Профілактика девіантної поведінки молоді

Размещено на http://www.allbest.ru/

25

Профілактика девіантної поведінки молоді

Девіантна поведінка, що розуміється як відхилення від соціальних норм, придбала останнім часом масовий характер, що поставило це явище в центр уваги соціологів, педагогів, психологів, медиків, працівників правоохоронних органів.

Одна з основних причин, що викликали масове розповсюдження в молодіжному середовищі куріння, вживання алкоголю і наркотичних засобів - це зміни, що відбуваються, в країні. Французький соціолог Еміль Дюркгейм описував полягання суспільства при якому немає чіткої регуляції поведінки індивідів, а є моральний вакуум, коли колишні норми і цінності вже не відповідають новим відносинам. Цей опис повною мірою можна віднести до сучасної України.

Зважаючи на кризову ситуацію держава відвернулася від потреб підростаючого покоління. Підтвердженням тому є повсюдна доступність, дешевизна алкогольної продукції, зняття кримінальної відповідальності за вживання наркотичних речовин відсутність системи заходів в боротьбі з шкідливими звичками, як чинниками ризику.

Тенденція до відхилення від загальноприйнятих правил поведінки має давню історію, вона з'явилася одночасно із зародженням людства. Вже тоді суспільство ставило на її шляху якісь перешкоди, які утримували людей від вчинків людей, що суперечать уявленням, про правила поведінки. На перших порах такими обмеженнями сталі міфи і заборони - табу. Надалі поняття про дозволене і недозволене змінювалися, складалися інші правила. Тривалий час певні правила встановлювала релігія. Поступово, у міру розвитку людського суспільства, стали формуватися і більш стійкі правові, морально-етичні позиції людей по відношенню до девіантної поведінки.

Проводити профілактику набагато простіше, ніж надалі намагатися щось змінити. Але, на жаль, в нашому суспільстві дотепер не вживається достатньо заходам для профілактики девіантної поведінки молоді.

Існуючі соціальні проблеми (наркоманія, агресивність, алкоголізм і т.д.) примушують нас задуматися про те, чому це відбувається. Чому дитина спочатку відкрита і спрямований до добра, дорослішаючи поступово придбаває асоціальний тип поведінки. Дефіцит таких понять, як милосердя, доброта, пошана один до одного в нашому суспільстві все частіше приводить до байдужого відношення до долі дитини. У школах спостерігається зростання формального відношення до дітей, простіше стали відноситися до збільшення числа другорічників. Вчителів перестало хвилювати визначення дітей в школи-інтернати, в дитячі будинки, і навіть спец. школи і ПТУ.

Було проведено соціологічне дослідження по вживанню алкоголю і наркотиків студентами вузу і коледжу. Залучення респондентів до алкоголю походило від 5-6 років до 17 років включно. До 10 років вперше спробували 9,2% студентів; у 11-12 років - 7,6%. В 13-14 років - інтенсивність залучення збільшилася і склала 27,0%, а в 15-16 років - вже 39,3%. В 17 років вперше познайомилися з алкоголем всього 5,6% опитуваних. Основну роль в залученні підлітків і дітей до алкоголю грали питущі традиції і звичаї. В цілому, більше половини (67,7%) хлопчиків і 79,4% дівчаток з числа тих, що спожили вперше познайомилися з алкогольними напоями удома в дні свят і сімейних торжеств. Решта мотивів першого знайомства з алкоголем, курінням і наркотиками такі: "з цікавості", "за компанію з друзями", "випадково", "знічев'я".

Це говорить про необхідність вживання відповідних заходів органами охорони здоров'я, освіти і іншими зацікавленими відомствами.

Для організації і проведення профілактичної роботи серед дітей і підлітків для оперативного коректування і оцінки її ефективності необхідно постійно відстежувати ситуацію, тобто шкільні психологи повинні проводити моніторинг чинників ризику на місцях.

Дуже часто причини девіантної поведінки неповнолітніх криються в сім'ї. Сім'я є одним з найважливіших інститутів ранньої соціалізації. В сім'ї дитина засвоює найфундаментальніші, базисні цінності, норми, поведінкові стереотипи формується емоційна сфера його психіки. Дефекти раннього сімейного виховання дуже важко поправні.

Робота з сім'єю на сучасному етапі ускладнилася і вимагає нових форм і методів, нових підходів. Виховна функція сім'ї серйозно порушена, вона задавлена проблемою виживання, пошуком коштів для існування, значущість сім'ї похитнула. Відносини дітей і батьків згорнуті до мінімуму. Однією з причин цього є те, що зараз Украіна дорівнює на захід. Це неправильно, оскільки ми не схожі на них, у нас інший менталітет. На мiй погляд, це найактуальніша проблема на даний момент, зараз особливе місце займає задача зміцнення і розвитку сім'ї, як найважливішого середовища формування і виховання людини.

Сім'я і школа.

Спосіб життя сім'ї багато в чому пов'язаний з її матеріальним положенням, але, навіть маючи хороший матеріальний достаток, багато сімей переживають духовну кризу у відносинах, як між подружжям, так і у відносинах з дітьми. Рівень спілкування переходить на вузько орієнтований (їжа, одяг, будинок), деградує культура спілкування в сім'ї. Частіше всього проблеми з дітьми бувають в сім'ях, де панує авторитарний стиль виховання або навпаки - потурання де спостерігається емоційна знедоленість дитини або гіперопіка. Негативно позначається, коли на дитину вішають ярлики: ''жертва судьбы'', ''несчастный'', ''невыносимый'' або ''самый лучший''. Особливу увагу слід звертати на сім'ї де у батьків спостерігається тривожність, дратівливість, емоційна нестійкість або якщо батьки (або один з них) - "холодні раціоналісти".

