Элементы психологической структуры личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические аспекты исследования направленности личности

1.1 Общая характеристика понятия «личность»

1.2 Общая характеристика понятия «направленность личности»

Глава II. Экспериментальное исследование направленности личности в юношеском возрасте

2.1 Описание методик исследования направленности личности в юношеском возрасте

2.2 Анализ результатов исследования направленности личности в юношеском возрасте

Рекомендации

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность данного исследования состоит в том, что в современной литературе описаны качества личности, но при этом поверхностно затрагивают направленность личности. Чтобы узнать человека, очень важно разобраться в том, что он успел сделать на своем жизненном пути как член общества. Но еще важнее понять, к чему он стремится и во имя чего; что, по его мнению, он не успел еще добиться и каким образом достичь поставленной цели. Все это определяет направленность личности, то есть интересы и склонности, идеалы, мировоззрения и убеждения, являющиеся одновременно и мотивами деятельности.

Элементами психологической структуры личности являются ее психологические свойства и особенности, обычно называемые «чертами личности». Но все это труднообозримое число свойств личности психологи пытаются уложить в некоторое количество подструктур. Низшим уровнем личности являются биологически обусловленная подструктура, состоящая из возрастных, половых свойств психики, врожденных свойств типа нервной системы и темперамента. Еще одна подструктура состоит из индивидуальных особенностей психических процессов человека. Следующий уровень личности - ее индивидуальный социальный опыт (приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки), который формируется в процессе обучения, имеет социальный характер. Высшим уровнем личности, является ее направленность, включающая: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Подструктура направленности личности наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен. Изучение направленности личности индивида позволяет определить его социальные воззрения, образ мыслей, ведущие мотивы, уровень его нравственного воспитания и во многом проанализировать его поведение и поступки [32,с.165].

Цель нашей работы: определить доминирующую направленность личностей респондентов : личностной ( на себя), деловой( на задачу) и коллективистской( на взаимодействие).

Исходя из данной цели, были сформированы следующие задачи:

1.Изучить особенности психологической литературы по теме нашей работы.

2.Изучить характеристики личности (структура личности, особенности ее составляющих, процесс формирования).

3.Изучить и охарактеризовать понятие направленность личности.

4.На практике изучить направленность личности, ее характер у респондентов, функции в формировании их личности и проявлений в поведении, а также изучение основных видов направленности и их особенностей.

В нашей работе мы решили затронуть разные аспекты изучения направленности личности. Проблема направленности личности является одной из важнейших в психологии формирования личности. В настоящее время, из-за постоянно меняющихся социальных условий, так же меняется и направленность личности человека. При этом он постоянно меняет свои жизненные позиции, подстраиваясь под окружающий его мир, в частности , социум. Сфера образования в настоящее время претерпевает существенные изменения: интенсивные процессы глобализации, смена образовательных парадигм, технологизация и информатизация и др. В свете этих тенденций остро встает проблема формирования в образовательной среде направленности личности ученика как субъекта своего профессионального и жизненного пути [18,с.44]. В виду этих причин тема нашей работы является важной и мало изученной.

Предмет : личность человека как целостность.

Объект : особенности направленности личности.

Выборка, участвующих в курсовом исследовании, составила 20 человек, учащихся 10 класса СОШ № 3 города Донского Тульской области .

В соответствии с задачами исследования были применены следующие методические приемы и комплекс методик: проективная методика «Дом. Дерево. Человек»; методика Холланда; тест «Незаконченные предложения»; методика В.Смекала и М.Кучера, анкета.

Данная работа представлена введением, двумя главами с подразделами (в первой главе два подраздела, во второй главе два подраздела), рекомендациями, заключением, выводами , списком литературы и приложениями.

Теоретическую основу работы составили труды: Каменской Е.Н. «Психология развития и возрастная психология»; Леонтьева А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность»; Никиреева Е.М. «Направленность личности и методы её исследования».

Глава I. Теоретическая аспекты исследования направленности личности

1.1 Общая характеристика понятия «личность»

В первой части первой главы мы рассмотрим понятие «личность». В обыденной речи мы часто употребляем такое понятие, как личность: личность профессионала, личность ученика, творческая личность и т.п. говоря о личности человека вообще, мы подразумеваем некоторое своеобразие поведения, оригинальность мышления, богатство внутреннего мира и т.п.

В психологии существуют различные подходы к описанию и пониманию личности. При этом она рассматривается как:

1.Некоторое психофизиологическое единство, включающее физическое и социальное окружение;

2.Множество (или система) черт, то есть относительно устойчивых особенностей, проявляющихся во внутреннем диалоге субъекта с самим собой, а также в его поведении, высказываниях, отношении к нему со стороны других людей ;

3.Определенный тип или их сочетание с характерными особенностями поведения;

4.Система конструктов. Конструкт - это своеобразная оценочная ось. Он представляет собой элементарную единицу нашего восприятия, отношения и т.п., в которой соединены объективные сведения и их субъективная интерпретация [15,с.27];

5.Система личностных смыслов, индивидуальных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний.

