Возрастные особенности подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Возрастные особенности подростков

подростковый возраст комплекс воспитание

Введение

Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности. Не исключением является и подростковый возраст. Это самый долгий переходный период, который характеризуется рядом физических изменений. В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение. И именно в этот период ребёнок требует повышенного, но не навязчивого внимания, потому что в переходный период в его характере закладывается духовная, морально-нравственная основа. Родителям и педагогам важно не допустить ошибки в воспитании подростка. В частности, в формировании его экологической культуры. Тема особенностей подросткового возраста актуальна всегда, так как каждый ребёнок индивидуален и методы продуктивного участия в их жизни можно изучать и корректировать бесконечно, приближаясь, однако, к положительному результату. Учащиеся 4-8-х классов, или подростки, являются объектом данного исследования. В качестве предмета выделим 2 аспекта: психологические особенности подростка (особенности мышления, реакции и восприятия ребёнком окружающего мира), а также особенности общения подростов и взрослых (родители, учителя).

Целью данной работы обозначено выявление проблемных зон в мировосприятии подростков и определение наиболее успешного пути воспитания детей этого возраста. На пути к достижению цели поставлен ряд задач: определить критерии возрастной группы «подросток»; найти психологические новообразования указанного возраста; обозначить приемлемые способы преодоления сложностей подросткового возраста для родителей и педагогов, идущее на пользу становлению ребёнка-подростка. Грамотное и мудрое решение взрослыми данной задачи на ранней стадии развития мальчика или девочки принесёт свои плоды и обязательно вознаградит воспитателей в будущем.

1. Общая характеристика возрастной категории «подросток»

Подростки -- дети от десяти до четырнадцати лет. Среди них различают три возрастные группы: 10-11 лет -- младшие подрост ки; 12-13 лет -- подростки (в узком значении слова); 14 лет -- старшие подростки.

Типичные черты подростков наиболее ярко выражены в возрасте 12--13 лет. В 10--11 и в 14 лет эти черты в значительной степени размыты -- в первом случае многое сохраняется от младшего школьного возраста, во втором -- приходит из юношеского.

В подростковом возрасте в целом (он совпадает с обучением в 4--8-х классах средней школы) происходит дальнейшее формирование представлений о природе, обществе, человеке, постижение основ миропонимания, норм морали, художественных ценностей, обеспечивающих общекультурное развитие личности. Для этого возраста характерны активные поиски сферы приложения природных дарований личности (посещение кружков, студий, факультативов). Дифференцируется содержание образования, обусловленное профессиональной ориентацией и личностными интересами. Расширяется диапазон видов деятельности, увлечений. Усиливается стремление выразить себя.

Переход от детства к юности, каким является подростковый возраст,-- важнейший период становления личности. Во все времена этот возраст, возраст самоутверждения, мучительных вопросов, считался трудным. Разлад с самим собой и окружающими, сомнение в непреложных истинах, конфликтность поведения, состояние бунта и протеста -- отличительная черта подростка. В фильме «Чучело», снятом по одноименной повести В. Железникова, Ролан Быков наглядно показал, сколь драматичен этот возраст, сколько обид и разочарований он таит в себе, как затруднено в этот период общение со взрослыми и в то же время как оно желанно и необходимо.

Василий Сухомлинский (кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель Украинской ССР) отмечал внимание на ряд типичных противоречий подросткового возраста. С одной стороны, непримиримость к злу, неправде, готовность вступить в борьбу за истину. С другой -- неумение разобраться в сложных явлениях жизни. Подросток хочет быть хорошим, стремится к идеалу и в то же время не любит, чтобы его воспитывали, не терпит «оголенности» идей. Желание самоутвердиться -- и неумение сделать это. Острая необходимость в совете -- и в то же время нежелание обратиться к старшему. Противоречие между разнообразием желаний и ограниченностью сил, опыта, возможностей для их осуществления. Романтическая восторженность -- и грубые выходки. Моральный максимализм -- и нравственный нигилизм. Восхищение красотой -- и ироническое отношение к прекрасному.

В каждом из противоречий подросткового возраста есть и хорошее и плохое. Лучшим воспитателем в этот период становится художественная литера тура. Именно она помогает без назидания разобраться ребёнку в своей душе, через противоречивый внутренний мир других людей осознать свой собственный.