Часто батьки не шукають допомоги у психологів і педагогів, рахуючи свою сім'ю цілком благополучної. Для них правопорушення, вчинене їх дитиною - повна несподіванка, подія, що не має причин. Вони можуть бачити причину у впливі вулиці, школи але дуже рідкісно у власних помилках у вихованні. Необхідно відзначити, що кожна сім'я є унікальною системою, і прояв вищеперелічених ознак може бути різним і багатоваріантним.

Дитині потрібно тепло, людська участь, це нічим не заміниш. Річ не стільки в матеріальному добробуті батьків і їх високому положенні в суспільстві, скільки в тому, як вони виховують своїх дітей. Там де дітям з раннього віку щепляться навики самостійності і відповідальності, де діти позбавляються можливості зловживати заробленими їх батьками засобами, де є теплота і увага, там діти зростають нормальними.

Однією з провідних форм виховно-профілактичної роботи є організація спільної діяльності вчаться, вчителів і батьків. Школа, як могутній інститут соціалізації неповнолітніх, повинна стати центром і правової культури і соціалізації підлітків. З шкільних установ повинні піти в минулу байдужість, грубість і хамство, жорстокість в обігу з учнями, здирство з батьків під різними приводами. В кожній школі необхідні психолог і соціальний педагог. На наш погляд, шкільний психолог повинен починати свою роботу з дітьми і батьками з першого класу. Співпраця школи з сім'єю, вивчення сім'ї, необхідна, перш за все, тому, що особа матері і особа батька, їх характер, темперамент індивідуальні особливості, якість їх подружніх взаємостосунків, повсякденна поведінка в побуті, ступінь їх культурності, утвореній є вирішальним чинником виховання дітей.

Шкільні психологи в співпраці з батьками і всіма зацікавленими організаціями повинні брати участь в створенні і упровадженні молодіжних програм здорового способу життя що грунтуються на об'єктивній і викликає довір'я інформації про алкоголізацію, наркотизацію і їх наслідки. Метою цих програм повинне бути формування у підлітків "здорових" моделей способу життя надаючих можливості для реалізації особового потенціалу.

Досягнення успіху в профілактиці і подоланні раннього формування залежностей можливе тільки при координації роботи всіх структур, що працюють з підлітками: правоохоронних, психолого-педагогічних, соціологічних, медичних. Слід визнати пріоритетну роль в боротьбі з розповсюдженням наркотичних речовин серед соціальних педагогів і психологів, що вчаться. Результати дослідження показують що не страх покарання здатний утримати підлітків від вживання алкоголю і наркотиків, а пояснення наслідків їх зловживанням.

На питання анкети "Якби Ви знали про шкоду алкоголю і наркотиків, чи стали б Ви їх приймати?" більшість студентів (96,7%!) відповіла негативно. Для попередження алкоголізації і наркоманії серед підлітків в сферу діяльності шкільного психолога входить виявлення груп ризику аналіз кризових ситуацій в підлітковому середовищі і пропозиції за соціально прийнятними способами дозволу цих ситуацій.

Важливе значення має і підготовка вчителів для роботи з важкими дітьми. Практика показує, що вчителі часто не мають спеціалізованої соціально-педагогічної підготовки. Ним не виявляється необхідна допомога для роботи з "важкими" дітьми.

Іноді в існуючій соціально-педагогічній системі відсутні служби, з якими школа могла б взаємодіяти з метою досягнення необхідних виховних результатів для кожної "важкої" дитини (консультації регіональні соціальні установи і ін.). Необхідно, щоб школи мали свій в розпорядженні спеціально підготовлені кадри - психологів, соціальних педагогів і ін.

Мала або дружня група може також є чинником асоціальної поведінки дітей і підлітків, якщо присутні асоціальні елементи в системі норм, цінностей, якими керуються члени групи в своїй поведінці; якщо у взаємостосунках в групі панує авторитарний стиль, виявляється насильство; якщо в групі поширена антишкільна субкультура.

Дитяча нервовість, її профілактика.

Дитяча нервовість обумовлена як біологічними, так і мікросоціальними причинами, але частіше всього - їх поєднанням. Біологічні причини - травматичні, інфекційні, токсичні і інші шкідливі дії при зачатті, в період вагітності пологів, в перші місяці або роки життя, а також несприятливі спадкові впливи. До мікросоціальних причин відносяться переживання вагітної або неправильне виховання і несприятливі умови життя дитини в дитинстві. Часто мікросоціальні причини настільки тісно пов'язані з біологічними, що їх важко розділити.

Доля людини неабиякою мірою залежить від порівняно короткого періоду з моменту зачаття дитини до першого вдиху новонародженого.

Вагітність протікає по-різному залежно від того, бажана вона, прикра або ще того гірше сприймається жінкою як катастрофа і не прийнятна для чоловіка, майбутнього батька. В першому випадку вірогідність благополучного протікання вагітності вище, в другому вірогідне ускладнення, загроза переривання вагітності.

Приведемо декілька можливих ситуацій, сприяючих несприятливому перебігу вагітності. Жінка вагітна, але психологічно не готова до того, щоб стати матір'ю, психічно інфантильна, незріла, егоїстична, сама грає в сім'ї роль дитини. Малюк внесе в її життя лише турбування і просто буде конкурентом їй.