6.Деятельность «Я» субъекта, система планов, отношений, направленности, смысловых образований, корректирующих его поведение;

7.Субъект персонализации, то есть подробности и способности вызывать значимые изменения в физическом и социальном окружении.

8.«Осуществление процесса жизни в свободном, социально интегрированном индивидууме, наделенном духовным началом»

Многообразие подходов и определений указывает на разнообразие и сложность описания личности.

Основными сферами личности являются: потребностно-мотивационая, эмоционально-волевая, когнитивно-познавательная, морально-нравственная, экзистениально-бытийная,действенно-практическая, межличностно-социальная[16,с.35].

Личность- это социальное по своей природе, относительно устойчивое и прижизненно возникающее психологическое образование, представляющее собой систему мотивационно-потребностных отношений, опосредующих собой взаимодействие субъекта и объекта[25,с.29].

Личность - это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих [19,с.48].

Личность-индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Личность есть специальное человеческое образование, которое так же не может быть выведено из его приспособительной деятельности, как не могут быть выведены из нее его сознание или его человеческие потребности. Личность создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности [17,с.63].

Личность-понятие, обозначающее совокупность устойчивых психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность [20,с.36].

Личность - (англ. Personality от лат. Persona) - в общественных науках личность рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения. В гуманистических, философских, психологических концепциях личность-это человек как ценность, ради которой осуществляется развитие общества. В общем виде развитие личности может быть представлено как процесс и результат вхождения человека в новую социокультурную среду. Личность проходит три стадии: адаптация, индивидуализация, интеграция[6,с.75] .

Личность - это качество человека, определяющее его бытие и проявляющееся в его социальной деятельности[13,с.15].

Личность представляет собой не абсолютное, то есть не неизменное качество человека. Это качество развивается, причем не только в онтогенезе человека, но и в его эволюции-филогенезе.

Личностью в психологии обозначается системное (социальное) качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде[28,с.65].

Личность - это социальная сторона, социальное качество в человеке. Это конкретный человек, представитель определенных социальных общностей (нация, класс, коллектив), занимающийся определенными видами деятельности, осознающий свое отношение к окружающей среде и имеющий свои индивидуальные особенности[32,с.123].

Личность формируется под воздействием общества, вместе с тем личность сама активно воздействует на общество. В связи с этим большое значение имеет направленность личности. Под направленностью личности понимаются те цели и побуждения, которыми руководствуется человек в своей деятельности, в своем отношении к окружающему миру[24,с.236].

Личность: направленность - ее интегральное и генерализованное свойство. Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, отражающих ее мировоззрение. Выражается в гармоничности и непротиворечивости знаний, отношений и господствующих мотивов поведения и действий личности. Проявляется в мировоззрении, духовных потребностях и практических действиях[9,с.204].

Личность есть особый орган в структуре психики индивида, ответственный за принятие решений и их последствия. Отсюда ясно, что личностью не рождаются, а становятся.

Личность- это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся определенным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный индивидуально-психологическими особенностями[7,с59].

Человек, как личность, с точки зрения психологии характеризуется: развивающимися самосознанием, являющимся основой формирования умственной активности, самостоятельности личности в ее суждениях и действиях и ориентированным прежде всего на познание себя, усовершенствование себя и поиск смысла жизни; активностью-стремлением выйти за пределы реализованных возможностей, за рамки ролевых предписаний, расширить сферу деятельности; наличием Я-образа, обеспечивающим единство и тождественность его личности и обнаруживается в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний и т.д; направленностью - устойчивой системой мотивов: потребностей, интересов, идеалов, убеждений и т.д.; способностями, свойствами и качествами, обеспечивающими успешность определенной деятельности; характером - совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, обуславливающих типичные для него способы поведения и эмоционального реагирования[29,с.158].

Основу личности составляет ее психологическая структура. Психологическая структура личности - представляет собой целостное системное образование, совокупность социально значимых свойств, качеств, позиций, отношений, алгоритмов действий и поступков человека, сложившихся прижизненно и определяющих его поведение и деятельность.

1.2 Общая характеристика понятия «направленность личности»

Направленность личности - термин отечественной психологии, которому придается большой смысл и множество нередко противоречивых значений. Следуя за Л. И. Божович, направленность личности можно определить как устойчивую (трансситуативную) устремленность, ориентированность мыслей, чувств, желаний, фантазий, поступков человека, которые являются следствием доминирования определенных (главных) мотиваций [5,с.56] .

Направленность - сложившаяся система важнейших целевых программ личности, определяющая смысловое единство ее инициативного поведения, противостоящего случайностям бытия, совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций[30,с.105].

Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности относительно независимых от наличных ситуаций называется направленностью личности[27,с.98].

Направленность является подструктурой личности. Черты личности, входящие в эту подструктуру, не имеют непосредственно врожденных задатков, а отражают индивидуально преломленное групповое общественное сознание. Данная структура формируется путем воспитания и включает в себя убеждения, мировоззрения, стремления, интересы, идеалы, желания. В этих формах направленности личности проявляются и отношения, и моральные качества личности, и различные виды потребностей[3,с.52].

