Эмоциональная напряженность как критерий эмоционального состояния несовершеннолетних правонарушителей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Эмоциональная напряженность как критерий эмоционального состояния несовершеннолетних правонарушителей

Оглавление

эмоциональный напряженность несовершеннолетний правонарушитель

Введение

Глава 1. Теоретический подход к изучению эмоциональной напряженности

1.1 Понятие эмоционального состояния

1.2 Эмоциональная напряженность

Глава 2. Методы и диагностика исследования

2.1 Экспериментальное исследование и коррекция эмоциональной напряженности у несовершеннолетних правонарушителей

Заключение

Список литературы

Введение

Эмоции управляют человеком намного сильнее, чем это кажется на первый взгляд. Даже отсутствие эмоций это эмоция, точнее целое эмоциональное состояние, которое характеризуется большим количеством особенностей в поведении человека.

Не важно, к какой социальной группе относится человек, каков его образовательный уровень, его реакции на жизнь, на окружающих, будут определяться только его эмоциональным состоянием. Особую важность имеет изучение эмоционального развития в подростковом возрасте. Подростковый период - наиболее эмоциогенный, критический период развития, сопряженный со специфическими эмоциональными трудностями. Он является периодом кризиса адаптационного равновесия. В связи с этим возникает вопрос о связи стрессовых расстройств в подростковом возрасте с особенностями эмоционального развития.

Актуальность исследования. Вопросы психики в подростковом возрасте всегда волновали психологов, т.к. хорошо понимали, что именно в период подросткового возраста закладываются основные черты характера, стиль поведения человека, его привычки, жизненные ориентации и т.д. И от того, насколько положительно будет пройден этот этап, будет зависеть дальнейшая взрослая жизнь человека, одним из факторов, могущих помешать нормальному (без отклонений) становлению личности, может стать перенесенный эмоциональный стресс. Проблемой эмоциональной напряженности занимались такие ученные как Носенко Н.И., Левитов Н.Д., А. Уэлфорд, Л.Г. Дикая, С. Майер, М. Ланденслогер, Марищук и др.

Эмоциональная активация возникает в критические моменты процесса решения тактических задач и связана с выявлением правильного направления поисков. Ведь некоторые психические, эмоциональные состояния, чувства тяжело переживаются, вызывают нравственные страдания, порой нанося людям непоправимый моральный и даже физический вред. Иногда такие состояния могут проявляться в качестве побудительной силы, которая толкает человека к агрессивным формам реагирования, в том числе и к совершению противоправных действий насильственного характера.

Гипотеза: Эмоциональная напряженность влияет поведение несовершеннолетних правонарушителей, и проявляется в дисгармоничности, противоречивости личностных характеристик.

Цель работы: исследовать влияние эмоциональной напряженности на эмоциональное состояние несовершеннолетнего правонарушителя.

Объект исследования: несовершеннолетние правонарушители.

Предмет исследования: эмоциональная напряженность несовершеннолетних правонарушителей.

Глава 1. Теоретический подход к изучению эмоциональной напряженности

К наиболее простой форме рассматриваемых эмоциональных проявлениях психики относятся эмоции (в буквальном переводе с латинского emoveo - потрясаю, волную).

Эмоция - это форма психического отражения окружающего мира в виде кратковременных переживаний человека, выражающих его субъективное переживание к происходящему. На возникновение эмоций существенное влияние оказывают необычность, новизна ситуаций. Поэтому любая новая, личностно значимая для субъекта ситуация нередко приобретает для него в той или иной мере эмоционально окрашенный тон.

Эмоции всегда связаны с удовлетворением либо неудовлетворением каких-либо важных для человека потребностей. Появлению эмоций также могут способствовать избыточная нереализованная мотивация субъекта, недостаток информации каких-то значимых для него явлений.

Человек может переживать целый комплекс эмоций, обусловленных и различными обстоятельствами, связанными с условиями его бытия. Например, такие эмоции, как гнев, отвращение и презрение образуют своеобразный эмоциональный комплекс враждебности, который может перерасти в чувство враждебности, лежащее в основе агрессивного противоправного поведения.

Эмоциональный процесс - включает три основных компонента:

Первый компонент - это эмоциональное возбуждение, определяющее мобилизационные сдвиги в организме, когда событие констатируется скорости и интенсивности протекания психических, моторных и вегетативных процессов.

Второй компонент - это эмоции: положительная эмоция возникает тогда, событие оценивается как позитивное, отрицательная - когда оно оценивается как негативное.

Третий компонент - степень контроля эмоций.