Жінка вагітна, але вона не замужем. Їй вже не мало років. Зберегти вагітність або перервати! Залишитися однією жахливо. Дитина додасть життю нове значення. Але тоді - кінець надіям вийти заміж. І що скажуть люди? А якщо аборт закінчиться безплідністю що тоді?

Жінка не чекала вагітності "так швидко, не такий своєчасно". Ще декілька років необхідно вчитися, ще не "пожила для себе".

Мати вийде на пенсію вже через декілька років, ось тоді - будь ласка.

Жінка вагітна, але не уверенна, що її брак готується. У неї є серйозні підстави вважати, що життя з чоловіком не склалося, в майбутньому можливе розлучення.

Жінка вагітна, з радістю повідомила про це чоловіка, а він категорично проти народження дитини. Зважилася: "Чекатиму дитини".

Але вагітність сприйнята конфліктно, і похмура тінь незадоволеності вже лягла на неї. Пізніше батько полюбить дитину полюбить дитину і бабуся по батькові, що шарпнула невістку в період вагітності сварками і докорами. Проте зло вже відбулося - в сім'ї росте невропатичный, важка дитина.

Сумніви і коливання жінки з приводу народження майбутньої дитини, її страхи і побоювання, незадоволеність чоловіка і свекрухи, викликає обтяжливі переживання вагітної, позначаються на полягання і розвиток плоду. Існує думка, що діти які народилися в сім'ї, де батьки живуть в любові і згоді, красиво, уверенны в собі і оптимістичні.

На п'ятому місяці внутрішньоутробного розвитку плід відчуває почастішання ритму серця схвильованої матері. Він напружується, коли мати неспокійна, розслабляється, коли вона відпочиває. В 6 - 7 міс. плід реагує на різку зміну положення тіла матері спокійно, якщо не взволнованна вагітна.

Якщо вагітна жінка проводить 9 надзвичайно важливих місяців в своєму житті в задушливому приміщенні, спить із закритою кватиркою, мало гуляє, то плід розвивається в умовах кисневого голодування - гіпоксії. У результаті дитина може народитися з меншими інтелектуальними можливостями. Пройти зупинку-другу пішки або скористатися транспортом? Чи так це важливо? Дуже важливо. Ходьба, рух, уникнення великого скупчення людей тривале перебування на свіжому повітрі сприяє збереженню і зміцненню психічного і фізичного здоров'я плоду і здоров'я майбутньої матері в такий відповідальний період.

Якщо вагітність протікала несприятливо і дитина народилася слабким, ускладненим виявиться не тільки період новонародженості - перший місяць життя, не тільки перший рік життя. Будуть ускладнені виховання, формування характеру, особи в цілому. Слабка дитина неспокійна, у нього поганий апетит, він поволі набирає масу тіла. В будинок, де він живе, частіше заходить лікар. Батьки стурбовані поляганням його здоров'я; йому надається більше уваги, ніж його брату або сестрі; він користується особливими пільгами і якось уловлює це. В результаті вже з першого року життя у дитини формується важкий характер. Дитина вже окріпнула, але залишається, як і раніше, понад міру вимогливим. Він і хоче їсти, так на початку поманіжиться покапризує. Кожна дрібниця, природне відправлення він виконує не просто, а з претензією. Батьки стривожені, а він досяг бажаного: він знов в центрі уваги. Йому всего-то рік-два, а він вже егоїстичний, істеричний.

Дуже важливо, щоб вагітність протікала нормально, щоб вона була здоровою. Природа дає жінці в цей природний період її життя додаткові ресурси фізичних сил і витривалість. Слабка жінка стає міцно фізично інфантильна - розцвітає. Допомагати природі, а не перешкоджати їй - задача майбутньої матері. Їй слід відмовитися від чогось пристойного, змінити в чомусь колишній спосіб життя. Все в цей період: прогулянка, одяг, режим, сон живлення - повинно підлегло майбутньому материнству. І якщо жінка приготувала себе до вагітності морально і фізично, прагне уникати негативних переживань, живе по режиму, проводить день активно, багато гуляє, рідні її оберігають то народиться здорова дитина.

Виховання в ранньому віці

Вже на 7-у місяці малюк починає розуміти, чого від нього вимагають, і спокійно підкоряється або капризно чинить опір. Ласкаво, але твердо капризи, опори присікаються. А він все настирніше прагнути добитися свого що у багатьох немовлят виходить. Ще в найменшому, але вже неухильно вимоги дорослих ігноруються, а його - виконуються.

Він намагається підпорядкувати собі матір. Дитина в цьому віці тонко розрізняє ласкавий і сердитий тон. Значить, прийшов час похвалити його або показати, що їм незадоволені.

Слід укріпити таке важливе розуміння - коли їм задоволені, а коли ні. При неправильному вихованні в 8 - 9 місяців дитина може істерично згинатися і кричати в манежі. У такому разі необхідно бути твердим. Слід пям'ятати: дитина ніколи і нічого не повинен добитися істерикою. Один, двічі батьки стерпят витримають нестямний крик, але малюк не одержить бажаного, і істеричність зникне, не одержавши підкріплення. Краще піти з кімнати, де буйствує дитина. Без глядачів істерика, завжди розрахована на них, припиняється. І, звичайно, батьки коли дитина в істериці, всім своїм виглядом демонструють незадоволеність їм. Батькам часто доводиться проявляти твердість.

