Размещено на http://www.allbest.ru/

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА В г. ТАГАНРОГЕ

ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

КАФЕДРА ПиБЖ

Индивидуальная работа

Конструирование шкалы Лайкерта

по курсу: «Социальная психология»

Присутствие отца на родах улучшает межличностные взаимоотношения между родителями, упрощает адаптацию отца к новой роли и способствует лучшей социализации ребенка

Выполнили: ст. гр. ПСВ-168

Осинцева Т.В.

Проверила:

Эксакусто Т.В.

г. Таганрог 2011 г.



ВВЕДЕНИЕ

1. Актуальность проблемы:

Эволюция психологии неразрывно связана с все большим вниманием к реальному психическому состоянию человека. При этом практическая психология все чаще и плодотворнее обращается к ранним источникам психического и физического развития человека, начиная с периода зачатия и предшествующему ему периоду супружеских и прародительских отношений. Гиппократ говорил, что последующее здоровье ребенка зависит от того как его берегли до рождения.

А. Мудрик выделяет четыре группы факторов, влияющих на социализацию человека. К ним относятся: мегафакторы -- космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли; макрофакторы -- страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах; мезофакторы -- условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др.); по принадлежности к тем или иным субкультурам; микрофакторы -- непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют, -- семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации, микросоциум. Т.о. единство семьи с первых минут жизни ребенка воспринимается им как модель, как социальная норма, через проживание данной социальной ситуации. Согласно последним данным все большее число психологов и педиатров приходят к заключению о том, как важно обращать внимание на развитие ребенка еще в пренатальный и перинатальный периоды. Изучение влияния среды, окружения на ребенка при рождении позволило ученным аргументировано отстаивать право отца присутствовать при рождении его ребенка, даже в условиях стационара. Для этого создавались программы для подготовки отцов к предстоящим родам, создавались условия для возможности присутствовать при рождении ребенка.

В настоящее время интерес исследователей сосредотачивается на проблемах раннего развития детей. В результате этого появилась новая сфера психологической науки - перинатальная психология, являющаяся новой областью знаний, которая изучает обстоятельства и закономерности развития человека на ранних этапах: в пренатальной (антенатальной), перинатальной (интранатальной) и неонатальной фазе, и их влияние на всю последующую жизнь личности. Перинатальная психология является сравнительно молодой отраслью психологии: она зародилась и развивается со второй половины ХХ века в русле трансперсональной психологии (С. Гроф, Ф. Лэйк, А. Хантер, В. Эмерсон).

2. Цель исследования: изучить влияние присутствия отца на ребенка, на взаимоотношения между родителями.

3. Задачи исследования:

3.1. Изучить и проанализировать теоретические подходы в перинатальных исследованиях.

3.2. Провести исследование влияния присутствия отца на родах на социализацию ребенка.

Гипотезы исследования:

Присутствие отца на родах помогает ребенку легче социализироваться

Объект исследования: присутствие отца при рождении ребенка

Предмет исследования: влияние присутствия на последующую социализацию ребенка и на межличностные отношения в семье.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ психологических первоисточников по проблеме исследования.

2. Эмпирические методы исследования: опрос.

3. Методы математико-статистической обработки результатов.

4. Интерпретация полученных результатов



Теоретическая часть

Шкала Лайкерта

Шкала Лайкерта -- один из 3 основных типов шкал для измерения аттитюдов, предложенный в 1932 Ренсисом Лайкертом.

Шкала Лайкерта представляет собой порядковую шкалу измерения: она позволяет оценить выраженность установки, сравнивать установки разных людей по интенсивности; из статистических процедур допускается определение медиан распределений, вычисление коэффициентов ранговой корреляции и сопряженности. Процесс создания шкалы Лайкерта включает следующие шаги: 1) формирование широкого множества высказываний, выражающих различные нюансы мнений по избранной проблеме; 2) отбор высказываний, редактирование с целью исключения туманностей и двусмысленностей; 3) оценка (обычно по 5-балльной шкале) оставшихся в списке высказываний испытуемыми из выборки на основании их собственного мнения (согласия-несогласия с утверждениями); 4) статистическая обработка оценок; 5) формирование итоговой шкалы, в которую включаются пункты, по которым обнаружены наиболее сильные расхождения в оценках испытуемых с самыми низкими и самыми высокими итоговыми оценками из всей выборки.

В основе шкалы Лайкерта лежит допущение о том, что каждое утверждение, включенное в шкалу, -- это функция одного и того же параметра аттитюда. Именно это позволяет использовать для измерения аттитюда сумму оценок по отдельным пунктам шкалы.

Процедура измерения аттитюда заключается в оценке респондентом степени своего согласия или несогласия с набором утверждений с помощью градуированного набора высказываний (где 1 балл означает полное несогласие, или неодобрение; 2 -- несогласие; 3 -- безразличие; 4 -- согласие и 5 -- полное согласие). Конечный шкальный балл высчитывается как сумма полученных баллов по всем признакам, и именно он является оценкой аттитюда данного человека.

К преимуществам шкалы Лайкерта относится сравнительная легкость конструирования: утверждения отбираются лишь на основе их внутренней согласованности; кроме того, не требуется экспертной группы. Еще один плюс сравнительная простота процедуры для респондента.

