Формирование произвольного внимания младших школьников
Разработка программы деятельности психолога школьного образовательного учреждения по развитию внимания у младших школьников. Прогноз результатов коррекционно-реабилитационного воздействия. Перечень необходимых материалов, технического оснащения.
| Рубрика | Психология |
| Вид | контрольная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.03.2012 |
| Размер файла | 30,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- 1. Цели и задачи практики
- 2. Проект коррекционно-реабилитационной программы
- 2.1 Обоснование выбора темы проекта
- 2.2 Информация о коррекционно-реабилитационной программе
- 2.3 Основной материал коррекционно-реабилитационной программы
- 2.4 Перечень необходимых материалов, технического оснащения
- 2.5 Ожидаемые результаты коррекционно-реабилитационной программы
- Выводы
- Список использованных источников
1. Цели и задачи практики
В данной работе взята тема: "Формирование произвольного внимания младших школьников". Актуальность темы позволила поставить основную цель практики, заключающуюся в том, чтобы теоретически обосновать и разработать программу деятельности психолога школьного образовательного учреждения по развитию внимания у младших школьников; спрогнозировать предполагаемые результаты коррекционно-реабилитационного воздействия. Цель определяет задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогических источников подобрать надежные методики для осуществления диагностических мероприятий;
2. Диагностическим путем выявить уровень развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста;
3. Разработать коррекционную развивающую программу по развитию произвольного внимания;
4. Проанализировать ожидаемые результаты коррекционно-реабилитационной программы. Базой исследования являются пятнадцать детей учащихся первого класса средней школы. В проводимом психолого-педагогическом исследовании можно выделить следующие этапы: - аналитический. На данном этапе осуществлялся теоретический анализ литературных источников по проблеме развития внимания у младших школьников; знакомство с имеющимся практическим опытом;
диагностический. На данном этапе осуществлялся подбор диагностических методик, направленных на определение уровня развития произвольного внимания, а также проводится первичная диагностика (констатирующий эксперимент); - подготовка формирующего эксперимента. На данном этапе осуществляется составление коррекционной развивающей программы, ее адаптирование и интеграция в образовательный процесс;
анализирующий. На данном этапе осуществляется прогнозирование ожидаемых результатов и эффективности разработанной программы;
заключительный этап включает в себя подведение итогов и выводы.
2. Проект коррекционно-реабилитационной программы
2.1 Обоснование выбора темы проекта
Основной особенностью развития младших школьников является слабость произвольного внимания. Возможности произвольного внимания в этом возрасте еще ограничены. Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Все новое, неожиданное, яркое, интересное привлекает внимание учеников без всяких усилий с их стороны. Возрастной особенностью внимания является и его сравнительно небольшая устойчивость. Неустойчивость внимания младших школьников - следствие возрастной слабости тормозного процесса. Первоклассники, а иногда и второклассники не умеют длительно сосредоточиваться на работе, их внимание легко отвлекается. Обучение ребенка в школе, самый процесс приобретения знаний - все это способствует быстрому росту у младших школьников непроизвольного внимания, развивающегося у них главным образом на почве возникающих интересов, и в частности интереса к учебным занятиям. Произвольное внимание, указывает Ф.Н. Гоноблин, "имеет большое значение в учебной работе младшего школьника, хотя умение управлять сосредоточенностью своего сознания у ребенка этого возраста еще недостаточно развито" [7, С, 54]. Но наличие многообразных ученических обязанностей, вся обстановка школьной жизни, способствует развитию этого вида внимания. В каждой учебной работе далеко не все представляет непосредственный интерес для ученика, и часто он принужден произвольно сосредотачиваться на предмете в силу опосредованного интереса к работе. Многие недостатки внимания исчезают у ученика в процессе правильно организованной учебной работы. Интересные данные о развитии внимания в 1-3 классах получены в исследованиях Г.Н. Понарядовой [13, С.10-16]. С помощью лонгитюдного метода она изучила развитие таких характеристик внимания, как его устойчивость, распределение и переключение. Было выявлено, что у детей с различной успеваемостью внимание развивается по-разному. У средне и хорошо успевающих школьников внимание развито средне, у большинства неуспевающих школьников исходно низкий уровень внимания. Знание причин, обусловливающих индивидуальные особенности внимания младшего школьника, осуществление индивидуального подхода - путь развития свойств внимания, а вместе с тем и формирования личности. Развитие мыслительных процессов - долгий процесс, в котором происходит качественная перестройка внимания. Как подчеркивала С.Л. Рубинштейн, развитие способностей совершается по спирали: реализующие возможности, которые представляют способность одного уровня, открывает возможности для дальнейшего развития способностей более высокого уровня. Большую роль в развитии внимания детей младшего школьного возраста играют взрослые - родители, педагоги. Главная цель работы взрослых заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть трудности в развитии внимания. При этом можно использовать как традиционные психолого-педагогические методы, так и инновационные. Взрослый должен знать и помнить о возрастных особенностях ребенка, учитывать возможности, которые помогут эффективно развивать мыслительные процессы воспитанников. К сожалению, в настоящее время отсутствуют детально разработанные программы деятельности школьного психолога в развитии мыслительных процессов детей, в том числе внимания. Отсутствует необходимая методическая база, да и сами коллективы не всегда готовы к таким действиям. Преодоление создавшейся ситуации возможно. Этому будет способствовать наличие специально разработанных программ по развитию мыслительных способностей детей, в том числе внимания. Вот почему проблема психологических особенностей внимания детей младшего школьного возраста (необходимых для составления грамотной программы) актуальна и своевременна.
