Основные направления, задачи, функциональные обязанности работы психолога

Размещено на http://www.allbest.ru/

Отчет о проделанной работе на практике

игра диспут школа психолог

Практика проходила на базе МОУ «Приаргунская средняя общеобразовательная школа» Приаргунского района Забайкальского края. В ходе практики решались следующие задачи:

Знакомство с образовательным учреждением.

Знакомство с рабочим местом психолога, основными направлениями, задачами, функциональными обязанностями работы психолога.

Освоение диагностических и исследовательских методик.

Участие в практических занятиях.

Подготовка материалов по итогам практики.

Состоялись беседы с администрацией школы, с психологом, с учителями, учащимися школы. В ходе практики я принимала участие в подготовке и проведении занятий с учащимися, знакомилась с работой школьного психолога. Всё, что запланировано, удалось выполнить. Знания, приобретённые на практике, я думаю, помогут в профессиональном плане, в учёбе.

В данной школе служба психолога, на мой взгляд, организована на высоком уровне. У педагога-психолога имеется достаточно большой опыт работы, её работа хорошо организована и спланирована. В школе есть кабинет психолога, соответствующий всем предъявляемым требованиям, все необходимое оборудование, учебное и методическое сопровождение.

Анализ одного посещённого мероприятия

Мною было посещено занятие в 5 «б» классе «Мы пятиклассники».

Цели, поставленные на занятии, соответствовали теме:

1. Умение выстраивать отношения со сверстниками.

2. Создание ситуаций, требующих сотрудничества, взаимопомощи и взаимоподдержки.

3. Умение занять ответственную позицию школьника.

Для достижения целей на различных этапах занятия были использованы разные методы работы: рисунок, игра.

В ходе работы были проведены следующие упражнения: “Художник”, “Покажи фразу”, “Переправа”, “Вопрос-ответ”, “Расшифруй”.

Занятие с одной стороны, способствовало развитию умения выстраивать отношения со сверстниками. С другой стороны - создавались ситуации, требующие сотрудничества ребят, их взаимопомощи и взаимоподдержки.

Эффективность усвоения материала и эмоциональный фон были предопределены заданной тематикой. Это занятие - яркий пример работы, построенной на общении и помощи друг другу. Такая работа способствует развитию у участников навыков сотрудничества и взаимопомощи.

На мой взгляд, на занятии удалось успешно организовать деятельность ребят в процессе решения поставленных задач. Поэтому цель занятия можно считать достигнутой.

Наиболее удачно на занятии прошли моменты с активным включением каждого учащегося в работу. Участники смогли проявить себя на разных этапах работы. Этому способствовала работа всего коллектива класса, благоприятная обстановка на занятии, принятие каждого таким каков он есть; заинтересованность учащихся.

Считаю, что используемый материал, формы и методы соответствовали интересам детей, их уровню развития и особенностям возраста.

Кроме того, поддержанию благоприятной психологической атмосферы способствовало музыкальное сопровождение.

В целом своё настроение по окончанию проведенного занятия можно оценить как хорошее.

Большая психологическая игра "Мы пятиклассники"

Задачи:

1. Умение выстраивать отношения со сверстниками.

2. Создание ситуаций, требующих сотрудничества, взаимопомощи и взаимоподдержки.

3. Умение занять ответственную позицию школьника.

ХОД ИГРЫ

Ведущий. Дорогие ребята, сегодня у нас с вами большая игра. Мы долго шли с вами по трудному пути начальной школы, овладевая разными знаниями. И вот мы пятиклассники. Какие мы должны быть в пятом классе, чтобы нам жилось интересно и весело?

Учащиеся называют различные качества.

Ведущий. Вы назвали очень много различных качеств, но среди них есть самые важные, и сейчас нам предстоит пройти через испытания, справиться с ними и суметь понять, благодаря каким качествам вы преодолели препятствия. За каждое правильно выполненное задание вы будете получать паззл, на котором будет написано качество, которое вам в этом помогло. В конце игры из набранных паззлов надо будет сложить предмет, который станет символом вашего класса. Перед тем как начнётся наша игра, нам нужно на неё настроиться. Предлагаю разбиться вам на пары. Сейчас каждый из вас получит карточку. У одних ребят начало пословицы, у других-конец пословицы.