Становление проблемы аттитюда в социальной психологии

Традиция изучения социальных установок сложилась в западной социальной психологии и социологии . Отличие этой линии исследований заключается в том, что с самого начала категориальный строй исследований, расставленные в них акценты были ориентированы на проблемы социально-психологического знания. В западной социальной психологии для обозначения социальных установок используется термин «аттитюд», который в литературе на русском языке переводится либо как «социальная установка», либо употребляется как калька с английского (без перевода) «аттитюд». Эту оговорку необходимо сделать потому, что для термина «установка» (в том смысле, который ему придавался в школе Д.Н. Узнадзе) существует другое обозначение в английском языке - «set». Очень важно сразу же отметить, что изучения аттитюдов есть совершенно самостоятельная линия изучение, идущих не в русле развития идей установки («set») и превратившихся в одну из самых разработанных областей социальной психологии.

В истории исследований аттитюдов в западной социальной психологии выделяются четыре периода:

ь 1918 г. до второй мировой войны (характерная черта этого периода - бурный рост популярности проблемы и числа исследований по ней);

ь 40--50-е гг. (характерная черта - упадок исследований по данной проблематике в связи с рядом обнаружившихся затруднений и тупиковых позиций);

ь 50--60-е гг. (характерная черта возрождение интереса к проблеме, возникновение ряда новых идей, но вместе с тем признание кризисного состояния исследований);

ь 70-е гг. (характерная черта - явный застой, связанный с обилием противоречивых и несопоставимых фактов) (Шихирев, 1979. С. 87--89).

Аттитюд понимался всеми как:

ь а) определенное состояние сознания и нервной системы;

ь б) выражающее готовность к реакции;

ь в) организованное, на основе предшествующего опыта;

ь д) оказывающее направляющее и динамическое влияние на поведение.

Таким образом, были установлены зависимость аттитюда от предшествующего опыта и его важная регулятивная роль в поведении.

Одновременно последовал ряд предложений относительно методов измерения аттитюдов. В качестве основного метода были использованы различные шкалы, впервые предложенные Л.Тернстоуном. Использование шкал было необходимо и возможно потому, что аттитюды представляют собой латентное (скрытое) отношение к социальным ситуациям и объектам, характеризуются модальностью (поэтому судить о них можно по набору высказываний). Очень быстро обнаружилось, что разработка шкал упирается в нерешенность некоторых содержательных проблем аттитюдов, в частности, относительно их структуры; оставалось не ясным, что измеряет шкала? Кроме того, поскольку все измерения строились на основе вербального самоотчета, возникли неясности с разведением понятий «аттитюд» - «мнение», «знание», «убеждение» и т.д. Разработка методических средств стимулировала дальнейший теоретический поиск. Он осуществлялся по двум основным направлениям: как раскрытие функций аттитюда и как анализ его структуры.

Было ясно, что аттитюд служит удовлетворению каких-то важных потребностей субъекта, но надо было установить, каких именно. Были выделены четыре функции аттитюдов:

Ш приспособительная (иногда называемая утилитарной, адаптивной) - аттитюд направляет субъекта к тем объектам, которые служат достижению его целей;

Ш функция знания - аттитюд дает упрощенные указания относительно способа поведения по отношению к конкретному объекту;

Ш функция выражения (иногда называемая функцией ценности, саморегуляции) - аттитюд выступает как средство освобождения субъекта от внутреннего напряжения, выражения себя как личности;

Ш функция защиты - аттитюд способствует разрешению внутренних конфликтов личности.

Все эти функции аттитюд способен выполнить потому, что обладает сложной структурой. В 1942 г. М. Смитом была определена трехкомпонентная структура аттитюда, в которой выделяются:

а) когнитивный компонент (осознание объекта социальной установки);

б) аффективный компонент (эмоциональная оценка объекта, выявление чувства симпатии или антипатии к нему);

в) поведенческий (конативный) компонент (последовательное поведение по отношению к объекту).

Теперь социальная установка определялась как осознание, оценка, готовность действовать. Три компонента были выявлены в многочисленных экспериментальных исследованиях («Иельские исследования» К. Ховланда).

Социализация

Становление личности - социализация - есть процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни, в процессе которой человек усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли. Как процесс социализация означает становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей. Как условие - свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности. Как проявление - это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом.

При более широком истолковании [12] под социализацией понимается процесс включения индивида в систему общественных отношений. В этом случае социализация может рассматриваться как совокупность следующих процессов:

· интернализации социальных норм;

· усвоения социальных функций;

· вхождения в социальную группу (социальной мобильности).

В социологии выделяются два уровня социализации:

· уровень первичной социализации;

· уровень вторичной социализации.

Важнейшую роль в том, каким вырастает человек, как пройдет его становление играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Их принято называть агентами социализации. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. По своей роли в социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние.

Так, первичная социализация в любом возрасте и независимо от ее начала происходит в сфере межличностных отношений в малых группах и в качестве первичных агентов социализации выступает ближайшее окружение индивида: родители, близкие и дальние родственники, друзья семьи, сверстники, учителя, врачи и т. Д. Ребенок в своем развитии может отставать или опережать своих сверстников. В этом случае социализация как результат характеризует социальный статус ребенка по отношению к его сверстникам.

Социализация человека во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью ряда, условно говоря, «механизмов». Существуют различные подходы к рассмотрению «механизмов» социализации. Так, французский социальный психолог Г. Тард считал основным подражание. Американский ученый У. Бракфепбрепер механизмом социализации считает прогрессивную взаимную аккомодацию (приспособляемость) между активным растущим человеческим существом и изменяющимися условиями, в которых оно живет. В. С. Мухина рассматривает в качестве механизмов социализации идентификацию обособления личности, а А. В. Петровский - смену фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития человека. Обобщая имеющиеся данные, с точки зрения педагогики можно выделить несколько универсальных механизмов социализации, которые необходимо учитывать и частично использовать в процессе воспитания человека на различных возрастных этапах.