Следует различать два состояния сильного эмоционального возбуждения аффекты (страх, гнев, радость), при которых еще сохраняется ориентация и контроль и краткие возбуждения (паника, ужас, бешенство, экстаз, полное отчаяние), когда ориентация и контроль практически невозможны.

Более ёмким и большей степени социально, интеллектуально насыщеннм проявлением психики по сравнению с эмоциями являются чувства, которые так же, как и эмоции, представляют собой одну из форм психического отражения действительности, выражающую действительности, выражающую отношение человека к окружающему миру. Однако если эмоции чаще всего ситуативно обусловлены, то чувства в отличие от них в большей мере определяются социальными, нравственными, общественно-историческими условиями, влияющими на формирование личности, характеризуются большей устойчивостью, глубиной, продолжительностью переживаний. Именно поэтому мы говорим не об эмоциях, а о чувствах патриотизма, любви, сострадания, нравственного долга и т.д.

1.1 Понятие эмоционального состояния

Длительное переживание эмоций (эмоциональных комплексов), чувств, нередко переходит в довольно стойкие, сложные, порой внутренне противоречивые эмоциональные состояния психики (психические состояния).

Эмоциональные состояния формируют настроение, окрашивающее длительное время психические процессы, определяющее нравственность субъекта и его отношение к происходящим явлениям, событиям, людям.

Некоторые чувства, эмоциональные состояния становятся ведущими, доминирующие в структуре личности и в силу этого могут серьёзно влиять на формирование характера.

В повседневной жизни эмоции и чувства своевременно сигнализируют человеку о воздействующей на него окружающей среде, свидетельствует о происходящих в его организме процессах, изменениях. Эмоции, чувства оказывают серьёзное влияние па поведение, познавательную активность людей.

В случае возникновения ситуации, имеющий неопределённый, противоречивый характер, субъект может испытывать двойственные (активалентные) эмоциональные, состояния, чувства, нарушающие его привычную деятельность, вызывающие озабоченность, повышенную тревожность. Такие психические состояния может переживать, например, подозреваемый, когда испытываемое им угрызения совести и чувства вины за содеянное и одновременно страх перед наказанием, сопровождаются надеждой избежать ответственности из-за недоказанности причастности его к совершённому преступлению.

Состояние повышенной тревожности, неопределённости отрицательно влияет на критическое осмысление сложившийся ситуации, лишает подозреваемого продуманно противодействовать усилиям следователя.

О переживании человеком сильных эмоциональных состояний свидетельствуют различные изменения в деятельности его нервной, эндокринной, сердечнососудистой системы, выражение лица, речь, психомоторика. Во многом это связано с вегетативной нервной системой, влияющей на функционирование внутренних органов, частоту сердечных сокращений, артериальное давление, ритм дыхания и т.д.

Экспрессивная сторона - эмоциональных состояний нередко бывает наполнена смысловым содержанием, что выражается в различных формах общения людей. Например, правоохранительным органам приходится сталкиваться с таким довольно распространённым явлением, как например с лицами подозревающимися в умышленном преступлении, чтобы не проявить свою заинтересованность в деле, вызвать к себе жалость, убедить в своей непричастности к преступлению, скрывают подлинные переживания, симулируют эмоции и чувства, которых у них нет, с помощью мимики, жестов и т.д.

Владение языком эмоций и чувств - профессионально важное умение юриста. С одной стороны, оно выражается в способности распознавать эмоциональные проявления, переживания других лиц, с другой - это умение проявляться в правильном выборе наиболее выразительных форм реагирования.

Таким образом, эмоции, чувства, эмоциональные состояния являются фактором, повышающим либо, когда они игнорируются, напротив понижающим результативность профессиональной деятельности.

1.2 Эмоциональная напряжённость

Среди эмоциональных состояний выделяют эмоциональную напряженность (Наенко, Овчинников, 1970), характеризующуюся повышенным уровнем активации (возбуждения).

В.Л. Марищук (1974) предложил разделить понятия «эмоциональное напряжение» и «эмоциональная напряженность». Первое, с его точки зрения, характеризуется активизацией различных функций организма в связи с активными волевыми актами, вторая приводит к временному снижению устойчивости психических процессов и работоспособности. Такое разделение представляется не очень логичным и прежде всего потому, что эмоциональным напряжением автор называет волевое напряжение. Большинство авторов не разводят понятия «эмоциональное напряжение» и «эмоциональная напряженность» (Человек -- производство -- управление, 1982; Куликов, 1997, и др.).

