Влияние психолога-консультанта на успешное прохождение военной службы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

психологический консультирование военный суицидный

В связи с расширением сферы услуг в области практической психологии актуальной является проблема качества профессиональной подготовки практического психолога. Работа посвящена профессиональной деятельности психолога-консультанта. Под профессиональной деятельностью психолога воинской части понимается система взаимосвязанных методов, способов и средств, применяемых психологом для изучения психологических особенностей военнослужащих и гражданского персонала, воинских коллективов, психологических факторов воинской деятельности и их совершенствования в целях повышения эффективности воинской деятельности и сохранения психического здоровья военнослужащих и членов их семей. Именно поэтому я считаю, что данная тема курсовой работы является актуальной.

Основным содержанием психологической работы являются психологическое изучение и психологическое управление объектом. В качестве объекта психологической работы выступают военнослужащие воинской части, а также система факторов и условий, оказывающих психологическое воздействие на военнослужащих.

Целью данной курсовой работы является влияние психолога-консультантана успешное прохождение военной службы.

Сформулировав цель курсовой работы, можно выделить следующие задачи:

1. изучить специализированные методы психологической помощи военнослужащим;

2. провести эмпирическое исследование влияния психолога-консультанта на успешное прохождение военной службы;

3. проанализировать полученные результаты.



1. Специализированные методы психологической помощи военнослужащим

1.1 Психологическое консультирование

Психологическое консультирование является одним из ведущих и «энергозатратных» с точки зрения прилагаемых со стороны психолога усилий видов его деятельности. Изучение войскового опыта показывает, что удельный вес консультирования в общем бюджете затрачиваемого служебного времени составляет у различных психологов (по стажу деятельности и уровню квалификации) 10-25% и более. Наиболее типичными темами взаимодействия, с которыми к психологу обращаются различные категории военнослужащих и членов их семей, являются проблемы семейных взаимоотношений, взаимоотношений между различными должностными лицами, потребность в оказании помощи в адаптации к условиям военной службы. В структурно-психологическом плане основными состояниями, обусловливающими в качестве мотивов обращение к психологу, являются испытываемые людьми тревога, уныние, потрясение, сомнение, неуверенность, поиск участия и т. п.

Психологическое консультирование - это вид психологической помощи, заключающейся в разъяснении человеку его психологических трудностей, снятии психологического напряжения, повышении его компетентности и оказании непосредственного содействия в решении сложных личностных проблем, с которыми он сталкивается в личной жизни, профессиональной деятельности и других ситуациях, профилактике и преодолении кризисных ситуаций, а также коррекции неадаптивных способов поведения.

Деятельность военного психолога отличается и самим характером возникновения заказа на его профессиональные действия, а также особенностью использования информации, полученной в ходе консультирования. Как показывают результаты исследований, примерно около трети случаев, связанных с оказанием психологической помощи, инициированы не самими нуждающимися в этой помощи, а другими лицами (в основном командованием части, подразделений и самим психологом). Это обусловлено особым характером воинского труда и условий службы, связанным с повышенными требованиями и ответственностью за жизнь и безопасность военнослужащих. Зачастую военные психологи назначаются как бы ответственными за конкретного военнослужащего, что в значительной мере вынуждает их смещать акцент в их действиях с сугубо психологической профессиональной составляющей (когда человек сам желает изменить себя) на действия воспитательного характера. В то же время зачастую рекомендации психолога должностным лицам относительно конкретных неотложных мер, связанных с организацией условий, необходимых для успешного решения острых психологических проблем военнослужащего, не учитываются должным образом либо не могут быть оперативно реализованными в силу ряда объективных обстоятельств.

Оценивая ситуации консультирования, имеющиеся в собственном опыте, большинство психологов склонны рассматривать их как очень сложные, требующие обращения к более опытным коллегам (около 70% из опрошенных психологов). Результаты самооценок психологов в этом плане дополняются и данными экспертного оценивания их профессиональных действий в ситуации консультирования. Наиболее типичные ошибки в действиях психологов заключались в недостаточной способности к выработке необходимых вариантов решения проблемы, инертности в поиске и подборе нужных слов, директивности в формулировании выводов и рекомендаций, шаблонности и однотипности от кликов и реакций.

В процессе взаимодействия с клиентом наблюдалось отсутствие четкой структуры и четких целей интервью, что вполне объяснимо отсутствием способности (особенно у начинающих психологов) оперативной актуализации ранее усвоенных теоретических конструктов, позволяющих соотносить эмпирические признаки поведенческих паттернов и эмоциональных откликов клиента между собой и адекватно их интерпретировать в рамках определенной психологической теории, в построении модели психологической ситуации и проблемы в целом. Данный факт подтверждается и тем, что лишь 23% психологов соотнес ли свои профессиональные действия в ситуации консультирования с каким-либо теоретическим направлением. В значительной мере причиной затруднений является также и незначительный профессиональный опыт психологов. Таким образом, выраженная ориентация, нацеленность психолога на оказание помощи конкретному человеку не находит подкрепления в «технологических» действиях, позволяющих реализовать ее достаточно квалифицированно.

