Специфика научного психологического знания
Психология как наука. Специфика научного знания. Основные понятия и положения гештальт-психологии. Примеры гештальт-феноменов, представление об инсайте. Предмет, методы и задачи психологии поведения. Неосознаваемые психические процессы, их классификация.
| Рубрика | Психология |
| Вид | шпаргалка |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.05.2012 |
| Размер файла | 121,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- Психология как наука. Специфика научного знания, отрасли психологии
- Основные понятия и положения гештальт-психологии. Примеры гештальт-феноменов, представление об инсайте
- Предмет, методы и задачи психологии поведения. Объяснит. Схема S-R Исследование обуславливания и научения. Виды научения: классич, оперант
- Неосознаваемые психические процессы, их классификация и общая характеристика. Бессознательное как предмет психологии: определение, факты, интерпретации. Методы изучения бессознательного
- Методы изучения бессозн
- Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического отражения. Основные стадии развития психики животных
- Сравнительный анализ психики животных и человека. Понятие ВПФ. Их специфика, развитие, основные характеристики. Понятие интериоризации
- Категория деятельности в психологии. Строение индивидуальной деятельности человека. Принцип единства сознания и деятельности (по теории деятельности Леонтьева)
- Внешняя сторона деятельности - движение, внутренняя-психич процессы
- Человек и его изучение в психологии. Анализ понятий: субъект, индивид, личность, индивидуальность
- Понятие способностей. Проблема их диагностики и развития. Способности и задатки. Виды способностей
- Понятие темперамента. Его физиологические основы и проблемы типологии
- Понятие характера. Характер и темперамент. Характер и личность. Понятие психопатии и акцентуации характера. Типология акцентуаций характера (Леонгард, Личко)
- Определение и функции эмоций. Классификация эмоций по различным основаниям. Тревога, тревожность, фрустрация
- Понятие и критерии воли. Произвольная и волевая регуляция деятельности. Строение волевого процесса
- Проблема побуждения к деятельности: соотношение содержания понятий мотиваций, потребности, мотива. Классификация потребностей и мотивов
- Понятие ситуативной мотивации. Ситуативная мотивация и ее исследования в школе К. Левина. Феномен Зейгарник. Уровень притязаний
- Представление о развитии и строении личности в психоанализе (Фрейд, Адлер, Юнг)
- Представление о развитии и строении личности в гуманистической психологии (Маслоу, Рождерс, Франкл)
- Представление о развитии и строении личности в деятельностном подходе
- Общая характеристика познавательной сферы человека. Основные определения и критерии классификации познавательных процессов
- Определение, виды, свойства ощущений. Психофизический закон (Фехнер, Стивенс)
- Понятие восприятия. Виды и свойства образов восприятия
- Мышление и речь. Виды и функции речи. Проблема эгоцентрической речи в исследованиях Выготского и Пиаже. Значение слова как единица изучения речевого мышления. Стадии развития значений слов
- Определение, основные процессы, виды памяти. Закономерности памяти: кривая забывания, закон края ряда. Память как ВПФ и ее экспериментальные исследования
- Определение, виды и функции внимания. Внимание в классической психологии сознания и когнитивной психологии. Основные свойства внимания. Внимание как ВПФ и его исследования
Психология как наука. Специфика научного знания, отрасли психологии
Психология - наука о душе, о психике. Психика - субъективное отражение объективного мира, носит активный характер. Принцип фальсифиц. К Поппера - любое теоритич. предполож.Д.Б. Так сформулиров., чтобы его м.Б. Опровергнуть.
Отрасли:
Фундаментальные (базовые) и специальные (прикладные).
Специфика:
1. Совпадает объект и субъект познания, мысль обращается к собственному субстрату, а специфика научного знания чел становится его самосознанием.
2. Психика и душа эмпирически неуловима приходится искать другие объекты и косвенно - через их изучение делать выводы о закономерностях психич. реальности
3 Уникальные практические следствия, познавая себя чел будет себя изменять. Психология - наука познающая и конструирующая человека.
4 Полипредметность - множественность предмета психологич. исследования
2 Научная и житейская психология. Методы психологии. Требования к тестам.
Методы психологии:
Организац. (сравнит, лонгитюд, комплексн.)
Эмпирич-е обсервационные, эксперемент-е, психодиагн-е, биограф, модел-е, ан-з деят-ти
Мет. Обработ. Данных (колич-е и кач-е)?
Требования к тестам: надежность, валидность.
Научная
1 Знания обобщающ Хар-р
2 наука б конкретна.
3 способ получ знан. - рационал
4 метод получ знан-спец.
5 знания накаплив.
Житейская
1 конкрет, ситуативн
2 расплывч, неопредел характер
3 интуиция
4 на собств опыте
5 не накаплив
3. Сознание как 1 предмет научно-психологич явления. Свойства сознания, поток сознания
1879г - первая лаболат В. Вунда - 1 школа.
Рене Декарт - метод сомнения, цель работы - поиск истинного знания. Мы сомневаемся в этом нельзя усомниться, Я мыслю, значит существую. Наш опыт есть истинное знание.
Джон Локк - учение об идеях и источниках идей. Идея-то, чем занят ум во время мышления. Первоначально доска нашего сознания чиста, потом появл идеи.
2 источника идей:
1 Ощущение - тяжелое, холодное, горячее
2 Наблюдение за деятельностью нашего собствен ума (рефлексия) - мышление, желание
Вунт к 19в - предмет психологии - сознание (внутренний опыт непосредст данный нам), выявить элементы из которых состоит сознание - метод интроспекции - чел наблюд за своим собств сознанием, строго по правилам, имеющие многолетний опыт (сознание на элементы, избегать ошибки, стимула)
Элементы:
психология гештальт психический неосознаваемый
1 Объективные - ощущения - отражение отдельных свойств предмета.4 атрибута: интенсивность, качество, протяжен во времени и пространстве
2 Субъективные - простые чувства - удовольствие-неудовольствие; возбуждение - успокоение; напряжение-разрядка.
Устройство сознания:
точка сознания
порог внимания
периферия
порог сознания.
Ясность, отчетливость по мере приближения к периферии они теряются.
V внимания=8 элементам
Перцепция - ввод каких-то элементов в сознание
Апперцепция-переход из поля сознания в поле внимания. Активн процессы связыв более крупные ЕД
У Джеймс - предмет психологии - сознание. Основной метод - интроспекция. Поток сознания - сознание наход в постоянном движении, ни одно ощущение не повторяется одинаковым образом. Однако, не дает объективных результатов, т к опирается только на испытуемого, наблюдение за психич процессом меняет этот процесс.