В 12-13-летнем возрасте значительно активизируется процесс самовоспитания. Происходит интенсивный поиск друга, формирование товарищеских групп по интересам. Для этого возраста характерен процесс так называемой половой идентификации -- осознание подростком своей принадлежности к мужскому или женскому роду и соответствующих социальных ролей. К 14 годам девочки по своему физиологическому и психическому развитию значительно опережают мальчиков. Начинает разрушаться психологический барьер между девочками и мальчиками, который был свойствен и предыдущим этапам развития (10-13 лет). Возникает их интерес друг к другу. Расширяется сфера сексуальных переживаний. У мальчиков в этом возрасте проявляется ярко выраженное стремление овладеть «мужскими» чертами (быть сильным, ловким, смелым и т. п.).

Учебная деятельность, как правило, перестает быть всепоглощающей, хотя и остается основной. Как правило, наибольшее значение приобретает общение со сверстниками. Меняются интересы и увлечения.

Старших подростков интересуют все сферы жизни и взаимоотношений людей. В оценке людей им часто свойственна категоричность. Подросток настойчиво стремится к самостоятельности, избегает вмешательства в свои дела, активно отстаивает свои взгляды и убеждения.

У учащихся 7-8-х классов возникает потребность видеть себя не только в настоящем, но и в будущем. Этим обусловлен интерес к профессиям. Однако говорить о своей будущей профессии подростки не любят.

В подростковом возрасте усиливается тяга к сверстникам, активизируются межличностные отношения. Одной из главных причин сближения с товарищами подростки считают возможность взаимопонимания. Другая причина -- большая по сравнению со взрослыми демократичность отношений, возможность не только выслушать товарищей, но и поспорить с ними. Для подростка открывается возможность самопроявления, раскованного разговора о самом личном. Так создаются предпосылки для создания неформальных объединений. Эти особенности возраста должны быть учтены в работе с подростками.

2. Психологические особенности и проблемы подростков

В психологии особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса». Он характеризуется следующими проявлениями:

· чувствительность к оценке посторонних своей внешности;

· крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих;

· внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими, с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами уживается с обожествлением случайных кумиров.

Суть «подросткового комплекса» составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды. Причина психологических трудностей связана с половым созреванием, это неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка. Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек на возраст 13-15 лет.

Для подростков характерна полярность психики: целеустремленность, настойчивость и импульсивность; неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать; повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе; потребность в общении сменяется желанием уединиться; развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью; романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью; нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости. Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но, не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать. Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы. Месяц позанимавшись плаванием, подросток вдруг заявит, что он пацифист, потом увлечется с тем же азартом компьютерными играми.

Одно из новообразований подросткового возраста - чувство взрослости. Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется. Все так же в семье к ребенку относятся как к «маленькому». Многое он не делает сам, многое ему не разрешают родители, которых всё так же приходится слушаться. Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Изменить он пока ничего не может, но внешне подражает взрослым. Отсюда и появляются атрибуты «псевдовзрослости»: курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление «я тоже имею свою личную жизнь»). Подросток копирует любые отношения.

Хотя претензии на взрослость бывают нелепыми, иногда уродливыми, а образцы для подражания - не лучшими, в принципе подростку полезно пройти через такую школу новых отношений. Ведь внешнее копирование взрослых отношений - это своеобразный перебор ролей, игры, которые встречаются в жизни. То есть вариант подростковой социализации. Встречаются по-настоящему ценные варианты взрослости, благоприятные не только для близких, но и для личностного развития самого подростка. Это включение во вполне взрослую интеллектуальную деятельность, когда подросток интересуется определённой областью науки или искусства, глубоко занимаясь самообразованием. Или забота о семье, участие в решении как сложных, так и ежедневных проблем, помощь тем, кто в ней нуждается. Впрочем, лишь небольшая часть подростков достигает высокого уровня развития морального сознания и немногие способны принять на себя ответственность за благополучие других. Более распространённой в наше время является социальная инфантильность.

Внешний вид подростка - еще один источник конфликта. Меняется походка, манеры, внешний облик. Ещё совсем недавно свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы и сплёвывая через плечо. У него появляются новые выражения. Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений. Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки - такой же, как у всех в его компании, - как трагедию.

