Психофизиология

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежский государственный университет»

Факультет географии, геоэкологии и туризма

Доклад

На тему: «Психофизиология»

Подготовила студ.

Стасенко Е.П

Проверил

Осипов П.И.

Воронеж, 2012

Психофизиология

психофизиология познавательный экстероцептивный анализатор

Общая психофизиология - наука, изучающая физиологические основы познавательных процессов, эмоционально-потребностной сферы и функциональных состояний человека.

Результаты исследований в области психофизиологии - фундамент всех отраслей психофизиологической науки. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Функциональные состояния зависят от особенностей характера выполняемой деятельности; величины сенсорной нагрузки; исходного уровня активности сенсорной системы; индивидуальных особенностей нервной системы; воздействий, выходящих за рамки естественной среды обитания.

Возрастная психофизиология - наука, изучающая онтогенетические изменения физиологических основ психической деятельности человека.

Возрастная психофизиология стремится к раскрытию психофизиологического содержания последовательных этапов онтогенеза, изучает возрастную динамику психических процессов.

Для возрастной психофизиологии весьма существенны дифференциально-психологические различия, к которым относятся половозрастные и типологические свойства индивида.

Психофизиология восприятия

Человек воспринимает окружающий мир с помощью специальных сенсорных систем - анализаторов. Каждый анализатор имеет название по тому виду сенсорной информации, к восприятию которой он приспособлен. Восприятие - это процесс и результат формирования субъективного образа предмета или явления, действующего на анализатор. По локализации воспринимаемой информации анализаторы делятся на экстероцептивные и интероцептивные.

В первом случае источники стимуляции находятся вне организма, во втором - информация поступает от внутренних систем и органов. Извне на организм действуют зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые, обонятельные стимулы, а также сила тяготения.

Экстероцептивные анализаторы и их характеристики

Все виды восприятия несут информацию о времени, т.е. о том моменте, когда появился стимул и о том, как долго он действовал. Другими словами восприятие - это процесс, началом которого служит момент действия стимула на рецептор. Завершением восприятия является образ стимула - объекта и его опознание (идентификация). Продолжительность одного акта восприятия может быть очень короткой, почти мгновенной, особенно, когда объект восприятия хорошо известен. В таком случае говорят об одномоментном (симультанном) восприятии. 

Если человек сталкивается с неизвестным стимулом, длительность восприятия может значительно увеличиваться. Время уходит на то, чтобы провести детальный сенсорный анализ, выдвинуть и проверить несколько гипотез по поводу действующего стимула, и лишь после этого принять решение о том, что же представляет собой воспринимаемый стимул. В этом случае говорят о последовательной обработке информации и сукцессивном восприятии.

Психические нервные процессы являются свойством индивидуального организма, не существуют и не могут существовать вне конкретного индивидуального мозга с его периферическими нервными окончаниями и нервными центрами и не являются абсолютно точной зеркальной копией окружающего нас реального мира.

Если мы обратимся к перечню деятельности, приписываемому мозгу, то увидим, что его можно разделить на пять основных категорий: ощущение, управление движениями, внутренняя регуляция, активность, направленная на продолжение рода, и адаптация к окружающей среде.

Ощущение. Пять основных чувств, с помощью которых мы воспринимаем окружающий мир, - это зрение, слух, вкус, обоняние и осязание (рис. 1 - 6).

Для каждого из этих чувств имеются свои особые органы и особые отделы нервной системы, по которым передается информация. Еще одно чувство - вестибулярный аппарат, который расположен в пирамиде височной кости. Он ответствен за чувство равновесия, которым мы пользуемся, чтобы контролировать движения головы и тела и ориентироваться в пространстве.

Движение. Тело имеет в своем распоряжении два различных типа движений: произвольные, т.е. те, которыми можно управлять по желанию, и непроизвольные, которые такому управлению не поддаются (рис. 7).

Произвольными являются движения конечностей, корпуса, шеи, лица, глаз, губ или языка. Непроизвольные движения обычно ограничиваются мышцами, находящимися внутри тела, такими, как мускулатура сердца и пищеварительного тракта. Мы можем наблюдать непроизвольное действие подобных мышц, если войдем в слабо освещенную комнату и, глядя в зеркало на свои зрачки, включим свет. Наш зрачок почти тотчас сузится, так как нервная система защищает светочувствительные клетки сетчатки от избытка света.