Основные понятия и положения гештальт-психологии. Примеры гештальт-феноменов, представление об инсайте
Гештальт-психология - направление психолог науки, возникшее в Германии в первой трети 20в и выдвинувшее программу исследования целостных структур психики, несводимых к ее компонентам и первичных по отношению к ним. У истоков стояли Вертгаймер, Коффка, Келер, позднее к ним примкнули Левин, Гольдштейн, Хайдер. Согласно теории, мир состоит из целостных, сложно организованных форм, и человеческое сознание по принципу подобия тоже представляет собой интегрированное структурное целое. Восприятие не сводится к сумме ощущений, свойства восприним фигуры не м б адекватно описаны через свойства ее частей. Все псих процессы характериз целостностью, стремлением к интеграции и завершенности. Гештальт - функциональная структура психики, которая согласно присущим ей законам, упорядочивает определен психич материал, придавая ему отчетливую и завершенную форму. Законы: 1 тяготение частей к образованию симметричного целого; 2 выделение в поле восприятия фигуры и фона; 3 Группировка частей целого в направлении максим близости, равновесия и простоты; 4 тенденция каждого психич феномена принять максим определенную, отчетливую и завершенную форму. На положениях гештальт-теории базируется психотерапия.
В. Келер: “инсайт" - озарение. Начало 20-х годов: опыты с человекообразными обезьянами. Интеллектуальное поведение - решение конкретных задач. Все необходимое для решения представлено в зрительном поле. Инсайт - качественное изменение в поведении. До инсайта проблемная ситуация беспорядочна, поведение хаотично. После - упорядоченно, имеет цель. Инсайт - целостное понимание ситуации - такая целостная организация проблемной ситуации, которое позволяет разрешить проблему, устранить содержащийся в ней конфликт. Инсайт в мышлении = гештальт в восприятии. Средство и цель взаимосвязаны.1) нет палки - функциональная замена палки (хорошая ошибка испытуемого). Есть инсайт, но цель не достигнута.2) много доступных средств. Цель не достигнута (“глупый” шимпанзе). Поведение по частям внешне совпадает с системой решения, но части разобщены, и действия не дают результата. Нет инсайта - инсайт не сводится к сумме своих частей.
Начало ХХ века - феноменология: феномен - явление, которое можно наблюдать и его описание включает его объяснение. В гештальтпсихологии использовался феноменальный метод (описание целостных явлений).
Рубен: 8-угольник, крест на желтом фоне, крест на голубом фоне
Коффка: ряд столбиков, то, что наход в фигуре, белее, чем фон. Фигура всегда активнее фона, она более структурирована, контуры восприним как принадлежность фигуры, а не фона. Вписанный квадрат в квадрат закрашенный - фигура то отдаляется, то приближается. Фи движение - 4 лампочки попеременно загораются, чем меньше времени между их загоранием, тем явственнее они образуют фигуру - круг.
Предмет, методы и задачи психологии поведения. Объяснит. Схема S-R Исследование обуславливания и научения. Виды научения: классич, оперант
Основоположник - Уотсон. Психология д заниматься поведением. Поведение - внешне наблюдаемая активность. Задачи: 1накопление наблюдений за поведением, чтобы м было предсказать реакцию чел на стимул и наоборот, 2выявить и описать мах число возмож типов поведенч реакций; 3 изучить процесс их образования; 4установ законы их комбинации. Повед явл рез-том научения или заученного репертуара навыков. Методы: наблюдение, эксперимент.
3 класса поведенч явлений:
1) внешние проявления физиологич. процессов;
2) отдельные движения;
3) действие, направл на достижение цели.
Э. Торндайк (США) изучал поведение животных. Проблемный ящик. Поведение кошки - пробы и ошибки. Теория научения - теория проб и ошибок. Пробы 1) подкрепляются - поведение сохраняется,
2) нет - нет. Закон эффекта. Чем сильнее подкрепление, тем быстрее научение. Инструментальное научение (= Б.Ф. Скиннер: оперантное обуславливание) выработка определенных средств, инструментов, способов решения конкретной задачи. Сочетание способа поведения и его последствий - ассоциация.
Б.Ф. Скиннер: оперантное обуславливание. Субъект научается оперировать разными способами поведения. Правила оперантного обусловливания: подкрепление (+ или-), в рез-те изменяется вероятность соверш действия в дальнейшем.
6 Исследование поведения в необихевиоризме. Понятие промежуточной переменной, латентного научения. Активность и целостность поведение.
Э. Толмен (США): субъект активен. Скрытое (латентное) обучение - научение без подкрепления. Эксперимент: 3 группы крыс и т-образный лабиринт 1) группа крыс - сразу же подкреплялась;
2) на 3 день;
3) подкрепление - на 7день.1 группа научалась быстрее, чем остальные. Между стимулом и реакцией есть дополнительная промежуточная переменная, которая влияет на научение. Под промежуточной переменной понимаются внутренние процессы, опосредующие дей-е S на организм и т о влияющие на внешнее поведение к ним относ цели, намерения, и когнит карты. Когнитивная карта - познавательное представление о местности. Поведение животного определяется не только внешними условиями, но и представлениями о среде. Когнитивное научение: подкрепление - возможность проверить свои представления об окружающей среде. Поведение - как целое, оно имеет свой результат (конечную цель), а способы ее достижения различны. Реакция на условия в соответствии со своими представлениями. Субъект активен, сам определяет свое поведение.
Неосознаваемые психические процессы, их классификация и общая характеристика. Бессознательное как предмет психологии: определение, факты, интерпретации. Методы изучения бессознательного
1 Неосознаваемые механизмы сознат действ-й (автоматизмы1-е - врожденные действ-я или формирующ. На ранних стад онтогенеза и 2-е - навыки), (установки - Узнадзе - готовность индивида к совершению опр. Д-й или к реагированию опр образом м. б. моторные, умств-е и перцептич-е.; стереотипы восприятия; сопровождение (жестикул, мимика).
2 неосознаваемые побудители сознательных д-й - неосознаваемая мотивация. /сновидения, ошибочные действия, невротические симпт.