2.2 Информация о коррекционно-реабилитационной программе
Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста. В ней дети не только получают новые знания, но и реализуют свои впечатления, основные духовные потребности. До недавнего времени основной акцент важности игры в педагогическом процессе делался только на ее вкладе в обучение и воспитание детей. Между тем, активное включение коррекционно-развивающих технологий в деятельность образовательных учреждений позволяет говорить еще об одном аспекте - месте игры в решении вопросов выявления, предупреждения и преодоления неблагоприятных вариантов детского развития - устранения их проявлений и причин. Поэтому, зная адаптирующие, диагностические, дидактические, воспитательные и коррекционно-развивающие функции игры, ее позитивное влияние на процессы детского развития и коррекцию их недостатков, в программе предложены игры, способствующие развитию внимания через одновременное развитие слухового и зрительного восприятия, памяти, мышления, общей моторики. При разработке программы учитывались следующие принципы: Принцип возрастания сложности заключается в том, что каждое задание проходит ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности доступен каждому ребенку, это позволяет поддерживать интерес в коррекционной работе и возможность испытать радость преодоления. Деятельностный принцип коррекции. Коррекционная работа ведётся через организацию активной деятельности ребенка, в ходе которой создаётся позитивная основа для сдвигов в развитии личности ребенка. Учет эмоциональной сложности материала. Предлагаемые игры создают благоприятный эмоциональный фон, стимулируют положительные эмоции. Акцентирование внимания на успехах детей позволяет повысить интерес к деятельности. Отрицательная оценка полностью исключается. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей. Признание факта уникальности и неповторимости каждой личности, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Принцип комплексности методов коррекционного воздействия. Привлечение ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе. Совместная работа психолога, учителя и родителей. Цель программы: коррекция уровня и свойств внимания (устойчивости, переключаемости, объема). Задачи программы: - развитие сенсорного внимания через одновременное развитие зрительного восприятия; - развитие слухового внимания через одновременное развитие слухового восприятия; - развитие моторно-двигательного внимания; - повышение познавательного интереса. Успешности коррекционно-развивающей программы способствуют: высокая мотивация детей, наличие предметно-развивающей среды и заинтересованность родителей. Важной частью коррекционно-реабилитационной программы является предварительный этап - диагностика уже имеющегося уровня произвольного внимания, на основании которого можно будет строить работу по формированию предмета исследования и делать выводы. Для определения уровня внимания группы детей на начальном этапе исследования была проведена беседа с педагогом класса, школьным психологом, посещение урока, с целью наблюдения за детьми; также использовались методики: "Да и нет" (см. Приложение №1) и "Корректурная проба" (см. Приложение 2). Коррекционно-реабилитационная программа предназначена для учащихся, испытывающих трудности в управлении вниманием на уроке. Постепенное развитие и совершенствование внимания обеспечивается в ходе выполнения разнообразных заданий с использованием простого, хорошо знакомого материала в непринуждённой игровой обстановке при непосредственном общении со сверстниками. Исходя из того, что в младшем школьном возрасте внимание детей ещё неустойчиво, дети отличаются большой подвижностью и впечатлительностью, задания достаточно часто сменяются. В качестве отдыха использованы подвижные игры, перемежающие основные задания.