Дитина з дитинства повинна засвоїти, що, якщо він переходить грань допустимого, люблячі, ласкаві добрі батьки стають суворими. Це важливий важіль виховання. Ласка - завжди заохочення і знак для дитини: все добре, так себе і треба вести. Батьки раптом стають строгими - отже, вони засмучені їм. Малюк намагається настояти на своєму проте батьки непохитні і серйозні. І він поступається, одержуючи урок: за певну межу переходити не можна. Виховувати треба заохочуючи, але і твердо наполягаючи на своєму у разі потреби. І тоді дитина дуже рано уловить значення слів "можна" і "не можна", як і навчиться розуміти прохання "почекай". Якщо таке розуміння буде виховано вчасно, не доведеться вдаватися до покарань, коли малюк підросте. Необхідність в покаранні - свідоцтво вже упущеного у вихованні. Дитини правильно вихованого з найранішого віку, карати не доводиться. Покарання - завжди перевиховання. Покарання - завжди насильство, біда для батьків і для дитини. Це вже боротьба між ними. Добре вихована дитина не подає приводу для покарання. І якщо прийшла така необхідність, потрібно пам'ятати наступне. Покарання ніколи не повинне ображати, принижувати, залякувати дитину. Дітей ніколи не слід бити. Покарання - завжди демонстрація глибокого засмучення батьків поведінкою дитини. Така демонстрація вже покарання, якщо він любить батьків і вони авторитетні для нього. Покарання - завжди позбавлення дитини того, чого він понад усе хоче, що цінує демонстрація презирства не до нього, а до його вчинку, зміна відношення до нього. Від нього відвертаються. З ним поводяться сухо, говорять тільки по справі до тих пір, поки він не заслужить повернення до нього довір'я і колишнього серцевого відношення. Принижуюче, залякуюче, заподіююче біль покарання ні до чого хорошому не приводить і нічого не вирішує. Оскільки в необхідності покарати дитину винуваті і батьки (прорахунок виховання), позбавлення торкається всіх - все не йдуть на прогулянку все не дивляться цікаву передачу, як би кажучи про провину: от як все прикро, ось до яких наслідків це приводить. Переживання, пов'язані з покаранням, посувають дитину і до раннього збагнення відчуття сорому.

Якщо зрозуміле, справедливе "хочу" і не "хочу" задовольняється, дитина зрозуміє розумність, справедливість не "можна" і "треба".

На початку він сприйме це не усвідомлюваний, потім як усвідомлену категорію. Не "можна" і "треба" увійдуть до його плоті і крові перетворяться на стрижень відчуття власної гідності, яка ущемлятиметься якраз тоді, коли людина вимушена переступити через згадані поняття. Самостійність виявиться більше в самообмеженні не "можна" і у виконанні "треба" ніж в досягненні забороненого "хочу" і в подоланні не "хочу", якщо "треба". І лише у такому разі немає причин для виникнення нервовості або трудності. В "можна" і в не "можна" не належний бути розбіжності у дорослих якщо вони є - тоді немає виховання.

Дітей ніколи не можна кривдити, але ним і не можна підкорятися. Дітей не балують, їм не потурають в неприпустимому.

Пріславутоє сюсюкання, захоплення дитячістю "милі малятка", сверхопека, виховання трирічних як полуторагодовалых, а п'ятирічних як трирічних чреваті найважчими наслідками. На догоду егоїстичним тенденціям приноситься в жертву майбутнє людини.

Відсутність виховання - теж виховання. Бездоглядність, погані впливи при бездоглядності також виховують. Не відчуваючи уваги до себе, дитина стає байдужою до інших або істеричним, протестним. Немає направленого виховуючого впливу але є непряме. Дитина живе в сім'ї, і на нього надає дія життя її дорослих членів. Його виховують у тому випадку, коли всі приховують від нього, і тоді, коли життя батьків голе; коли в сім'ї багато говорять і коли всі мовчать. Все це впливає на формування особи дитини. Виховують, коли говорять про роботу і про інші, і тим, як про це говорять; коли сваряться або миряться, коли сім'я дружна або кожний сам по собі; коли в сім'ї когось третирують і коли батько - "квартирант": приходить пізно, мовчки дивиться телевізор, читає, спить і вранці нечутно йде на роботу. Все це - теж виховання.

На дитину впливає все: добрі чи ні батьки; задоволені вони життям або заздрять всім і кожному; оптимісти або завжди "смертельно втомлені" і їм "все набриднуло". Для нього не байдуже, що у них різні характери, те, до чого вони прагнуть що вважають за краще і що люблять, чому радіють, засмучуються, як обурюються, чого побоюються. Дитина все бачить, чує, по-своєму сприймає і переробляє, на нього впливає буквально все, і це саме по собі - виховання. Відповіді вимагає тільки одне: як його все це виховує?

Неприйняття дитини приводить, врешті-решт, до неприйняття батьків. Виникає взаємне відчуження, що, у свою чергу, усугубляє взаємне неприйняття. Неприйняття породжує в дитині відчуття протесту. І тоді один шукає компенсацію - віддушину утіха зовні сім'ї. Підростаючи, знайшовши компанію таких же ущемлених і бездоглядних, він дозвільно проводить час, нехтує навчанням. В компанії до нього проявляють увагу, зустрічають його з радістю, в чому він і має потребу. Там весело і він забуває про свої жалі. Але на цьому шляху він стає важким. В характері формуються риси нестійкості, негативізму, особливо відносно дорослих, і він поступає всупереч їх порадам і вимогам. Рисами вдачі стає необов'язковість, безвідповідальність, егоїзм, відсутність серйозних привязанностей, коли той і приятель, хто з ним сьогодні.