Учитывая одновременно сложность и всестороннюю востребованность данного метода психологической помощи (со стороны потенциальных клиентов - военнослужащих, командования частей и подразделений), обратимся к некоторым теоретико-методическим аспектам самого психологического консультирования, что позволит уяснить его некоторые принципиальные моменты.

Теоретической основой психологического консультирования служит консультативная психология - отрасль практической психологии, разрабатывающая способы психологической помощи клиенту, не нуждающемуся в психотерапии. Под термином «клиент» понимается нормальный, физически и психи чески здоровый человек, у которого в жизни возникли проблемы психологического или поведенческого характера. Он не способен самостоятельно раз решить их и поэтому нуждается в посторонней помощи.

Классификация видов и форм консультирования может быть различной. По характеру решаемых задач различают возрастно-психологическое, профессиональное, психолого-педагогическое, кризисное и другие виды психологического консультирования.

В зависимости от вида анализа выделяют консультирование:

1) проблемно-ориентированное (направлено на анализ внешних причин и поиск путей разрешения проблемы с участием окружения клиента);

2) личностно-ориентированное (центрировано на анализе личностных детерминант проблемы);

3) решение ориентированное (центрировано на выявлении ресурсов решения проблемы).

В зависимости от теоретического подхода, в рамках которого работает психолог, различают следующие методические подходы к психологическому консультированию: гуманистический, когнитивный, поведенческий, психоаналитический.

Психологическое консультирование может проводиться в индивидуально и групповой формах. Консультации могут быть однократные и многократные по личному обращению и в результате вызова, без дополнительного тестирования и с ним, без привлечения методов психологической коррекции и с при влечением этих методов. Оно может быть очным и дискантным (например, «телефон доверия»).

Модели консультирования могут также различаться в зависимости от позиций, занимаемых в процессе консультирования клиентом (например, позиции ориентации клиента - деловая, рентная, игровая) или самим психологом (советчик, помощник, эксперт). Принимая во внимание эмоциональный тон действий консультанта, необходимо выделить следующие позиции: взаимодействие на равных; взаимодействие с позиции «сверху»; взаимодействие с позиции «снизу».

Основные отличия консультирования от психотерапии и психокоррекции сводятся к тому, что:

· субъектами обращения к психологу-консультанту являются здоровые люди, не имеющие признаков отклонений от социальной или психической нор мы и неблагоприятных психологических образований;

· основная цель консультирования - не преодоление психотравмирующих факторов, а их предупреждение;

· главная роль в преодолении сложной ситуации принадлежит самому клиенту, его внутренним резервам, а задача психолога состоит в психологическом просвещении обратившегося за помощью, мобилизации посредством специальных приемов, создающих необходимый эмоциональный и мотивационный настрой, усилий клиента на осуществление в дальнейшем определенной линии поведения, выработанной совместно с психологом;

· консультирование охватывает более широкий круг проблем: адаптации, построения наиболее оптимальной системы взаимоотношений с другими людьми, разрешения межличностных конфликтов, личностного, профессионального роста, воспитания и обучения и т. п.

В ходе консультирования решаются следующие основные задачи:

1. оценка уровня психического здоровья военнослужащего и определение показаний к другим видам психологической помощи;

2. оказание эмоциональной поддержки клиенту и оказание профессиональной помощи в решении заявленной им проблемы;

3. информирование военнослужащего о его психологических особенностях в целях более адекватного их использования, обучение его навыкам самораскрытия и самоанализа, наиболее полного использования своих психологических особенностей и возможностей;

4. изменение отношения к проблеме, мобилизация скрытых психологических ресурсов клиента, обеспечивающих самостоятельное решение проблемы;

5. повышение общей психологической грамотности военнослужащих и должностных лиц;

6. Коррекция нарушений адаптации и личностных дисгармоний;

7. выявление основных направлении дальнейшего развития личности;

8. развитие реалистичности и плюралистичности мировоззрения;

9. повышение стрессовой и кризисной толерантности;

10. повышение ответственности и выработка у клиента готовности к творческому освоению мира.