К психологическим и социально-психологическим механизмам социализации можно отнести следующие:

1) импринтинг - запечатление человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей влияющих на него жизненно важных объектов. Импринтинг происходит преимущественно в младенческом возрасте, но и на более поздних возрастных этапах может быть запечатление каких-либо образов, ощущений и т. п.;

2) экзистенциальный нажим - овладение языком и неосознаваемое принятие норм социального поведения, обязательных в процессе общения со значимыми лицами;

3) подражание - следование какому-нибудь образцу. В данном случае - один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта;

4) идентификация (отождествление) - процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом;

5) рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам социума, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д. Рефлексия может представлять собой внутренний диалог нескольких видов: между различными я человека, с реальными или вымышленными лицами и др. С помощью рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого [11].

Если процесс социализации объясняет, каким образом личность усваивает социальный опыт и вместе с тем активно воспроизводит его, то формирование социальных установок личности отвечает на вопрос: как усвоенный социальный опыт преломлен личностью и конкретно проявляет себя в ее действиях и поступках? [6]

Наиболее развёрнутая социологическая теория, описывающая интеграцию индивида в социальную систему, была предложена Парсонсом Т. По Парсонсу Т., она происходит путём интернализации (внутреннего приятия) общепринятых норм на основе идентификации индивида со значимыми фигурами (напр., в детстве - с фигурой отца или матери, в подростковом возрасте - с фигурой лидера и т.д.). В процессе интернализации социальные нормы становятся внутренними для индивида, происходит замена внешних санкций (внешней регуляции) внутренним контролем, появляется потребность соответствовать социальным нормам.

Социализация родов

Согласно теории Мясищева [10] человек с самого рождения (а опыт перинатальной психологии показывает, что и будучи еще пренейтом) оказывается вовлеченным в систему общественных отношений, в которой до самой смерти формирует свои субъективные отношения ко всем сторонам действительности. Хотя включенность в общественные отношения Мясищевым признаются, но реакция на эти отношения трактуется им через понятие рефлекса, импульса, который способствует удовлетворению его органических потребностей. [10, с. 60]. Современник Мясищева Дональд Вудс Винникотт писал: «слишком просто искать объяснения в рефлексах». [1, с 49]. Мы не можем объяснять все взаимодействие человека с миром через рефлексы, так к примеру Э. Тэлен [18] привела доводы в пользу мнимости факта исчезновения рефлекса шагания, по ее мнению это не угасающий рефлекс, а процесс становления ходьбы. Когда отец участвует при родах, речь идет об инициации человеческих отношений. В этот момент у ребенка закладывается модель отношений и к окружающему миру в целом, а не просто ответная реакция на существующий раздражитель.

Тему субъектно-объектных отношений в последние годы жизни развивал другой выдающийся отечественный ученный академик А.В. Брушлинский. Он считал, «что любой человек не рождается субъектом, а становится им» тогда, «когда овладевает хотя бы простейшими понятиями, в которых он все более полно раскрывает существенные свойства и отношения объекта»[2, с. 21]. Он отмечал, что «на сегодняшний день накоплено достаточно материала, свидетельствующего в пользу гипотезы о пренатальном характере возникновения нашего психического мира».[2 c.318]

Крупнейший физиолог и мыслитель ХХ века академик Л.А.Ухтомский сформулировал концепцию, ядром которой является принцип доминанты. [3] . Ухтомский считал, что доминанта - «не теория и даже не гипотеза, но преподносимый из опыта эмпирический закон, вроде закона тяготения. Этот закон может быть сам по себе и не интересен, но который достаточно назойлив, чтобы было невозможно с ним не считаться» [4].

Суть принципа заключается в том, что при каждом физиологическом процессе, чем бы он ни был вызван, возникает определенная доминанта - очаг более или менее устойчивой повышенной возбудимости центров, временный рефлекс, тогда как в других отделах ЦНС наблюдается временное торможение. Важной чертой доминанты является инерция, т.о. однажды вызванная доминанта продолжает стойко удерживаться в центрах.

Отражая особенности взаимоотношений организма со средой, принцип доминанты выходит за рамки только физиологического закона, поэтому концепция А.А. Ухтомского имеет междисциплинарный характер и находится на стыке физиологии, психологии, имеет непосредственное отношение к социальным взаимоотношениям. [5]

Так можно предположить, что любой присутствующий при рождении ребенка становится доминантой. Результатом фиксации на доминанте является просьба ребенка о помощи, поиск защиты у авторитетного для него человека, восприятие мнения «своей доминанты».

Данная теория была подхвачена И.А. Аршавским, который предложил термин «гестационная доминанта», включающая физиологические и психологические изменения, происходящие с женщиной, которые ориентируют ее на вынашивание ребенка. Тут встает вопрос об актуальности присутствия отца ребенка на родах для самой женщины. Нацеленная на вынашивание и рождение она нуждается в поддержке, и фиксирует свое внимание на мужчине как на защитном факторе для неё самой и для ребенка. Мужчина, решивший помогать в процессе родов, становится доминантой, как эмоционально-психологическая, а в некоторых случаях и физическая помощь.