Л.В. Куликов вообще считает, что добавлять к слову «напряжение» определение «эмоциональное» нет необходимости, потому что трудно представить себе любое напряжение безэмоциональным. Думаю, что это заявление излишне категорично, хотя по своей сути оно справедливо. Ведь выделение эмоционального напряжения обусловлено не тем, что есть напряжение, сопровождаемое эмоциональными переживаниями, а тем, что причиной психического напряжения человека является развившаяся сильная эмоция. Недаром Н.И. Насенко и О.В. Овчинников выделили и операциональную напряженность, которая связана с высоким темпом работы. При этом виде напряженности эмоциональные переживания тоже могут иметь место, но они вторичны, а не первичны, как при эмоциональной напряженности. Собственно, и Л.В. Куликов отмечает, что у акцентуированных личностей причиной напряжения могут быть эмоции.

Эмоциональная напряженность может оказывать на эффективность деятельности как положительное, так и отрицательное действие. По данным Е.А. Иванова и др. (1969), эмоциональная напряженность перед прыжком с парашютом увеличивает мышечную силу, но расстраивает моторную координацию (Архангельский, 1934).

Н.И. Носенко (1978) изучены изменения речи при эмоциональном напряжении, наблюдавшиеся в естественных, а не в лабораторных условиях: перед экзаменом, перед хирургической операцией у больных, у диспетчеров при выполнении ими тестовых заданий в присутствии авторитетной комиссии, у военнослужащих при выполнении профессиональной деятельности, связанной с большой личной ответственностью. Воспользуюсь описанием этих изменений, данным самим автором. «Для состояния эмоционального напряжения характерны затруднения в формулировании мыслей и выборе слов для их адекватного выражения, которые проявляются в увеличении в устных высказываниях количества и длительности пауз, нерешительности, поисковых слов, семантически нерелевантных повторений, "заполненных" пауз, поисковых и описывающих жестов, сопровождающих речь. Одним из проявлений этих затруднений является также снижение словарного разнообразия речи. Кроме того, отмечаются существенные сдвиги в осуществлении тех речевых операций, которые требуют сознательного контроля за качеством их реализации. Об ослаблении сознательного контроля за качеством лексико-грамматического оформления высказывания в состоянии эмоциональной напряженности свидетельствует также увеличение количества синтаксически и логически незавершенных фраз, нарушение целостности сверхфразовых единств, возрастание количества некорректируемых ошибок.

В состоянии эмоциональной напряженности активизируются спонтанные речевые проявления; резко возрастает количество привычных речений, слов-"паразитов", клише. Эти привычные речения артикулируются в более высоком темпе, чем в речи, происходящей в обычном состоянии, что приводит к изменению темпа артикулирования. Существенно возрастает количество некоммуникативных жестов, сопровождающих речь, факт появления которых не осознается говорящим. Наличие затруднений в выборе слов и в формулировании мыслей, с одной стороны, и активизация спонтанных проявлений, с другой стороны, приводят к резким колебаниям общего темпа речи на отдельных участках речевой цепи, с чем, в известной степени, связаны и колебания частоты основного тона».

Состояние тревоги (тревога, тревожность) - особое эмоциональное состояние психической напряжённости человека, возникающее в результате предчувствия им неопределённой, иногда неосознаваемой, неотвратимо приближающейся опасности. Тревога вызывает активизацию внутренних ресурсов организма, психики человека для того, как наступает ожидаемое событие, помогая субъекту адаптироваться к изменяющимся условиям своего существования, выстоять в любой кризисной ситуации. Тревога влияет на формирование показаний и потерпевшего, и преступника.

Компонентами тревожного состояния обычно являются такие эмоции, как страх, стыд, вина и некоторые другие. Однако, в этом комплексе эмоций доминирующими являются умеренно выраженные опасения, беспредметный страх по различным поводам.

О переживании субъектом состояния тревоги обычно свидетельствуют различные физиологические, а также определённые внешние наблюдаемые поведенческие признаки (напряжённое выражение лица, сниженная активность, заторможенность), нарушения вегетативной нервной системы, познавательной деятельности, нередко проявляемые в неадекватной оценке угрожающей обстановке в сторону её большего усложнения, в несоответствующих реальным условиям принимаемых решениях.

Состояние тревожности нередко бывает связано с другими эмоциями, психическими состояниями, такими, например, как страх, состояние психической напряжённости (стресс) и с некоторыми другими.

