Проблема психического здоровья военнослужащих

Основными социально-психологическими задачами предупредительной работы с агрессивными военнослужащими являются:

1) на субъективно-личностном уровне:

выявление и коррекция индивидуально-личностных особенностей военнослужащих;

повышение нормативно-ценностной представленности в сознании военнослужащих идеалов и норм воинской службы, межличностных отношений;

формирование дальней перспективы деятельности, изменение внутренних диспозиций личности военнослужащего.

2) на организационно-деятелъностном уровне:

влияние на формирование статусно-ролевой структуры группы;

поддержка микрогрупп, деятельность которых усиливает положительную тенденцию в развитии воинского коллектива;

формирование дальней перспективы деятельности в коллективном сознании подразделения как значимого фактора группового развития;

повышение эффективности деятельности по управлению основными процессами в воинском коллективе [20].

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Таковы наиболее существенные особенности содержания, методики и организации воспитательной работы военнослужащими, склонными к деструктивному агрессивному поведению. Понятно, что они не исчерпывают всего их многообразия. В каждой части, подразделении может быть своя специфика и методика работы по профилактике и коррекции агрессивного поведения. Вместе с тем, важно помнить, что агрессивное поведение среди военнослужащих не всегда является деструктивным, и в ряде случаев нужно проводить мероприятия на его выработку (в случаях подготовки военнослужащих к боевым действиям).

Данные теоретического исследования работ, направленных на изучение проблемы агрессивного поведения показывают, что правильно организованные мероприятия по предупреждению деструктивной агрессии, целенаправленный комплексный подход при их проведении позволяют значительно сократить преступления и происшествия, являющиеся следствием отклоняющегося поведения, психическую заболеваемость и увольняемость по болезни личного состава, создать оптимальные условия работы в военных частях и подразделениях, способствующие полноценному участию в служебной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Агрессивность является чертой личности военнослужащего, которая оказывает существенное воздействие на повседневное поведение, межличностные отношения и боевую деятельность. Она характеризуется силой, профилем и общей направленностью. Сила агрессивности выражается мерой импульсивности, качественными и количественными показателями наносимого ущерба. Чрезмерно агрессивные военнослужащие чаще становятся инициаторами конфликтов в исходно неконфликтных ситуациях, между тем как умеренно агрессивные проявляют агрессивность почти исключительно в ситуациях, содержащих угрозу их здоровью и личному достоинству.

Выраженность агрессивности военнослужащих определенным образом связана с их положением в системе межличностных отношений и отражает степень удовлетворенности внутри коллективным статусом и его динамику, обусловленную, в частности, значительными изменениями в персональном составе и ломкой психологической структуры коллектива.

Предупреждение и коррекция агрессивного поведения военнослужащих достигаются своевременным выявлением и оценкой агрессивных личностных тенденций, в том числе накопленного опыта агрессивного поведения, формированием гуманных нормативно-ценностных ориентиров личности и коллектива, развитием адекватного отношения к личным проблемам, изменением образа психотравмирующей ситуации, подкреплением неагрессивных форм поведения, а также снижением морально-психологической напряженности в межличностных отношениях. Универсальным средством предупреждения и коррекции межличностной агрессии в воинском коллективе служит повышение коммуникативной компетенции военнослужащих, культуры общения и управления.

В данной работе по теме было проведено теоретическое исследование агрессивного поведения и мероприятий по профилактике.

Для решения проблемы была сформулирована цель исследования. В соответствии с целью были исследованы и определены пути работы военных специалистов по профилактике и предупреждению агрессивного поведения и разработаны рекомендации по совершенствованию этого направления воспитательной работы.

Поставленные задачи были решены:

Проведен теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

Проанализирована работа военных специалистов по профилактике агрессивного поведения и разрешению конфликтных ситуаций среди военнослужащих.

Разработаны рекомендации военнослужащим и военным специалистам.

Подводя итоги данной работы можно сделать вывод о возрастании в современных условиях важности деятельности военных специалистов, в решении проблемы агрессивного поведения среди военнослужащих.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдурахманов Р.А. Психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: автореф. дисс. ... канд.психол.наук. - М., 1994.