3 Надсознательные процессы - особые явления типа инсайта
Методы изучения бессозн
М свободных ассоциаций
Ассоц-й экспер-т (Юнг) - испытательный комплекс (работа сопротивления и бессознат) детектор лжи
Толкование сновидений
Анализ ошибок
Психика не ограничивается только состояниями сознания.
Предмет психологии - бессознательное - как особый мир, имеющий определенные законы функционирования и развития.
Гипноз давал доступ к области бессознательного в психике (но гипнозу поддаются не все, тогда надо заставить вспомнить). Таким методом: продуцирование первых попавшихся мыслей (практика Фрейда показала, что как раз такие мысли содержали информацию об искомом. Эта уверенность зиждилась на идеи о строгой детерминации психических процессов. В психической жизни нет ничего случайного и даже самая незначительная - точнее, кажущаяся незначительной - мысль, по Фрейду, всегда связана с нашими бессознательными переживаниями, пусть и очень опосредованно.
Исходные тезисы: независимость психики от сознания (обосновать существование ее и исследовать). Сознание при этом тоже свойство психики, но присущее ей только в отдельные моменты. Второй тезис о строгой детерминации психической жизни. Третий тезис - бессознательное принципиально можно ввести в область сознания и таким образом нейтрализовать ее влияние (катартическое лечение ущемленных аффектов - аффективное переживание).
Словарь по психологии: бессознательное - нереализованные влечения, которые из-за конфликта с требованиями социальных норм не допускались в сознание, отчуждались с помощью механизма вытеснения, обнаруживая себя в обмолвках, оговорках, сновидениях и т.д. осознание субъектом причинной связи нереализованных влечений с психотравмирующими событиями не приводит к исчезновению переживаний. Эффекты бессознательного устраняются в том случае, если вызвавшие их события изживаются личностью совместно с другим человеком (психоаналитик) или др. людьми (психотерапия групповая).
Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического отражения. Основные стадии развития психики животных
1 Панпсихизм - у всего сущего.
2 биопсихизм - у всего живого.
3 нейропсихизм - если есть НС, то сущест психика.
4 Антропопсихизм-только у человека.
Функцион критерии: поисковое поведение, способность к научению - образование новых форм поведения.
Позиции Леонтьева: критерий психики - способность организма реагировать на абиотич (не представ угрозы) стимулы - связаны со знаками. Способность реагировать на абиотич стимулы - чувствительность. А на биотические - раздражимость. Когда у живот появляется чувствит, появл знаковая функция. У живот появл новый вид активности, в связи с реакцией на абиотич стимулы. Академик Северцев выделил 2 вида адаптации к среде:
изменение строен и функц тела; изменение строен органов, внешне незаметно. Необход психика и способность к научению.
Стадии развития психики:
1 Элементарная сенсорная
все животные, ЕД психич отражения - ощущение/ отражение отдельного свойства предмета.
Формы поведения:
1 таксис. Движение в определ направлении, вызван воздействием факторов внешней среды. Явл врожден. В зависимости от фактора выдел виды таксиса: фото-, хемо - и т д таксис=тропизм (движен растений, реакция на биотич стимулы)
2 инстинкт чем более сложно орган психика, тем туманнее выраж инстинкты. Инстинкт - врожд последоват реакций в ответ на определ стимулы.
Фабри основная идея И. - жесткая слепая форма поведения (например оса-сфекс - обездвижив кузнечика и откладыв личинку ему на спину и закапывает его. Сложная врожден последоват действий у птиц. Кошки - охота у хищников. Мал котенок играет в охоту). Две фазы: поисковая-врожден более жесткая и завершающая - более гибкая, зав от услов и опыта животного.
3 научение (=приобрет реакция) чем примитивнее животное, тем хуже научение, но даже они способны к научению. - парамеции, инфузории-туфельки. Услов рефлексы м выработ у жив с НС, но случалось выработать их у дождев червей. Приобрет реакции развиты слабо.
2 перцептивная.
Более высоко организован позвоночные, членистоногие, насеком, головоногие, моллюски ЕД отражения-целостный образ предмета. Деятельность этих живот подчин логике целост ситуаций. Например - осьминоги различают форму. Формы поведения: инстинкты, безуслов врожден реакции, но выше уд вес приобрет форм поведения, легко образ условные рефлексы, навыки. Услов рефлекс-1 реакция на 1 стимул. Навык-последоват действий, необязат формир на основе услов рефлексов. Животное м выжить, если имеет способность к прижизненному научению.
Научение:
1 факультативное-необязат должно произойти, чтобы выжить.
2 облигатное - обяз научиться. [импритинг, мгновенное запечатление на ранних стадиях онтогенеза, первый движ предмет].
3 Стадия интеллекта
Способность решать некоторые задачи - интел спос живот. Здесь некоторые высшие виды приматов, птицы, млекопит. ЕД отражения-отражение целостной ситуации животное понимает как предметы соотнос друг с другом.
Предпосылки интел поведения:
1 манипулирование - ярко у приматов без биолог причин проявл любопытство, живот знаком с внешним миром.
2 визуальн обобщение из слож S выдел что-то одно крысы выбир именно тот экран за которым находилась пища.
3 перенос сложных навыков на новые ситуации.
Интелл поведение:
Критерии - способность к решению 2-фаз задач. Фазы: подготовит и осуществ. Келер эксперим с обезьянами: высоко под потолком висит плод, исполь орудие - палка., другой эксперим с ящиками. Одна обезьяна делала, другая за ней наблюдала. Так выделил умных и глупых обезьян. Общие тенденции:
1 развитие сенсорики и моторики.
2 повышен гибкость поведения большую роль играет научение, т е приспособление к окруж среде.
3 появлен и развив исследоват поведение. У низкоорганиз его нет, у рыб слабо, у птиц, млекопит, приматов выражено хорошо.
Сравнительный анализ психики животных и человека. Понятие ВПФ. Их специфика, развитие, основные характеристики. Понятие интериоризации
Предпосылки возникновения человеч психики:
1 Орудие (орудийная деятельность)
Ж-использ ситуативно
Ч-сохраняет орудие, подразум абстракт смысл. Орудие труда производ с помощью другого орудия.
2 Язык - сложно организ знаков система
Ж-сигнал - звук при помощи которого животное предупрежд о тревоге
Ч-речь-реализация языка в говорении, м исполь знаки в абстрак смысле.
3 Общение - у Ж присут социальн иерархия.
4 Разделение труда - разные люди выполн разные функции.