Внутренняя регуляция. Точное регулирование работы наших внутренних органов зависит от активного надзора за ними со стороны нервной системы. Мы почти никогда не задумываемся над регулированием температуры тела, а между тем она остается весьма постоянной, несмотря на различия в уровне нашей активности. Пока мы живем в одних и тех же условиях, наш мозг может заранее составлять планы на каждый день, координируя внутренние процессы нашего организма в соответствии с теми периодами времени, которые отводятся в суточном распорядке на работу, сон, еду.

Продолжение рода. Мозг осуществляет нужную гормональную регуляцию для подготовки спермы семенниками, яйцеклеток яичниками и для имплантирования оплодотворенного яйца в слизистую оболочку матки. Мозг выполняет эти функции автоматически. Он контролирует состояние семенников или яичников с помощью сложной системы внутренних связей. Он также дает команды репродуктивной системе с помощью гормонов, выделяемых гипофизом.

Для понимания того, что обуславливает и видоизменяет поведение требуются в первую очередь объяснения, основанные на биологических закономерностях работы различных отделов мозга.

Внимание и сознание

Если попытаться выделить то общее, что стоит за всеми этими примерами связи внимания и памяти, то не обойтись без рассмотрения сознания. С одной стороны, внимание необходимо для того, чтобы удержать в сознании сиюминутно воспринятое, преходящее -- иначе оно не сможет стать достоянием памяти. С другой -- внимание может потребоваться, чтобы воспоминание вновь оказалось в сознании, поднялось из глубин памяти. Удержание образа или мысли в сознании стоит и за совместным функционированием внимания и восприятия, внимания и мышления.

Проблема связи внимания и сознания начала разрабатываться в рамках философии, и прежде всего -- философии восточной¹. Именно в восточной философской традиции отмечается особое место внимания -- как «концентрации», так и «правильного видения», «проникновения» -- в достижении просветления, истинной божественной мудрости. «Просветленное сознание» невозможно без внимания. Неслучайно техника и практика медитации, основанной также на предельной концентрации сознания, складывается именно в восточной религиозно-философской традиции.

Например, в классической йоге, где первые четыре ступени восьмеричного пути совершенствования предполагают этическое самообуздание, поддержание правильной позы и дыхания, более высокие ступени так или иначе связаны с вниманием [92]. Пятая ступень, «пратьяхара», -- отвлечение чувств от объектов окружающей действительности. Шестая -- «дхарана», или «внимание», -- сосредоточение внимания на единственном объекте. Седьмая -- «дхьяна», или «размышление», -- по сути своей медитация, углубленное и беспрерывное созерцание этого объекта, открытие в нем все новых сторон. Кстати, именно разностороннее обследование объекта внимания У.Джемс считал основным способом и условием удержания внимания на объекте. Углубленное созерцание объекта позволяет достигнуть наивысшей ступени -- «самадхи»^ или «сосредоточения», -- полного слияния души с объектом внимания, ее растворения в этом объекте, а значит, отделения от тела, к чему и стремится йога. Интересно, что три последние ступени, или средства йоги, в отличие от всех предыдущих, считаются «внутренними» и связаны с созерцанием одного и того же объекта. Таким образом, в философии йоги можно обнаружить едва ли не первую попытку проследить изменение характеристик внимания во времени, или его динамику.

В психологии линия исследований, подчеркивающая связь между вниманием и сознанием, начинает активно развиваться во второй половине XIX в. Первое направление, в рамках которого началось систематическое экспериментальное изучение внимания, -- классическая психология сознания. Подробный разговор о ней ждет нас в следующей главе. С тех пор в психологии сложился целый ряд разнообразных представлений о соотношении внимания и сознания, в которых вниманию отводятся самые разные роли.

Пожалуй, наиболее распространенное представление о внимании в современной психологии внимания -- трактовка его как механизма доступа в сознание, который определяет, что из воспринимаемого и переживаемого нами в данный момент достигнет сознания и повлияет на наше поведение, а что может пройти мимо. Этот механизм тоже можно представить по-разному. Например, как своего рода «дверцу», или лаз, подобный тому, через который кэрролловская Алиса пыталась проникнуть в волшебный сад в Стране Чудес, но никак не помещалась целиком. Или как секретаря-распорядителя в приемной, принимающего решение, кого следует немедленно допустить пред светлые очи Его Императорского Высочества, кто должен подождать аудиенции, а кому доступ в кабинет закрыт. Вопрос о том, что и почему остается за пределами сознания, занимает весьма немаловажное место в современной психологии внимания.