2. Ассаджоли Р. Психосинтез: Теория и практика. - М.: Изд-во Refl-book, 1994. - 314 с.

3. Б. Мещеряков и соавторы. Большой Психологический словарь. - СПб.: Питер, 3-е издание, 2002г.

4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. -- СПб: Питер, 2001.

5. Дохолян С.Б. Предупреждение агрессивного поведения военнослужащих в повседневной деятельности: автореф. дисс. ...канд.психол.наук. - М., 1998.

6. 3ейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М.: МГУ, 1982. - С.128.

7. Китов А.И. Психологические основы предупреждения нарушений воинской дисциплины: автореф. дисс. ... канд. псих. наук. - М.: ВПА, 1967.

8. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. - 1972. - №6.

9. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. // Вопросы психологии. - 1977. - №6.

10. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. - М.: Педагогика, 1991.

11. Лопань А.В. Психологические аспекты военной службы: Учебное пособие. - М.: МАИ, 2004. - 120 с.

12. Лоренц К. Агрессия. - М.: Прогресс, 1994.

13. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в Вооружённых силах: справочное пособие / Под ред. Бовина Б.Г., Мягких Н.И., Сафронова А.Д. - СПб., 1997.

14. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска: автореф. дисс. ... канд.психол.наук.. - М., 1977.

15. Ратинов А.Р. Психологическое изучение личности преступника // Материалы к заседанию ученого совета Всесоюзного института Прокуратуры СССР. - М., 1981.

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: «Питер», 2002. - 720 с.

17. Румянцева Т.Г. Современный этап исследований на западе человеческой агрессивности // Философские науки. - 1989. - №7. - С.127.

18. Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия // http://bookz.ru/dl2.php?id=57409&e=rtf&t=z&g=22&f=po-tust_485&a_id=12298

19. Фрейд 3. Три очерка по теории сексуальности. Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989.

20. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: Республика, 1994. - 447 с.

21. Юнг К.Г. Психология бессознательного. - М., 1994.

22. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. - М.: Наука, 1987.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

РЕКОМЕНДАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИМ ПО САМОРЕЛАКСАЦИИ И АНАЛИЗУ СВОЕГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ

Как показывает практический опыт, для уменьшения чрезмерного нервно-психического напряжения или снятия остаточных явлений боевого возбуждения целесообразно прослушивать или воспроизводить в уме словесные формулы, сопутствующие развитию аутогенной релаксации. Для поднятия активности военнослужащих, когда, например, отмечаются признаки общей усталости, можно прибегнуть к прослушиванию или воспроизведению в уме словесных формул стимулирующего действия.

Психологическая саморегуляция состоит из двух частей: общей и специальной.

Общая часть вырабатывает навыки аутогенного расслабления (торможения) - особого фазового состояния, позволяющего значительно повысить действенность активации представлений и используемых самовнушений.

Она позволяет: выработать навыки управления вниманием (сосредоточение, концентрация, переключение); целенаправленно оперировать чувственными образами (представление тяжести, тепла и т.п. ); произвольно регулировать мышечный тонус и характер дыхания; освоить навыки быстрого аутогенного погружения и выхода из этого состояния.

Упражнения общей части применяются для снятия напряжения, усталости, восстановления сил, регуляции вегетативных функций.

Специальная часть представляет собой комплекс форм самовнушения, позволяющих целенаправленно регулировать течение психических процессов и своего эмоционального состояния, нормализовать функции центральной нервной системы. Использование специальных формул для коррекции функционального состояния носит, как правило, индивидуальный характер.