5 Культура - главное отличие чел от живот.
Высшие психические функции - сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по происхождению - особый вид функций психических, полностью отсутствующих у животных.
Свойства ВПФ: произвольность, опосредствованность
Интериоризация через знаки, чел учиться овладевать своим поведением. Переход от от интерпсих к интрапсих (псих процессы между людьми переходят во внутрен план) - эгоцентрич-я речь.
Категория деятельности в психологии. Строение индивидуальной деятельности человека. Принцип единства сознания и деятельности (по теории деятельности Леонтьева)
Деятельность - категория общественно историческая.
В действительности любая индивидуальная деятельность неразрывно связана с деятельностью общества, любой индивид с другими людьми. Индив. деят. можно рассматривать как момент, составную часть деятельности общества.
Первые попытки анализа строения деятельности были связаны с представлениями об элементах. В качестве таковых принимались простейшие движения типа взять, поднять, положить Ф. Тейлор и Д. Джильберт. Они предложили описывать любую д-ть как последовательность элементов. В связи с развитием инженерной психологии широкое распространение получило описание деятельности в виде алгоритмов. При этом несколько изменилось представление не только об элементах, но и о способах их связи в деятельности. - это не раскрывает, то что интересует психологию т.е. её субъективный план.
Псих анализ предполагает рассматривать деятельность как сложное многомерное, многоуровневое динамически развивающееся явление.
Так во-первых концепциях за основное берутся операционные аспекты, т.е. деятельность описывается как последовательность сменяющих друг друга операций.
Во-вторых - мотивационный аспект деят. Т.е. она рассматривается в плане динамики направляющих её мотивов.
В-третьих - главным является анализ регулирующих механизмов деятельности.
Имеются концепции описывающие деят. В плане анализа реализующих её физиологических процессов.
Нет универсального подхода к деятельности.
Деятельность - система взаимодействия субъекта с миром.
Психика формируется и проявляется ч/з деятельность, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа. Данный образ выступает как осознанная цель деят. Именно наличие сознаваемой цели позволяет определить активность как деятельность. Все остальные стороны деятельности: мотив, планирование, переработка текущей информации, принятие решений могут не осознаваться, осознаваться не полностью или неверно
Теория деятельности Леонтьева
Психика формируется в деятельности и проявляется через неё. Потребность - состояние объективной нужды организма в чём-то. Мотив - опредмеченная потребность. Кажд деятельность направлена на предмет. Любая деятельность полимотивирована. Деятельностью является практически всё. Главная: деятельность предметна - всегда на что-то направлена. Виды мотивов 1) ведущие, побуждающие;
2) мотивы, стимулирующие эту деятельность. Существуют и вспомогат мотивы (стимулов) помогая осуществ деятельность - учебная деятельность.
Мотивы м осознав и не осознав. различить виды мотивов сложно. У взр человека существ устойчивая иерархия мотивов (есть наиболее важные, есть второстепенные. Личность по Леонтьеву - набор мотивов)
Мотивы:
1 врожденные, связан с поддерж жизни
2 познават - животное обследует новую территорию-любопытство. В процессе развития у чел появл новые мотивы.
Функции мотивов:
1 побуждающая - толчок для деятельности
2 направленность - деятельн направлена на предмет
3 смыслообразующая - только ведущ мотив, какому-то предмету придается личност смысл (переживание особой субъективной значимости)
Строение деятельности:
Иерархич характер.
Деятельность-мотив
1 Действие-цель
(процесс, направленный на достижение цели. Цель-образ желаемого результата. Действия м б общие и частные: общее поездка на работу разбивается на частные - одеться, выйти из дома, сесть на автобус)
2 Уровень операций - условия
операция - способ выполн действия. Операция задается условиями, в которых соверш действия, без контроля сонания
Механизм развития операций:
А) действие-операция. Осваивается что-то новое и нет опыта, поэтому включ сознание и по мере автоматиз действие превращается в операцию.
Б) подражание-реб подражает взр, произносит за ними какие-то звуки, слова и пр.
3 психофизиологич функции
Физиологич обеспечение психич процессов, физиологич базис, основа психодеятельности.
Функции:
1 сенсорные (восприятие)
2 мнемические
3 моторная (осущ движен)
Внешняя сторона деятельности - движение, внутренняя-психич процессы
Потребность - мотивационный аспект деятельности. Понятие потребности и мотива. Специфика потребности человека. Виды и функции мотивов. Механизм "сдвига мотива на цель".
Деятельность имеет сложное строение:
1 Особые виды деят
2 Действия
3 Операции
4 психофизиологич функции
Действия - основная ЕД анализа деятельности, это процесс, направленный на реализацию цели (-образ желаемого результата)
Существ потребность-это исходная форма активности организма, состояние объективн нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необход условие его нормального функционирования. (органические, в контакте с себе подобными и познавательная). Особенности челов потребностей: предмет и способы удовлетвор потребности формируют свою потребность, другой предмет и другие способы удовлетвор формируют другую потребность. (Маркс: голод, удовлетв когтями, зубами совсем другой, нежели ножом и вилкой)
Процесс узнавания потребностью своего предмета - опредмечивание потребности. Мотив - предмет потребности. Вслед меняется поведение (сначала поисковое, потом направленное). Мотив м б ведущий - запуск деятельность и мотив-стимул. М б 1 и несколько ведущих мотивов.
Признаки: множество действий, собирающ вокруг одного предмета; Мотив - это то, ради чего соверш действия.
Деятельность - совокупность действий, которые вызываются одним мотивом.
Особые виды деятельности: игровая, трудовая, учебная и пр.
Полимотивиров действий - за одним и тем же действием множество мотивов (играют дети по Чехову). До определ возраста все мотивы неосознав, с развитием личности мотивы станов осознаваемыми и иногда превр в цели.
Неосознав мотивы представл эмоциями и личност смыслом. Эмоция - отражение отношения результата деятельности к ее мотиву.
Личност смысл - переживание повышен субъетив значимости предмета, действия или события оказав в поле действия ведущего мотива (учу скучную географию, которая становится нужной, когда идем в поход). Т о чем интенсивнее мотив, тем больше круг предметов, вовлек в поле его действия
Развитие мотивов: потребность-мотив-цель-действие. В деятельн происх обрат процесс - формир новые потребности и мотивы: деятельность-мотив-потребность.