Внутренне происходит следующее. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому. Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает, разве что на словах.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы. Более всего особенности личностного развития подростка проявляются в общении со сверстниками. Любой подросток мечтает о закадычном друге. При чем о таком, которому можно было бы доверять «на все 100», как самому себе, который будет предан и верен, несмотря ни на что. В друге ищут сходства, понимания, принятия. Друг удовлетворяет потребность в самопонимании. Практически, друг является аналогом психотерапевта. Дружат чаще всего с подростком того же пола, социального статуса, таких же способностей (правда, иногда друзья подбираются по контрасту, как бы в дополнение своим недостающим чертам). Дружба носит избирательный характер, измена не прощается. А вкупе с подростковым максимализмом дружеские отношения носят своеобразный характер: с одной стороны - потребность в единственно преданном друге, с другой - частая смена друзей.

У подростков существуют и так называемые референтные группы. Референтная группа - это значимая для подростка группа, чьи взгляды он принимает. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в эмоциональной безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией. Это может быть и дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята по этажу. Такая группа является большим авторитетом в глазах ребенка, нежели сами родители, и именно она сможет влиять на его поведение и отношения с другими. К мнению членов этой группы подросток будет прислушиваться, иногда беспрекословно и фанатично. Именно в ней будет пытаться утвердиться.

3. Особенности воспитания подростков

Как известно, воспитание - это целенаправленное воздействие на развивающуюся личность с целью сформировать в ней определенные качества. Воспитание подростков, пожалуй, самая сложная задача, которую предстоит решить родителям педагогам. Особенности подросткового возраста: растущее стремление к самостоятельности, чувство взрослости, стремление к независимости и самовыражению, преимущество авторитета сверстников перед авторитетом взрослых, - заставляют подростков бунтовать буквально против всего. Родителям, еще недавно бывших главными в жизни своих детей, непросто принять такие изменения.

В разных семьях и даже школах используют разные методы и стили воспитания, по-разному проводят свободное время и общаются с ребенком, учитывают или не учитывают особенности подросткового возраста. Но воспитание подростков во многом будет зависеть от того, что было заложено в ребенке предыдущими периодами. Кроме целенаправленного и осознаваемого воспитательного процесса, на ребенка влияет атмосфера в семье, социальные условия, ценности и традиции, уровень достатка и образования. Общаться и находить общий язык с подростками непросто, но возможно. Есть семьи, где воспитание подростков проходит легко и безболезненно для всех сторон, где впоследствии вспоминают подростковые «заскоки» с улыбкой и становятся настоящими друзьями и самыми близкими людьми на всю жизнь.

При авторитарном стиле, когда все решения, в том числе и в отношении ребенка, безоговорочно контролируются волей взрослых, самостоятельность ребенка резко ограничивается. Жесткий контроль, суровые запреты и выговоры приводят к конфликтам и враждебности. Это неудивительно, такую реакция со стороны ребенка понять можно, ведь главные особенности подросткового возраста - чувство взрослости и стремление к самостоятельности. Неуверенные в себе дети становятся несамостоятельными и инфантильными, активные и сильные дети становятся агрессивными и стремятся как можно скорее покинуть дом, школу, чтобы выйти из-под контроля родителей.

При демократическом стиле общения поощряются ответственность и самостоятельность детей, они участвуют в решении проблем, имеют возможность высказать свое мнение. Конечно, это более конструктивный и позитивный подход к воспитанию подростков, но необходимо различать попустительский и демократический стили общения. При демократическом стиле взрослые в важных вопросах проявляют твердость, заботятся о дисциплине и справедливости, а во втором случае ребенок не знает никаких запретов со стороны взрослых или может игнорировать их без последствий. И если демократический стиль рождает социальную ответственность и самостоятельность, то попустительство приводит к воспитанию подростков эгоистами, не готовых принимать тех, кто не потакает их прихотям.

Существует еще хаотический стиль воспитания, когда всё зависит от настроения взрослых, конкретных требований нет, или они противоречивы. Этот стиль не удовлетворяет потребность в стабильности мира, защищенности, не дает ориентиров и порождает агрессивность, неуверенность, тревожность.