Но насколько необходимо присутствие супруга? Важно ли это для ребенка, или для матери, или же для самого отца?

Есть достаточное количество антропологических свидетельств того, что в древности, до возникновения грамотности и земледелия, на время родов женщины обычно уединялись в специальных хижинах или просто в зарослях кустарников так, как это делают самки большинства млекопитающих. Рядом с роженицей чаще всего находилась ее мать, родственница или просто опытная женщина. Задачей этих помощниц было оградить ее от появления в неподходящий момент зверя или постороннего человека. Здесь, пожалуй, и нужно искать корни акушерства.

В течение последующих тысячелетий роды становились все менее уединенным актом. Акушерка все чаще осмеливалась на большее, чем только устный совет. Она становилась лицом, контролирующим ситуацию и создающим правила и ритуалы, которые следовало соблюдать при родах. Акушерки активно вторгались внутрь женского организма: применяли раскрытие матки руками, сдавливание брюшины и фитостимуляцию. Важным шагом к дальнейшей социализации родов стало то, что они были перенесены в домашние условия, в обстановку повседневного быта (домашние роды относительно новое явление с исторической точки зрения). И мы можем заметить, что хотя социализация родов и углублялась на протяжении тысячелетий, женщины всегда старались защитить себя в этот момент от присутствия мужчин, в том числе медиков.

Роды, сами по себе очень специфический опыт и прожить его заранее невозможно, хотя в теории можно понимать происходящее. Темперамент, воля, болевой порог, восприятие женщины могут сыграть немаловажную роль в том, как будет протекать перинатальный период и для матери и для ребенка. Конечно, если ожидания не совпадают с реальностью, у женщины может возникнуть такое специфическое состояние психики как паника Памника (др.-греч. ??????? -- безотчётный ужас) -- отрицательно окрашенный аффект, вызываемый действительной или мнимой опасностью. Может охватывать как одного, так и многих людей, и трудно поддаётся сознательному контролю. Панику можно классифицировать по масштабам, глубине охвата, длительности и деструктивным последствиям. [Моляко В.А. Паника в условиях экологического бедствия / Психологический журнал, М., 1992. Т. 13. No 2.], и тогда слова мед. персонала не будут услышаны. В законе прописано, что единственное условие, при котором врачи могут не объяснять свои действия, не согласовывать их с роженицей -- это неадекватность восприятия информации пациенткой, например, состояние шока или потери сознания. В такой критический и двусмысленный момент, когда женщине нужна помощь специалиста и в то же время нужно максимальное уединение, сокрытие, таинство, связующим звеном может стать отец ребенка, который, зная супругу, сможет найти нужный тон, слова для передачи той информации, которая необходима для лучшего взаимопонимания роженицы и врача. Чем лучше осведомлен муж о процессе родов, тем легче ему будет контролировать себя и всю ситуацию в целом, поможет ему быть более спокойным.

Пойти вместе с женой на роды, остаться за дверью родзала или традиционно встретить жену с ребенком уже ту роддома? Этот вопрос неизбежно встает перед будущими родителями. Каждая семейная пара делает свой выбор и принимает свое решение, руководствуясь и внутрисемейными отношениями, и индивидуальными психологическими особенностями, и массой других личных и внеличных соображений. Особенно можно подчеркнуть те случаи, когда с роддомом заключается контракт, и за его соблюдением вряд ли роженица самостоятельно сможет проследить в интранатальный период.

Говоря о психофизическом развитии детей, важно осознавать характер его детерминированности. Значительный вклад в понимание детерминации развития внесла Теория Вероятностного Эпигенеза Гильберта Готтлиба (2002), которая утверждает, что развитие (в том числе пренатальное) определяется «критическим взаимодействием эндогенных и экзогенных факторов на четырех уровнях (генетическая деятельность, нейрональная деятельность, поведение и окружающая среда). С этой точки зрения функция (опыт, или «функциональная деятельность», или «поведение») влияет на соответствующую структуру [16].

Эксперимент, описанный у Г. Крайг [17] «здравствуй малыш, я твой папа!» показывает, что социализация ребенка происходит еще в утробе матери, ребенок уже тогда воспринимает воздействие окружающей среды не только физически, но и эмоционально. Здесь через вербальное общение отец обозначает своё присутствие, участие в жизни ребенка. И то, что ребенок после родов легко успокаивается на тот же вербальный сигнал, говорит о том, что он принял социальный опыт общения с отцом еще в пренатальный период. Этот эксперимент помогает нам более уверенно говорить о том, что ребенок рождается уже готовым к восприятию, т.к. ощущения, восприятие у него сформированы у него уже до рождения.

Рождение как запечатление

Существуют два социальных института родительства -- материнство и отцовство [17]. Формирование отцовства и отцовской любви отличается от материнской по содержанию, природе, генезису и формам проявления (З. Фрейд, А. Адлер, Д. Винникотт, М. Дональдсон, И.С. Кон, Г.Г. Филиппова).

В работах Э. Галински выделяются шесть стадий родительства, содержание и последовательность которых задается логикой развития сотрудничества родителя и ребенка. На каждой из них родитель - как мать, так и отец - решает определенные задачи, связанные с необходимостью перестройки детско-родительских отношений с учетом развития ребенка и его возрастающей самостоятельности.

