Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков

1.Рациональный канал эмпатии: +1, +7, -13, +19, +25, -31;

2.Эмоциональный канал эмпатии: -2, +8, -14, +20, -26, +32;

3.Интуитивный канал эмпатии: -3, +9, +15, +21, +27, -33;

4.Установки, способствующие эмпатии: +4, -10, -16, -22, -28, -34;

5.Проникающая способность в эмпатии: +5, -11, -17, +23, -29, -35;

6.Идентификация в эмпатии: +6, + 12, +18, -24, +30, -36.

Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль интерпретации основного показателя -- уровня эмпатии. Суммарный показатель может изменяться в пределе от 10 до 36 баллов. По предварительным данным считают: 30 баллов и выше -- очень высокий уровень эмпатии, 29-22 -- средний уровень, 21--15 -- заниженный; менее 14 баллов - очень низкий.

Следовательно, из таблицы 6, нами вычислены количественные результаты обследования уровня эмпатии среди подростков. Как видно из графика № высокий уровень эмпатии имеют: Валя Д., Валера Л., Алина Б., Даша М., Даниил К., Никита Ф. В исследуемой нами группе респондентов у большинства был выявлен средний уровень эмпатии (11 человек из 18). У 1 девушки выявлен повышенный уровень эмпатии.

График уровня эмпатии па данным таблицы 2.2.4

Опираясь на таблицу 2.2.4, определяю средний балл среди девочек и среди мальчиков по каждой шкале отдельно (Таблица 2.2.5).

Таблица 2.2.5

По данным таблицы 2.2.5 выстраиваем диаграмму из полученных средних баллов (рисунок 2.2.4).

Рисунок 2.2.4 - Распределение данных по шкалам эмпатии.

Оценка уровня эмпатических способностей показывает, что имеются различия в рациональном канале эмпатии, в эмоциональном канале эмпатии, в интуитивном канале эмпатии, в установке, способствующей эмпатии, в проникающей способности к эмпатии, в идентификации к эмпатии. Следовательно, у мальчиков на высоком уровне преобладают установки способствующие эмпатии, проникающая способность к эмпатии и эмоциональный канал эмпатии. Мальчики с высоким уровнем эмпатии в подростковом возрасте обладают экстраверсией, легко вступают в коммуникативный контакт, проявляют любопытство к другой личности. В процессе межличностных отношений создают атмосферу открытости, доверительности, задушевности, присущи качества эмоциональной отзывчивости. У девочек на высоком уровне преобладают установки, способствующие эмпатии, рациональный канал, а также эмоциональный.

Уровень эмпатии среди мальчиков и девочек мы представим в виде диаграммы (рисунок 2.2.5).



Рисунок 2.2.5 - Уровень эмпатии среди мальчиков и девочек.

Рассмотрим рисунок 2.2.5, данные показатели позволяют сделать вывод, высоким уровнем эмпатии в подростковом возрасте обладают девочки. Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса о соотношении уровня эмпатии и агрессивности у подростков, мы сопоставим уровень эмпатии и агрессивности у мальчиков и девочек по предложенным методикам. Воспользовавшись данными таблицы 2.2.3 рассмотрим соотношение распределения уровня агрессии между мальчиками и девочками. Результат представим на диаграмме (рисунок 2.2.6).

Рисунок 2.2.6 - Распределение уровня агрессии.

Таким образом, представленные эмпирические материалы позволяют сделать вывод, в подростковом возрасте у мальчиков преобладает агрессивное поведение над проявлением эмпатии. Напротив, у девочек проявление эмпатии преобладает над уровнем агрессивности, сообразно с этим при анализе и разработке методов и психолого-коррекционных занятий в процессе развития и становления личности подростка, использовать полученные результаты нашего исследования педагогам и психологам.

В заключение представим диаграмму (рисунок 2.2.7) соотношения уровня эмпатии и агрессивности испытуемых, который позволяет нам сделать вывод: предлагаемая нами гипотеза имеет теоритическое а также эмпирическое подтверждение. Опираясь на таблицу 2.2.4 и таблицу 2.2.5 представим (рисунок 2.2.7), в данном графике отражено соотношение уровень агрессивности и эмпатии испытуемых.

Рисунок 2.2.7 - Соотношение уровня агрессивности и эмпатии.

Таблица 2.2.6 - Соотношение индекса агрессии и уровня эмпатии.