2.3 Основной материал коррекционно-реабилитационной программы
Коррекционно-развивающая программа состоит из 20 занятий, курс рассчитан на 2,5 - 3 месяца; Частота занятий: два раза в неделю. Форма работы: групповая. Основные методы: игры, упражнения. Продолжительность занятия: 30 - 40 мин. Количество человек: 5 - 12 человек. Структура занятия: - ритуал приветствия; - психогимнастика; - игры и упражнения; - ритуал прощания;
Занятие 1.
1. Игра "Ручеек". Цель: создание веселого настроения.2. Игра "Что слышно?" Цель: развитие слухового внимания.3. Задание "Найди два одинаковых предмета". Цель: развитие сенсорного внимания, объема внимания.4. Игра "Кто летает?". Цель: развитие моторно-двигательного внимания.5. Задание "Выложи из палочек" (по образцу 1-го уровня сложности). Цель: развитие произвольного внимания и мелкой моторики рук.
Занятие 2.
1. Игра "Ручеек". Цель: создание веселого настроения.
2. Игра "Слушай звуки". Цель: развитие слухового внимания.
3. Задание "Найди пять отличий". Цель: развитие произвольного внимания, переключения внимания.
4. Игра "Кто летает?". Цель: развитие моторно-двигательного внимания.
5. Задание "Выложи из мозаики". Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки.
Занятие 3.
1. Игра "Ручеек". Цель: создание веселого настроения.
2. Упражнение "Исключение лишнего". Цель: развитие сенсорного внимания, объема внимания.
3. Игра "Узнай по голосу - 1". Цель: развитие слухового внимания.
произвольное внимание школьник младший
4. Задание "Выложи из палочек" (по образцу 1-го уровня сложности). Цель: развитие произвольного внимания и мелкой моторики руки.
5. Игра "По новым местам". Цель: развитие моторно-двигательного внимания.
Занятие 4.
1. Игра "Ручеек". Цель: создание веселого настроения.
2. Задание "Выложи из мозаики". Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки.
3. Игра "Совушка-сова". Цель: развитие произвольного внимания, воспитание выдержки.
4. Задание "Найди два одинаковых предмета". Цель: развитие сенсорного внимания, объема внимания.
5. Игра "По новым местам". Цель: развитие моторно-двигательного внимания.
Занятие 5.
1. Игра "Ручеек". Цель: создание веселого настроения.
2. Задание "Выложи из палочек" (по образцу 1-го уровня сложности). Цель: развитие произвольного внимания и мелкой моторики руки.
3. Игра "Узнай по голосу - 2". Цель: развитие слухового внимания.
4. Задание "Найди пять отличий". Цель: развитие произвольного внимания, переключения внимания.
5. Игра "По новым местам". Цель: развитие моторно-двигательного внимания.
Занятие 6.
1. Упражнение "Смотри на руки". Цель: развитие активного произвольного внимания.
2. Упражнение "Выложи из мозаики". Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки.
3. Игра "Совушка - сова". Цель: развитие внимания, воспитание выдержки.
4. Задание "Найди два одинаковых предмета". Цель: развитие сенсорного внимания, объема внимания.
5. Задание "Найди все отличия". Цель: развитие произвольного внимания, переключения внимания.
6. Игра "Будь внимателен". Цель: развитие произвольного внимания, скорости реакции.
Занятие 7.
1. Упражнение "Смотри на руки". Цель: развитие активного внимания.
2. Задание "Найди два одинаковых предмета". Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, объема внимания.
3. Задание "Найди пять отличий". Цель: развитие произвольного внимания, переключения внимания.
4. Игра "Совушка - сова". Цель: развитие внимания, воспитание выдержки.
5. Задание "Выложи из палочек" (по образцу 2-го уровня сложности). Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики руки.
6. Игра "Четыре стихии". Цель: развитие слухового внимания, координации движений.
Занятие 8.
1. Упражнение "Смотри на руки". Цель: развитие активного, произвольного внимания.
2. Задание "Найди пять отличий". Цель: развитие произвольного внимания, переключения и распределения внимания.
3. Упражнение "Исключение лишнего". Цель: развитие мышления и объема внимания.