У іншого формується iстероiдний характер з схильністю до бурхливих сцен протесту "з руховою бурею", при якій спостерігаються втрата самоконтролю, елементарної стриманості, демонстративна поведінка коли можливі демонстративне нанесення порізів, і такі ж демонстративні спроби самогубства. Те, що викликає, поведінку спостерігається і зовні сім'ї. В цьому випадку рисами вдачі стає егоїстичність, брехливість, манірність схильність завжди і у всьому обвинувачувати інших, починаючи від батьків і кінчаючи всіма оточуючими. Тут особливо виразно видно, до чого приводить придушення в темпераменті, його альтруїстському єстві.

Час від часу необхідно уважно вдивитися в свою дитину. Поставити собі питання, вдумливо і об'єктивно відповісти на них. Багато, що стане ясніше. Що робили не так, що упустили, що необхідно надолужити. Якщо батькам вдасться своєчасно вдивитися в дитину, задуматися, вжити заходів по усуненню упущеного, значить, їм вдасться попередити дитячу нервовість або трудність. Перевиховувати в більш старшому віці коли нервовість або трудність вже фіксовані, - теж саме, як говорили стародавні мудреці, що починати копати колодязь, коли вже мучить спрага.

Характер дитини закладається з раннього дитинства, тому попередження розвитку у нього шкідливих звичок необхідно проводити саме в цьому віці. Перш за все, дитина повинна якомога рідше бачити пляшку з вином (і ін.) на столі батьків. У накуренном приміщенні слід звернути увагу навіть маленької дитини на неприємний запах, на те, що дихати тут важко і осоружно.

На прогулянці слід звертати увагу дитини на п'яниць, на їх неохайний вигляд, розказати як важко доводиться рідним цієї людини, підкреслити його даремність для суспільства. Необхідно, щоб реакція дорослих була емоційною. Шкідливі для здоров'я результату куріння і алкоголізму в ранньому віці пояснювати марно.

Невропатія

Невропатія - це природжена дитяча нервовість. Дитина з таким діагнозом, за словами батьків не "дитина, а грудка нервів".

У 63,2% матерів, що народили дітей з невропатією, мали місце важкі переживання в період вагітності. Нервувала мати - "нервував плід", таким чином, не випадково Невропатія - саме природжена дитяча нервовість.

Виховання дітей, страждаючих невропатією.

Спілкування з невропатичным дитиною вимагає надзвичайної делікатності і такту. Основні вимоги - не зніжувати його, не воювати з ним, хоча він безперервно провокує на це, але і не капітулювати перед ним. Якщо батьки починають кричати на нього, він кричатиме ще сильніше, доходячи до шаленства. Слід пям'ятати, що поріг збудливості у нього понижений. Те, що дорослі просто не сприймають, таку дитину дратує, непереносимо для нього. Працюючий з приглушеним звуком телевізор для нього, сплячого в сусідній кімнаті, - те ж саме, що для його батьків бульдозер, що працює під вікном спальні. Тому тиша, спокійна, стримана поведінка дорослих - умова його спокою, стриманості. В галасливій сім'ї така дитина знаходиться в стані постійного перезбуджування.

І так, всі спокійно з невропатичным дитиною, ніхто не підвищує голосу. Його не смикають щохвилини заборонами, докорами, зауваженнями. Батьки повинні багато дрібниць не помічати, оскільки життя такої дитини стане не переносимим, якщо кожний вчинок викликатиме реакцію дорослих. Він дуже голосно закричав від радості, збудження, зсунув килим на підлозі, стягнув скатертину і розбив посуд, що стояв на столі, порвав газету, їсть стоячи. Звичайно, все це неприємно, але у дитини природжена дитяча нервовість, і батьки все це розсудливо не повинні помічати. Але він в гніві ударив бабусю, наполегливо берет і запалює сірники, або, всупереч забороні, підійшов до плити, на якій кипить в каструлі суп. Ось це вже провина. В цьому випадку не повинно бути місця коливанням. Йому строго указують на неприпустимість таких дій. Вся сім'я відвертається від нього, з ним ніхто не спілкується. Він впадає в істерику, але всі продовжують займатися своїми справами, неначе нічого не відбувається, і він поступово заспокоюється. Дитина з невропатією схильна до істеричного типу реагування. Він, як майстерний дипломат, використовує будь-яку тріщину у відносинах між членами сім'ї. Ось він кидається з криком на підлогу, добиваючись свого.

Батьки непохитні. Кріпитися і бабуся, але її стійкості вистачає ненадовго, і вона говорить: "Перестаньте мучити дитину, поступіться йому". А йому тільки цього і треба. Він кричить і вимагає ще настирніше. Очевидно, що його демонстративна поведінка і було розраховано на бабусю. Але батьки не дозволяють йому добитися бажаного за допомогою істеричних витівок. В той же час вони повинні бути терплячими, компромісними і уміти відділяти маловажне від принципового.

Істероїдноє поведінка дитини страждаючого невропатією в суспільних місцях нерідко розрахована не стільки на матір, скільки на сторонніх. Мати кріпиться, вона розуміє - поступися йому зараз, і відтепер кожні відвідини магазина з ним перетворитися на кошмар. Але та ба. На неї обрушується "громадська думка". Особливо радикальні жалісливі старенькі. І якщо мати, переможена, поступається, відтепер їй краще не виходити з ним з будинку. Він тільки і чекатиме випадку, щоб з криком улягтися в самому не відповідному місці.