Можно использовать методы самоубеждения - умение подчинять свои личные мотивы требованиям и интересам долга. ("Я должен"; "Я могу"; "Я умею"; "Я выдержу"; "Мне под силу это" и т.п. ); самовнушения -способности внушения каких-то мыслей, желаний, образов, ощущений, состояний самому себе. ("Я спокоен"; "Мне удобно и хорошо"; "Чувствую себя бодро"; "Я сосредоточен и собран"; "Я бодр и уверен" и т.п. ).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

РЕКОМЕНДАЦИ ВОЕННЫМ СПЕЦИАЛИСТАМ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТОВ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

Необходимо направить военнослужащего к независимости, целью которой является психологическая зрелость. Под независимостью понимается способность к самоформированию. Благодаря этой независимости происходят изменения позиций и ценностей. Здесь на первое место выходит формирование волевых качеств, то есть воспитать в себе волю, сделать свое сознательное «Я» как можно более действенным. Двигаться к этому следует шаг за шагом, определяя впереди отдаленные цели. Достижение их облегчается в результате сознательного выбора промежуточных, этапных (преимущественно инструментальных) целей. При этом в сфере внутриличностной могут быть достигнуты изменения познавательного характера - в определенной ценностной установке, аффективного характера - принятие самого себя и поведенческого характера - усвоение действий, приносящих удовлетворение. В межличностной сфере целью может стать: на познавательном уровне - изменение перцепций, на аффективном - достижение чувства удовлетворения в отношениях с людьми, на поведенческом уровне - приобретение социальных навыков

Выполнение ее требует определенного, профессионального подхода. Роль психолога в общении с агрессивными военнослужащими должна состоять в политике уважения и доверия, которая позволит военнослужащим исследовать, открывать, ставить перед собой цели и брать обязательства в соответствии с теми этапами, которые они сами для себя наметили под руководством психолога. От его умелой работы, вдохновения, творческого подхода зависит стремление военнослужащего к самопостижению, а в конечном итоге и результат.

Наиболее оптимальным методом психокоррекции агрессивного поведения, позволяющим добиться результатов с агрессивными военнослужащими, как показывает наш опыт, выступает рациональная психотерапия. Данный метод не претендует на выявление глубоких причин агрессивного поведения, но направлен, прежде всего, на осознание и изменение поведения военнослужащего. Такой подход обеспечивает получение необходимых социальных знаний и навыков, особенно в области общения и совместного решения возникающих проблем.

При этом в эмоциональной сфере важно, чтобы в ходе психокоррекции военнослужащий получил эмоциональную поддержку, был снижен уровень тревожности, субъективный уровень переживаний, произведена коррекция эмоционального реагирования.

В когнитивной сфере, которая выступает ведущей при коррекции агрессивного поведения, кроме уже раскрытых ранее задач, важное место занимает помощь личности в осознании истинных причин возникших проблем, повышении ее самооценки, согласованности внутреннего образа, формировании веры в свои силы, в возможности преодоления возникшей ситуации и т.д.

В поведенческой сфере в ходе психотерапии возможна коррекция неадекватных поведенческих реакций, оказание помощи в нахождении более оптимальных поведенческих форм, закрепления положительного опыта в этой сфере и т.д.

Меры предупреждения агрессивного поведения военнослужащих должны соответствовать их типологическим особенностям, дифференцируясь соответственно таким типам, как инструментальная агрессия, враждебная агрессия, оппозиционно-защитная агрессия и ситуативно-защитная агрессия, которые сильнее выражены в условиях военной службы.

Для повышения социально-психологической компетенции всех звеньев военного управления по вопросам предупреждения агрессивного поведения военнослужащих по призыву необходимо в системе командирской и общественно-государственной подготовки с офицерами-руководителями воинских коллективов организовать изучение основных закономерностей возникновения, развития и предупреждения агрессивного поведения военнослужащих по призыву.

В интересах совершенствования воспитательной работы в подразделениях по предупреждению социально-психологической напряженности в воинских коллективах целесообразно:

активизировать работу по выявлению неформальной структуры воинских коллективов и психологической коррекции военнослужащих, склонных к агрессии;

в ходе социально-правовой работы предусмотреть разработку специальных методических рекомендаций и памяток по вопросу правовой регуляции взаимоотношений между военнослужащими;

средствами культурно-досуговой и спортивной работы способствовать снятию психологического напряжения военнослужащих, снижению уровня агрессивности и враждебности.

Размещено на Allbest.ru