4. Упражнение "Выложи из мозаики". Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки.
5. Игра "Что слышно?". Цель: развитие слухового внимания.
6. Игра "Кого назвали, тот лови!". Цель: развитие внимания, скорости реакции.
Занятие 9.
1. Упражнение "Смотри на руки". Цель: развитие произвольного внимания.
2. Упражнение "Выложи из палочек" (по образцу 2-го уровня сложности). Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики руки.
3. Игра "Слушай звуки". Цель: развитие слухового внимания.
4. Задание "Найди пять отличий". Цель: развитие произвольного внимания, переключения и распределения внимания.
5. Задание "Найди два одинаковых предмета". Цель: развитие зрительного внимания, объема внимания.
6. Игра "Кого назвали, тот и лови!". Цель: развитие внимания, скорости реакции.
Занятие 10.
1. Упражнение "Смотри на руки". Цель: развитие произвольного внимания.
2. Упражнение "Исключение лишнего". Цель: развитие мышления и объема внимания.
3. Задание "Найди два одинаковых предмета". Цель: развитие зрительного внимания.
4. Игра "Узнай по голосу-2". Цель: развитие слухового внимания.
5. Задание "Выложи из мозаики по образцу". Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки.
6. Игра "Кого назвали, то и лови!". Цель: развитие внимания и скорости реакции.
Занятие 11.
1. Упражнение "Слушай команду!". Цель: развитие активного внимания.
2. Упражнение "Исключение лишнего". Цель: развитие мышления и объема внимания.
3. Задание "Чей это дом?". Цель: развитие наблюдательности, устойчивости внимания.
4. Игра "Испорченный телефон". Цель: развитие слухового внимания.
5. Задание "Сделай бусы по образцу". Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки.
6. Игра "Воробьи и вороны". Цель: развитие внимания и скорости реакции.
Занятие 12.
1. Упражнение "Слушай команду!". Цель: развитие активного внимания.
2. Задание "Смешанный лес". Цель: развитие наблюдательности, распределения внимания.
3. Игра "Море волнуется". Цель: развитие внимания и скорости реакции.
4. Задание "Сделай бусы по образцу". Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки.
5. Задание "Срисуй по клеточкам" (1 уровень сложности). Цель: развитие концентрации, объема внимания, мелкой моторики руки.
6. Игра "Испорченный телефон". Цель: развитие слухового внимания.
Занятие 13.
1. Упражнение "Слушай команду!". Цель: развитие активного внимания.
2. Задание "Выложи из палочек по образцу". Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики.
3. Игра "Испорченный телефон". Цель: развитие слухового внимания.
4. Задание "Кто забил гол?". Цель: развитие наблюдательности.
5. Задание "Найди героев передачи". Цель: развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема внимания.
6. Игра "Воробьи и вороны". Цель: развитие внимания и скорости реакции.
Занятие 14.
1. Упражнение "Слушай команду!". Цель: развитие активного внимания.
2. Задание "Найди парные носочки". Цель: развитие распределения и объема внимания.
3. Упражнение "Витрина магазина". Цель: развитие объема внимания и наблюдательности.
4. Игра "Море волнуется". Цель: развитие внимания и скорости реакции.
5. Задание "Сделай бусы по образцу". Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки.
6. Игра "Испорченный телефон". Цель: развитие слухового внимания.
Занятие 15.
1. Упражнение "Слушай команду!". Цель: развитие активного внимания.
2. Игра "Слушай звуки". Цель: развитие слухового внимания.
3. Упражнение "Кого испугался охотник?". Цель: развитие объема и устойчивости внимания.
4. Игра "Испорченный телефон". Цель: развитие слухового внимания.
5. Задание "Срисуй по клеточкам" (1-й уровень сложности). Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки.
6. Игра "По новым местам". Цель: развитие моторно-двигательного внимания.
Занятие 16.
1. Игра "В магазине зеркал". Цель: развитие наблюдательности, памяти, внимания.
2. Задание "Сравни, назови, сосчитай!". Цель: развитие наблюдательности.
3. Игра "Кто знает, пусть дальше считает". Цель: развитие слухового внимания, мышления, закрепление счета.
4. Игра "Зеваки". Цель: развитие произвольного внимания.
5. Игра "Танграм". Цель: развитие устойчивости внимания.
6. Задание "Найди дорожку". Цель: развитие произвольного внимания.