Страх - безусловно - рефлекторная эмоциональная реакция на опасность, выражающаяся в резком изменении жизнедеятельности организма. Наиболее общими причинами появления страха считаются следующие: ощущение субъектом непреодолимой опасности для себя и своих близких, ощущение приближающейся неудачи, чувство собственной беспомощности, беззащитности перед ней.

В большинстве случаев страх вызывает сильный симпатический разряд: крик, бегство, гримасы. Характерный симптом страха - дрожание мышц тела, сухость во рту (отсюда хриплость и приглушённость голоса), резкое учащение пульса, повышение сахара в крови и т.д.

Существует три формы страха: стеническая форма (паника), плохо или совсем не контролируемая сознанием; астеническая форма, протекающая кратковременно и выражающаяся в оцепенение, дрожи, нецелесообразных поступках; стеническое возбуждение - поведение, регулируемое сознанием и направленное на преодоление опасности и подавление страха.

При стенической и астенической формах страха внимание воспринимающего захватывается возникшей опасностью. Отсюда сужение сознания, снижение полноты и точности отражения, неверность оценки ситуации. При стеническом возбуждении страх остаётся, но деятельность определяется мышлением и волей. Это заставляет человека напрячь все усилия для преодоления опасности. Такой эмоциональный подъём способствует быстротой, правильной ориентировке в сложившейся ситуации и соответствующим действиям.

Из сказанного видно, что страх может неодинаково влиять на процесс формирования показаний. В одних случаях под воздействием страха события воспринимаются преувеличенно, искажённо, а других - они плохо или вовсе не запечатлеваются, в третьих - воспринимаются правильно, объективно.

Искажение материала показаний объясняются иногда и тем, что мышление, предшествующее страху, не всегда может быть объективным. Иногда ситуация может ошибочно восприниматься как опасная, могут переоцениваться сила соперника и недооцениваться собственные возможности. В таких случаях причина страха в нереальности лишения воспринимающего. Такой страх чаще проявляются у людей эмоционально-возбудимых, впечатлительных.

Состояние эмоциональной напряжённости (стресс). Длительно переживаемые эмоции тревоги, страха могут свидетельствовать о том, что субъект находится в состоянии психической напряжённости или в состоянии стресса.

Стресс - это состояние психической напряжённости, обусловленное адаптацией (приспособлением) психики человека, его организма в целом к сложным, изменяющимся условиям его жизнедеятельности.

В.Л. Марищук полагает, что стрессом можно назвать лишь такое состояние, которое характеризуется значимым выбросом стероидных гормонов (не менее чем на величину вероятного отклонения от исходных показателей). Следует все же признать, что любая установленная исследователями граница будет условна, так как нельзя забывать, что стресс -- это напряжение, а последнее имеет только степень выраженности. Ученые же пытаются придать стрессу как эмоциональному состоянию определенную модальность, качественное специфичное содержание, что, с моей точки зрения, не корректно. Ведь сильное эмоциональное напряжение (возбуждение) может быть и при гневе, и при ужасе, и при горе, и при экстазе. (В связи с этим не вполне понятна попытка В.В. Суворовой отделить стресс от эмоции, когда она пишет: «В отличие от эмоций стресс -- это чрезвычайное состояние» [1975, с. 19].) Все эти состояния различны по качеству переживаний, но сходны по их степени. Такие переживания приводят к появлению общего адаптационного синдрома, поскольку сильное эмоциональное возбуждение становится угрозой для организма и личности.

Эмоциональный стресс может сопровождаться эмоциями гнева (ярости), страха (ужаса), горя (страдания), тревоги, подавленности, депрессии, что внешне проявляется в мимике, жестах, речи, поведении человека.

В стрессовом состоянии, как отмечают С. Майер и М. Ланденслагер (Maier, Landenslager, 1985), в организме вырабатывается гормон кортизол, который способствует появлению дополнительной энергии (за счет расщепления белков) и поддерживает уровень артериального давления. Однако он ослабляет иммунитет, т. е. невосприимчивость к инфекционным заболеваниям.

В общем виде причиной стресса, по А. Уэлфорду (Welford, 1973), является несоответствие возможностей организма предъявляемым к нему требованиям, например при высокой эмоциональной насыщенности деятельности, т. е. большом количестве эмоциогенных ситуаций (Витт, 1986). По П. Фрессу (1975), стресс также могут вызывать личные и социальные конфликты, не находящие своего разрешения.

