неконтактность с другими военнослужащими.

Проводит индивидуальные собеседования с военнослужащими по ранее разработанной схеме и делает заключение о наличии у них признаков НПН.

Согласно утвержденного графика проводит тестирование военнослужащих по анкете “Прогноз-2”.

Осуществляет обработку результатов тестирования с помощью специально обученных лиц из числа наиболее подготовленных солдат и сержантов (технический персонал нештатной группы ППО) и составляет список военнослужащих с признаками НПН.

Обобщает результаты изучения личного состава командирами подразделений и их заместителями по воспитательной работе, другими должностными лицами и составляет список военнослужащих, подлежащих углубленному психологическому изучению, а также список лиц, нуждающихся в консультации медицинских специалистов.

Приступает к углубленному изучению военнослужащих.

Проводит тестирование лиц с признаками НПН по опроснику “НПН-А”, а при необходимости, по другим психологическим методикам.

Обобщает результаты изучения военнослужащих, делает заключение о выраженности признаков НПН.

Консультирует военнослужащих, прибывающих на прием. Разрабатывает адресные рекомендации командирам по индивидуализации воспитательного процесса.

По итогам изучения прибывшего пополнения психолог полка (бригады):

Составляет список военнослужащих с нервно-психической неустойчивостью:

- с резко выраженными признаками нервно-психической неустойчивости. Данная группа нуждается в медицинском освидетельствовании на предмет годности к военной службе;

- с умеренно выраженными признаками нервно-психической неустойчивости, которые ограничивают использование этих военнослужащих по отдельным специальностям либо в определенных ситуациях. Военнослужащие этой группы требуют индивидуальных психопрофилактических, коррекционных, воспитательных и организационных мер (распределение по подразделениям и специальностям).

Заключение о наличии у военнослужащего нервно-психической неустойчивости подтверждается медицинским специалистом.

Берет под наблюдение военнослужащих с нервно-психической неустойчивостью, заносит их в “Журнал динамического наблюдения за лицами с признаками нервно-психической неустойчивости” и осуществляет их психологическое сопровождение, тесно взаимодействуя при этом с медицинской службой части.

Разрабатывает рекомендации и предложения должностным лицам для принятия управленческих решений по формированию здорового морально-психологического климата, укреплению организованности и воинской дисциплины, рациональному распределению военнослужащих и индивидуализации воспитательного процесса.

Докладывает список лиц которые не могут быть допущены к несению службы с оружием.

Доводит до должностных лиц основные меры по профилактике нервно-психических срывов:

- внимательное, чуткое отношение к подчиненным, уважение к их чувствам, мыслям, суждениям, предложениям и т.д., недопущение в их адрес резких оскорбительных высказываний, несправедливости и т.п.;

- создание здорового морально-психологического климата в воинских коллективах - атмосферы уважительности, доброжелательности и взаимопомощи;

- создание здорового быта - борьба против пьянства, токсикомании и наркомании;

- предупреждение конфликтных и исключение других психотравмирующих ситуаций;

- ограничение физической нагрузки для ослабленных военнослужащих;

- временное, полное или частичное освобождение от несения службы, перевод в подразделения, занимающиеся выполнением хозяйственных работ для военнослужащих, испытывающих затруднения в адаптации к военной службе ;

- разъяснение военнослужащим типологических черт их характера, возможных негативных проявлений, связанных с ними, и формулирование рекомендаций для самоконтроля и коррекции (проводит лично психолог);

- знание наиболее типичных ситуаций, в которых поведение воинов с признаками нервно-психической неустойчивости будет неадекватным.

Периодически анализирует результативность проводимой работы, уточняет порядок, систему работы с лицами с НПН, оказывает помощь командирам и их заместителям по воспитательной работе в работе с военнослужащими «группы риска».

Деятельность заместителя командира полка (бригады) по воспитательной работе по изучению пополнения

Перед прибытием молодого пополнения заместитель командира полка (бригады) по воспитательной работе:

Проводит инструктивно-методическое занятие с должностными лицами полка по методике изучения прибывающего пополнения (Приложение 3).

Совместно с начальником штаба осуществляет подбор военнослужащих для работы с молодым пополнением и представляет их командиру части.