- Найдите друг друга (собрать пословицы). Объясните смысл пословицы, поприветствуйте друг друга, скажите добрые слова.

Ведущий. Вы все пообщались и настроились на наше занятие. Теперь настало время вашему классу попытаться пройти испытания.

1. Испытание: “Художник”.

Ведущий. Сегодня у вас уникальная возможность проявить свои таланты художника. Каждой паре надо быстро решить, кто будет художником, а кто будет управлять этим художником.

- Пары подходят к доске (один рисует с завязанными глазами).

Художник рисует человека по команде… (см. Приложение 1).

- Как вы думаете, кто оказался лучше, чья пара работала более слаженно?

Ведущий. Какое же качество вам помогло справиться с этим заданием?

2. Взаимопонимание.

- Вы получаете первый паззл, выберите, кто будет хранителем.

3. Испытание “Покажи фразу”.

Ведущий. Для следующей игры вам надо выбрать пять ребят - самых сообразительных и артистичных - на роль ведущих. Ведущий раздаёт выбранным ребятам карточки с заданием. Задача ведущих - изобразить при помощи жестов и мимики написанную фразу так, чтобы остальные сумели её понять и назвать.

Встреча гостей.

Занятие спортом.

Игра на музыкальных инструментах.

Просмотр телепередач.

На улице холодно, а я забыл надеть шапку.

Ведущий. Как вы думаете, какое качество вам помогло пройти это испытание?

4. Сообразительность и смекалка.

- Вы правильно назвали важные качества, и поэтому получаете второй паззл.

5. Испытание “Переправа”.

Ведущий. В нашей следующей игре вам нужно парами различным способом перенести воздушный шарик с одного конца класса в другой, при этом не касаясь его руками. Желательно, не повторять друг за другом.

Ведущий. Подумаете и скажите, какое качество вам помогло в этой игре?

6. Дружба и воображение.

- Совершенно верно, получаете третий паззл.

7. Испытание: “вопрос-ответ”.

Ведущий. Ребята, вам предлагается ответить на 9 вопросов. Я буду зачитывать вам шарады и вопросы. Ваша задача - быстро и правильно ответить (см. Приложение 2).

Вы правильно ответили на все вопросы. Кто из вас может сейчас сказать, какие качества вам сейчас помогли?

8. Находчивость.

- Получайте ещё один паззл и выберите его хранителя.

9. Испытание “Расшифруй”.

Ведущий. Для того, чтобы вы могли понять, о каком важном качестве мы ещё не вспомнили, предлагаю пройти ещё одно испытание. Сейчас вы получаете карточки, на которых написаны буквы. Ваша задача - составить слово (см. Приложение 3).

10. Любознательность.

- Возьмите ещё один паззл.

Ведущий. Так как вы хорошо потрудились, я дам ещё один паззл за старание.

11. Старательность.

Ведущий. В ходе нашей игры вы сумели набрать достаточно много паззлов с названием качеств, которые понадобятся вам в пятом классе. А теперь нужно попробовать сложить из паззлов символ класса.

- Как вы думаете, что у вас получилось?

Совершенно верно, это, действительно, открытая книга, она и будет являться символом вашего класса.

Сегодня мы сумели прочитать несколько страниц из этой книги о вашем классе. Ваш класс дружный, находчивый, с хорошо развитым воображением. Впереди у вас средняя и старшая школа, и эта книга постепенно будет пополняться записями о новых, важных качествах, которые вы приобретёте за время школьной жизни.

Приложение 1

1. Нарисовать голову, колпак треугольной формы.

2. Глаза, рот, нос, уши.

3. Туловище, правая рука, левая нога.

4. Левая рука, правая нога.