Механизм превращения цели в мотив - сдвиг мотива на цель - учу историю, т к нравится учитель потом увлекаюсь и учу т к нравится история. Превращение цели в мотив м б только при + эмоциях.
Человек и его изучение в психологии. Анализ понятий: субъект, индивид, личность, индивидуальность
Человек как природное существо (нат псих функц +орган. потребн) Инд св-ва по Ананьеву-первичные (возр-но пол-е, индив-но типич-е), вторичн (психофиз-е, структ орг потр-й) и третичн (высшие - темп, задатки, способн). Чел как социал сущ-во ВПФ формир у чел как соц. Сущ-ва; соц роли, стереотипы поведения Чел как духовное сущ-во м принять решение и нести за него ответственность, он свободен, ничем не детерминирован. Соотношение понятий личность и индивид:
1 Широкая-Л=чел как природ сущ-во+как социальн сущ+как духовн сущ-во
2 Средняя - Л= как социальн сущ+как духовн сущ-во; чел как природ сущ-во=Индивид
3 Узкая-Л= как духовн сущ-во; биологич индивид и социальн индивид
Личность - системное качество индивида, опред включ его в обществен отношения.
Индивидуальность - сочетание психич свойств отлич людей друг от друга.
Индивид - принадлежность чел к чел роду.
Субъект - носитель сознания, кот формир и развив в рез-те деятельности.
Понятие способностей. Проблема их диагностики и развития. Способности и задатки. Виды способностей
Теплов выделил 3 основ отличит признака любой способности, из чего сложилось определение - С. - это индивидуально-психолог особенности, явл условием успешного выполнения деятельности, но не свод. к знаниям, умениям, навыкам. С. не являются врожденным свойством и не то, чему можно научиться; они формир в ходе деятельности, предопредел легкость усвоения знаний, умений, навыков.
Виды способностей:
1 По психич. Функциям (восприятие, мышление и пр.) 2 На общие (предопред успех в широком круге деятел) и специальные (успех в узких кругах - музыка, шахматы, профессии).
Классификац. С:
1 природные - биолог обусловлен, связан с врожден задатками, формир на их базе при наличии элемент жизненного опыта.
2 специфич. - имеют обществ-историч происхождение и обеспечив жизнь и развитие в социал среде.
А - общие и специальные
Б - теоритические (склонность к абстрактно-логическому мышлению) и практические (склонность к конкрет - практич действиям).
В - учебные (усвоен знаний, умений, навыков) и творческие (успех в создании произведен матер и духовн культуры). Гениальность - высшая степень творческих проявлений личности. Талант - высшая степень в определ деят-ти-общении.
Г - к общению, предметно-деятельностные. Одаренность - качеств своеобр сочетание С., от кот-го завис возможн успех в той или иной деят-ти.
Задатки - некотор врожден анатомо-физиолог особен НС, составл индивид-природн основу формирования и развития С. С - динамич образования, их формирование и развитие происходит поэтапно.
Понятие темперамента. Его физиологические основы и проблемы типологии
Темперамент-совокупность формальн и относит-но устойч хар-к повед проявл в энергетич уровне поведения и во временны пар-х реакц
Сфера темп-та: активность-общ-й объ-м взаимод-й орг-ма со средой.
Моторика - темп, кол-во, гибкость, резкость движений
Эмоциональность (эмоцион порог - то как легко возн эмоц), устойчивость, интенсивность. Типологии:
Гипократ - Гален 4 типа (в основе жидк орг-ма)
Конц Вундта (эмоцион-ть)
Устойчивость, сила чувств
Холерик - сильн, быстр
Сангв - быстр, слаб
Меланх - медл сильн
Флегмат - медл, слаб
Павлов.3 св-ва Н.С. сила процессов возб-я
Уравн-ть проц, подвижн-ть.
Мало раб. Концепции.
Благодаря исследованиям Павлова в отечественной психологии сложились представления о темпераменте как свойстве личности, в значительной мере обусловленном врожденными характеристиками человека. Наибольший вклад в развитие теории темперамента в отечественной психологии внес Б.М. Теплов. Теплов относил к свойствам темперамента устойчивые психические свойства, характеризующие динамику психической деятельности. Индивидуальные особенности темперамента он объяснял разным уровнем развития тех или иных свойств темперамента. К числу наиболее значимых свойств были отнесены следующие:
1) Эмоциональная возбудимость. способность реагировать на очень слабые внутренние и внешние воздействия.
2) Возбудимость внимания - способность замечать предельно малое изменение интенсивности воздействующего раздражителя,
3) Сила эмоций. функция в "энергизации деятельности" в зависимости от удовлетворения или неудовлетворения мотивов. (Современные психологи это свойство называют интенсивностью и модальностью эмоциональных проявлений.)
4) Тревожность. эмоциональную возбудимость в угрожающей ситуации. Причем он принципиально разделял тревожность и эмоциональную возбудимость в обычных условиях. Одним из оснований для такого мнения является то, что эмоциональная возбудимость не зависит от силы раздражителя, а тревожность, наоборот, находится с ней в прямой зависимости.
5) Реактивность непроизвольных движений. Функция в увеличении интенсивности приспособительных реакций к ситуациям и раздражителям, непосредственно действующим в данный момент,
6) Активность волевой целенаправленной деятельности. свойство проявляется в повышении активности приспособления путем преобразования ситуации в соответствии с поставленной целью.
7) Пластичность - ригидность. Функция в приспособлении к изменяющимся требованиям деятельности.
8) Резистентность. способности оказывать сопротивление всем внутренним и внешним условиям, ослабляющим или тормозящим начатую деятельность.
9) Субъективация. Функцию в усилении степени опосредования деятельности субъективными образами и понятиями.
Во-первых, свойства темперамента проявляются в динамике психических процессов и степени активности индивида. Во-вторых, темперамент самым тесным образом связан с деятельностью.
В.М. Русалов исходя из теории функциональной системы П.К. Анохина, включающей четыре блока - хранения, циркулирования и переработки информации (блок афферентного синтеза), программирования (принятия решений), исполнения и обратной связи, - выделил четыре свойства темперамента, отвечающие за широту или узость афферентного синтеза (степень напряженности взаимодействия организма со средой), легкость переключения с одной программы поведения на другую, скорость исполнения текущей программы поведения и чувствительность к несовпадению реального результата действия с его акцептором, психофизиологическая оценка темперамента изменилась и вместо двух параметров - активности и чувствительности-были выделены уже четыре компонента: эргичность (выносливость), пластичность, скорость и эмоциональность (чувствительность). Все эти компоненты биологически и генетически обусловлены, Так, темперамент зависит от свойств нервной системы, а они, в свою очередь, должны пониматься как основные характеристики функциональных систем, обеспечивающих интегративную, аналитическую и синтетическую деятельность мозга, всей нервной системы в целом.