Отже, не реагуючи на "ради" перехожих, мама йде, не озираючись. Дитина довго не витримає, побіжить вслід за нею. Мати, не дивлячись на нього, чекає у першого ж світлофора. Не можна перейти вулицю, оскільки він помчить услід не звертаючи уваги на рухомий транспорт. Мати мовчки бере його за руку і продовжує шлях в мовчанні, потім, заспокоївшися, тихим голосом говорить: "Я тебе таким не люблю. Ніколи нічого такими ганебними вчинками ти не доб'єшся". Якщо він вириває руку і матерів його не перевести через дорогу, слід вибирати шлях так, щоб не перетинати проїжджу частину, і хай він біжить услід. Не слід звертати уваги на його крик, на вислови перехожих, коли він заспокоїться з ним не розмовляють якомога більше. Хай він зрозуміє, що винуватий. Хай навчиться бачити свою поведінку як би із сторони.

І якщо потурання всім примхам дитини взагалі не допустиме при вихованні, то тим більше не допустиме воно при вихованні дитини з невропатією. Таку дитину у жодному випадку не можна виховувати егоцентрично, як кумира. Його хвалять коли він гідний похвали, але не надмірно, його карають, але адекватно, його не демонструють, як вундеркінда гостям. Він схильний спілкуватися з дорослими, особливо з добренькими, поступливими йому а йому необхідно освоїти дуже важке для нього спілкування з однолітками.

Дитина з невропатією швидко втомлюється, тому не слід водити його на дитячі ранки, в цирк. Там він швидко виснажиться від вражень, перезбуджуватиме, і це кінчиться або безсонною ніччю, або він на декілька діб вийде з ладу буде капризнее звичного. По телевізору йому можна дозволити дивитися тільки мультиплікаційні дитячі фільми і, мабуть, все.

Дитина, страждаюча невропатією, швидко розвивається психічно, але цю тенденцію не слід заохочувати. Батьки читають йому казки, дарують іграшки по віку, даючи інформацію його допитливому розуму, але не форсують його розумовий розвиток а надають більше уваги етичному вихованню. Його невпинно готують до безконфліктного і рівноправного спілкування з однолітками, укріплюють фізично.

Механізми

Неправильна поведінка закріплюється за допомогою декількох механізмів, основні з них - реакції наслідування і протесту - це нормальні людські реакції, але головне, на що вони направлені, з яким знаком вони йдуть - позитивним або негативним.

Якщо дитина або підліток наслідує позитивним образам, якщо він бере приклад з гідних людей - це добре. А якщо хлопчик наслідує п'яниці і бешкетнику батькові, якщо дівчинка імітує поведінку капризної, склочної і грубої матері якщо дитина бере приклад з цинічних, жорстоких і злих людей, цілком зрозуміло, до чого це може привести. Дитина помічає суперечності в житті оточуючих його дорослих, він бачить що за явну неповагу дорослих до правових норм вони не несуть відповідальності, отже, він також може поступати і сам. Спостерігаючи за подвійною мораллю дорослих за їх закликами до правильної поведінки тоді як вони явно користуються ненормативною лексикою і жаргоном, дитина також виробляє подвійний стандарт по відношенню до друзів, до школи, встановлених правил.

Реакція протесту може бути направлена і на добро і на зло. Протест буває пасивним і активним. Якщо дитину в сім'ї кривдять, і він переживає це, перестає розмовляти у присутності членів сім'ї то він пасивно протестує проти несправедливого до нього відношення. Бувають реакції активного протесту: діти тікають з будинку, б'ються, псують речі, крадуть. Деякі з них, прагнучи звернути на себе увагу, щоб приховати свою неспроможність відвернути увагу від своїх реальних недоліків поводяться нахабно, агресивно. Тут потрібна робота з психологом.

Вплив домашнього насильства на психічне здоров'я дітей. Ситуація з домашнім насильством придбаває величезні розміри. Тим часом, вивчення психології як насильників, так і жертв насильства показує, що часто вони росли в сім'ях, в яких вони самі, або їх матері, піддавалися насильству. Це ще раз доводить аксіому: те, як людина будуватиме своє життя, яку створить сім'ю, багато в чому залежить від того, який досвід взаємостосунків він одержав в дитинстві від батьків. Адже саме в сім'ї дитина одержує перші уявлення про норми і правила поведінки, бачить перші зразки відношення дорослих до навколишніх людей і собі самому. Від моделі материнської поведінки в сім'ї залежить те яким чином будуватиме взаємостосунки в своїй сім'ї дівчинка, а від моделі батьківської поведінки - яким батьком і чоловіком стане згодом хлопчик. Сама атмосфера сім'ї впливає на психіку дитини, його емоційне полягання. Можна сказати що любов батьків один до одного і до дитини є відомою гарантією психологічного благополуччя дитини.

Яким же чином впливає неблагополуччя, конфліктна атмосфера в сім'ї на дитину? Аналіз обігу жінок, що піддаються насильству в сім'ї, показує, що їх діти випробовують багато в чому схожі проблеми в емоційній, поведінковій сферах у сфері спілкування, і часто саме турбота за дитину примушує жінку звернутися по допомогу.