Таким образом, напряжённость, именуемая ещё английским словом «стресс», возникает при опасности, при различных физических и умственных перегрузках, при необходимости принимать быстрые решения. Человек, оказавшийся очевидцем страшного преступления (например, убийства) или ставший жертвой преступления, испытывает состояния напряжённости. При этом все его психические процессы как бы приторможены: человек плохо слышит, мало видит, медленно соображает, плохо ощущает свои движения. У одних картина напряжённости может быть ярко выраженной, длительной, у других - менее заметной и короткой.

Среди других эмоционально насыщенных состояний является фрустрация. Растерянность или, как ещё её называют по-английски, «фрустракция» (буквально означает уничтожение замысла, расстройство планов) указывает на ситуацию, которая сопряжена с неудачей. Как пишет Н.Д. Левитов, «фрустрация - это состояние человека, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения, вызываемых объективно преодолимыми (или субъективно так называемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задач». В состоянии растерянности может находиться потерпевший, не сумевший отразить нападение преступника, и человек, оказавшийся не в состоянии реализовать до конца свой преступный замысел из-за возникших непредвиденных преград.

Фрустрация - часто вызывает агрессивное поведение, направленное против фрустатора - источника фрустрации. В случае неустранимости проин фрустрации (невозвратимости потерь) может возникнуть глубокие депрессивные состояние, связанное со значительной и продолжительной дезорганизации психики (ослабление памяти, способности к логическому мышлению и т.п.).

Аффект - (от лат. Alectus - душевное волнение, страсть) - это кратковременный эмоциональный процесс взрывного характера, стремительно овладевающий человеком, бурно протекающий и характеризующийся значительными изменениями сознания и частичным снижением волевого контроля.

Аффектные действия эмоционально-импульсивны, т.е. побуждаются чувствами, они не имеют осознанного мотива. Сильное, захватывающее всю личность чувство само по себе и является побуждением к действию. В такие моменты человек часто не сознаёт своих действий, теряет контроль над своим поведением и допускает такого рода поступки, на которые, казалось, он совершенно не способен. К указанным состояниям можно отнести, например, наивысшую степень проявления гнева - ярость; страха - ужас, горе, отчаяние; радости - восторг.

Рассмотренные выше эмоции и эмоциональные состояния: тревожности, страха, напряжённости (стресса, фрустрации), аффекта нередко сопровождаются страданиями.

Страдания - это чувство, эмоция человека в виде отрицательных переживаний, возникающих под воздействием травмирующих его психику событий, глубоко затрагивающих его личностные структуры, настроение, самочувствие, здоровье.

Эмоциональный профиль страдания считается одним из сложных, поскольку собственно страдание отдельно, в чистом виде наблюдается крайне редко. Обычно страданию сопутствуют: страх, напряжённость (стресс), гнев, импульсивность, аффект, вида, стыд и другие негативные эмоции. Наиболее распространена связь страдания и страха, страдания и стресса.

Угроза реальная или мнимая (запугивание) совершить то или иное преступление против личности может вызвать страх. Последний, действуя парализующим образом на долго субъекта, его мотивационную сферу (мотивацию достижения), способствует утрате смелости, активности, а следовательно, приводит к нравственным страданиям.

В отличие от нравственных физические страдания связаны с причинением человеку физической боли, мучений, всегда сопутствующих нанесению телесных повреждений, различного рода увечий, с истязаниями, с заражением какой-либо инфекций, с заболеванием, которое может быть результатом в том числе и перенесённых нравственных страданий.

В психологической литературе понятие «эмоциональная напряженность» определяют как видовое по отношению к родовому «психическая напряженность». Под психической напряженностью понимается «состояние, возникающее у человека в трудных и критических условиях», являющееся своеобразной формой отражения субъектом трудной ситуации, в которой он находится.

Л.Г. Дикая рассматривает высокую степень выраженности состояния психической напряженности как неблагоприятное в контексте развития негативных эмоциональных переживаний или отрицательных функциональных состояний. Убедительные данные, подтверждающие факт дезорганизующего воздействия эмоциональной напряженности на способность человека к осуществлению адекватных действий, обобщены в исследованиях ряда авторов (Л.П. Гримак, Д.Н. Завалова, В.А. Пономаренко, Л.Г. Дикая, Э.Л. Носенко и др.). Эмоциональная напряженность усложняет когнитивную структуру деятельности, за счет включения в нее эмоционального компонента, который может повлиять на длительность принятия решения, но необязательно сказывается на качестве выполнения деятельности, наоборот, в некоторых случаях улучшает его.

Н.И. Носенко рассматривает понятия «эмоциональная напряженность» и «стрессовое состояние» как одноплановые, различающиеся лишь по степени интенсивности эмоционального переживания. Эмоциональный стресс следует интерпретировать как более ярко выраженную форму эмоциональной напряженности.