Направленность личности - это интегральное свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, мировоззрения, установки и цели ее жизни и деятельности. Выражается в гармоничности и непротиворечивости знаний, отношений и господствующих мотивов поведения и действий личности[2,с.98].

В структуре направленности личности большая роль принадлежит идейной убежденности, отражающей не только знания объективной деятельности, но и признание их безусловно правильными субъективно важными для деятельности личности. Идейная убежденность-это синтез знаний, интеллектуальных, эмоциональных и волевых проявлений личности.

Направленность включает в себя несколько иерархически связанных форм. Она всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности.

Общее понятие о направленности личности. Поведение, интересы, пристрастия, увлечения каждого человека индивидуальны, и это своеобразие, как правило, может сохраняться независимо от окружающих условий достаточно долго. В своей жизни каждый человек имеет определенную тягу к каким-то занятиям, знаниям, предметам, не замечая или отторгая другие[14,118].

В связи с этим С.Л.Рубинштейн предложил выделить в структуре личности такую характеристику, как направленность личности, понимая под ней совокупность основных интересов, потребностей, склонностей, устремлений человека. В разных концепциях эта характеристика раскрывается по-разному: то как «динамическая тенденция» (С.Л.Рубинштейн), то как «смыслообразующий мотив» (А.Н.Леонтьев), то как «доминирующее отношение» ( В.Н.Мясищев) или «основная жизненная направленность» (А.С.Прангишвили). Она, так или иначе, выявляется в изучении всей системы психических свойств и состояний личности: потребностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций, убеждений и т.д. Таким образом, направленность выступает как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад[21,146].

В настоящее время под направленностью понимают устойчивую систему мотивов (как правило, осознанных), определяющих активность личности и избирательность ее отношений к действительности, особенности поведения и деятельности человека независимо от условий данной (наличной) социальной среды (складывающейся ситуации). Можно сказать, что направленность личности - это обусловленная системой побуждения личная целеустремленность человека[4,с.49].

В.П.Каширин, рассматривая систему направленности личности, выделяет следующие основные элементы (компоненты):

1 - систему ценностно-смысловых образований личности

2 -притязания личности. Содержание притязаний личности определяется системой ценностных образований личности, а их уровень и характер - самооценкой личности.

3 -потребностные состояния личности, зависящие от объектов и предметов потребностей человека, от его систем смысловых и ценностных образований. А они в свою очередь обуславливают постановку соответствующих целей и возникновение мотивов их реализации.

4 -цели личности как образ ожидаемого, предполагаемого результата действий, поведения человека.

5 -мотивы личности - это внутренние психические побуждения к деятельности, поведению, обусловленные осознанием и актуализацией тех или иных потребностей личности[11,с.88].

Направленность связана с определенной активностью личности в некоторой области реальности. Эта активность вызвана соответствующими потребностями личности.

Структура направленности состоит из ее форм, объединяющихся иерархически и имеющих следующие характеристики:

-широта (большой диапазон интересов при сохранении центрального, основного, главного);

-интенсивность (от смутных, нечетких влечений через осознанные желания и активные стремления до полной убежденности);

-устойчивость, является временной характеристикой (например, временная направленность-влюбленность), связанной с настойчивостью как проявлением воли.

Структура направленности может быть отражена другим способом. Направленность проявляется в целой гамме иерархически представленных мотивов: влечении, желании, стремлении, интересе, склонности, идеале, мировоззрении, убеждении[31,с.184].

1.Влечение - это особое состояние, часто отражающее осознанную потребность индивида в чем-либо или ком-либо.

2.Желание представляет собой мысли о возможности что-то иметь или что-то сделать. Желание, в отличие от влечения, - это вполне осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному, причем осознается не только то, что именно человек хочет, но и то, как этого достичь. На основе своих желаний человек определяет цели, строит планы.

3.Стремление тесно связано с эмоциями, которые вызывают у человека удовольствие или неудовольствие в зависимости от того, достигнута или не достигнута цель.

4.Интерес. Эта форма направленности личности наиболее исследована учеными. Человека интересует то, что может удовлетворить его потребность. Интересы имеют тенденцию развиваться. Удовлетворение одного интереса обычно ведет к появлению новых интересов. Интересы бывают непосредственные, опосредованные, устойчивые, неустойчивые, широкие, узкие.

5.Если интерес соединяется с волей, то он становится склонностью. Обычно возникновение склонности сопровождается развитием способностей.

6.Идеалом применительно к социальному поведению называют образец, представление о наилучшем воплощении цели. Благодаря идеалам человек способен не только отражать окружающий мир, но и изменять его в соответствии с идеалами.

7.Высшей формой направленности личности называют убеждения. Убеждения - осознанная потребность личности, побуждающая ее действовать в соответствии с ценностными ориентациями. Основу убеждений составляют глубокие знания, окрашенные сильными чувствами и особым отношением к действительности. Действенная природа убеждений часто проявляется в поведении. Именно убеждения делают поведение целеустремленным и последовательным.