Хлопчики (а іноді і дівчатка) моделюють поведінку за принципом сім'ї. Вони бачать прояв насильства у себе удома і вважають, що це прийнятний вид поведінки. Часто одержують пряме напуття від "доброзичливого" батька: "Якщо тебе хто-небудь кривдить стукни його". Іноді старші брати починають вдаватися до насильства у відносинах з молодшими членами сім'ї. Діти з таких сімей відіграють агресію на своїх однокласниках або на більш слабких хлоп'ятах свого двору. У результаті - неприйняття з боку однолітків, що ще більш робить жорстокою дитину і служить перешкодою в спілкуванні.

У тих, що знаходяться в атмосфері постійних конфліктів дітей виробляється низька стрессоустойчивость, вони більш ніж інші діти схильні до психосоматичних захворювань. В результаті - часті пропуски шкільних занять, низькі успіхи в навчанні. Кінцевим висновком стає невіра в себе, в свої сили, неможливість досягти успіхів в якій-небудь діяльності. Часто за маскою агресивності у дитини ховаються невпевненість в собі, недовіра до людей постійне очікування неприємностей з боку інших. Негативне сприйняття себе штовхає його на непристойні вчинки. Підлітки намагаються бракуюче відчуття любові і сімейного тепла компенсувати за допомогою сурогатів любові: алкоголізму і наркоманії. Нестерпна атмосфера в сім'ї штовхає дитину на втечу з будинку, бродяження, протиправні дії.

Школа теж реагує на таких дітей по-своєму - класами корекції. Але коригуючого, як правило, в цих класах мало, а ось принижуючого гідність - достатньо. Часто атмосфера в цих класах нагадує сімейну, де сильний може принизити слабкого.

На одному із занять з таким класом діти моделювали своє життя на нежилому острові. І якщо однолітки в інших - звичних класах - малювали театри, школи, заводи то підлітки з коректувального класу в першу чергу побудували б на острові в'язницю, слідчий ізолятор і витверезник. Тобто поволі, своїми наріканнями, напученнями дорослі готують дітей до певного майбутнього і вони так само покірливо сприймають це як долю.

Таким чином, домашнє насильство стає серйозною загрозою для повноцінного формування особи дитини, сприяє становленню негативної "Я-концепциі" і служить одній з основних причин девіантної поведінки дітей і підлітків.

Хоча суспільство частіше за все розглядає проблему домашнього насильства як справу приватну і внутрісімейне, практика доводить зворотне. Ці діти понад усе потребують соціальної, психологічної реабілітації. Можна сказати що до певної міри профілактична робота по запобіганню домашнього насильства - це профілактика девіантної поведінки дітей і підлітків. Абсолютно необхідна співпраця різних міських структур, що працюють з дітьми і підлітками. девіантна поведінка нервовість невропатія

Профілактика девіантної поведінки в літній період

Батьки, педагоги, психологи, медики, працівники міліції і інші особи, що працюють з молоддю, хочуть бачити, як молоді люди стають здоровими і відповідальними дорослими. Проте дуже багато хто з цих молодих людей виявляється жертвами шкідливих звичок і установок, обумовлених негативним впливом середовища і відсутністю навиків, необхідних для успішного переходу від дитинства до дорослого життя. Підліткові моделі негативної поведінки часто спричиняють за собою інші проблеми, такі, як низька успішність в школі, брехня, крадіжка, вандалізм, ранні статеві зв'язки, наркоманія, алкоголізм. Останнім часом до цього списку додаються Інтернет - залежність, азартні ігри, залежність від неформальних угрупувань, сект.

Рішення проблеми профілактики наркоманії і інших видів залежності стає зараз "задачею номер один" не тільки для батьків і педагогів, але і для державних, муніципальних управлінь і комітетів. Останнім часом цьому сприяє збільшення числа дитячих і підліткових клубів в Українi, а також співпраця освітніх установ, що ледве налагоджується, з соціально - психологічними центрами "Сім'я" іншими профілактичними і реабілітаційними центрами і фундаціями. Проте система взаємодії таких центрів і освітніх установ не завжди достатньо ефективна унаслідок обмеженості програм їх однонаправленої: мається на увазі той факт, що робота з дітьми ведеться лише в шкільний період, в межах школи. На канікулах (особливо це торкається літнього відпочинку) діти потрапляють до літніх оздоровчих установ, центри, табори інші - залишаються або під опікою батьків, або у владі вулиці.

У зв'язку з цим стає актуальним питання про планомірну і системну організацію літнього відпочинку дітей, зокрема, в дитячих центрах, таборах, заміських комплексах. Літній табір є, з одного боку, формою організації вільного часу дітей, а з другого боку - установою додаткової освіти, в задачі якої входить навчання і виховання дітей. Зараз літні табори є частиною соціального середовища, в якому діти відкривають, реалізують свої можливості, придбавають досвід соціальної взаємодії у відриві від звичної сімейної або шкільної атмосфери. Доповнюючи і розширюючи вплив сім'ї і школи на дитину, переслідується мета: сприяння соціальному, духовному і моральному благополуччю, здоровому фізичному і психічному розвитку дитини. З урахуванням сьогоднішнього характеру розвитку нашого суспільства ведучі задачі виховання повинні бути направлені на формування у дітей уміння орієнтуватися в достатньо складній ситуації, розвиток навиків саморегуляції, комунікативної компетенції, навиків долаючої поведінки.

Разом з цим встає проблема навчання фахівців, які б виконували задачі профілактики наркоманії в дитячих таборах. На поширену зараз думку, профілактика наркоманії входить в посадові обов'язки медичних працівників (профілактику наркоманії відносять до санітарної освіти і гігієнічного виховання дітей). Проте зараз вже стає очевидним, що медицина некомпетентна і неефективна в питаннях профілактики, оскільки має справу тільки з організмом, а не з особою дитини, яка і повинна стати адресатом профілактики.