Приложение 2

Легко дыша в моей тени, Меня ты летом часто хвалишь, Но буквы переставь мои И целый лес ты мною свалишь. (Липа - пила)

Вдоль по проволоке мчусь Ночи я и дни, А с конца меня прочтут - Тигру я сродни. (Ток-кот)

Известное я блюдо. Когда прибавишь “М”, Лететь, жужжать я буду, Надоедая всем. (Уха - муха)

География со мной Изучают в школе дети, Дай порядок букв иной - И найдешь меня в буфете. (Атлас - салат)

Я - дерево в родной стране, Найдешь в лесах меня ты всюду, Но слоги переставь во мне - И воду подавать я буду. (Сосна - насос)

Мы резким голосом кричим И ковыляем так комично, Но вставь нам “Л” - и зазвучим Тогда довольно мелодично. (Гуси - гусли)

Приложение 3

Для этой игры необходим набор карточек со следующими буквами: “б”, “т”, “ь”, “л”, “о”, “з”, “а”, “с”, “о”, “ю”, “н”, “л”, “е”, “ь”, “н”, “т”.

Беседа с психологом Михалёвой Людмилой Михайловной

1. Общие сведения о психологе.

Педагогический стаж - 37 лет, психологический стаж - 3 года, образование высшее.

2. Сколько лет существует развернутая психологическая служба, кто работал прежде?

Развернутая психологическая служба существует 8 лет, ранее работала педагог-психолог Кузнецова Т.И.

3. Статус психолога в школе, как Вы его ощущаете?

Статус - определяет правовое положение в образовательном учреждении. На данный момент я ощущаю себя полноправным членом коллектива, но в связи с особенностями своей деятельности мне приходится быть в разных ситуациях на одном уровне с администрацией, с педагогами, учащимися, родителями.

4. Ваши функции в учреждении (какими направлениями Вы занимаетесь? Какие программы?).

Функции:

- помощь участникам образовательного процесса в решении проблем;

- диагностика;

- психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива;

формирование психологической культуры у воспитанников;

ведение документации по установленной форме. Направления:

диагностика;

развивающая и коррекционная работа;

консультирование;

просветительская работа;

экспертная работа;

организационно-методическая работа.

5. От кого Вы зависите в учреждении? Чувствуете ли Вы независимость, самостоятельность в принятии решений.

В силу своей занимаемой должности конечно же от администрации школы, а по статусу от участников образовательного процесса. При этом я чувствую самостоятельность в принятии решении.

6. С какими центрами Вы связаны, кто над Вами?

Методическое объединение психологов Приаргунского района, Управление образованием, ЗАБКИПКРО.

7. Кто в вас особенно нуждается?

Дети, учителя, родители.

8. Кто Вам помогает?

В ходе своей деятельности происходит взаимодействие с администрацией школы, педагогами-психологами района, учреждениями дополнительного образования, дошкольными образовательными учреждениями.

9. С чего вы начинали в данной организации, учреждении?

С работы заместителем по воспитательной работе.

10. Научно методическое обеспечение психологической службы учреждения (кабинет, оборудование, пособие).

Кабинет 14 квадратных метров, рассчитан на индивидуальную работу. Пять посадочных мест. Пособия: словари-справочники, методические пособия, журналы, газеты, материалы (диагностика, развитие, коррекция, профилактика) по проблемам.

11. Материальное положение психолога (трудно ли работать психологом).

Трудности встречаются, но в своем коллективе я ощущаю поддержку со стороны коллег, которая позволяет с ними справиться.

Беседа с учителем МОУ «Приаргунская средняя общеобразовательная школа» Горбенко Натальей Михайловной

1. Как, по-вашему, нужен ли психолог в вашей организации, учреждении?

- Я считаю, что школе психолог нужен, очень много асоциальных семей, детям, да и порою, родителям и педагогам, время от времени возникает потребность обратиться за помощью.

2. Нужна ли в вашей организации, учреждении психологическая служба?

- Наверное, нужна.

3. Какую конкретную помощь вы хотели бы получить от психолога?

В проведении диагностики, коррекции поведения отдельных учащихся.

4. Вам хватает психологических занятий?

- Да.

5. Насколько в организации, учреждении психолог помогает в вашей работе?