В.Л. Марищук (1974) предложил разделить понятия «эмоциональное напряжение» и «эмоциональная напряженность». Первое, с его точки зрения, характеризуется активизацией различных функций организма в связи с активными волевыми актами, вторая приводит к временному снижению устойчивости психических процессов и работоспособности. Такое разделение представляется не очень логичным и прежде всего потому, что эмоциональным напряжением автор называет волевое напряжение. Большинство авторов не разводят понятия «эмоциональное напряжение» и «эмоциональная напряженность» (Человек -- производство -- управление).

Л.В. Куликов вообще считает, что добавлять к слову «напряжение» определение «эмоциональное» нет необходимости, потому что трудно представить себе любое напряжение безэмоциональным. Думаю, что это заявление излишне категорично, хотя по своей сути оно справедливо. Ведь выделение эмоционального напряжения обусловлено не тем, что есть напряжение, сопровождаемое эмоциональными переживаниями, а тем, что причиной психического напряжения человека является развившаяся сильная эмоция. Недаром Н.И. Насенко и О.В. Овчинников выделили и операциональную напряженность, которая связана с высоким темпом работы. При этом виде напряженности эмоциональные переживания тоже могут иметь место, но они вторичны, а не первичны, как при эмоциональной напряженности. Собственно, и Л.В. Куликов отмечает, что у акцентуированных личностей причиной напряжения могут быть эмоции.

Эмоциональная напряженность может оказывать на эффективность деятельности как положительное, так и отрицательное действие. По данным Е.А. Иванова и др. (1969), эмоциональная напряженность перед прыжком с парашютом увеличивает мышечную силу, но расстраивает моторную координацию (Архангельский, 1934).

Н.И. Носенко (1978) изучены изменения речи при эмоциональном напряжении, наблюдавшиеся в естественных, а не в лабораторных условиях: перед экзаменом, перед хирургической операцией у больных, у диспетчеров при выполнении ими тестовых заданий в присутствии авторитетной комиссии, у военнослужащих при выполнении профессиональной деятельности, связанной с большой личной ответственностью. Воспользуюсь описанием этих изменений, данным самим автором. «Для состояния эмоционального напряжения характерны затруднения в формулировании мыслей и выборе слов для их адекватного выражения, которые проявляются в увеличении в устных высказываниях количества и длительности пауз, нерешительности, поисковых слов, семантически нерелевантных повторений, "заполненных" пауз, поисковых и описывающих жестов, сопровождающих речь. Одним из проявлений этих затруднений является также снижение словарного разнообразия речи. Кроме того, отмечаются существенные сдвиги в осуществлении тех речевых операций, которые требуют сознательного контроля за качеством их реализации. Об ослаблении сознательного контроля за качеством лексико-грамматического оформления высказывания в состоянии эмоциональной напряженности свидетельствует также увеличение количества синтаксически и логически незавершенных фраз, нарушение целостности сверхфразовых единств, возрастание количества некорректируемых ошибок.

В состоянии эмоциональной напряженности активизируются спонтанные речевые проявления; резко возрастает количество привычных речений, слов-"паразитов", клише. Эти привычные речения артикулируются в более высоком темпе, чем в речи, происходящей в обычном состоянии, что приводит к изменению темпа артикулирования. Существенно возрастает количество некоммуникативных жестов, сопровождающих речь, факт появления которых не осознается говорящим. Наличие затруднений в выборе слов и в формулировании мыслей, с одной стороны, и активизация спонтанных проявлений, с другой стороны, приводят к резким колебаниям общего темпа речи на отдельных участках речевой цепи, с чем, в известной степени, связаны и колебания частоты основного тона».

Таким образом исследования ученых позволили довольно чётко выделить два вида психической напряжённости, один из которых был назван операционным, а другой - эмоциональным. Состояние операционной напряжённости возникало как результат относительно нейтрального подхода испытуемого к процессу деятельности и характеризовалось доминированием процессуального мотива. В отличие от него состояние эмоциональной напряжённости характеризовалось интенсивными эмоциональными переживаниями в ходе деятельности, оценочным, эмоциональным отношением человека к условиям её протекания. В связи с тем, что психическая напряжённость возникает в условиях отражения сложной и поэтому значимой ситуации, отношение человека к выполняемой задаче не является индифферентным в обоих случаях, оно всегда эмоционально насыщено, но удельный вес эмоционального компонента в обоих видах напряжённости неодинаков.