Темперамент - это психобиологическая категория в том смысле слова, что его свойства не являются полностью ни врожденными, ни зависимыми от среды. Они, представляют собой "системное обобщение" генетически заданных индивидуальных биологических свойств человека, которые, "включаясь в самые разные виды деятельности, постепенно трансформируются и образуют независимо от содержания самой деятельности обобщенную, качественно новую индивидуально устойчивую систему инвариантных свойств.
Понятие характера. Характер и темперамент. Характер и личность. Понятие психопатии и акцентуации характера. Типология акцентуаций характера (Леонгард, Личко)
Характер-совокупность устойч св-в индив в кот выражаются спос его поведения и реагиров. Формир при жизни в ходе воспитания на основе темперамента.
Четкой границы м/ду Т и Х нет. Рубинштейн: Т есть ядро Х его неизмен частью
Выгодский: Т природная предпосылка Х
Ананьев: динамическая основа Х
ПавловТ: Х= генотип: фенотип.
Х - это совокупность устойчивых индивид особенностей личности складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении и обуславливающих типичные способы поведения
Степень выраженности Х:
1 Акцентуация - чрезмерная выраженность черты Х крайний вариант N.
2 Психопатия - патология Х
3. N Х среднестатистич.
Критерии Ганнушкина - Кербикова для разделен акцентуаций и психопатий:
1 устойчивость во времени
2 Дезадаптация
3 Тотальность проявления.
Типология А.Е. Личко:
1 Циклоидная - чередование фаз позитивного и негативного настроения с различным периодом.
2 Гипертимная - постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с тенденцией разбрасываться и не доводить дело до конца
3 Лабильная - резкая смена настроения в зависимости от ситуации.
4 Астеническая - быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии и ипохондрии.
5 Сенситивная - повышенная впечатлительность, боязливость, обостренное чувство собственной неполноценности.
6 Психастеническая - высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям и рассуждениям, тенденция к образованию обсцессий (навязчивостей) и ритуальных действий.
7 Шизоидная - отгороженность, замкнутость, интроверсия, эмоциональная холодность, недостаток интуиции в процессе общения.
8 Эпилептоидная - склонность к злобно-тоскливому настроению с накоплением агрессии, конфликтность, вязкость мышления, скрупулезная педантичность.
9 Паранойяльная/ застревающая - повышенная подозрительность, обидчивость, стойкость отрицательных аффектов, стремление к доминированию, неприятие чужих мнений, высокая конфликтность.
10 Истероидная/ демонстративная - выраженная тенденция к вытеснению неприятных фактов и событий, к лживости, фантазированию, притворству, используемым для привлечения к себе внимания; авантюристичность, тщеславие.
11 Дистимная - преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных печальных сторонах жизни.
12 Неустойчивая - склонность поддаваться чужому влиянию, поиск новых впечатлений, поверхностная общительность.
13 Конформная - чрезмерная подчиняемость и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности, консерватизм.
Типология К. Леонгарда:
1 Гипертимный - чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, очень энергичен, самостоятелен, стремиться к лидерству, авантюрам, не реагирует на замечания, игнорирует наказания, теряет грань дозволенного, трудно переносит вынужденное одиночество.
2 Дистимный - постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, пессимистичность, тяготится шумным обществом. В конфликты вступает редко, чаще является в них пассивной стороной.
3 Циклоидный - общительность циклически меняется (высокая в период повышенного настроения и низкая в период подавленности).
4 Эмотивный - чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятности, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, часто печальное настроение.
5 Демонстративный - выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, наряды, ложь, необычное увлечение.
6 Возбудимый - повышенная раздражительность, несдержанность, агрессивность, угрюмость, "занудливость", но возможны льстивость, услужливость (как маскировка). Склонность к хамству или молчаливости, замедленности в беседе. Активно и часто конфликтует.
7 Застревающий - "застревает" на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, "сводит счеты", несговорчивость, склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бывает активной стороной.
8 Педантичный - выраженная занудливость в виде "переживания" подробностей, на службе способен замучить формальными требованиями, изнуряет домашних чрезмерной аккуратностью.
9 Тревожный/ психастенический - пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, долго переживает неудачу.
10 Экзальтированный/ лабильный - очень изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость.
11 Интровертированный/ шизоидный, аутистический - малая общительность, замкнут, погружен в себя, о себе ничего не рассказывает, свои переживания не раскрывает, хотя свойственна повышенная ранимость. Сдержанно холодно относится к людям, даже близким.
12 Экстравертированный/ конформный - высокая общительность, словоохотливость до болтливости, своего мнения не имеет, очень не самостоятелен, стремится быть как все, неорганизован, предпочитает подчиняться.
16 Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характер (Кречмер, Шелдон). Психологические типы личности по Юнгу.
Типологии исходили из общих идей:
1 Характер формир рано в онтогенезе на протяжении остальной жизни проявл себя как более/ менее устойчивый.
2 Сочетание личност черт не явл случайными они образуют четко различимые типы, позволяющую строить и выявлять типологию хар-ра
3. Большая часть людей в соответствии с этой типологией м. б. разделены на группы. Кречмер: 1921г "Строение тела и характер" 4 констуц типа/
1 Лептосоматик - хрупкое телосложение, высокий рост, плоская груд кл, узкие плечи, худые длинные ниж конечностями
2 Пикник-тучный, малый/ средний рост, большой живот, круглая голова на короткой шее
3 Атлетик-развитые мускулы, крепкое телосложение, высокий/ средний рост, широкие плечи, узкие бедра.
4 Диспластик-бесформен неправильное строение, различные деформации тела
3 типа:
1 Шизотимик-астеник, замкнут, упрям, колеб настроения, трудно приспосабл к окружению.
2 Иксотимик - атлет, спокойный, невпечатлит, мелочный, сдержанный, невысокая гибкость мышления.