В классической психологии сознания было намечено еще несколько подходов к рассмотрению соотношения внимания и сознания. В одном из них, об этом мы узнаем из главы 2, сознание предстает как структура, подобная зрительному полю с фокусом и периферией, а внимание -- как часть сознания, его фокус, зона наибольшей ясности и отчетливости содержаний сознания. Однако здесь остается вопрос о том, как именно отдельные составляющие индивидуального опыта оказываются в этой зоне. Для ответа на этот вопрос внимание должно быть представлено как особый процесс перевода, определенного содержания сознания, или его элемента в центральную его часть.

Наконец, внимание может рассматриваться в качестве одного из свойств сознания или присущих ему особенностей. Это свойство -- степень субъективной ясности находящихся в сознании впечатлений, которые в случае недостаточного внимания оказываются смутными, а в случае предельного внимания предстают перед нами наиболее ясно.

На начальном этапе разговора о внимании связь между вниманием и сознанием позволит нам подойти к описанию субъективных явлений внимания и выявлениюкритериев наличия этого процесса, неуловимого, как улыбка Чеширского Кота, которая и есть, и не бывает без самого кота. Сознание -- способность дать отчет о себе, а значит, именно благодаря сознанию мы можем узнать, что значит «быть внимательным» или «быть невнимательным». Именно благодаря прямому доступу к собственным переживаниям «каждый знает, что такое внимание».

Понятие, виды памяти. Механизмы памяти

По определению, память -- это особая форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении информации в живой системе. Память как результат обучения связана с такими изменениями в нервной системе, которые сохраняются в течение некоторого времени и существенным образом влияют на дальнейшее поведение живого организма. Комплекс таких структурно-функциональных изменений связан с процессом образования энграмм -- т.е. следов памяти. Пронизывая все стороны существования человека, память имеет разные формы и уровни проявления и функционирования. 

Память - когнитивный процесс, который представляет собой систему узнавания, запоминания, сохранения, восстановления и забывания приобретенного опыта. В наиболее простой форме память реализуется как узнавание ранее воспринимавшихся предметов. Узнавание - опознание, как уже известного, объекта, который находится в центре актуального восприятия. Этот процесс основан на сличении воспринимаемых признаков с соответствующими следами памяти, которые выступают в качестве эталонов опознавательных признаков воспринимаемого предмета. 

Выделяют: - индивидуальное узнавание предмета, как повторное восприятие именно данного предмета, - родовое узнавание предмета, когда вновь воспринимаемый предмет может быть отнесен к какому-то классу предметов. В более сложной форма предстает как воспроизведение в представлении предметов, которые не даны в настоящее время в актуальном восприятии. Узнавание и воспроизведение могут быть произвольными и непроизвольными. На основе этого факта строилась теория памяти А. Бергсона (1959-1941), французского философа - интуитивиста, который выделял два вида памяти: память - привычка, или память тела, основой которой служат физиологические мозговые процессы, и память-воспоминание, или память духа, не связанная с деятельностью мозга. Запоминание - мнемический процесс, посредством которого происходит селективный отбор поступающей информации для последующего воспроизведения и включение ее в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет, прежде всего, за счет осмысленной переработки запоминаемой информации. Если в раннем детстве реализуется, прежде всего, непосредственное запоминание, то в дальнейшем за счет употребления опосредствующих элементов происходит формирование опосредствованной памяти, которая является решающей в жизни взрослого человека. Положительную роль в запоминании играет систематическое повторение, когда исходные элементы включаются в новую систему ассоциативных связей. Воспроизведение - мнемический процесс, в котором происходит актуализация ранее сформированного психологического содержания (мысли, образы, чувства, движения). Воспроизведение имеет избирательный характер, обусловленный потребностями, направлением деятельности, актуальными переживаниями. При воспроизведении обычно происходит существенная перестройка воспринятого, так что исходное содержание теряет ряд второстепенных деталей и приобретает обобщенных характер, соответствующий решаемым задачам. В силу действия эффектов реминисценции и интерференции воспроизведение сразу после восприятия запоминаемого материала (непосредственное воспроизведение) не всегда дает лучший результат по сравнению с отсроченным. Забывание - мнемический процесс, который заключается в потере возможности воспроизвести или узнать то, что было усвоено. Заключается в прерывании доступа к запомненному ранее материалу. Забыванию подвергается, прежде всего, то, что не актуализируется в контексте решаемых задач. Наиболее интенсивно оно осуществляется сразу после окончания заучивания. При этом лучше всего сохраняется осмысленный и важный материала, приобретающий в процессе хранения более обобщенный и схематический характер, второстепенные детали забываются скорее. При определенных условиях наблюдается эффект обратимости процесса забывания. Так, воссоздание внешних и внутренних условий, при которых происходило запоминание, использование особых стратегий воспроизведения может приводить к восстановлению забытого материала.

