Сущность психологии как науки, психология семьи и личности

Павлов также описал сигнальные системы, которые регулируют наше поведение.

1-я сигнальная система: воспринимаемые нашими органами чувств сигналы - ощущения восприятия; отвечает за картинку восприятия у животных.

2-я сигнальная система: (у людей) в качестве сигналов выступает речь, слова.

Павлов описал законы высшей нервной деятельности, которые позволяли объяснить причинность нашего поведения. Позднее экспериментально начал изучать неврозы, познакомился с трудами Фрейда. Полагал, что невроз возникает, когда соединяются раздражительный и тормозной рефлексы. Учение Павлова легло в основу создания нового учения - психофизиологию. Создатель - Теплов Б.М. в 50-е гг. 20 века.

3. Бехтерев В.М. разработал теорию «психология поведения», которая основана на изучении рефлекторной природы человеческой психики. Он не отвергал сознание как предмет изучения. Признавал самонаблюдение. Внёс большой вклад в проблему изучения мозга.

Книга «Основы общей рефлексологии» 1923 г. - о биологических механизмах рефлекторной деятельности, доказывал, что не существует врождённого рефлекса рабства и свободы. Не отрицал влияния наследственности, а наследственность считал источником развития человека, основой формирования личности.

Психоневрологический институт - проводились исследования детей. Основатель науки - рефлексологии.

Педология - наука об исследовании детей.1907 г. - Педологический институт.

Бехтерев считал проблему личности центральной в психологии. Он первым ввёл понятия «индивид», «личность», «индивидуальность». Изучал взаимоотношения личности и коллектива и считал, что коллектив не всегда играет главную роль.

4. Школа А.А. Ухтомского. «Учение о доминанте» (1923г.). Доминанта - системное образование с определёнными признаками, постоянное образование, которое включает в себя какие-то силы, которые могут привести к какой-то реакции. Также доминанта может быть инертной.

5. Теория деятельности. Леонтьев, Басов, Рубинштейн.

Басов предложил считать деятельность - особой структурой, которая состоит из отдельных механизмов. Леонтьев предложил структуру деятельности:- цели- мотивы- действия.

6. Л.С. Выготский изучал мышление, познавательные процессы, детскую психологию. В центре исследований - культурное развитие ребёнка. Описал теорию высших психических функций. Основатель науки дефектологии - науки, изучающей отклонения в развитии ребёнка. Описал значение речевого знака и речи. Описывал взаимосвязь различных познавательных функций. У школьников ведущая функцию - мышление. Описал зону ближайшего развития - это уровень знаний, уровень трудности, с которыми может справиться ребёнок с помощью взрослого. Развитие и обучение - в тесной связи.

10. Межсубъектные отношения (стратегии, тактики, виды),

коммуникативная компетентность

Общение - специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества; в общении реализуются социальные отношения людей. В общении выделяют три взаимосвязанных стороны: коммуникативная сторона состоит в обмене информацией между людьми; интерактивная сторона - в организации взаимодействия между людьми; перцептивная сторона общения - процессе восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания. К средствам общения относятся:

1.Язык - система слов, выражений и правил их соединения в осмысленные высказывания, используемые для общения.

2.Интонация, эмоциональная выразительность, которая способна придавать разный смысл одной и той же фразе.

3.Мимика, поза, взгляд собеседника могут усиливать, дополнять или опровергать смысл фразы.

4.Жесты как средства общения (общепринятые - закрепленные за ними значения; экспрессивные - для большей выразительности речи).

5.Расстояние, на котором общаются собеседники, зависит от культурных, национальных традиций, от степени доверия к собеседнику.

В процедуре общения выделяют следующие этапы:

1.Потребность в общении (необходимо сообщить или узнать информацию) побуждает человека вступить в контакт с другими людьми.

2.Ориентировка в целях общения, в ситуации общения.

3.Ориентировка в личности собеседника.

4.Планирование содержания своего общения: человек представляет себе (обычно бессознательно), что именно скажет.

5.Бессознательно (иногда сознательно) человек выбирает конкретные средства, речевые фразы, которыми будет пользоваться.

6.Восприятие и оценка ответной реакции собеседника, контроль эффективности общения на основе установления обратной связи.

7.Корректировка направления, стиля, методов общения.

Если какое-либо из звеньев акта общения нарушено, то говорящему не удается добиться ожидаемых результатов общения - оно окажется не-эффективным. Эти умения называют "социальным интеллектом", "коммуникативной компетентностью", "коммуникабельностью".

Размещено на Allbest.ru