3 Циклотимик-пикник, легко контактир с людьми, эмоции колебл между радостью и печалью
Шелдон - 40-е гг 20в в США
1 Эндоморфный (внутрен органы-висцеротония: любовь к комфорту, пристрастие к еде, ориент на других, эмоцион ровность)
2 Мезоморфный (мышцы - соматотония: энергичность, склонность к физич деятельности, шумное поведение, психолог нечувствит, несострадательность, выносливость, агрессивность)
3 Эктоморфный (кожа, НС-церебротония - склонность к уединению, самоконтроль, плохой сон, хрон усталость, ориент на старость, склонность к рассужд)
Типология Юнга: 3 этапа
выделение 2 взаимосвязанных направленностей: экстраверт - интроверт
Экстраверт: ориентировка на объект, тенденция вовне, внушаемость, типичный невроз - истерия
Интроверт: субъект обладает большей ценностью, чем объект; гипертрофия сознательной личности.
отделение типов направленности от доминирующих психических функций: эмоциональность - рациональность
расширение числа доминирующих психических ф-й:
сенсорика (ощущение и восприятие событий, интерес к объекту как таковому)
эмоции
мышление
интуиция (предвосхищение, прогнозирование
Определение и функции эмоций. Классификация эмоций по различным основаниям. Тревога, тревожность, фрустрация
Эмоции - особое субъективное состояние, выраж отношение субъекта к тому или иному явлению (импульсивная реакция, отражающая отношение человека к значимости воспринимаемого им явления, интуитивное определение связи этого явления с удовлетворен или неудовлетворен его потребностей).
Функции эмоций
1 организующая - организуют некоторую деятельность, привлекая к ней силы и внимание, что м препятствовать // осуществл деятельности, для которой эмоция окажется дезорганиз фактором. [например, аффект].
2 оценочная - непосредственное переживание значимости явлений и ситуаций, состояний орган-ма и внешних воздействий.
3 регуляторная - способность Э оставлять в опыте индивида определенные следы, закрепляя те воздействия и + или “ - “действия, которые их возбудили. Т.о. Индивид получает возможность в аналогичных ситуациях подбирать адекватные, более эффективные поведенческие реакции.
4 предвосхищающая - эмоциональный след дает возможность использовать его для прогнозирования будущего.
5 познавательная - сложная форма - эмпатия, играет значит роль в процессах взаимопознания и взаимопонимания.
В Э выделяют 3 компонента: Субъективные переживания (наблюд в процессе интроспекции, ядро Э), Поведенческий (внешнее проявление), физиологич (проявление ВНС)
Классификация:
1 по формально - динамич характеристикам. Аффект, собственно Э, настроение сравниваются по 4 параметрам: интенсивность, временные характеристики, связь с ситуацией, контроль поведения.
На фоне определ настроения вознивают разные чувства - Леонтьев - устойчивое отношение человека к каким-то предметам или людям м. Не осознаваться
2 По Рубинштейну - 3 уровня в эмоциональной сфере.
А) органич аффектив эмоцион чувствит - телесного характера.
Б) предметные чувства - собствен эмоции
В) обобщен мировоззренч чувства - юмора, возвышенного
3 по модальности
Базовые Э (радость, страх, горе, гнев, интерес - врожден биолог задан, а все остальные - различ сочетания базовых)
Если отказ от идеи базовых Э, то Э надо рассм через некотор набор измерений. В. Вунд: 3 измерения-
1 удовлетворенность - неудовлетворенность
2возбуждение - успокоение
3 разрядка-напряжение.
Тревога - эмоц состояние, возник в ситуациях неопредел опасности и проявл в ожидании неблагопол развития событий. Представл собой генерализован диффузн беспредмет страх. Функционально - предупрежд о возможн опасности, побуждает к поиску и конкретизации этой опасности. Она м. проявлятся как ощущение беспомощности, неуверенности в себе, бессилия перед внешними факторами, преувеличения их могущества. Поведенч проявл - общая дезорганизация деят-ти.
Различают: ситуативная - состояние индивида в текущий момент и - как черта личности/тревожность/ - повышенная склонность испытывать тревогу из-за реальных или воображаемых опасностей. Тревога ослабл с помощью защит механизмов - вытеснение, замещение, рационализ, проекции и пр.
Тревожность - состояние целесообразного подготовительного повышения сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной опасности, обеспечив. Соответствующую реакцию на страх. В целом - это субъективное проявление неблагополучия личности.
Она повышена: при заболев нервно - психич и тяж соматич.; у здоров людей, пережив последст психич травмы; у многих групп с отклон поведением. Различают:
Ситуативную и личностную фрустрация - конфликтное отрицат-эмоцион состояние, возник в связи с крахом надежд, неожид возникш непреодолим препятствиями на пути достижения высокозначимых целей. В случае неустранимости причин ф. (невозвратимости потерь) м возник глубокое депрессивное состояние, связан с значит и продолжит дезорганиз психики (ослаблен памяти, способности логически мыслить). В состоянии ф. Человек ищет компенсирующие выходы, уходит в мир грез, иногда регрессирует - возврат к более ранним стадиям псих развития.
18 Психологическая характеристика аффекта. Диагностика аффективных следов (Юнг, Лурия). Понятие стресса.
Аффект - это ярко выраженные, кратковременные, непроизвольные (и неконтролируемые) защитные реакции организма в ситуации жизненной опасности (в жизненно важной ситуации); аффект оставляет след, имеющий тенденцию к накоплению.
Признаки аффекта: экстремальная ситуация; импульсивность действия (автоматизм без размышления); сужение сознания (потеря эпизодов из действия, исчезает чувствительность к боли); телесные проявления.
Калашников: течение аффекта. Фазы: подготовительная, фаза взрыва, исходная (заключительная).
Подготовительная: сознание сохраняется во всех случаях. Появляется напряжение эмоций и концентрация представлений на определенном фокусе внимания. Восприятие в этой фазе нарушается нерезко, но способность наблюдать и осознавать происходящие психические процессы и переживания расстроена. Бедный, сильно суженный круг представлений резко аффективно окрашен. Душевная деятельность односторонняя - стремление осуществить свое намерение. Вся остальная личность перестает существовать.
Фаза взрыва: с биологической точки зрения является процессом отреагирования. Комплекс сильнейшего чувственного тона, требующий немедленного отреагирования. Волевые расстройства: усиливающееся побуждение преобладает над тормозящим аппаратом (утрата самообладания). Утрачивается ясность поля сознания, снижается его порог. Поведение: агрессивный или пассивный характер.