- Сейчас уже трудно представить ситуацию, что в школе не было бы психолога, очень часто приглашаю на беседы в класс, она сама планирует и проводит занятия, кроме того, я обращаюсь за советом и консультацией.

Беседа с директором МОУ «Приаргунская средняя общеобразовательная школа» Золотовской Галиной Ивановной

1. Какой на ваш взгляд должна быть психологическая служба в школе, чтобы она способствовала эффективности развития личности? Оптимизация профессиональной деятельности.

Психологическая служба в школе - это целенаправленная работа всего педагогического коллектива под руководством школьного психолога. Вряд ли можно позволить себе в рамках одной школы иметь несколько профессиональных психологов, поэтому необходимо повышать свои знания в этом направлении, использовать передовой опыт и, главное, работать совместно.

2. Вы понимаете друг друга? Вы заинтересованы в развертывании организации, учреждения психологической службы?

Да, мы отлично понимаем друг друга. Я, думаю, в этом заслуга психолога, прежде всего - умение найти общий язык с каждым. В развертывании психологической службы в школе заинтересована .

3. Как вы способствуете привлечению других работников к работе психологической службы? (посылаете на курсы).

Через курсы, через семинары, как школьные, так и районные, психолого-педагогические консилиумы.

4. Какие из направлений психолога в работе вам покажутся наиболее важными.

Диагностическая работа и коррекционная работа.

Беседа с ученицей 8 класса Яриловой Дарьей

1. Что вы знаете о психологии?

Психология - это наука, которая помогает ориентироваться в жизни, уметь находить выход в сложных ситуациях.

2. Как, по-вашему, зачем нужен психолог? Чем он занимается?

Психолог нужен для того, чтобы обратиться к нему за советом, он часто с нами беседует, тесты проводит или занятия.

3. Как часто вы с ним встречаетесь.

Часто, не могу сказать сколько раз, но часто.

4. Какую помощь вы бы хотели получить от психолога?

Может быть, когда у меня будут проблемы в отношениях с каким-нибудь учителем или с подругой, я буду просить совета, как поступить.

Схема описания организации (или учреждения), на базе которой проходит практика

* Полное название, к какой категории относится: государственная или частная, к какой сфере общественного труда относится (производство, торговля, финансы, образование и т.д.)

Муниципальное образовательное учреждение «Приаргунская средняя общеобразовательная школа»

* Основные функции организации

Получение начального, основного, среднего (общего) образования.

* Структура организации:

Совет

Директор

Заместители

Педагоги

Учебно-вспомогательный персонал

Технический персонал.

* Место психологов в организации, в какое подразделение входят, непосредственный руководитель, включенность в профессиональные объединения за пределами данной организации

Педагог - психолог. За пределами организации входит в методическое объединение психологов Приаргунского района.

* Основные направления работы психологов в организации:

диагностика;

развивающая и коррекционная работа;

консультирование;

просветительская работа;

экспертная работа;

организационно-методическая работа.

План оценки рабочего места

а) общее впечатление от кабинета: кабинет не соответствует современным требованиям.

б) планировка помещения (деление на «зоны», оснащение мебелью, дизайн, особенности интерьера): помещение 14 кв. м., рассчитанные только на индивидуальную работу, оснащен мебелью, оформлен в соответствии с требованиями, стены теплых светлых тонов, плотные шторы, много цветов.

в) наличие необходимых технических средств: компьютер, магнитофон.

г) наличие систематизированных диагностико-коррекционных и методических материалов: словари - справочники, учебная литература, методические пособия, журналы, газеты, материалы (диагностика, развитие, коррекции) по проблемам.

д) наличие документации, позволяющей фиксировать и контролировать наиболее значимую для работы информацию: журнал консультаций, диагностический журнал и т.д.

Дневник учебно-ознакомительной практики

Практика проводилась в МОУ «Приаргунская средняя общеобразовательная школа» Приаргунского района, Забайкальского края с 04 по 22 апреля 2011 года.

Руководитель практики:

Руководитель организации: Золотовская Галина Ивановна.