Занятие 17.
1. Игра "В магазине зеркал". Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти.
2. Задание "Корова Маня и ее хозяйка". Цель: развитие устойчивости внимания.
3. Игра "Строители". Цель: развитие концентрации и распределения внимания.
4. Игра "Кто летает?". Цель: развитие слухового внимания.
5. Задание "Срисуй по клеточкам" (2-й уровень сложности). Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки.
6. Игра "Найди игрушку". Цель: развитие устойчивости и объема внимания.
Занятие 18.
1. Игра "В магазине зеркал". Цель: развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания.
2. Задание "Найди двух одинаковых животных". Цель: развитие произвольного внимания.
3. Задание "Срисуй по клеточкам" (2-й уровень сложности). Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторикируки.
4. Задание "Что, где лежит?". Цель: развитие произвольного внимания.
5. Игра "Танграм". Цель: развитие устойчивости внимания, закрепление представлений о геометрических фигурах.
6. Задание "Воспроизведение геометрических фигур". Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мышления.
Занятие 19.
1. Игра "В магазине зеркал". Цель: развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания.
2. Задание "Найди тень". Цель: развитие наблюдательности.
3. Задание "Найди дорожку". Цель: развитие устойчивости внимания.
4. Задание "Срисуй по клеточкам" (2-й уровень сложности). Цель: развитие концентрации, объема внимания, мелкой моторики руки.
5. Игра "Разведчики". Цель: развитие моторно - слуховой памяти, координации движений.
6. Задание "Построй дорожку". Цель: развитие устойчивого внимания.
7. Игра "Квартет". Цель: развитие внимания.
8. Игра "Море волнуется". Цель: развитие внимания, скорости реакции.
Занятие 20.
1. Игра "Слушай хлопки!". Цель: развитие произвольного внимания.
2. Задание "Нарисуй круг и треугольник". Цель: тренировка распределения внимания.
3. Игра "Танграм". Цель: развитие внимания, закрепление представлений о геометрических фигурах.
4. Задание "Сравни, назови, сосчитай!". Цель: развитие наблюдательности.
5. Игра "Съедобное - несъедобное". Цель: развитие внимания.
6. Задание "Найди тень". Цель: развитие наблюдательности.
7. Задание "Корова Маня и ее хозяйка". Цель: развитие устойчивости внимания.
8. Задание "Быстрее нарисуй!" Цель: развитие переключения внимания.
9. Упражнение "Воспроизведение геометрических фигур". Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мышления.
Содержание игр раскрыто в приложении № 3.
2.4 Перечень необходимых материалов, технического оснащения
Игры и материалы доступные детям в любое свободное время: "Шашки", "Квартет", "Танграм", "Волшебный круг", "Мозаика", "Лабиринты", "Домино", "Лото", карандаши, фломастеры, листы бумаги, мяч, наглядные пособия (иллюстрации, изображения), игрушки, счётные палочки.
2.5 Ожидаемые результаты коррекционно-реабилитационной программы
Разработка данной программы была построена на определённых целях, которые формируют и предполагают ожидаемые результаты и объективные прогнозы. Так как основная цель - формирование произвольного внимания младших школьников, можно предположить или даже с уверенностью заявить, что развитие произвольного внимания у младших школьников идет более успешно при внедрении в деятельность образовательного учреждения коррекционной развивающей программы. Многие недостатки внимания исчезают у ученика в процессе правильно организованной учебной работы. Основным ожидаемым результатом разработки реабилитационно-коррекционной программы является изменение уровня развития произвольного внимания младших школьников, формирование устойчивого, легко переключаемого, оптимально распределённого внимания детей. Предполагаемый положительный результат: у учащихся прошедших курс занятий по данной программе:
· увеличивается объем кратковременной памяти;
· совершенствуется фонематический слух;
· развивается произвольное и непроизвольное внимание;
· развивается мышление.