З другого боку, цим можуть займатися педагоги, вихователі, вожаті, в задачу яких входить виховання дітей. Вони можуть більше часу уділяти "розмовам по душах", проводити заходи, бесіди і т.д. Це входить в їх прямі обов'язки. Проте крім педагогічних обов'язків вожаті і вихователі мають безліч додаткових організаційних обов'язків. Більш того, іноді для профілактичних цілей необхідна корекція поведінки дитини, що не може входити в компетенцію вожатого як педагога.

Висновок

У даний час більшість дослідників указують на взаємообумовленість девіантних вчинків і деструктивних соціально-політичних процесів, що відбуваються в суспільстві. При цьому часто указується на те що зростання тих або інших порушень є результатом витрат і помилок в здійсненні соціально-економічних реформ, а в числі причин особливе місце відводиться зниженню життєвого рівня громадян порушенню балансу сил між інститутами виховання, що склався, кризі традиційної системи цінностей.

У зв'язку з цим на перше місце в рішенні питань профілактики висуваються економічні заходи реформування суспільних відносин, необхідність підвищення матеріального рівня і соціальної захищеності украiнських громадян.

Нагляд за підлітками, що доставляються в закриті виховно-профілактичні заклади і що знаходяться в умовах, не пов'язаних з ізоляцією, показує, що матеріальний достаток високе соціальне положення батьків не є гарантією дотримання дітьми соціальних норм.

От чому в числі причин зростання девіантної поведінки особливо слід виділити недоліки виховної роботи з дітьми і підлітками.

Краща профілактика девіантної поведінки - це цілеспрямоване організовуване з чітким визначенням засобів, форм і методів виховання дія. Причому попереджувальні можливості виховання набагато ефективно за інші засоби заборони оскільки заходи правової профілактики, як правило, дещо запізнюються і починають діяти тоді, коли вчинок вже вчинений. Для того, щоб "спрацьовували" правові заходи попередження, вони повинні бути включені в свідомість підлітка стати частиною його переконань, досвіду, що можна досягти шляхом цілеспрямованої виховної дії. Відносини взаємного довір'я і пошани руйнують асоціальні установки біля неповнолітніх. Важливо дати їм можливість відчути, що вони потрібні і корисні людям і всьому суспільству. Хочеться звернути увагу, що у вихованні підростаючого покоління головне не тільки то, наскільки розумним, знаючим, утвореним і настирним в досягненні своїх життєвих цілей буде людина, але і то, чи буде він добрим, чуйним, чи буде він співпереживати іншим. Доброта і чуйність не з'являються самі по собі, вони виховуються, і основну роль в цьому грає батьківська любов - любов не на словах, а на ділі. Якщо батьки не формують в дітях (в першу чергу за допомогою власного прикладу) доброзичливого, серцевого, м'якого відношення до людей, то дитина росте жорстоким, черствим, агресивним. Навколишня соціальна мікросфера, психологічний клімат в сім'ї, умови виховання, взаємостосунки з батьками і педагогами - все це відображається на дитині. І якщо ми виключимо поганий вплив, якщо ми обережно відноситимемося до своїх і чужим дітям, то можемо бути упевненими в тому, що виростимо хорошу зміну активних і працелюбних людей. Характер дітей в руках дорослих - хай ці руки будуть ніжними, розумними і справедливими!

Відносини взаємного довір'я і пошани руйнують асоціальні установки біля неповнолітніх. Важливо дати їм можливість відчути, що вони потрібні і корисні людям і всьому суспільству. Хочеться звернути увагу, що у вихованні підростаючого покоління головне не тільки то, наскільки розумним, знаючим, утвореним і настирним в досягненні своїх життєвих цілей буде людина, але і то, чи буде він добрим, чуйним, чи буде він співпереживати іншим. Доброта і чуйність не з'являються самі по собі, вони виховуються, і основну роль в цьому грає батьківська любов - любов не на словах, а на ділі. Якщо батьки не формують в дітях (в першу чергу за допомогою власного прикладу) доброзичливого, серцевого, м'якого відношення до людей, то дитина росте жорстоким, черствим, агресивним. Навколишня соціальна мікросфера, психологічний клімат в сім'ї, умови виховання, взаємостосунки з батьками і педагогами - все це відображається на дитині. І якщо ми виключимо поганий вплив, якщо ми обережно відноситимемося до своїх і чужим дітям, то можемо бути упевненими в тому, що виростимо хорошу зміну активних і працелюбних людей. Характер дітей в руках дорослих - хай ці руки будуть ніжними, розумними і справедливими!

Литература

1. Д.В. Колесов "Предупреждение вредных привычек у школьников", М.1984.

2. М.И.Буянов "Ребёнку нужна родительская любовь", М.1984.

3. "Дети с девиантным поведением: психолого - педагогическая реабилитация и коррекция", издат-во МАИ, М.1992.

4. "Теория и методика социальной работы" (курс лекций) под ред-й В.И.Жукова, М.1994.

5. В.И.Гарбузов "Нервные дети", М.1990.

6. Василькова "Социльная педагогика", М.1999.

7. В.С.Селиванов "Основы общей педагогики: теория и методика воспитания", М.2000.

8. "Девиантное поведение подростков" методическое пособие", М.1999

9. Г.Крайг "Психология развития", СПб, 2001.

10. Материалы конференции "Мир семьи", 2001.

Размещено на Allbest.ru