Память бывает:

1. Значимая память

2. Моторная память

3. Короткая память

4. Длительная память

В последние несколько десятилетий в связи с развитием генетики и молекулярной физиологии, а также кибернетики привлекли к себе внимание исследования биологических основ и физиологических механизмов памяти. Часть этих исследований была проведена на нейронном уровне, т. е. на уровне изучения работы отдельных нервных клеток и их ансамблей в процессе запоминания (научения). Было показано, что следы памяти обнаруживаются в изменениях, которые в процессе научения происходят в нервных клетках отдельных внутренних структур головного мозга. Это выражается, в частности, в повышении пластичности (откликаемости на стимулы) нейронов гиппокампа, ретикулярной формации и двигательной коры в процессе научения. Сложились гипотезы о роли глиальных элементов, молекул РНК и ДНК в процессах памяти. Некоторые ученые полагают, что глия - клетки в головном и спинном мозге, заполняющие пространства между нейронами и кровеносными сосудами,-связана с работой долговременной памяти. Предполагается также, что память соотносится с изменениями в структуре молекул рибонуклеиновой кислоты-РНК, а также с содержанием РНК в тех или иных образованиях мозга. В коре головного мозга следы памяти или научения обнаруживаются в виде изменений в клетках ц. н. с., наиболее типичными из которых являются увеличение диаметра афферентных окончании, увеличение числа и длины терминалей аксона, изменение формы клеток к. г. м., увеличение толщины волокон в клетках к. г. м. I и II слоев. Потери памяти чаше всего можно наблюдать при поражениях лобных и височных долей мозга, поясной извилины, а также ряда подкорковых структур: мамиллярных тел, передних отделов таламуса н гипоталамуса, амигдолярного комплекса и особенно гиппокампа. Его поражение ведет к нарушению процесса выявления следов прошлого опыта, но не к утрате самих следов. Немаловажна в процессах памяти, вероятно, и роль ретикулярной формации, связанных с ней активизирующих структур мозга. Д.О. Хебб предложил гипотезы о физиологических механизмах кратковременной и долговременной памяти. Таким механизмом для кратковременной памяти, по его мнению, является реверберация (вращение) электрической активности в замкнутых цепях нейронов, а долговременная память связана с морфофункциональными изменениями устойчивого характера, происходящими в синапсах, увеличивающими или уменьшающими их проводимость. Из кратковременной в долговременную память информация переходит в результате процесса «консолидации», который развивается при многократном прохождении нервных импульсов через одни и те же синапсы. Этот процесс длителен и требует не менее нескольких десятков секунд реверберации. Консолидация представляет собой облегчение и упрочение синаптической проводимости. В итоге описанных процессов образуются нервные модели стимулов или клеточные ансамбли, причем любое возбуждение, затрагивающее соответствующие нейронные структуры, может привести в состояние активности весь ансамбль. Предполагается, что психологически такая активизация может происходить под влиянием различных стимулов, ощущений, образов, эмоций и т.п. По предположению Хебба, нейронные цепи и структуры, о которых идет речь, могут образовываться с включением во взаимодействие коры, таламуса и гипоталамуса. Нейроны, которые в процессе научения обнаруживают пластические изменения, кроме названных мозговых структур, имеются в гиппокампе, миндалине, хвостатом ядре, ретикулярной формации и двигательной коре. Г. Хиденом была предложена гипотеза о роли РНК в процессах долговременной памяти, допускающая изменение в результате научения последовательности оснований в молекуле РНК. Однако носителем самой прочной, самой глубокой памяти человека является, по - видимому, ДНК, которую к тому же считают входящей в механизм наследственности. С двигательной памятью человека, и особенно со сложными формами автоматизированных движений, осуществляемых на подсознательном уровне, связана работа мозжечка. Установлено, что при нарушениях работы мозжечка человек вынужден сознательно контролировать каждый элемент сравнительно простых движений, которые раньше осуществлял автоматически, не задумываясь. Например, для того чтобы взять в руки и откусить яблоко, ему приходится сначала отдельно осуществить и полностью завершить акт хватания, сделав после этого остановку, затем поднять таким же образом руку на уровень рта и только после этого поднести яблоко ко рту. С мозжечком, вероятно, связана и память на множество условных рефлексов. 