Индивидуальное психологическое консультирование проводится психологом, как правило, в форме специальной беседы с военнослужащим, обратившимся за помощью. Консультативная беседа - это основная форма психологического консультирования; процесс диалогического общения, в ходе которого один человек (консультант) помогает другому (клиенту) использовать свои внутренние ресурсы для личностного развития в позитивном направлении. Результаты консультативной работы психолог отражает в журнале, который содержит также и сведения, касающиеся динамики состояния клиента за определенный период. В ходе консультирования решаются и задачи психологического просвещения, например, разъяснения военнослужащим типологических черт их характера, возможных негативных проявлений, связанных с ними, и даются рекомендации для самоконтроля и коррекции.

Групповое консультирование проводится в целях снижения в воинских коллективах общей психологической напряженности, улучшения межличностных отношений, оптимизации морально-психологического климата, повышения групповой сплоченности, улучшения стиля руководства, устранения нежелательных эмоциональных состояний или их последствий, повышения эффективности выполнения профессиональных задач. Важная задача для психолога - найти предмет взаимодействия членов группы с учетом интересов каждого из них. Для этого психолог должен располагать предварительными данными о воинском коллективе - о типе отношений между членами группы, существовании микрогрупп, авторитетности лидеров и руководителей коллектива и т. п. Общая модель структуры консультативного процесса включает следующие связанные между собой стадии (приложение 14):

· установление контакта с клиентом, достижение обоюдного доверия;

· уяснение проблемы клиента, предоставление возможности ему выговориться, понять свою роль в возникновении проблемы;

· осознание желаемого состояния, нахождение позитивных аспектов в проблемной ситуации, выдвижение консультативной гипотезы;

· выдвижение и совместное обсуждение возможных альтернатив решения проблемы, составление плана ее реалистичного решения и закрепление у клиента соответствующей мотивации;

· обобщение результатов взаимодействия: усиление позитивного настроя клиента на его самостоятельные действия по реализации избранного варианта решения проблемы вне ситуации консультирования, при необходимости - определение домашнего задания, назначение новых встреч, обсуждение вопроса о необходимости обращения и к другим специалистам.

Следует отметить, что термин «решить психологическую проблему» для психолога и клиента имеет различное содержание. В этом смысле для клиента разрешить психологическую проблему - значит избавиться от гнета имеющихся трудностей, приобрести душевное равновесие, а для консультанта - найти пути и способы оказания психологической помощи клиенту. Причем под разрешением проблемы со стороны клиента понимается не устранение проблемы по принципу вытеснения, т. е. мнимой ее ликвидации, а такая работа, в результате которой человек не только преодолевает текущие трудности, но и обогащает свой опыт, гармонизирует собственную жизнь.

Консультативная беседа как основной метод консультирования всегда имеет два аспекта: диагностический и психотерапевтический.

Для решения первой (диагностической) задачи психологу-консультанту следует осуществить всесторонний анализ необходимой информации о клиенте и его ситуации и определить (идентифицировать) проблемы, заставившие чело века обратиться за помощью. Вторая (терапевтическая) задача - это собственно процесс реализации психологической помощи с использованием специальных приемов и техник. Он включает психологическую поддержку, оптимизацию психического состояния и актуализацию собственных психологических ресурсов клиента.

Психологическое консультирование основано на следующих принципах:

1. равноправное взаимодействие психолога и клиента, неманипулятивный подход;

2. безоценочное отношение к клиенту и уважение его как личности, ориентация на его нормы и ценности;

3. формирование у клиента установки на самостоятельное решение возникших проблем;

4. принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения;

5. воздержание психолога от прямых и конкретных советов.

Эффективности консультирования также будут способствовать: разговор психолога «на языке» клиента (начиная с употребления тех слов, которые встречаются в его высказываниях и кончая использованием его смысловых семантических единиц), доверительные отношения и искренний интерес психолога к высказываниям клиента.

1.2 Методы воздействия психолога-консультанта

Для оказания психологической помощи военнослужащим психологами используются разнообразные приемы и процедуры, объединенные в пределах таких методов психологической помощи, как психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция и психореабилитация. В зависимости от объекта психологического воздействия выделяются индивидуальная, семейная и групповая формы оказания психологической помощи.

Любая из форм деятельности психолога (индивидуальная или групповая) состоит из трех блоков-этапов: диагностического (выявление объективного состояния клиента, группы), психологического воздействия и последующего психологического сопровождения (выполнение рекомендаций психолога самим клиентом, другими людьми и должностными лицами).

Методы воздействия, применяемые психологами в процессе консультирования, достаточно разнообразны. Некоторые из них представлены в приведен ной ниже таблице.