8.Мировоззрение- система взглядов человека на окружающий мир и его место в нем. Наличие мировоззрения - существенный показатель зрелости личности.

Итак, направленность личности включает в различном сочетании сложную иерархию мотивов, причем на вершине этой иерархии могут быть разные по содержанию мотивы[10,с.132].

Направленность личности может определяться как каким-то одним чрезмерно развитым интересом, так и несколькими. Таким образом, структура направленности личности, считает Е.П. Ильин, может быть простой и сложной. Однако главное в структуре направленности - это устойчивое доминирование какой-то потребности, интереса, вследствие чего человек «настойчиво ищет средства возбуждать в себе нужные ему переживания как можно чаще и сильнее»[8,с.93].

Характеризуя направленность личности в целом, нужно обращать внимание на следующие общие качества:

1 - уровень-это общественно значимая направленность человека. Только общественно значимые цели, побуждающие его к деятельности, могут обеспечивать высокий уровень направленности его личности и тем положительнее влиять на его другие качества. В общественной направленности человека проявляется его моральный облик.

2 - широта.

3 - интенсивность. Она связана с ее эмоциональной окраской. Она может иметь весьма большой диапазон выраженности, колеблясь от смутных, нечетких влечений, через осознанные желания и активные стремления до полной убежденности.

4 - устойчивость направленности личности характеризуется ее протяженностью во времена. Это качество связано с настойчивостью как проявлением воли.

5 - действенность направленности личности определяет активность реализации целей направленности в деятельность[12,с.264].

В основе направленности человека лежат его потребности. Биологические потребности отражают нужду его организма в еде, воздухе, воде и тепле. Исторически сложившиеся в человеческом обществе материальные потребности: пища, одежда, жилье. И духовные потребности : познавательные, моральные и эстетические, творческие.

Потребности тесно связаны с эмоциями; так, слабо выраженные потребности связаны с влечениями. С них начинается иерархия форм направленности личности.

П.М.Якобсон говорит о том, что направленность личности может носить временный характер.

Формы направленности. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется путем воспитания. Направленность проявляется в таких иерархически связанных между собой формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение.

Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности и поэтому различаются по степени осознанности, по силе, энергичности (интенсивности, устойчивости)[1,с.76].

Основные формы направленности [23,с.116]:

1.Влечение. Характеризуется четко понимаемой, осознанной целью. Влечение всегда направлено на какой-либо объект. Отличается недостаточной осознанностью потребности субъекта. Некоторые влечения играют важную роль в формировании тех или иных личностных структур, защитных механизмов и т.д. Н.Д.Левитов выделил такие влечения, как увлечения, страсть, мания). Влечение является переходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается, превращаясь в конкретное желание, намерение, мечту и т.д.

2.Желание-это форма направленности, при которой осознаются объекты и возможные пути удовлетворения потребности. На основе своих желаний человек осознает цели будущего действия, строит планы.

3.Стремление - чувственное переживание потребности. Оно тесно связано с субъективно испытываемыми чувствами, которые сигнализируют человеку о достижении цели, вызывая чувства удовлетворения или неудовлетворения. В стремлении присутствует волевой компонент, который помогает преодолевать различные трудности на пути к объекту потребности.

4.Интерес-форма познавательной направленности личности, рассматриваемая в качестве побудителей активности человека. Интересы имеют тенденцию развиваться. Интересы в свою очередь можно классифицировать по разным параметрам:

А - в зависимости от цели (процессуальные, процессуально-целевые)

Б - в зависимости от длительности, устойчивости (устойчивые, неустойчивые). Степень устойчивости позволяет выявить стадии развития интереса: любопытство, интерес-отношение, интерес-склонность.

В - по содержанию (интеллектуальные, эстетические, политические и т.д)

Г - по количеству привлекательных объектов (широкие и узкие)

Д - по своей связи с объектом (непосредственные, опосредованные)

5. Склонность - избирательная направленность индивида на определенный вид деятельности, в основе которой лежит глубокая устойчивая потребность в данном виде деятельности. Обычно возникновение склонности сопровождается развитием способностей. Р.Кетелл выделяет общие склонности и по признаку модальности (динамические, «склонности-способности», «темпераментные склонности»).

6. Идеалы. Они формируются на основе склонностей и интересов личности. Идеал - форма направленности, конкретизируемая в определенном образе, на который данный человек хочет быть похож; в целях, которые данный человек считает высшим в которых видит конечную цель своих стремлений. Благодаря идеалам человек способен отражать окружающий мир, но изменять его в соответствии с ними.

7. Мечта.

8. Убеждение-форма направленности личности, побуждающая ее поступать в соответствии со своими взглядами, ценностными ориентациями, принципами. Наличие у человека устойчивых убеждений, охватывающих различные сферы жизнедеятельности, является высоким показателем активности его личности.

9. Мировоззрение - система взглядов на окружающий мир и место в нем человека. Сформированность мировоззрения является существенным показателем зрелости личности. Оно играет огромную роль в жизни человека. Оно влияет на нормы поведения человека, его вкусы, интересы, на его отношение к труду, к другим людям. Мировоззрение может иметь религиозную, политическую, нравственную, научную и эстетическую окраску.