Первая стадия - стадия формирования образа - продолжается от момента зачатия до рождения ребенка и рассматривается как исходная в формировании родительской позиции. Именно на этой стадии формируется первичный образ детско-родительских отношений, включающий представление о целях и ценностях воспитания, образ идеального родителя как эталона, представление о ребенке и взаимодействии с ним. Традиционная роль отца - носитель социальных норм и требований по отношению к ребенку, образец стандартов поведения.

По некоторым данным, существует определенный «критический период» развития привязанности и интереса отца к ребенку [19, гл. 15]. Присутствие мужа во время родов имеет для женщины большое значение и оказывает сильное эмоциональное воздействие. Участие отца нужно как матери, так и ребенку, и самому отцу тоже. Как это ни удивительно, но первые минуты жизни новорожденного почему-то оказывают сильное действие не только на мать, но и на отца. В родильном доме, где одно время кесарево сечение делали почти 11 процентам женщин (США), стали приглашать к моменту операции отцов. И если отец приходил вовремя, то просили его 5-7 минут подержать на руках новорожденного, пока тому готовили стерильный кювез (куда после операции помещали ребенка). Если отец приходил поздно, то ему предлагали посмотреть на малыша через стеклышко кювеза и тоже оставляли ровно на 7 минут. А через 4 месяца, когда забылось происходящее в родильном доме, посетили все эти семьи, когда родители были дома. 38 отцов, смотревших на своих детей через стеклышко кювеза, ни чем особенным не отличались от среднестатистических, а вот 17, подержавших своих малышей на руках целых 7 первых минут, когда сработал контакт «кожа к коже», были необычны. Они с удовольствием возились дома с детьми, пеленали их, подмывали их, делали им гимнастику, а когда малыш пищал, раньше мамы бросались к нему. Не все, конечно, конечно поступали одинаково, но наблюдатели в заключение сделали вывод: «Мы увидели отцов, не отличавшихся от матерей по заботливости и привязанности к своим детям». Поэтому будущим родителям стоит всерьез задуматься о совместных родах.

Теория С. Грофа [15], основателя теоретической базы перинатальной психологии, о перинатальных матрицах говорит о том, что в процессе родов у человека фиксируются события в виде клише, штампов, которые формируют его возможность к адаптации, к усвоению социального опыта. Эксперименты Конрада Лоренца показали, что только что вылупившиеся из яиц новорождённые утята, первым делом осуществляют поиск "образа матери". И если первого они видели экспериментатора, то воспринимали его как лидера, мать и следовали за ним. Конрад Лоренц назвал это поведение утят импринтингом, что означает запечатление. Фиксация признаков объектов происходит преимущественно на ранних этапах жизни, чаще всего вскоре после рождения, и возможна лишь в течение определённого, обычно весьма ограниченного, срока -- «сенсибильного» (или «критического») периода. Как правило, результат запечатления с очень большим трудом поддаётся дальнейшему изменению («необратимость» результатов запечатления). Импринтинг в психологии - это практически неизгладимые образы, впечатления, совокупность убеждений, не основанные на логике, которые закладываются в моменты так называемой импринтной уязвимости и свойственны не только животным, механизм импринтинга действуют также и на людей. Импринт может быть негативен, но он может быть и благоприятным для развития личности. Все зависит от характера реакции на возникающие импринтинговые обстоятельства. Это, в частности, подчеркивал Тимоти Лири в «Семи языках Бога» [7], отмечая, что импринты могут быть важным позитивным опытом, приводящим к полезным убеждениям, и лишь при травмировании являются проблематичным опытом, который ведет к ограничивающим убеждениям.

Явление импринтинга описано в книге Прихожан (с75-76). Если у животного импринтинг выступает как реакция следования, то у человека эта реакция поиска близости, как социального существа. Поэтому мы можем сделать вывод, что окружение в момент родов имеет очень большое значение для ребенка.

По Т.Лири и Р.Уилсону, «наша нервная система содержит восемь потенциальных контуров, или «уровней». Это значимые для человека события, которые запечатлеваются у него сразу и навсегда. К первому относится контур биовыживания, который фиксируется в момент рождения ребенка на свет. В нем программируются комплексы Питательно-Полезных Вещей и Вредно-Опасных. При импринтинге создается установка «доверия-подозрения». Именно этот период является сензитивным для восприятия родителей, которые являются теперь для ребенка посредниками между ним и миром. Именно этот момент является ключевым для восприятия мира как дружелюбного или враждебного. Именно с этого момента закладывается каркас состояния, описанный К. Хорни как «базальная тревога» [14].

По Ухтомскому момент фиксации можно интерпретировать как формирование доминанты, которая будет определять направленность последующей социализации. Близкое общение с матерью и отцом непосредственно сразу после рождения формирует социальную ситуацию, где семья - ячейка общества. Когда ребенок встречает множество людей, то внимание у него распределено, плохо сконцентрировано. Происходит эмоциональный перегруз новой информацией. Если количество усилий на рассмотрение одного человека максимально, то и импринтинг сильнее. В американской психологии Е. Хесс сформулировал эмпирический «закон усилия»: сила запечатления возрастает по логарифмическому закону от количества затраченных усилий в период импринтинга [8].

Первым основным понятием механизма психического развития является так называемая социальная ситуация развития ребенка. Это та конкретная форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его действительностью (прежде всего социальной) в тот или иной период своей жизни. Социальная ситуация развития -- это исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии ребенка в течение данного возрастного периода. Она полностью определяет формы и пути развития ребенка, виды деятельности, приобретаемые им новые психические свойства и качества. Образ жизни ребенка обусловлен характером социальной ситуации развития, т. е. сложившейся системой взаимоотношений ребенка со взрослыми [9, с. 41]. Создавшаяся таким образом социальная ситуация сплоченности родителей и ребенка определяет в последующем ведущий тип деятельности.