Функция гиппокампа в процессах памяти до сих пор точно не известна, хотя есть данные, свидетельствующие о том, что он как - то связан с кратковременной памятью, а также, вероятно, с оперативной памятью. Люди с мозговыми нарушениями, локализованными в области гиппокампа, не могут хранить в памяти то, о чем узнали совсем недавно, или забывают о том, что уже начали или намеревались сделать после того, как дело уже начато. Например, им нелегко вспомнить лицо и имя недавно виденного человека, с которым их познакомили, однако память на давние прошлые события у них обычно бывает сохранной. Можно также предположить, что работа гиппокампа как - то связана с другим процессом памяти-узнаванием. Есть также сведения о том, что активность гиппокампа соотносится с переводом информации на кратковременной в долговременную намять. В одном описанном в литературе случае, когда в результате неизбежного хирургического вмешательства у человека был удален гиппокамп, выяснилось, что этот человек сохраняет в памяти лишь то, что с ним происходит сейчас. Воспоминания о недавнем прошлом стерлись, а события настоящего надолго также не запоминались. Кроме гиппокампа в формировании и организации следов памяти участвует, по - видимому, медиальная височная область мозга. Л. Сквайр высказал предположение о том, что височная область мозга не является хранилищем информации, находящейся в долговременной памяти, но участвует в реорганизации нервных структур и в установлении связи с местами хранения такой информации, прежде всего с корой головного мозга. Такая реорганизация может быть связана с физической перестройкой нервных процессов. Таламическая область, как предполагают, нужна для первоначального кодирования некоторых видов информации, получаемой через органы чувств. Что касается коры головного мозга, то есть данные о ее связи с долговременной памятью. 

В нейрофизиологии выделяют следующие элементарные механизмы научения: привыкание, сенситизацию, временную связь (условный рефлекс). Согласно И.П. Павлову, физиологической основой запоминания служит условный рефлекс как акт образования временной связи между стимулом и реакцией. Эти формы памяти и научения называют простыми, чтобы отличать от научения, имеющего произвольный, осознанный характер. Элементарные формы научения есть даже у беспозвоночных. 

Привыкание проявляется в постепенном уменьшении реакции по мере повторного предъявления раздражителя. Привыкание всегда сопровождает угашение ориентировочной реакции. Сенситизация -- это процесс, противоположный привыканию. Он выражается в снижении порога при предъявлении раздражителей. Благодаря сенситизации организм начинает реагировать на ранее нейтральный раздражитель. 

Существует также разделение памяти на генотипическую и фенотипическую. Первая -- генотипическая, или филогенетическая, связана с безусловными рефлексами и инстинктами. Вторая -- фенотипическая -- обеспечивает обработку и хранение информации, приобретаемой в ходе онтогенеза на основе различных механизмов научения. В ходе совершенствования механизмов адаптации развились и упрочились более сложные формы памяти, связанные с запечатлением разных сторон индивидуального опыта. 

Модально-специфические виды. Мнестические процессы могут быть связаны с деятельностью разных анализаторов, поэтому существуют специфические виды памяти соответственно органам чувств: зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, двигательная. Следует упомянуть, что уровень развития этих видов памяти у разных людей различен. Не исключено, что последнее связано с индивидуальными особенностями анализаторных систем. Например, встречаются индивиды с необыкновенно развитой зрительной памятью. Это явление -- эйдетизм -- выражается в том, что человек в нужный момент способен воспроизвести во всех деталях ранее виденный предмет, картину, страницу книги и т.д. Эйдетический образ отличается от обычных тем, что человек как бы продолжает воспринимать образ в его отсутствие. Предполагается, что физиологическую основу эйдетических образов составляет остаточное возбуждение зрительного анализатора. Хорошо развития модально-специфическая память нередко является профессионально важным качеством: например, слуховая память музыкантов, вкусовая и обонятельная дегустаторов, двигательная гимнастов и т.д. 

Образная память. Запечатление и воспроизведение картин окружающего мира связаны с синтезом модально-специфических впечатлений. В этом случае фиксируются сложные образы, объединяющие зрительные, слуховые и другие модально-специфические сигналы. Такую память называют образной. Образная память спонтанна и обеспечивает длительное хранение следа. 