Психолог: Михалёва Людмила Михайловна.

Адрес учреждения: Забайкальский край, Приаргунский район, с. Приаргунск, улица Губина, 11.

Телефон: (30243) 2-12-77.

Беседа с администрацией школы. Ознакомление с учебным кабинетом.

Ознакомление с содержанием работы школьного психолога, с методическим сопровождением его работы. Беседа с психологом.

Беседа с учителями и с администрацией школы. Подготовка к психологической игре «Мы пятиклассники».

Присутствие на занятии - психологической игре «Мы пятиклассники».

Беседа с учащимися. Посещение уроков.

Посещение классного часа в 7 классе на тему «Конфликты и пути их решения».

Подготовка к проведению диагностики - обследование уровня школьной тревожности учащихся 5 «б» класса.

Проведение диагностики - обследование уровня школьной тревожности учащихся 5 «б» класса.

Анализ результатов обследования уровня школьной тревожности учащихся 5»б» класса.

Посещение игры-диспута для старшеклассниц (11 класс) «Девушка, женщина, мать в современном мире». Анализ занятия.

Посещение уроков. Наблюдение за работой психолога.

Изучение документации школьного психолога.

Беседа с психологом. Обсуждение и анализ материалов по итогам практики. Подготовка документации.

Игра-диспут для старшеклассниц "Девушка, женщина, мать в современном мире"

Цели:

Изучение представлений старшеклассниц о том, как они видят себя, своё настоящее и будущее в современном мире, их мнений по “острым” вопросам взаимоотношения полов, табакокурения, “стервизма”. Изучение жизненной позиции и жизненной стратегии девушек-старшеклассниц.

Развитие коммуникативных навыков, формирование навыков диалога. Снятие эмоционального напряжения. Формирование атмосферы доверия.

Оборудование:

стулья по количеству участниц;

два больших стола;

листы ватмана;

ножницы, маркеры, клей;

иллюстрированные журналы.

I. Приветствие. Разминка.

Ведущий: Добрый день, девушки! Мы рады приветствовать вас в этом кругу. Мы пригласили вас, чтобы поговорить о том, какие мы - сегодняшние девушки, женщины, что хотят и что ожидают от нас окружающие, что предлагают нам, и чего хотим мы сами.

Давайте познакомимся заново. (Упражнение “Ты - такая, я - такая”). Для этого вам нужно подобрать к своему имени качество, начинающееся на первую букву имени. Представление будет происходить следующим образом: первая из вас называет своё имя в той форме, которая ей больше нравится, при этом прикасается к себе, как бы указывая на себя. Сидящая справа соседка сначала повторяет имя и качество соседки, сидящей слева, - “ ты - имя, такая-то…”, при этом деликатно прикасается к ней, как в дружеской беседе, затем называет своё имя и качество - “…а я - имя, такая-то” - прикасается к себе, как бы показывая на себя, и так дальше. Таким образом, каждая из нас назовёт свою соседку слева и себя.

II. Работа по теме.

Ведущий: А сейчас предлагаю перейти к тем вопросам, для обсуждения которых мы собрались. Нам интересно узнать ваше мнение о некоторых представлениях, убеждениях, существующих в нашем обществе в отношении девушек, женщин, их роли, их предназначении в современной жизни.

III. Твоя позиция.

Ведущий: Для обсуждения вам будут предлагаться утверждения. Если согласны с утверждением, оставайтесь сидеть, если не согласны - встаньте. В обоих случаях продумайте, как вы сможете аргументировать свою позицию. Затем мы выслушаем мнения в поддержку каждой позиции. Если выступление какой-либо участницы показалось вам таким убедительным, что ваше мнение изменилось, вы можете соответственно встать или сесть.

Поочерёдно предлагаются утверждения:

“Красивая женщина - это яркая блондинка или яркая брюнетка”,

“Сигарета - часть образа современной девушки”,

“Дом -2” - там всё, как в нашей жизни”,

“В наше время женщине нужно в той или иной степени быть стервой”,

“В современных условиях женщине нужно сначала строить карьеру и потом уже создавать семью, если получится”,

“Бьёт - значит, любит”,

“В наше время дети - это роскошь”.