Соответственно неблагополучная социальная ситуация может формировать защитные механизмы у ребенка, особенно когда сразу после рождения его увозят от матери и отца. Это тоже является социальным опытом, который запечатлевается у ребенка. Такой «штамп» формирует уже другую познавательную позицию ребенка. Т.е. будет ли он замкнут, криклив, спокоен, общителен, а как следствие когда начнет ходить, говорить, общаться.

Согласно Эльконину психологическое развитие ребенка определяется доминирующим вектором: взаимоотношения ребенка с миром вещей либо взаимодействие ребенка с миром людей. При осуществлении непосредственно-эмоционального общения ребенка со взрослым развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка. Эта сфера обеспечивает освоение норм отношений [5, с. 66-67]. Развитие может проходить в разных временных интервалах, но суть остается. В учебнике «Психология человека от рождения до смерти», написанным авторским коллективом под общей редакцией А. А. Реана, приводится следующее, в общем-то типичное, определение: «Развитие - это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека» [5, с. 21].

Факторами психического развития принято считать наследственность, среду и активность. Среда -- окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования. В таком аспекте видно, что все 3 сферы влияют друг на друга.

Для того чтобы подчеркнуть значение среды как фактора развития психики, обычно говорят: личностью не рождаются, но становятся. В связи с этим уместно вспомнить теорию конвергенции В. Штерна, согласно которой психическое развитие -- это результат схождения внутренних данных с внешними условиями развития. Поясняя свою позицию, В. Штерн писал: «Духовное развитие не есть простое выступление прирожденных свойств, а результат конвергенции внутренних данных с внешними условиями развития. Ни о какой функции, ни о каком свойстве нельзя спрашивать: "Происходит ли оно извне или изнутри?", а нужно спрашивать: "Что в нем происходит извне? Что изнутри?"» [5, с. 34]. Т.е. тут в момент рождения ребенка его ожидания (внутренние условия) и внешнее воздействие должны максимально совпадать. «Да, ребенок -- это биологическое существо, но благодаря воздействию социальной среды он становится человеком» [5, с. 35].

Основоположник социогенетического подхода Э. Эриксон пишет, что каждая стадия развития определяется той кризисной ситуацией, которая должна быть разрешена с целью дальнейшего беспрепятственного процесса развития [5, с.50]. Так основной задачей является установление доверия ребенка к внешнему миру.

Так, основной задачей первой стадии является установление доверия ребенка к внешнему миру; наличие чувства доверия является основой формирования положительного самоощущения. Ребенок при этом узнает, может ли он положиться на взрослых, способны ли они заботиться о нем, любить его, поддерживать позитивные эмоции. Если этого нет, ребенок не сможет овладевать новыми видами деятельности. Если же ребенок испытывает положительные ощущения, то мир выступает для него непротиворечивым и предсказуемым. Длится этот период от рождения до 1 года [5, с.50; 13].

Исследования, проводимые в детском доме малютки, показали, что процесс социализации ребенка с первых минут жизни очень сильно зависит от взрослых. Исследование проводилось с контрольной группой детей из семьи. Чем минимальнее общение с момента рождения, тем меньше заинтересованность в себе, отсутствует интерес к рассматриванию себя в зеркале [21].



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Среди психоаналитиков Гринейкр и Фоудор обозначили важность перинатальной среды на развитие личности. Оба исследователя подчеркивают важность перинатального периода в формировании личности, высказывают согласие в том, что временами перинатальные условия бывают травматичными. Причину дискомфорта они усматривают во внешнем мире.

Ортодоксальная психоаналитическая теория наделяет новорожденного инстинктами, либидо, появляющейся дифференциацией уровней сознания, интригующим резервуаром, называемым "ид".

Не достаточно описать явление, процесс, ощущение, чтоб наверняка говорить о его существовании. Многие процессы могут быть не осознаваемы, не изучены или не в достаточной мере.



Литература

1. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери / Пер. с англ. Н.М. Падалко. -- М.: Независимая фирма “Класс”, 1998. -- 80 с.

2. Брушлинский А. В. Психология субъекта / отв. ред. проф. В. В. Знаков. - М.: Институт психологии РАН; СПб.: издат. «Алетейя», 2003 г. - 272 с.

3. Добряков И. В. Перинатальная психология - СПб.: издат. «Питер», 2010 г. - 272 с.

4. Ухтомский А.А. Собр. соч. Л., 1954. Т. 5.

5. Психологическая энциклопедия под ред. Реан А.А.Психология человека от рождения до смерти - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

6. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник. - 2003 год, 229 с.

7. Тимоти Лири. Семь языков бога. Перевод с англ. -- К.:“Яиус”, -- М.: “Пересвет”, 2001. --224с.

8. Л.Ф.Обухова. Детская (возрастная) психология Учебник. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, -- 374 с.

9. Психология детства. Учебник / под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана - СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. - 368 с.

10. В.Н.Мясищев, Личность и неврозы - Ленинград, Издательство ленинградского университета, 1960г. - 428 с.

11. Д. В. Альжев Социальная педагогика - Издат.: Эксмо 2008г. - 32 с.

12. Ильясов Ф.Н. Политический маркетинг. Искусство и наука побеждать на выборах. - М. - 2000. - 200 с.