Выделяют несколько видов направленности: личностную, деловую, коллективистскую.

Личностная направленность (направленность на себя) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личностному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В деятельности видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания.

Коллективистская направленность, или направленность на взаимные действия, имеет место тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности.

Деловая направленность (направленность на задачу) отражает преобладает мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками . Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения задачи.

Необходимо отметить, что все три вида направленности не абсолютно изолированы, а обычно сочетаются[22,с.246].

Типы личностной направленности выделяются в зависимости от отношения человека к себе и обществу, другим людям. М. С. Неймарк выделил личную, коллективистскую, деловую направленности личности. Д.И. Фельдштейн считает, что существует альтруистическая, гуманистическая, эгоистическая, депрессивная, суицидальная направленность.

Альтруистическая направленность характеризуется положительным отношением личности к обществу, центральным мотивом поведения являются интересы других людей. При этом помощь другим оказывается бескорыстно, а подчас и в ущерб себе. Альтруизм проявляется по собственному желанию, без давления со стороны, проявляется в сочувствии, в стремлении опекать, защищать, заботиться. Важную роль в проявлении альтруизма играет способность человека к сопереживанию (эмпатии).

Гуманистическая направленность характеризуется положительным отношением к себе и обществу. Людям с этой направленностью удается сочетать профессиональную и личную жизнь.

Эгоистическая направленность характеризуется положительным отношением к себе и отрицательным - к обществу. Эгоисты предпочитают удовлетворение собственных интересов и потребностей интересам общества, потребностям других людей. Эгоизм является наиболее открытым проявлением индивидуализма.

Депрессивная направленность личности наблюдается в тех случаях, когда для человека он сам не представляет никакой ценности, а его отношение к обществу можно характеризовать как терпимое.

Суицидальная направленность наблюдается в тех случаях, когда ни общество, ни личность для самой себя не представляют никакой ценности. Люди с такой направленностью нередко заканчивают жизнь самоубийством.

Как считает П.М.Якобсон, у индивида может быть сразу несколько направленностей.

Итак, направленность-это система мотивов, определяющая направление деятельности человека, определяющая тенденции его поведения, определяющая облик человека в социуме.

Выводы

1.Личность- это социальное по своей природе, относительно устойчивое и прижизненно возникающее психологическое образование, представляющее собой систему мотивационно-потребностных отношений, опосредующих собой взаимодействие субъекта и объекта.

2.Основными сферами личности являются: потребностно-мотивационная, эмоционально-волевая, когнитивно-познавательная, морально-нравственная, экзистенциально-бытийная, действенно-практическая, межличностно-социальная.

3.Направленность - сложившаяся система важнейших целевых программ личности, определяющая смысловое единство ее инициативного поведения, противостоящего случайностям бытия, совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций.

4.Структура направленности состоит из: широты, интенсивности, устойчивости.

личность индивид юношеский

Глава II. Экспериментальное исследование направленности личности в юношеском возрасте

2.1 Описание методик исследования направленности личности в юношеском возрасте

Проведения практической части исследования. Оно проводилось в течение с октября по ноябрь 2010 года в городе Донском Тульской обл. В исследовании принимали участие 20человек, из них 8 юношей и 12 девушек. Занятия проводились 2 раза в неделю.

Для достижения цели предлагается серия диагностических методик ориентированных на определенный возраст и имеющих свои показатели.

В данной работе они использовались в следующем составе:

тип данных	диагностические методики
L	Анкета
Т	Проективная методика « Дом.Дерево.Человек».
Q	Методика Холланда.
Q	Тест «Незаконченные предложения»
Q	Методика В.Смекала и М.Кучера

Методика В.Смекала М.Кучера[30,с.134]. В основе данной методики на изучение направленности личности лежит несколько измененная ориентировочная анкета Б.Баса. Она основана на словесных реакциях испытуемого в предполагаемых ситуациях, связанных с работой или участием в них других. Ответы испытуемого зависят от того, какие виды удовлетворения и вознаграждения он предпочитает. Направление изучения- определение направленности личности респондентов: личностной, деловой и коллективистской. Респондентам дается следующая инструкция: « На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные буквами А,В,С. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, который для вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа напишите в листе ответов против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из ответов на этот же вопрос выберите дальше всего стоящий от вашей точки зрения, наименее ценный для вас или менее всего соответствующий правде. Соответствующую букву напишите против номера вопроса, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используйте только две буквы, оставшийся ответ не записывайте нигде. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым лучшим. Время от времени контролируйте себя: правильно ли вы записываете ответы, в те ли столбцы, везде ли проставлены буквы. Если обнаружится ошибка, исправьте её». К опроснику прилагается ключ. На основе ключа выделяется направленность на себя, на взаимные действия и направленность на задачу. После проводится интерпретация результатов. Личностная направленность (направленность на себя - НС) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания. Коллективистская направленность, или направленность на взаимные действия (ВД), имеет место тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности. Деловая направленность (направленность на задачу - НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками. Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.