№	испытуемые	индекс агрессии	уровень эмпатии
1	Даша М.	27	20
2	Валя Д.	30	15
3	Никита Ф.	22	27
4	Алёша Б.	28	19
5	Валера А.	31	11
6	Даниил К.	27	23
7	Коля Ш.	21	22
8	Оля Ш.	15	32
9	Женя Ф.	19	24
10	Аня К.	19	22
11	Максим З.	14	23
12	Оля Ж.	20	24
13	Наташа К.	18	23
14	Андрей Ж.	18	21
15	Света К.	14	28
16	Наташа А.	25	21
17	Стас Ф.	17	29
18	Лена Ч.	19	22

Выводы

Действительно, представленные нами результаты подтверждают нашу гипотезу: подростки с высоким уровнем агрессивности обладают низким проявлением уровня эмпатии и наоборот. Следовательно, профессионально влияя на понижение уровня агрессивности у подростков с помощью специально разработанных педагогическо-психологических методик, предоставляется возможность позитивно влиять на снижение частоты проявления агрессии. Таким образом, нам предоставляется с большой степенью вероятности, прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Действительно, перед педагогом ставиться основная задача в сфере положительного эмоционального развития личности, не только стараться понизить уровень агрессивности, а предоставить самому подростку возможность приобрести умения, с помощью которых он сможет контролировать деструктивное проявление агрессивности. Нами было отмечено, что проявление агрессии не всегда является деструктивным актом именно эту грань между определённой степенью агрессивности и импульсивным проявлением, направленным в конструктивное русло должен понять и принять подросток как одну из моделей поведения.

Заключение

Актуальность вопроса, раскрытого в данной курсовой работе, настолько велика, что и решению это проблемы - особенности агрессивного поведения подростков, уже неоднократно обращались, и будут обращаться в последующие годы снова и снова.

В написании этой работы передо мной стояли определенные цели и задачи, содержание которых описывается в водном разделе. Поэтому, в первой главе, в целом, освещаются теоретические аспекты изучения проблемы агрессивного поведения в разработках на современном этапе. Здесь были проанализированы работы Е.П. Ильина, Ю.Б. Можгинского, Реан А.А, Выготский Л.С и других. Практическая часть курсовой работы содержит в себе два раздела, первый из которой полностью посвящен описанию основных целей и задач исследования, гипотезы исследования, в этом же разделе освящены основные методы данного исследования. В следующем разделе дается описание результатов, полученных в ходе эксперимента. Здесь же, приводиться анализ количественных показателей, полученных при помощи первичной статистической обработки используемых методик.

Практическая значимость состоит в использовании результатов исследования в работе с подростками.

Итак, становится понятно, что нашему обществу требуются неагрессивные люди, то есть подростки с допустимым уровнем агрессии. Неконфликтные подростки доставляют значительно меньше проблем окружающим и производят впечатление гармонично развитых личностей. Это может означать, то, что личность вступила в стабильную фазу своего развития, равновесие между собственным внутренним миром и окружающей социальной средой достигнуто или его нарушение довольно быстро восстанавливается, чему способствует гибкое поведение в конфликте. Обобщая результаты экспериментального исследования, становится, очевидно, что у мальчиков подростков отдающих предпочтение физической агрессии более развиты эмпатической способности, а у девочек, у которых превалирует вербальная агрессия, эмпатические способности развиты менее.
Таким образом, в данной курсовой работе были рассмотрены причины агрессивного поведения, соотношение уровня эмпатии и агрессии, типы агрессивного поведения, была организована и проведена диагностика подростков, были предложены педагогически рекомендации по коррекции подростковой агрессивности. Гипотеза нашла также и статистическое подтверждение, а именно эмпатические способности взаимосвязаны с агрессивностью подростков. Исходя из этого, можно заключить, что цель и задачи, поставленные в начале курсовой работе, были успешны достигнуты. Исходя из анализа данных полученных в ходе диагностической процедуры, гипотеза имела эмпирическое подтверждение, хотя и затрагивает только социальный аспект, а именно соотношение.

Список использованных источников

1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия / М.: Владос, 2000. - 512 с.

2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / М.: Эксмо-Пресс, 1999. - 120 с.

3. Бэрон Р., Ричардсон Д., Агрессия / СПб.: Питер, 2000. - 336 с.

4. Выготский Л.С. Педология подростка Соб. Соч. М., 1984. том 4.

5. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под. ред. С.А. Беличевой. Ред. изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России" М., 1999.

6. Зоуир А. Али Рашид. Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена: Автореф. канд. дисс. СПб., 1999. - 101 с.

7. Ильин Е.П. Мотивация и Мотивы / СПб.: Питер, 2000. - 298 с.

8. Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. канд. дисс. СПб., 1996. - 132 с.

9. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. - М.: Социум, 1999.

10. Леонгард Карл "Акцентуированные личности" / Ростов н\Д.: изд-во "Феникс", 2000. - 228 с.

11. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. - Серия "Мир медицины". СПб: Изд-во "Лань", 1999. - 154 с.

12. Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции / М.: Институт практической психологии, 1998. - 128 с.

13. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / СПб.: Питер, 2000. - 228 с.

14. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика - Самара: БАХРАХ, 2001. - 402 с.

15. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. №5. С.3-18.

16. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков. // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск. 1999. С.6-7.

17. Томас Е.М. Безобидные люди: - СПб.: Издательство Питер, 1998. - 112 с.

18. Фельдштейн Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса // Мир психологии и психология в мире: Научно-методический журнал. 1994, 10.

18. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии 1983. №1., С. 6 - 8.

20. Психологический словарь / Сост. М.Н. Смирнова, Н.О.

Гордеева, Л.М. Балабанова / Под ред. Ю.Л. Неймера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.

Приложение

Приложение А

Методика Басса - Дарки (МБД)

Инструкция к тесту: Тест состоит из 75 утверждений, на которые обследуемый должен ответить «да» или «нет».

Тестовый материал:

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.

2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню.

5. Я не всегда получаю то, что мне положено.

6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать.

8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.

12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.

13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.

14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

15. Я часто бываю не согласен с людьми.

16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями.

19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.

20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Я думаю, что многие люди не любят меня.

23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.

26. Я не способен на грубые шутки.

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится

30. Довольно многие люди завидуют мне.

31. Я требую, чтобы люди уважали меня.

32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу".

34. Я никогда не бываю мрачен от злости .

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания.

37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям.

40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.

41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.

43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам".

46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю.

47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.

48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.

50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать.

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

54. Неудачи огорчают меня.

55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие.

56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.

59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю.

60. Я ругаюсь только со злости.

61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.

64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить.

66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

67. Я часто думаю, что жил неправильно.

68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69. Я не огорчаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой.

73. В споре я часто повышаю голос.

74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.

75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Ключи:

Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:

1. Физическая агрессия: "да" = 1, "нет" = 0 вопросы: 1,25,31,41,48,55,62,68,"нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 9,7

2. Косвенная агрессия: "да" = 1, "нет" = 0 вопросы: 2,10,18,34,42,56,63,"нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 26,49

3. Раздражение: "да"= 1, "нет" = 0 вопросы: 3,19,27,43,50,57,64,72,"нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 11,35,69

4. Негативизм: "да" = 1, "нет" = 0 вопросы: 4,12,20,28,"нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 36

5. Обида: "да" = 1,"нет" = 0 вопросы: 5,13,21, 29, 37,44,51,58

6. Подозрительность: "да" = 1, "нет" = 0 вопросы: 6,14,22,30,38,45, 52,59,"нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 33,66,74, 75

7. Вербальная агрессия: "да" = 1, "нет" = 0 вопросы: 7, 15, 23, 31, 46,53,60,71,73,"нет" = 1, "да" = 0 вопросы: 33, 66, 74, 75

8. Чувство вины: "да" = 1,"нет" = 0 вопросы: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности -- 6,5-7 плюс-минус 3.