13. Эриксон Э. Детство и общество. - Издат.: Летний сад, 2000 г. - 416 с.

14. Карен Хорни "Невроз и личностный рост" - Перевод Е.И.Замфир. СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа и БСК, 1997 Терминологическая правка В.Данченко К.: PSYLIB, 2006

15. Гроф Станислав Области человеческого бессознательного. - 1976 М.: Издательство трансперс. института, 1994г. - 119 С. Терминологическая правка В.Данченко К.: PSYLIB, 2003

16. Дмитриева С. С., Панченко Л. Л. Пренатальные и перинатальные влияния на психофизическое развитие детей http://www.psychology-guide.ru/specialists/publications_text.php?id=5142

17. Крайг Г. Психология развития от рождения до смерти

18. Харрис М. Баттерворт Дж. Принципы психологии развития Пер. с англ. - М.: "Когито-Центр", 2000. - 350 с.

19. Тайсон Филлис, Тайсон Роберт Психоаналитические теории развития, 1998

20. Геральд Блюм Психоаналитические теории развития

21. Психологическое развитие воспитанников в детдоме/ под ред. И.В. Дубровиной, А. Г. Рузской - М.: Педагогика, 1990. - 264с.



Эмпирическая часть

C целью проверки выдвинутых нами теоретических предположений, а также для решения поставленных в ходе планирования практических задач было проведено эмпирическое исследование.

Процедура конструирования шкалы

Формулировка утверждений

Сформулируем достаточно большое количество позитивных и негативных утверждений, которые будут наиболее полно отражать отношение респондентов к исследуемому объекту. Было составлено всего 36 утверждений (Приложение 1).

отец рождение социогенетический психология

Экспертная оценка утверждений

В задачи экспертов входят:

1. ознакомление с предложенными утверждениями;

2. оценка принадлежности к выбранной теме;

3. указать на допущенные ошибки при формулировке утверждений.

При проведении данной работы утверждения были оценены 4 анонимными экспертами. Эксперты указали на неточность формулировок некоторых утверждений. Экспертами были сокращены вопросы:

19, 22, 23, 36, т.к. они по смыслу дублировали 1, 17, 31.

Проведения исследования

В состав окончательной анкеты вошли 32 утверждения, которые наиболее полно отвечают выбранной теме и откорректированы.

Была сформирована выборка в объеме 20 человек: 13 девушек, 7 юношей в возрасте от 18 до 30 лет.

Анализ полученных данных

После проведения исследования был проведен расчет полученных испытуемыми баллов. Необходимо проанализировать утверждения по критерию надежности.

№ ВОПРОСА	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1. .	1	4	3	3	4	3	4	4	4	4	3	1	4	3	4	1	2	4	5	5
2.	4	3	3	4	4	3	4	3	2	5	4	2	4	4	3	1	5	5	3	4
3.	4	4	3	3	4	3	4	3	2	4	4	2	4	4	3	1	4	3	3	5
4.	4	5	3	4	4	4	4	4	1	4	3	4	4	4	4	1	5	2	3	4
5.	5	3	2	3	2	3	3	4	1	4	3	5	3	3	3	4	3	1	1	2
6.	2	4	3	3	4	4	4	3	1	4	3	5	4	3	4	2	4	3	3	4
7.	4	3	3	4	4	4	4	4	1	4	4	3	4	4	4	2	4	4	3	4
8.	3	4	3	3	4	4	4	3	1	4	3	4	4	4	3	1	4	5	3	4
9.	3	3	3	3	1	2	2	2	2	3	3	3	2	2	2	4	1	1	2	2
10.	4	3	4	3	3	3	2	3	1	2	3	3	4	2	3	3	3	2	1	4
11.	4	3	3	4	4	3	4	4	1	4	4	2	4	4	3	1	4	4	2	4
12.	2	4	3	3	4	2	4	4	1	3	3	1	4	4	4	4	4	5	3	2
13.	5	4	4	4	5	4	4	4	2	5	4	5	4	4	4	3	5	5	5	4
14.	3	3	2	3	4	3	4	3	1	3	3	1	4	3	3	1	5	3	3	3
15.	4	3	2	3	3	2	2	5	1	2	3	1	2	4	3	5	4	3	4	2
16.	3	3	3	3	4	1	4	3	1	3	3	1	3	2	2	1	5	2	1	2
17.	3	2	3	3	2	3	1	3	5	2	4	5	2	2	2	5	3	1	1	1
18.	1	3	3	4	4	3	3	4	2	4	3	3	4	3	3	3	4	2	3	2
19.
20.	5	3	3	3	2	2	3	3	4	2	3	1	2	3	3	4	3	1	1	1
21.	3	3	3	3	4	4	3	3	1	3	3	4	2	4	2	1	4	2	3	5
22.
23.
24.	5	3	5	3	4	5	4	4	5	5	4	5	4	4	4	5	5	4	5	5
25.	5	5	4	4	4	4	4	3	4	4	3	3	4	4	4	2	5	3	3	5
26.	5	2	2	3	3	3	4	3	4	2	4	5	2	2	3	3	3	3	1	2
27.	3	4	3	4	4	3	4	3	1	3	3	3	4	3	3	3	4	3	3	3
28.	3	3	3	3	3	2	1	3	1	3	3	1	3	3	4	2	5	3	3	3
29.	4	3	3	4	4	2	1	3	1	4	4	4	4	3	4	3	5	3	3	5
30.	4	3	3	3	1	2	1	3	3	1	3	2	3	2	2	3	1	2	1	1
31.	3	3	3	3	4	3	4	4	1	4	3	1	4	3	4	3	5	4	4	4
32.	1	3	3	3	2	1	1	3	3	4	3	1	4	3	2	2	3	1	1	2
33.	3	3	3	3	4	2	4	4	1	4	4	1	1	4	2	1	3	3	3	3
34.	5	3	3	3	4	4	4	4	5	4	4	5	4	4	4	5	3	4	5	4
35.	2	4	3	3	4	4	4	3	2	4	3	1	4	4	4	1	5	4	4	4
СУММА	110	106	97	105	111	95	103	109	66	111	107	88	109	105	102	81	123	95	89	105
Ср.знач	3,4375	3,3125	3,03125	3,28125	3,46875	2,96875	3,21875	3,40625	2,0625	3,46875	3,34375	2,75	3,40625	3,28125	3,1875	2,53125	3,84375	2,96875	2,78125	3,28125