Необходимо отметить, что все три вида направленности не абсолютно изолированы, а обычно сочетаются. Поэтому более корректно будет говорить в результате диагностики не о единственной, а о доминирующей направленности личности. Тест « Незаконченные предложения»[31,с.246]. Тест предназначен для изучения направленности личности. Респондентам дается инструкция: « Вам предлагается 60 незаконченных предложений. Прочитайте их и закончите, вписывая первую пришедшую в голову мысль. Делайте это как можно быстрее. Если не можете сразу закончить предложение - обведите его номер кружком и займитесь им позднее». При обработке результатов предлагается распределить ответы по номерам вопросам и их направленности. Сортировка отражена в таблице 1.

Таблица 1.

№ п/п	Направленность	Номера предложений
1	К матери	14, 29, 44, 59
2	К отцу	1, 16, 31, 46
3	К семье	12, 27, 42, 57
4	К мужчине	10, 25, 40, 54
5	К половой жизни	11, 26, 41, 56
6	К вышестоящим лицам	6, 21, 36, 51
7	К друзьям	8, 23, 38, 53
8	К подчиненным, ровесникам	4, 19, 34, 49
9	К сотрудникам, одноклассникам, друзьям	13,28, 43, 58
10	Страх и опасение	7, 22, 37, 52
11	Сознание вины	15, 30, 45, 60
12	Отношение к себе	12, 17, 32, 47
13	К прошлому	9, 24, 39, 55
14	К будущему	5, 20, 35, 50
15	Жизненная цель	3, 18, 33, 48

После этого делается качественный анализ ответов на вопросы. Смотрится направленность личности: на себя, на других; и отдельные характеристики направленности. В частности рассматриваются группы ответов № 6, 8, 9, 12, 15.

Методика Холланда[11,с.112]. Респондентам предлагается заполнить таблицу на основе опросника. При этом им предлагается следующая инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая Вам больше подходит (исходя из Ваших способностей и возможностей). Рядом с названием профессии в скобках стоит код. В бланке ответов напротив кода выбранной профессии, поставьте знак «+». Затем подсчитайте количество плюсов в каждой строке». После того, как таблица заполнена, подсчитывается количество плюсов в соотнесении с каждой цифрой от 1 до 5. Каждой цифре соответствует свой тип направленности личности: 1. 1.Реалистический, или практический. Профессионалы данного «типа» склонны заниматься конкретными вещами и их использованием, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости. Ориентированы, в основном, на практический труд, быстрый результат деятельности. В интеллектуальной сфере, в большей степени, преобладают математические способности. Способность к общению с людьми, формулировке и изложению мыслей развиты слабее. Чаще люди этого «типа» выбирают профессии механика, электрика, инженера, агронома, садовода, кондитера, повара и другие профессии, которые предполагают решение конкретных задач, наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой. Общение не является ведущим в структуре деятельности, а связано скорее с приемом и переработкой информации.

2.Интеллектуальный. Профессионалы данного «типа» отличаются аналитичностью, рационализмом, независимостью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы. Обладают достаточно развитыми математическими способностями, хорошей формулировкой и изложением мыслей, склонностью к решению логических, абстрактных задач. Люди этого «типа» предпочитают профессии научно-исследовательского направления: ботаник, философ, физик, программист и другие, в деятельности которых необходимы творческие способности и нестандартное мышление. Межличностные отношения в структуре деятельности играют незначительную роль.

3.Социальный. Профессионалы данного «типа» гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы. Способны к сопереживанию, умению войти и понять эмоциональное состояние другого человека. Обладают хорошими вербальными (словесными) способностями, готовы входить в контакт с людьми (нуждаются в большом количестве контактов). Математические способности развиты слабее. В основном, люди этого «типа» ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведения и обучения людей. Возможные сферы деятельности: обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению.

4.Конвенциальный, или стандартный. Профессионалы данного «типа» практичны, конкретны, не любят отступать от задуманного, обладают хорошей энергией, ориентированы на социальные нормы. Проявляют склонность к миру обозначений, часто переводя предметные свойства окружающего мира в знаковую систему. Отдают предпочтения четко определенной деятельности, выбирают из окружающей среды цели и задачи, поставленные перед ними обычаям и обществом. В основном выбирают профессии связанные с канцелярскими и расчетными работами, созданием и оформлением документов, установлением количественных соотношений между числами, системами условных знаков, такие, как: бухгалтер, патентовед, нотариус, топограф, корректор и другие, направленные на обработку информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов. Сфера общения в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне устраивает данный «тип» личности. Коммуникативные и организаторские способности развиты слабо, но обладают достаточно высокими исполнительными качествами.

5.Предприимчивый. Профессионалы данного «типа» находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерству; имеют тягу к приключениям (возможно авантюрным). Обладают достаточно развитыми коммуникативными способностями. Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочтительной является деятельность позволяющая проявлять энергию, организаторские способности. Сюда относятся профессии типа: товаровед, директор, журналист, телерепортер и другие, связанные с руководством, управлением и общением в разных ситуациях с разными людьми, влиянием на убеждения людей. Тип всегда неудовлетворенного человека.