Приложение Б

Бланк ответов испытуемых

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
1	+	+	-	+	+	+	+	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	+
2	-	-	-	+	+	-	+	-	-	+	+	-	-	-	+	+	+	+
3	+	-	+	-	+	+	-	+	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-
4	-	+	+	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	+	-
5	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	-	-	-	+
6	+	+	+	-	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	-	+	+	+
7	-	-	-	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-	-	-
8	-	+	+	-	-	-	-	+	-	+	+	+	-	-	-	+	+	+
9	+	-	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	+	+	-	-	-
10	+	+	-	+	-	-	+	-	+	+	-	-	-	-	-	+	+	+
11	+	-	-	-	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	-	-
12	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	-	-	+	+	+
13	-	+	-	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	-	+
14	+	+	+	+	+	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	+	+
15	-	-	+	-	-	+	-	+	-	+	+	+	+	+	-	-	-	-
16	-	-	-	+	-	+	+	+	-	-	+	-	-	-	+	+	+	-
17	-	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-
18	+	+	+	-	+	-	-	-	+	+	-	+	+	-	-	-	-	-
19	+	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	-	+
20	-	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	+
21	+	-	-	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	-
22	-	+	+	-	-	+	+	-	+	+	-	+	+	+	-	-	+	-
23	+	+	+	+	-	-	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	-	+
24	+	+	-	-	-	+	+	+	-	-	-	+	+	+	+	-	+	+
25	-	+	-	+	+	-	-	-	+	-	+	+	+	-	-	+	-	-
26	-	-	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	+	-
27	+	-	+	-	-	-	-	-	+	+	+	-	-	-	+	+	-	+
28	+	+	-	-	+	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+	-	+	+
29	-	+	-	+	-	-	+	-	+	-	+	+	-	-	-	+	+	+
30	+	-	+	+	+	-	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-	-	-
31	+	-	+	-	-	+	-	+	-	+	+	+	-	+	+	+	-	+
32	+	+	-	-	+	+	+	-	+	-	-	-	+	+	+	+	+	-
33	-	+	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	+	+	-	+	+	+
34	+	-	+	+	+	+	-	-	-	+	-	-	+	-	+	-	-	-
35	+	-	+	-	-	-	+	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	+
36	+	+	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	+
37	-	+	-	+	-	+	-	+	+	-	+	-	+	+	+	-	+	-
38	-	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+	+	-	-	-	-	-	-
39	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-	+
40	+	-	-	-	+	+	+	+	-	+	-	+	-	-	+	+	+	-
42	-	+	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	+	+	-	-	+	-
43	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	+	+	-	-	+	-	-	+
44	-	-	+	-	+	-	-	-	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+
45	+	-	-	-	-	+	+	+	-	+	+	-	-	-	+	-	-	-
46	-	+	-	+	+	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+
47	+	+	+	+	-	-	+	-	+	-	-	+	+	-	+	-	-	-
48	+	-	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	+	-	-	+	+	+
49	+	-	-	+	-	-	+	-	+	-	+	+	-	-	+	-	+	+
50	-	+	+	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+	+	+	+	+	+
51	+	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	-	+	+	-	-	-
52	+	-	-	+	-	-	+	-	-	+	+	+	-	-	-	+	-	-
53	-	-	+	-	-	-	+	+	+	-	+	+	+	-	-	-	+	-
54	+	+	+	-	+	+	-	+	-	-	-	-	-	+	-	+	+	-
55	+	+	-	+	+	+	-	-	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+
56	-	-	-	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-	-	+	-	-	+
57	-	-	+	-	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	-	-	+
58	-	+	+	-	-	+	+	+	-	-	+	-	+	-	+	+	+	-
59	-	+	-	+	+	-	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	+	-
60	-	-	+	-	-	+	-	-	+	+	-	+	-	-	-	-	+	+
61	+	+	-	+	+	-	-	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	-
62	+	+	+	-	-	+	-	-	+	-	+	+	-	-	+	-	-	+
63	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+	-
64	-	-	+	-	-	-	-	+	-	+	-	-	+	-	+	-	+	+
65	+	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	-	+	-	+	-	+
66	-	-	-	+	-	+	-	+	+	+	-	-	+	-	+	-	-	-
67	+	+	+	+	+	-	+	+	-	+	+	+	-	+	-	+	+	-
68	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	-	+	+
69	+	-	+	-	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	-	+	+	-
70	-	+	-	-	-	+	-	-	+	-	-	+	+	-	+	-	-	+
71	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	-	+	+	-	+	-	-
72	+	-	-	+	-	-	+	-	-	-	-	+	+	-	+	-	-	+
73	+	+	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	+	-	-		+	-
74	-	+	-	+	-	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	+	+	+
75	-	-	+	-	+	+	-	-	-	+	+	-	-	+	-	+	+	-

Приложение В

Опросник ваши эмпатические способности Бойко В.В.

Оцените, свойственны ли вам следующие особенности, согласны ли вы с утверждениями.

1. У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.

2. Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.

3. Я больше доверяю доводам своего рассудка, чем интуиции.

4. Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослуживцев.

5. Я могу легко войта в доверие к человеку, если потребуется.

6. Обычно я с первой же встречи угадываю «родственную душу» в новом человеке.

7. Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайными попутчиками в поезде.

8. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены.

9. Моя интуиция - более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт.

10. Проявлять любопытство к внутреннему миру другого человека -- бестактно.

11. Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая этого.

12. Я легко могу представить себя каким-то животным, ощутить его повадки и состояния.

13. Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение.

14. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.

15. Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне человеком, и ожидания оправдываются.

16. В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном.

17. Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним.

18. Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая людям.

19. Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.

20. Чужой смех обычно заражает меня.

21. Часто, действуя наугад, я тем не менее нахожу правильный подход к человеку.

22. Плакать от счастья глупо.

23. Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворившись в нем.

24. Мне редко встречались люди, которых я бы понимал с полуслова, без лишних слов.

25. Я невольно или из-за любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей.

26. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.

27. Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его, "разложив по полочкам".

28. Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи.

29. Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком.

30. У меня творческая натура -- поэтическая, художественная, артистичная.

31. Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых знакомых.

32. Я расстраиваюсь, когда вижу плачущего человека.

33. Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией.

34. Когда друзья начинаю говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести разговор на другую тему.

35. Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от расспросов.

36. Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей

Обработка результатов. Подсчитывается число совпадений ваших ответов по ключу по каждой шкале, а затем определяется суммарная оценка.

1. Рациональный канал эмпатии: +1, +7, -13, + 19, + 25, -31

2. Эмоциональный канал эмпатии: -2, +8, -14, +20, -26, + 32

3. Интуитивный канал эмпатии: -3, +9, +15, + 21, +27, -33.

4. Установки, способствующие эмпатии: +4, -10, -16, -22, -28, -34

5. Проникающая способность к эмпатии: +5, --1, -17, -23, -29, -35

6. Идентификация в эмпатии: +6, +12, +18, -24, +30, -36.

Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя - уровня эмпатии. Суммарный показатель может изменяться от 0 до 36 баллов. По предварительным данным, считают: 30 баллов и выше - очень высокий уровень эмпатии; 29-22 - средний уровень, 21-15 - заниженный, менее 14 баллов - очень низкий.

Приложение Г

Бланк ответов испытуемых

	Даша М.	Валя Д.	Никита Ф.	Алёша Б.	Валера А.	Даниил.К	Коля Ш.	Оля Ш.	Женя Ф.	Аня К.	Максим З.	Оля Ж.	Наташа К.	АндрейЖ.	Света К.	Наташа А.	Стас Ф.	Лена Ч.
1	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
2	+	+	+	+	+	+	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+
3	-	-	-	+	+	-	-	-	+	-	-	+	+	-	-	+	+	-
4	+	+	+	-	+	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	-	-	+
5	+	-	-	+	-	+	+	+	-	+	-	-	+	+	+	-	-	+
6	+	-	-	+	-	+	-	+	-	+	-	+	-	-	-	+	+	+
7	+	-	+	-	-	+	-	+	-	+	-	+	-	+	+	+	+	-
8	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	+	-	-	+	+	-	-	-
9	-	+	-	+	+	+	+	+	+	-	+	-	+	-	+	-	-	+
10	-	-	+	+	+	-	-	-	+	-	-	+	-	+	-	-	+	+
11	+	-	+	-	-	-	-	+	-	+	+	+	+	-	-	+	+	-
12	+	+	-	-	+	+	+	-	+	+	-	-	+	+	+	-	+	-
13	-	+	-	+	+	+	-	-	-	+	+	-	+	-	-	+	-	-
14	-	-	+	+	+	-	-	+	+	+	-	+	-	+	+	-	+	+
15	-	-	+	-	-	-	-	-	+	-	+	-	+	-	-	+	+	+
16	-	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	+	-	+	+	+	+	+
17	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	-	-	-	+	+	+	-
18	-	-	-	-	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	-	-
19	+	-	+	-	-	+	+	+	+	+	+	-	+	-	+	-	+	-
20	-	-	+	+	-	+	-	+	+	-	-	+	+	+	+	-	-	+
21	-	-	+	-	-	-	-	-	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+
22	+	+	-	-	+	+	-	+	-	-	-	+	+	+	-	+	-	-
23	-	-	-	+	-	-	+	-	-	+	+	-	+	-	+	+	+	+
24	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	-	-	-	+	+	-	+	-
25	+	+	+	+	+	+	-	+	+	-	+	+	-	-	-	-	+	-
26	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	-	+	+	+	-	+	-	+
27	-	-	-	+	-	-	+	-	+	-	+	-	+	-	-	-	-	+
28	-	-	-	-	-	+	+	-	-	+	-	-	+	+	-	+	+	-
29	+	+	+	-	+	+	+	+	-	-	+	+	-	-	+	-	-	-
30	-	-	-	+	-	-	+	-	+	+	-	+	+	+	-	+	+	-
31	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+
32	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	+	+	-	+	+	+
33	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	-	-	+	-	-	-
34	-	-	-	+	-	-	+	-	+	-	-	+	+	+	+	-	-	-
35	+	+	+	-	+	+	+	-	+	-	+	-	-	-	-	+	-	+
36	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	+	+	-	+	-

Размещено на Allbest.ru