Заключительная фаза: истощение психических и физических сил. Отсрочено воспоминания о событиях нарушаются.
Особенности аффекта - отсутствие предварительного плана, использование того, что подвернется под руку, амнезия.
Основа: длительное аффективное напряжение или временное нервно-психическое истощение у психически здоровых людей.
Аффективный комплекс (психоанализ) - объединение в пределе любых деталей вызывающих аффект, т.е. чтобы аффект повторился достаточно упоминание любой детали
Аффективная память отличается от образной (смысловой). Здесь свои законы. В образной памяти след может исчезать, а в аффективной происходит накопление.
Диагностика аффектов в психоанализе: метод свободных ассоциаций. Легкое протекание ассоциаций, и трудное - источник аффекта.
Лурия. Диагностика следов аффекта. Метод ассоциативного эксперимента. Реакция на слово из аффективного комплекса: торможение ответа, признаки возбуждения, многословие, примитивность. Словесный раздражитель может провоцировать связанные с ним аффективные состояния.
Для вскрытия механики внутренних процессов: изучение внешних коррелятов.
Сопряженная методика. Словесный ответ связывается с нажимом руки.
Становится возможным за выявленной словесной реакцией наблюдать лежащие в ее основе механизмы, оценивать степень напряженности, возбужденности, нарушенности, а следовательно и степень аффективности проходящего перед нами процесса. Механизм: слово - мыслительная ассоциация - нажим - асс. - нажим - … - ответ, не компрометирующий человека.
Стресс - вызванное сверхсильным воздействием нервно-психич перенапряжение, адекватная реакция на которое ранее не сформирована, но должна быть найдена в сложивш ситуации. Стресс-тотальная мобилизация сил на поиск выхода из очень трудного и опасного положения. Понятие введено канадским уч Г. Селье. Он определил стресс как совокупность адаптационно-защитных реакций организма на воздействия, вызывающие физич /психич травму. 3 этапа стресс состояния: тревога, сопротивление, истощение. Реакция тревоги состоит из фазы шока (депрессия ЦНС) и фазы противошока (восстановление нарушенных психич функций). Стадия сопротивления характериз возникновением устойчивости к действию стрессоров. При их длительном воздействии силы организма иссякают и наступает стадия истощения, зарождаются патологич дистрофические процессы, приводящие иногда к гибели организма. Различают стресс физиолог и психологич. Психологич делится на информационный (информац перегрузки) и эмоциональный с 3 разновидностями реакций - импульсивной (сильное психомотор возбужд), тормозной (ступор психомотор) и диффузной (эмоцион ступор). Стресс м б мобилизиз (австресс - хороший стресс) и демобилизующим (дистресс). В преодолении проявляются 2 поведенч типа личности - интерналы - рассчит только на себя и экстерналы - на помощь других людей.
Понятие и критерии воли. Произвольная и волевая регуляция деятельности. Строение волевого процесса
Воля - сознательное регулирование чел своего поведения и деят-ти, связанное с преодолением внутрен и внешних препятствий. Это способность чел, которая проявл в саморегуляции им своего поведения и психич явлений. Признаки волев акта: а) приложение усилий б) наличие продуманного плана осуществ поведенч акта в) усиленное внимание к поведенч акту и отсутствие непосредственного удовольствия, получ в процессе и рез-те его исполнения г) усилия воли направлены на победу над обстоятельствами и на преодоление самого себя. Волевая регуляция состоит в оптимальной мобилизованности лич-ти, концентрации активности в необход направлении. Глав психол функцию воли составляет усиление мотивации и соверш на этой основе регуляции действий. - этим воля отлич от импульсив действий.
Подобные документы
История возникновения гештальт-психологии. Гештальт-терапия как развитие идей гештальт-психологии. Цель применения ее методик, а также практические примеры применения в терапии. Критическое осмысление отдельных моментов гештальт-подхода в психологии.
курсовая работа [109,9 K], добавлен 19.03.2013Объект, предмет изучения и задачи психологии труда. Категории "деятельность" и "труд" в психологии. Взаимосвязи психологии труда с другими дисциплинами. Современная наука, или Структура научных революций. Парадигмы психологии и результаты труда.
реферат [26,4 K], добавлен 15.02.2010Место социальной психологии в системе научного знания. Предмет и объект изучения социальной психологии, структура современной социальной психологии. Методология и методы социально-психологического исследования. Проблема группы в социальной психологии.
книга [199,5 K], добавлен 10.02.2009Истоки создания и предпосылки возникновения гештальт-терапии. Основные концепции гештальт-психологии и их влияние на идеи гештальт-терапии. Фредерик и Лаура Перлз - основатели гештальт-терапии. Влияние П. Гудмена и И. Фрома на теорию гештальт-терапии.
курсовая работа [56,8 K], добавлен 29.12.2014Основные понятие и общие положения гештальт-психологии, ее главная цель и формы проведения. Способность человека осознавать себя и свою доминирующую потребность является основным условием, необходимым для того, чтобы сформировать и завершить гештальт.
реферат [21,2 K], добавлен 28.05.2009Анализ истории развития и оценка особенностей современного состояния психологии на основе отечественных и зарубежных исследований. Предмет, объект и задачи психологии как научного знания. Изучение основных методов психологии, их достоинств и недостатков.
курсовая работа [51,4 K], добавлен 06.10.2014Актуальность этнопсихологических знаний. Предмет и основные понятия этнической психологии. Место этнопсихологии среди других наук, ее роль в развитии социальной психологии как отрасли научного знания. Основные ветви, разделы этнической психологии.
контрольная работа [23,5 K], добавлен 26.02.2011Педагогическая психология в системе психологических наук. Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Основные вехи в становлении и развитии педагогической психологии. Активизация форм обучения, педагогическое сотрудничество.
лекция [14,4 K], добавлен 28.08.2007Особенности психологии в системе наук. Классификация методов психологического исследования. Основные этапы развития психологической науки. Психические явления и психологические факты. Предмет и задачи общей психологии. Этапы развития психики в филогенезе.
шпаргалка [56,4 K], добавлен 22.09.2010Место социальной психологии в системе научного знания. Социальная психология и проблемы общества. Исторические формы социально-психологического знания. Наличие наследственно закрепленных каналов для разрядки нервной энергии. Тезисы теории Макдугалла.
книга [390,1 K], добавлен 02.06.2011