Выводы
Вся проделанная работа позволяет сделать следующие основные выводы: - младшие школьники еще не могут самостоятельно развивать произвольное внимание, им необходима помощь взрослых; - помощь взрослых должна быть целенаправленной и включать в себя разнообразные формы и методы, в том числе и игры; - благоприятную почву для этого создает наличие программы, разработанной на основе наблюдений за детьми и проведенных экспресс-диагностик; - ведя наблюдения за детьми, можно получить точную картину возможностей каждого, и это сделает работу по развитию детей более эффективной. Коррекционная работа по развитию произвольного внимания младших школьников эффективна лишь в случае, если используется значительный спектр методов: наблюдение, психологический эксперимент, изучение опыта, анализ документации, изучение детских работ, изучение литературных источников. Каждый из указанных методов обретает действенность в совмещении с другими, так как их использование носит комплексный характер. В современной школе пока не в полной мере обеспечивается развитие произвольного внимания младших школьников. Процесс развития внимания должен пронизывать все этапы развития личности ребенка. В результате проведенной работы была проанализирована имеющаяся психолого-педагогическая литература по данному вопросу; были определены особенности деятельности психолога по развитию внимания детей младшего школьного возраста; разработана программа деятельности психолога по развитию внимания детей младшего школьного возраста; спрогнозированы ожидаемые положительные результаты.
Список использованных источников
1. Андреев О.А. Тренируйте внимание. - М,: Просвещение. 1994,2. Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка - М.: Роспедагентство, 1994.
3. Осипова А.А. Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 104с.
4. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию / Ред.А. Н, Леонтьева. - М. 1976. - С.184-220,5. Гаяьперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания. - М.; Педагогика, 1974.
6. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Педагогическое общество России, 2003.
7. Гоноблин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М.: Педагогика, 1972.
8. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л.: Изд-воЛГУ, 1988.
9. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. - М.: ЦГЛ, 2002.
10. Давайте поиграем / Под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1991.
11. Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского. - Минск: Университетское, 1988.
12. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия. - 1998. - 160с.
13.И. Понарядова Г.М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью // Вопросы психологии. - 1982. - №2. - С.10-12.
14. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.
15. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития ребенка, - М.: Линка-Пресс, 1997.
16. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Владос, 1995.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сущность произвольного внимания. Условия, методы развития произвольного внимания у младших школьников. Организация и проведение экспериментального исследования влияния произвольности внимания на успешность обучения, обработка и анализ результатов.
курсовая работа [100,6 K], добавлен 24.10.2012Психологические теории развития внимания. Особенности развития внимания младших школьников. Рекомендации по развитию внимания исследуемой группы детей. Анализ результатов формирующего эксперимента. Методики для исследований внимания младших школьников.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 22.02.2011Виды внимания, его свойства и характеристики. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Новообразования в психике ребенка. Педагогические, психологические и организационные условия формирования произвольного внимания младших школьников.
курсовая работа [42,4 K], добавлен 03.01.2017Сущность и содержание понятия "внимание". Изучение основных свойств внимания младших школьников. Диагностика основных методов исследования внимания младших школьников. Влияние развития внимания младших школьников на их успеваемость и самоконтроль.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 08.04.2011Определение и экспериментальная проверка педагогических условий развития внимания младших школьников. Систематическое использование специальных упражнений, игр на развитие внимания у детей. Формирование у них целенаправленности в поведении и деятельности.
курсовая работа [38,8 K], добавлен 11.12.2013Особенности развития внимания младших школьников, условия и основные этапы формирования внимания у детей в данном возрасте. Оценка и практическое исследование степени эффективности влияния дидактической игры на развитие внимания младших школьников.
дипломная работа [136,4 K], добавлен 02.11.2010Формирование психического мыслительного процесса у детей школьного возраста. Приемы и методы развития устойчивости и концентрации произвольного внимания школьников. Разработка диагностического комплекса по определению индивидуального уровня внимания.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 07.06.2014Характеристика возрастных особенностей младших школьников. Проблема внимания у младших школьников. Характеристика типов успеваемости. Методы установления особенностей внимания у хорошо и плохо успевающих младших школьников и результаты их диагностики.
курсовая работа [113,9 K], добавлен 18.10.2015Психологические и физиологические особенности внимания: его определение, виды и функции. Характеристика условий развития внимания у младших школьников. Изучение методов борьбы с рассеянностью. Обзор диагностических методик по изучению развития внимания.
дипломная работа [209,4 K], добавлен 12.05.2010Понятие и виды внимания, его свойства и этапы развития у детей. Проблема слабости и малой устойчивости произвольного внимания младших школьников, его диагностика и исследование. Упражнения и игры, направленные на повышение концентрации и объема памяти.
курсовая работа [989,6 K], добавлен 22.06.2012