Надежность

Оценим надежность отдельных пунктов теста при помощи корреляции между данным утверждением и суммарным показателем по всем остальным утверждениям. Очевидно, что чем меньше утверждение влияет на конечный результат, тем менее надежным для оценки оно является. Корреляция вопросов с суммарным показателем приведена в таблице

1.	0,047532
2.	0,746961
3.	0,772447
4.	0,806065
5.	0,306385
6.	0,50016
7.	0,845989
8.	0,608112
9.	-0,25007
10.	0,467636
11.	0,876355
12.	0,443363
13.	0,600126
14.	0,831294
15.	0,288509
16.	0,811715
17.	-0,46168
18.	0,409496
20.	-0,02358
21.	0,535988
24.	-0,32321
25.	0,49491
26.	-0,15136
27.	0,728007
28.	0,699329
29.	0,612038
30.	-0,19879
31.	0,700105
32.	0,294542
33.	0,619803
34.	-0,59394
35.	0,600566

Корреляция между выборками женской и мужской на отношение к присутствию отца на родах 0,804757



Заключение

В ходе данной работы была построена шкала Лайкерта для измерения взаимосвязи социализации ребенка с присутствием отца на родах, доработана с помощью экспертной оценки. Также была проверена надежность построенной шкалы.

Проверка методики на надежность позволила исключить семь утверждений, которые незначительно связанны с конечным результатом.

Так же была проведена корреляция между выборками женской и мужской, которая показала, что отношение к присутствию отца на родах не зависит от гендерной принадлежности.



Приложение 1

№	утверждения
1.	Присутствие отца на родах помогает женщине чувствовать себя уверенно
2.	Ребенку необходимо общение с отцом сразу после рождения
3.	Присутствие отца в первые минуты жизни ребенка способствует безопасности последнего
4.	Присутствие отца является необходимым для установления доверия ребенка к миру.
5.	Присутствие мужа смущает женщину.
6.	Присутствие мужа сплачивает семью.
7.	Общение ребенка с отцом сразу после рождения способствует взаимной эмоциональной привязанности
8.	Присутствие отца позволяет ему с первых минут жизни ребенка органично включиться в процесс ухода за малышом
9.	Присутствие мужа ухудшает его отношение к жене.
10.	Отсутствие отца способствует формированию у ребенка другой познавательной позиции
11.	Присутствие отца помогает ребенку легче адаптироваться к новому миру
12.	Присутствие на родах помогает мужчине принять роль отца
13.	Серьезные события в жизни семьи супругам лучше проживать вместе
14.	Внутренний мир ребенка будет гораздо гармоничнее, если его встречает во внешнем папа.
15.	Темперамент отца ребенка может повлиять на процесс родов
16.	Ребенок, отец которого присутствовал при рождении, больше подготовлен к общению с другими
17.	Присутствие отца на родах - мода, которой не стоит придерживаться
18.	Привязанность отца к ребенку выше, если он присутствовал при родах
19.	Жена будет счастлива, если муж будет знать о родах «не понаслышке»
20.	Присутствие отца не желательно для женщины
21.	Присутствие отца способствует запечатлению у ребенка модели семьи
22.	Присутствие отца это дань моде
23.	Присутствие отца морально поддерживает рожающую женщину.
24.	Мужчине не обязательно присутствовать на родах, чтобы стать хорошим отцом
25.	Единство семьи с первых минут жизни важно для ребенка
26.	Лучше, если отец ребенка благоустраивает быт, а не присутствует на родах
27.	Присутствие отца на родах способствует гармоничному развитию ребенка
28.	Дети, чей отец присутствовал на родах, относятся к миру доверительно, дружелюбно
29.	Отцы, державшие на руках своих только что родившихся детей, более тесно включены в воспитание и уход за ними.
30.	Для мужчины рождение детей должно быть тайной
31.	Присутствие мужа укрепляет дальнейшие отношения между супругами.
32.	Отцы, не имевшие контакта со своими детьми в течение первых нескольких часов их жизни, испытывают трудности в проявлении теплоты по отношению к ним.
33.	роды - момент истины, своеобразная проверка на глубину и качество отношений.
34.	Мужчины, не желающие присутствовать на родах, могут быть прекрасными нежными, любящими, включенными в воспитание отцами и очень надежными мужьями.
35.	Важно принимать участие в процессе родов, пообщаться с ребенком после рождения, а не просто быть сторонним наблюдателем.
36.	Присутствие отца сближает родителей еще больше.

Размещено на Allbest.ru