6.Артистический. Профессионалы данного «типа» оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают собственным (часто сложным) взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью. Отношения с окружающими строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображения, интуицию. Обладают хорошей реакцией, координацией, развитым восприятием. В достаточной степени развиты коммуникативные способности. Профессиональная предрасположенность в наибольшей степени связана с актерско-сценической, музыкальной, изобразительной деятельностью.

После того, как типы определены, составляется сводная таблица о преобладании у подростков того или иного типа направленности личности в профессиональной деятельности.

Проективная методика «Дом.Дерево.Человек»[30,с.670]

Это модификация Р.Бернса. Инструкция: « Перед вами листок и простой карандаш. Постарайтесь нарисовать дом, дерево и человек во взаимодействии. На рисунке все должно быть так, как вы захотите. Можете изначально обдумать рисунок, а после приступить к его выполнению. После того, как рисунок выполнен, дайте ему название». В данной методике анализируется соотношение названия и рисунка и его направленность (личностная, деловая, коллективисткая).

2.2 Анализ результатов исследования направленности личности в юношеском возрасте

После проведения практического исследования были выявлены следующие результаты по методикам курсового исследования.

Методика В.Смекала и М.Кучера показала следующие распределения по типам направленности личности, отраженные в таблице №3.

Таблица №3.

Вид направленности	Личностная направленность личности	Деловая направленность личности	Коллективистская направленность
Количественное соотнесение	9 человек	4 человека	7 человек
Процентное соотнесение	45 %	20 %	35%

Следовательно, по полученным данным по этой методики у учеников 10 класса преобладает личностная направленность, то есть направленность на себя. Преобладание собственного благополучия, стремление к личностному первенству. На второе место выходит коллективистская направленность, то есть потребность в общении, интерес к совместной деятельности, а последнее место занимает деловая направленность.

Тест «Незаконченные предложения». Его качественный анализ показал, что для школьников в 10 классе характерно преобладание личностной направленности, они в большей степени стремятся заниматься собой, своими чувствами, стремятся к собственному престижу, при этом мало реагируют на других, в делах стремятся удовлетворить собственные потребности и притязания. Данные по этой методике можно отразить в диаграмме №1.

Рисунок 1

Тест «Незаконченные предложения»

Согласно данным, полученным по методике Холланда, мы получили следующие данные, отраженные в таблице № 4

Таблица №4.

Тип направленности личности	Количество человек	% соотношение
Практический тип	1 человек	5%
Интеллектуальный	1 человек	5%
Социальный	6 человек	30%
Конвенциональный	2 человек	10%
Предприимчивый	3 человек	15%
Артистический	7 человек	35%

Согласно проективной методике «Дом. Дерево. Человек», получились следующие данные по девять человек нарисовали рисунки, где были отражены личностная и коллективистская направленности личности, а только два человека в своих рисунках отразили деловую направленность личности. Данные отражены в диаграмме № 2.

Рисунок 2

Методика «Дом, дерево, человек»

По эти данным можно сделать вывод о том, что у учеников 10 класса преобладает личностная направленность личности, а на втором месте лишь идет коллективистская направленность и последнее место занимает деловая направленность личности.

Выводы

1.При выполнении диагностической программы было выявлено, что существует определенное соотношение между направленностью личности и пониманием смысла жизни. Психологическими механизмами направленности личности могут выступать сложная многоуровневая структура мотивов, ценностей, личностных смыслов и способностей, определяющих важные качества личности. У девушек и юношей преобладает личностная направленность личности, а на втором месте лишь идет коллективистская направленность и последнее место занимает деловая направленность личности. Преобладание собственного благополучия, стремление к личностному первенству. На второе место выходит коллективистская направленность, то есть потребность в общении, интерес к совместной деятельности, а последнее место занимает деловая направленность.

2.Программа диагностического комплекса проведена успешно, была полная включенность индивидов в диагностику.

3.Основываясь на результатах исследования и данных, которые были получены ранее, можно сказать, что цель достигнута, задачи решены и могут использоваться в практической деятельности.