Глава 2. Методы и диагностика исследования

2.1 Экспериментальное исследование и коррекция эмоциональной напряженности у несовершеннолетних правонарушителей

Данное исследование проводилось в Центре Временного Содержания несовершеннолетних правонарушителей при УВД Курской области, с целью выявления эмоциональной напряженности у несовершеннолетних правонарушителей. Составлен блок методик:

1. Методика эмоциональных состояний А. Уэссмана и Д. Рикса

2. Методика эмоционального состояния И.А. Захарова

3. Методика выявления школьной тревожности Филипса

4. Методика "Индикатор стратегий преодоления стресса" Д. Амирхана.

Подростки содержащиеся в Центре Временного Содержания несовершеннолетних правонарушителе при УВД Курской области переживают определенные трудности связанные с семьей, или социальными причинами. Ярко выражена педагогическая запущенность детей. Дети в возрасте от 10-14 лет. Все ходят (ходили) в школу. Все умеют читать и писать.

В процессе работы с ними трудностей не возникало. Уделение им внимания, с целью релаксации и освобождения от напряжения вызывало у них только «+» реакцию.

1. Методика эмоциональных состояний А. Уэссмана и Д. Рикса предназначена для исследования самооценки эмоциональных состояний т.е. подростку самому предлагалось оценить свое состояние на данный момент. Эта методика показала следующие результаты: что эмоциональное состояние детей находящихся в данном Центре Временного Содержания несовершеннолетних правонарушителей при УВД Курской области несколько хуже, чем состояние обычных подростков. Фактор тревожности и усталости ярче выражен у несовершеннолетних правонарушителей. Это связано с пережитыми трудными ситуациями, успешность решения которого не всегда присутствует. Со временем нахождения подростка в Центре временного содержания правонарушителей, подростку оказывается психологическая помощь подразумевающая беседу с данным субъектом с целью учебно-воспитательной помощи.

Полученное эмпирическое значение по данной методике показало, что t (3.9) находится в зоне значимости. Это означает, что эмоциональное состояние детей находящихся в Центре Временного Содержания несовершеннолетних правонарушителей несколько хуже, чем состояние обычных подростков. Фактор тревожности и усталости ярче выражен у несовершеннолетних правонарушителей.

Критические значения

tКр
p?0.05	p?0.01
1.99	2.64



2. Методика эмоционального состояния И.А. Захаровой предназначенная для оценки эмоционального состояния показала по расчету Стьюдента показала, что: Полученное эмпирическое значение t (3) находится в зоне значимости. Это означает, что у несовершеннолетних правонарушителей так же ярче выражен эмоциональный стресс, преходящее истощение нервно-психических сил ,и как следствие более повышенный риск заболевания неврозом или депрессией.

Критические значения

tКр
p?0.05	p?0.01
2.14	2.98

3. Методика выявления школьной тревожности Филипса.

Цель методики (опросника) состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Методика показала, что полученное эмпирическое значение t (1) находится в зоне незначимости. Это говорит о том, что тревожность как у несовершеннолетних правонарушителей, так и законопослушных подростков мало отличается в силу одинакового влияния учебного процесса на них.

Критические значения

tКр
p?0.05	p?0.01
1.99	2.64

Полученное эмпирическое значение t (1) находится в зоне незначимости.



4. Методика "Индикатор стратегий преодоления стресса" Д. Амирхана.

Методика исследования базисных копинг-стратегий - "Индикатор стратегий преодоления стресса" создан Д. Амирханом в 1990 году. Методика представляет собой краткий самооценочный опросник состоящий из утверждений, определяющий базисные копинг-стратегии, их выраженность в структуре совладающего со стрессом поведения. Трехстадийный факторный анализ разнообразных ситуационно-специфических копинг-ответов на стресс, позволил Д. Амирхану определить три базисные копинг-стратегии: разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание (уклонение). Опросник может применяться для исследования лиц подросткового и юношеского возрастов и взрослых.

Методика показала следующие результаты: Полученное эмпирическое значение по стратегии избегания t (2.7) находится в зоне значимости. Это означает, что стратегию избегания правонарушители выбирают чаще.

Полученное эмпирическое значение стратегии поиска социальной поддержки t (2.8) находится в зоне значимости. Это значит, что несовершеннолетние правонарушители чаще прибегают к поиску социальной поддержки.

Полученное эмпирическое значение t (3.3) находится в зоне значимости. Это значит, что стратегию решения проблем используют, чаще правонарушители. Но в случае несовершеннолетних правонарушителей, решение принимается не верное. Подростки решают свои проблемы «как умеют»,но сами. Стремление снять напряжение от какой - либо проблемы сподвигает их на необдуманные гуманно поступки, с целью избавится от источника напряжения.