Общаться с подростками непросто. Но отступиться и просто стараться общаться поменьше, опасаясь грубости и недоверия, гораздо хуже. Разговоры - это один из методов, когда ненавязчиво, но эффективно может происходить процесс воспитания. В первую очередь, в разговоре не надо касаться внешности ребенка: в десятый раз перекрашенных волос, рваных джинсов и прочих вещей, к которым дети этого возраста относятся крайне болезненно. Это их стиль, средство самовыражения, и с этим пока ничего не поделаешь. Для разговоров есть темы поважнее и поинтереснее. В беседе нельзя давить на подростка, лучше говорить мягко и доброжелательно, в будущем времени: «А что если…?» Воспитание - это не выдача готовых вариантов поведения и реагирования. Ребёнку важно предоставить возможность подумать и найти варианты действий в тех или иных ситуациях самостоятельно.

Один из аспектов успешного воспитания подростка - уважение. Взрослым нужно быть твердыми лишь в тех моментах, которые они считают важными, которые касаются здоровья и безопасности ребенка. В остальном требовать к себе уважения справедливо в том случае, если взрослые сами относятся к подростку уважительно и тепло. Имеет значение количество сил и времени, которые родители и педагоги тратят на воспитание. Крайности, как и в любом деле, здесь излишни. Назидательность и навязчивость не способствуют формированию ответственной гармоничной личности. Родители и учителя, на плечах которых лежит воспитание подростков, должны быть адекватными, гибкими и быть способными к принятию и прогнозированию развития событий. Они должны видеть и понимать особенности подросткового возраста у своего ребенка, чувствовать происходящие в его душе изменения. При этом воспитание подростков должно подстраиваться под его индивидуальное взросление, адаптироваться к изменениям в семье и ее окружении. Взрослые должны принимать существование других точек зрения, возможно отличающихся от их собственных. И важно помнить, что на любых детей навешивание ярлыков не оказывает ожидаемого полезного действия, а имеет совершенно обратный эффект. Если назвать ребёнка хулиганом, он поверит и им станет. Ярлык подействует как установка, и постепенно ребенок потеряет уверенность в собственных возможностях к исправлению и начнёт подтверждать все сказанные про него слова.

У подростков очень сильна потребность эмоционального контакта и доверительного близкого общения с родителями. Очень важен эмоциональный фон семьи. Атмосфера любви и взаимоуважения поможет пережить многие трудности и депрессии. Если не скрывать в отношениях с подростком своей любви и уважения к ним, они обязательно ответят взаимностью.

Заключение

На основе изученного материала были сделаны следующие выводы об особенностях работы с подростками:

1. Подростковый возраст, особенно средний, - это время разительных перемен в мироощущении подростка, в которое необходимо предоставить ему возможность выбора интересов, занятий, возможность свободного поиска своего «я». Ограничения могут распространяться лишь на условия безопасности подростка (но и здесь до определённого предела) и на соблюдение законности.

2. У детей 12-14 лет происходит смена приоритетов в жизни, в том числе и временная. Проявляются нововведении и психологические, и физические. Отсюда возникают противоречия между словом и долом и прочие. Воспитателю важно позволить ребёнку сделать верный выбор и незаметно направить его.

3. Конфликтность и ощущение взрослости - признании переходного периода, которые наиболее часто толкают воспитателей на ошибки. Колоссальное терпение необходимо проявлять взрослым в этот период. Тогда в ребёнке укрепится уважения к людям, и уверенность в своей семье.

4. Выбор подростка часто бывает неожиданным, но для развития в ребёнке внутреннего самосознания взрослый дожжен напоминать, что выбор должен быть обоснованным. Нужно общаться с ребёнком, обсуждать всё, чтобы «подростковый комплекс» не перешёл вместе с ним потом во взрослую жизнь.

5. Любая эволюция, становление - это, прежде всего, крушение настоящего. Так, преодолевая внутренние и внешние перемены, маленький человек, формирует будущего взрослого. Значимость этого процесса нельзя переоценить, как фундамент будущей жизни. Терпение в этой ситуации является базовым залогом успеха.

Список используемой литературы

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович. - М., 1968.

2. Ковалёв Н.Е. Введение в педагогику/ Н.Е. Ковалёв и др.. - М.: Просвещение, 1975.

3. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников/ В.А. Крутецкий. - М., 1976.

4. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте/ Ю.А. Миславсский. - М.,1991.

5. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В. Петровского. - М., 1979.

6. Психология современного подростка/ под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987.

7. http://www.detskiysad.ru/ped/ped063.html

8. http://kpip.kbsu.ru/pd/op_lek_5.html

Размещено на Allbest.ru