Помимо этого иногда выделяют также эмоциональную и словесно-логическую память. Эмоциональная память связана с запоминанием и воспроизведением эмоциональных переживаний. Эмоционально окрашенные воспоминания могут возникать как при повторном воздействии раздражителей, обусловивших это состояние, так и в отсутствие последних. Эмоционально окрашенное впечатление фиксируется практически мгновенно и непроизвольно, обеспечивая пополнение подсознательной сферы человеческой психики. Так же непроизвольно информация воспроизводится из эмоциональной памяти. Этот вид памяти во многом сходен с образной, но иногда эмоциональная память оказывается даже более устойчивой, чем образная. Ее морфологической основой предположительно служат распределенные нервные сети, включающие нейрональные группы их разных отделов коры и ближайшей подкорки. 

Словесно-логическая (или семантическая) - это память на словесные сигналы и символы, обозначающие как внешние объекты, так и внутренние действия и переживания. Ее морфологическую основу можно схематически представить как упорядоченную последовательность линейных звеньев, каждое из которых соединено, как правило, с предшествующим и последующим. Сами же цепи соединяются между собой только в отдельных звеньях. В результате выпадение даже одного звена (например, вследствие органического поражения нервной ткани) ведет к разрыву всей цепи, нарушению последовательности хранимых событий и к выпадению из памяти большего или меньшего объема информации.

Психофизиология движений

Двигательная активность и поведение. Методы регистрации и анализа пространственных, силовых и биоэлектрических характеристик движения. Классификация поведения: рефлекторные и моторные акты и комплексы. Фиксированные двигательные акты и их комплексы. Понятие моторного образа, центральных программ, иерархического принципа построения движений.

Интеграция поведения и интегративная деятельность мозга. Простое и сложное поведение. Уровни интеграции мозговой деятельности. Интегративная деятельность центральных нейронов.

Основы биомеханики. Скелет, сочленения, кинематические цепи. Подвижность суставов, “степени свободы”. Анатомические основы ограничения “степени свободы”.

Нервно-мышечные соединения. Строение мышц. Особенности управления гладкой и поперечно-полосатой мускулатурой. Функциональная организация мышц и мотонейронов. Рецепторы мышц и сухожилий. Мышечное веретено. Сухожильные органы. Гамма-мотонейроны. Роль гамма-мотонейронов в управлении проприорецепторами. Автоматическая система регуляции силы и напряжения мышц. Спинальные моторные программы. Локомоции.

Центральные нейронные механизмы управления произвольными и непроизвольными движениями. Пирамидная система, мозжечок, сенсомоторная и моторная кора. Базальные ядра. Моносинаптические и полисинаптические пути управления. Корковые программы движения. Механизмы регуляции саккадических движений глаз. Механизмы речедвигательной активности. Скрытая речь, cвернутая артикуляция. Активность артикуляционных мышц.

Современные системные концепции механизмов управления движениями. Теории Павлова, Бернштейна, Анохина и др.

Простые биологические системы в исследовании нейронных механизмов движений. Клеточный подход в изучении механизмов двигательных актов. Методологические подходы в выборе объектов.

Нейронная организация простого поведения моллюска и других высших беспозвоночных на примере оборонительного поведения. Сенсорная организация. Рецептивные поля. Интернейроны. Командные нейроны. Мотонейроны. Полифункциональность ЦНС беспозвоночных.

Сложное поведение аплизии и его нейронные механизмы. Принципы нейронной организации ходьбы, плавания, полета. Роль обратной афферентации в рефлекторных и в фиксированных комплексах движения. Пластичность моторного поведения и его механизмы. Роль сенсорного и моторного звена в этом процессе. Перспективы исследования механизмов управления движениями. Генетический подход, биохимические исследования. Клеточный анализ.

Список литературы:

1. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. М., 1997.

2. Данилова Н.Н. Психофизиология. М., 1998.

3. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М., 1988.

4. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1989.

5. Покровский В.М., Коротько Г.Ф. Физиология человека. Т.2., М., 1997.

6. Психология. Словарь. М., 1990.

7. Кэндел Э. Клеточные основы поведения. М.: Мир, 1980. С. 5--476.

8. Мозг / Под ред. П.В.Симонова М.: Мир, 1984. С. 199--218.

9. Физиология движений / Под ред. В.С.Гурфинкеля. Л.: Наука, 1976. С. 3--289. (Руководство по физиологии.)

10. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968. С. 3--430.

11. Бернштейн Н.А. Очерки физиологии движений и физиология активности. М.: Медицина, 1966. С. 3--189.

Размещено на www.allbest.ru