Стратегия избегания

Критические значения

tКр
p?0.05	p?0.01
1.99	2.64

Полученное эмпирическое значение t (2.7) находится в зоне значимости

Стратегия поиска поддержки

Критические значения

tКр
p?0.05	p?0.01
1.99	2.64

Полученное эмпирическое значение t (2.8) находится в зоне значимости.

Стратегия принятия решения.

Критические значения

tКр
p?0.05	p?0.01
1.99	2.64

Полученное эмпирическое значение t (3.3) находится в зоне значимости

Заключение

Данное исследование еще раз доказало что, эмоциональная напряженность влияет на эмоциональное состояние человека(в данном случае подростка). Можно сказать, что в процессе удовлетворения своих потребностей у человека может возникнуть как положительное, так и отрицательное (например, в результате совершения правонарушения) отношение к реальной действительности. Субъективно это выражается в особых состояниях удовольствия или неудовольствия. Длительная неудовлетворенность каких-либо потребностей или длительное нерешение проблемы приводит к стрессу или эмоциональной напряженности. Преодолеть возникшее напряжения (стресс) можно путем культурно-воспитательной беседы, проведения тренингов, и релаксационных упражнений, что было проведено в данной работе.

Результаты исследования показали, что эмоциональное состояние лучше у законопослушных подростков (100%) у подростков правонарушителей же (27% в стрессовом состоянии), тревожность выражена в одинаковом соотношении (примерно 73%),что касается использование стратегий избегания, поиска поддержки и принятия решения, то несовершеннолетние правонарушители больше склонны к их использованию, чем законопослушные подростки (поддержка: высокий 54%, у законопослушных 20%,избегание 86% ,приятие решения 80% правонарушители,66% законопослушные).

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Изд-во МГУ, 2005.

2. Васильев В.Л. Юридическая психология. - СПб: Питер Ком, 1998 - 656 с. ил.

3. Дж. Виткин (1995, 1996).

4. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. В 2-х ч. Часть 1 «Общая психология»: Учебник. - М: Юрид. лит, 1996 - 512 с.

5. Еникеев, М.И. Общая психология/М.И. Еникеев. - М., 2000. - С. 46-58.

6. Ильин Е.П. «Эмоции и чувства» М -2009.

7. Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. - Минск: Изд-во «Университетское», 1985.

8. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. - М.: Наука, 1983; Селье Г. Стресс без дистресса. - М.: Прогресс, 1979, Дьченко М.И.

9. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психические состояния. Владивосток, Изд-во ДВГУ, 1990.

10. Кэррол Э.Изард «Психология эмоций» -1991.

11. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., "Просвещение", 1964.

12. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний/Вопросы психологии. 1967 л 6. С. 120.

13. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. М., Изд-во МГУ, 1981.

14. Наенко Н.И. Психическая напряженность. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 112 с.

15. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов/Под. ред. проф. Ю.В. Наумкина. - М: Закон и право, ЮНИТИ, 1999. - 350 с.

16. Немов, Р. С. Психология//Общие основы психологии. - М., 1995. - С. 17-25.

17. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. - Л.: Изд-во Ленинг. ун-та, 1983. - 167 с.

18. Психические состояния (сборник). Л., Изд-во ЛГУ, 1981.

19. Петровский, А. В. Введение в психологию / А.В. Петровский. - М., 1998.

20. Рогов Е.И. Психология общения - М 2001.С.34-42.

21. СосновиковаЮ.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький,1975.

22 Судакова «актуальные проблемы стресса»(1976) «Психоэмоциональный стресс»(1992) «Стресс и тревога в спорте»(1983) «Эмоциональный стресс».

23. ШайковаМ.В. Психолого-криминологический анализ девиантного поведения несовершеннолетних (на примере Курской области): учеб. пособие/М.В. Шайкова: - Курск, 2005. - 52 с.

24. Шайкова М.В. Введение в психологию девиантного поведения: учеб. пособие/М.В. Шайкова; Курский институт социального образования (филиал) МГСУ - Курск, 2005. - 70 с.

25. Шайкова, М.В. Психологическая коррекция и профилактика девиантного поведения несовершеннолетних женского пола: учеб. пособие/М.В. Шайкова; Курский институт социального образования (филиал) МГСУ. - Курск, 2003. - 50 с.

Размещено на Allbest.ru