Выслушиваются мнения сначала в пользу одной позиции, затем другой. Если желающих высказаться много, ведущий вводит ограничение выслушивать по три (или четыре) мнения с каждой стороны.

Ведущий подводит итоги обсуждения, благодарит участниц за высказанные мнения.

IV. Работа в командах в технике коллажа.

Ведущий: Для выполнения следующего задания нам нужны команды по 5-7 человек. У нас будет две команды. Давайте рассчитаемся на “вишню-черешню” ( Происходит расчёт)

Ведущий: Команды, пройдите к столам. На столах лежат листы ватмана, клей, ножницы, маркеры, иллюстрированные журналы. В течение 10-15 минут создайте образ современной женщины - такой, какой вы её себе представляете, в технике коллажа, используя те выразительные средства, которые мы вам приготовили.

После создания образа каждая из команд представит своё видение современной женщины, сопровождая комментариями.

V. Представление коллажей командами.

После представления и обсуждения коллажей командам предлагается сесть в общий круг.

VI. Упражнение “Закончи предложение”.

Ведущий: Каждой из вас мы раздадим листы бумаги, на которых написаны три незаконченых предложения. В течение 3-5-ти минут закончите их, дописав предложения так, как вы считаете нужным. Затем свой листок положите в центр круга, перевернув написанным вниз.

Девушкам предлагаются листы с тремя незаконченными предложениями:

“Современная женщина может…”

“Современная женщина хочет…”

“Современная женщина должна…”

После того, как все выполнили задание, девушкам предлагается подойти к центру круга взять любой из листков, обязательно не свой, сесть на своё место, прочесть законченные предложения выбрать из трёх одно, наиболее понравившееся предложение.

Ведущий: На ваших коллажах мы с вами увидели, какая она - современная женщина - в ваших представлениях. А сейчас, как бы подводя итоги, давайте послушаем, что хочет и что может современная женщина, что она должна. Прочтите вслух то предложение, которое вам понравилось из трёх больше других. Задание выполняется по кругу.

VII. Подведение итогов.

Ведущий: Сегодня мы с вами говорили о том, какие мы - сегодняшние девушки, женщины, представили это своё видение в коллажах, попытались разобраться в том, что хотят и что ожидают от нас окружающие, что предлагают нам, и чего хотим мы сами. И сейчас я предлагаю вам по кругу обменяться мнениями, высказаться о том, что оставило впечатления и какие эти впечатления.

Классный час "Конфликты и пути их решения"

ЦЕЛЬ:

познакомить учащихся с понятием «конфликт», его составляющими;

ознакомление учащихся с различными стилями реагирования в конфликтных ситуациях

применение навыков конструктивного разрешения конфликтов;

развить у учащихся способность к выработке собственных способов эффективной

коммуникации.

ВЕДУЩИЙ: Школа - это пространство, где каждый день встречаются сотни людей - детей и взрослых. Немудрено, что в их совместной деятельности возникает множество конфликтных ситуаций. Целью нашего сегодняшнего занятия будут «конфликты» и то, как их нужно правильно разрешать. А ещё лучше, научиться вести себя так, чтобы конфликтов в жизни стало поменьше. Для начала давайте сыграем в игру «Хорошо-плохо».

ИГРА «ХОРОШО - ПЛОХО»

Играют по кругу. Первый человек начинает фразу со слов «Это хорошо…», называя какое-то событие, следующий опровергает его утверждение словами «Это плохо…» и т.д.

ВЕДУЩИЙ: Молодцы! Как вы думаете, чему учит эта игра?

(ответы детей)

ВЕДУЩИЙ: Правильно, в любом событии можно найти хорошее и плохое. И от того, как мы относимся к разным событиям в жизни, могут возникать различные ссоры и недопонимания. .А теперь давайте подумаем, что же такое конфликты?