Рекомендации

Психологическими механизмами направленности личности могут выступать сложная многоуровневая структура мотивов, ценностей, личностных смыслов и способностей, определяющих важные качества личности. В наше время в связи с изменяющейся структурой общества очень сложно формировать определенную направленность личности. Зачастую стоит уделять всем компонентам направленности (личностному, деловому и коллективистскому компоненту). Формирование направленности личности начинается с самого рождения и продолжается на основе влияния разных социальных институтов, куда попадает человек: школа, сверстники, СМИ, семья и т.д. Так как мы рассматривали в нашем курсовом исследовании учеников 10 класса, этот возрастной период оказывает большое влияние на развитие личности, формирование ее гражданских идеалов, интересов, убеждений, освоения основных духовных ценностей общества, поскольку от этого зависит и развитие личности в целом. На этом возрастном этапе у наших респондентов начинает закладываться и развиваться усиленно система «человек-профессия». В этот период очень важно, чтобы все цели не пресекались, а только давали расцвет и дальнейшее развитие. Следует вести развивающий процесс так, чтобы направленность личности включала отдельные компоненты в разной степени проявления, то есть должны быть наравне личностная направленность, деловая и коллективистская. Чтобы у детей формировались и потребность в общение, интерес к совместной деятельности, чтобы стремление к личностному первенству не заслоняло увлечения процессом деятельности. Таким образом, мы должны создавать для учеников такие условия, где их личность будет развиваться разносторонне, должны развиваться отдельные характеристики личности, как индивидуальные, так и те, которые направлены на социальное окружение индивида. Но при этом всегда следует учитывать индивидуальность каждого из учеников, тем самым находить индивидуальный подход к каждому. При этом в развивающих и коррекционных занятиях следует делать акценты так же на развитие и коррекцию эмоциональной сферы; содействие личностному росту; формирование различных видов деятельности и т.д. Возможно использование различных методов, одним из которых может быть арттерапия. Следует пользоваться разными видами коррекции, в том числе и индивидуальной. Она помогает развивать различные стороны личности человека. Кроме того, приведем к примеру три упражнения, которые можно использовать для развивающих занятий.

Упражнение №1. « Мое имя»

Упражнение проводится в виде беседы, которая осуществляется по кругу. Каждый из участников должен охарактеризовать свое имя. После того, как все это сделали, проводится беседа о том, как считают участнику, кому из участников подходит его имя, а кому нет.

Упражнение №2. «Три имени»

Каждому из участников выдается по три карточки. На них нужно написать три варианта своего имени. Затем каждый член группы представляется, используя эти имени и описывают ту сторону характера, которой соответствует то или иное имя (производное от имени), а может быть и послужила причиной возникновения этого имени. После того, как каждый участник представился, проходит обсуждение всех участников.

№3. «Давай сыграем»

Участникам раздаются карточки, где написаны и охарактеризованы следующие типы личностей: игровой, реально-бытовой, школяры, отношенческий, общенческий, познавательный. Участникам предлагается разыграть тот тип, который написан у него на листочке, а остальные участники должны назвать этот тип. После того, как все показали свой тип, участники объединяются по сходным типам личности. После проводится обсуждение, в котором подгруппы дают плюсы и минусы «своего» типа личности, и говорят, на какой тип личности похож их характер.

Примечание: игровой тип - для него являются важным игровые предметы и игровые ситуации; реально-бытовой - предпочитают знакомые бытовые предметы, ситуации, практические действия; школяры - живущие по правилам, для них важны правила, требования взрослых, социальные нормы; отношенческий - им близок и дорог мир человеческих отношений, эмоциональных переживаний; общенческий - совместное с другими времяпровождение, совместную деятельность, обмен разнообразной информацией; познавательный - склонность к умственной, познавательной работе.

Заключение

Направленность личности выражает одну из самых существенных ее характеристик, определяющую социальную и нравственную ценность личности. Содержание направленности - это, прежде всего, доминирующие, социально обусловленные отношения личности к окружающей действительности. Именно через направленность личности ее ценностные ориентации находят свое реальное выражение в активной деятельности человека[26,с.132].

Проведенная работа показала, что существует определенное соотношение между направленностью личности и пониманием смысла жизни. Психологическими механизмами направленности личности могут выступать сложная многоуровневая структура мотивов, ценностей, личностных смыслов и способностей, определяющих важные качества личности.

Преобладает направленность на себя (стремление к личностному престижу, первенству), после идет направленность на взаимодействие, на общение, и еще деловая направленность. Но при этом вид направленности является лишь доминирующим компонентом в полноценной структуре личности. Оставшиеся виды направленностей тоже входят в общую направленность, но занимают меньшие позиции.

Таким образом можно сказать, что направленность личности является совокупным понятием, объединяющим в себе различные характеристики, в том числе и влияние социума (а именно, социального окружения).

Список литературы

1. Асмолов А.Г. Психология личности :культурно-историческое понимание развития человека. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл : Издательский центр «Академия», 2007. - 528 с.

2. Битянова М.Р. Социальная психология.-М., 2001.

3. Глейтман Г. Основы психологии.- СПб., 2001.

4. Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебное пособие для вузов.- М.: Академический проспект, 2005-368 с.

5. Головин С.Ю. Словарь психолога практика.-Мн., 2007.

6. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: учебное пособие.- М.:Гардарики, 2004.-480с. (стр 364-379)

7. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности.- СПб.:Питер, 2003.

8. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология: Ростов на Дону: Феникс, 2007.- 251с.

9. Крайг Г. Психология развития: пер с англ.- СПб.: Питер, 2006.-940 с.

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М., 2004.

11. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности//Психология личности в трудах отечественных психологов.- СПб.:Питер, 2000. (стр. 372-377)

12. Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.:Питер-2000.

13. Немов Р.С. Психология : Словарь-справочник, в 2 частях. Часть 1- М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003, 304 с. Конспект лекций / Е.Н. Каменская.- Изд. 2-е, перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 251 с.

14. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2. : Психология образования : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС , 2007. - 606 с.