Конфликт - это явление, возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей или мотивов и потребностей одного человека. Конфликты являются естественной частью нашей жизни. Они могут ожидать нас при встрече с новым человеком или новой ситуацией. В какой-то мере они даже необходимы для развития ситуаций и отношений, для роста личности, иначе может наступить застой. Хотя, чаще всего, конфликтную ситуацию мы переживаем как серьёзную неприятность. Есть различные виды конфликтов - внешний и внутренний. Первый виден всем, а второй происходит в душе самого человека, когда он не может разобраться, чего же он хочет. Ведь, внутри у него тоже происходит столкновение интересов, стремлений и планов. Например - тебе выделили деньги всего на одну покупку, но тебе приглянулись две вещи. Что вы тогда испытываете?

(Ответы детей)

ВЕДУЩИЙ: А какие конфликты в последнее время случались у вас?

(Ответы детей)

ВЕДУЩИЙ: Какие чувства вы тогда испытывали?

(Ответы детей)

ВЕДУЩИЙ: Предлагаю вам познакомиться в временными моделями конфликтных реакций.

1. Вулкан (непредсказуемые вспышки)

2. Глиняный горшок (медленно разогревается)

3. Волна (спорный вопрос кажется решённым, но позже поднимается снова)

4. Собиратель (до тех пор, пока не накопится достаточно, по его мнению, обид не высказывает никакой ракции)

5. Реактор (приходит к внезапным решениям и высказывает их, не думая о последствиях)

ВЕДУЩИЙ: Также существуют рекомендации как управлять собой и окружающими.

1. Вулкан. Запомните, в какое время вы или окружающие закипаете, и выключите пламя.

2. Глиняный горшок. Запомните, в какое время вы или окружающие закипаете, и выключите пламя.

3. Волна. Ничего не поделаешь. Будьте готовы к этому. Старайтесь обойти предмет разногласий.

4. Собиратель. Будьте честным. Следите за событиями. Регулярно проверяйте, как обстоят дела.

5. Реактор. Сожмите губы, пока не успокоитесь. Найдите другой способ разрядки. Отделите мысленно реакцию от источника.

ВЕДУЩИЙ: Иногда в результате спора, конфликтной ситуации происходят какие-то положительные изменения в жизни человека, но чаще это неприятности и неприятные эмоции. Давайте послушаем, как вы предпочитаете выходить из конфликтных ситуаций.

Конечно, в зависимости от ситуаций вы поступаете по-разному. Мы разобьемся на группы и проинсценируем несколько ситуаций. И сразу попробуем решить, как можно было конструктивно, положительно решить эти конфликты.

(после инсценировки ситуаций конфликта, инсценируется конструктивный выход из сложившейся ситуации)

ВЕДУЩИЙ: Мы подошли к основным правилам разрешения конфликтов:

в конфликте не бывает победителей.

встаньте на позицию собеседника. Посмотрите на ситуацию «его глазами»

детально опишите не устраивающую вас ситуацию, будьте объективны.

расскажите о своих чувствах в данной ситуации.

выслушайте оппонента - не перебивайте, не спорьте, покажите, что вы слушаете и готовы прийти к соглашению.

не прибегайте к ультиматуму, внесите конкретные предложения относительно смены ситуации (Я хотел бы… Я вас прошу…)

контролируйте эмоции, тему разговора, языковой стиль (без грубостей)

ВЕДУЩИЙ: Конфликт легче предупредить, чем лечить. Нужно стараться делать упор на положительные суждения и оценки, помня, что все люди более благосклонно принимают позитивную информацию, а не негативную, которая часто приводит к конфликтным ситуациям. Существенно снижает вероятность возникновения конфликтной ситуации уважительная манера разговора и умение слушать собеседника. Помните, что порой мы ведём себя так, может быть даже и непроизвольно, провоцируя конфликт. А теперь подведём небольшой итог. Что мы сегодня узнали? (дети рассказывают о своих впечатлениях).

ВЕДУЩИЙ: Надеюсь, что у нас больше не будет конфликтных ситуаций и вы всегда с честью выйдете из любой спорной ситуации.

Размещено на Allbest.ru