Таблица 1.2.1 Методы воздействия консультанта и их функции во время консультации

Метод	Описание	Функции
Интерпретация	Новое видение ситуации	Альтернативное видение реальности, изменение настроения клиента
Директива	Пожелание или предписание клиенту совершить какое-либо действие	Показывает желаемое для психолога действие
Информация	Домашнее задание, пожелание о возможном действии	Новые сведения
Самораскрытие	Психолог делится личным опытом или разделяет нынешние чувства клиента	Установление раппорта, Я-предложения психолога
Обратная связь	Как клиента воспринимают психолог и окружающие	Конкретные данные для самовосприятия
Логическая последовательность	Психолог устанавливает последовательность мышления и поведения клиента	Дает клиенту возможность предвидеть результаты его действий
Резюме	Суммирование клиентом суждений психолога	Проясняет, чего добились психолог и клиент в ходе беседы
Открытые вопросы	Кто? Как? Почему?	Выяснение основных фактов и событий жизни клиента
Закрытые вопросы	Содержат частицу «ли», предполагают краткие ответы	Сокращают длинный монолог
Поощрение	Повторение ключевых фраз клиента	Проработка специфических слов и их смысла для клиента
Пересказ	Повторение сущности слов клиента и его мыслей с использованием ключевых слов	Активизирует обсуждение, показывает уровень понимания
Отражение чувств	Выделение эмоциональной стороны интервью	Открывает чувства
Обобщающее резюме	Повторение основных мыслей и чувств клиента в ходе интервью	Проясняет направление беседы
Парадоксальные вопросы	«А почему бы не ....?» «Вы на самом деле так думаете?» и т. п.	Переводят разговор в новую плоскость, позволяют пошатнуть «абсолютные истины» клиента
Паузы молчания	Организованная психологом фиксированная по времени тишина, применяемая в специальных моментах беседы	Предоставление возможности клиенту «погрузиться» в себя, изучить свои мысли и чувства, понять свою ответственность за беседу
Конфронтация	Реакция психолога па психологическую защиту клиента, например: «Да (я согласен, это так) ... по (однако, вместе с тем)...»	Обращение внимания клиента на его уклонение от обсуждения некоторых проблем, противоречивость поведения или мыслей

Какими бы плодотворными ни были усилия консультанта в выяснении истинного смысла проблемы клиента на диагностической стадии, они сами по себе не способны изменить позицию клиента, стимулировать его на возможность и необходимость конструктивных перемен в себе и своем окружении. Поэтому решение собственно терапевтической задачи возможно только при условии реализации приемов и способов коррекционного воздействия на клиента. В этой связи выделение психологических механизмов таких воздействий предполагает ответ на вопрос: «За счет чего происходят позитивные изменения?», а выделение приемов коррекционного воздействия - ответ на вопрос: «Каким образом реализовать эти изменения посредством тех или иных действий консультанта?»

К числу основных механизмов коррекционного воздействия относятся следующие:

а) облегчение гнета психологических проблем. Данный механизм предполагает снятие хронического напряжения и беспокойства клиента после свободного изложения им сокровенной информации психологу. «Отдавая» свои тревоги и сомнения, люди верят, что они теперь не одиноки перед лицом своих проблем, а слова психолога обязательно сбудутся. Свободное проявление эмоций лежит в основе эффекта эмоционального отреагирования. Эмоциональное отреагирование - завершение эмоциональных переживаний, вызванных вытесненными из сознания психотравмирующими факторами, конфликтами и другими причинами, связанными с психологическими проблемами человека;

б) поиск нового ракурса видения проблемы. Оценивая проблему и свои возможности ее решения, человек редко самостоятельно может подняться над ситуацией, с которой (по его мнению) связаны и под углом зрения которой мыслятся все его неудачи. Для этого необходима смена «позиции наблюдения», смена, может быть, жизненной философии, т. е. определенного стиля отношения к жизненным событиям. Данный механизм может быть реализован, например, посредством:

1. перехода в новую плоскость фокусирования информации. Смысл данного механизма - в переводе эмоционально сфокусированных до этого жизненных впечатлений клиента в новую плоскость - плоскость проблемной сфокусированности. Психолог прямо или опосредованно, через уточнение деталей или включение новой информации, смещает точки напряжения, переставляет акценты. Реализации данной задачи способствует применение метода интерпретации;

2. реконструкции утраченного смысла. Чем бы ни были вызваны фрустрации и отчаяние человека - смертью близких, неизлечимой болезнью, физическим изъяном или увечьем, неразделенной любовью, бойкотом окружающих, внутренним конфликтом, - во всех случаях необходимо отыскать смысл в чем-либо: в прошедшем, настоящем, будущем;

3. расширения горизонтов видения мира и переоценки ценностей. Речь идет об освоении человеком новых духовных горизонтов, изменении «масштаба» видения себя и окружающего мира, корректировке «мерки», с которой человек подходит к оценке своих несчастий. Психологический смысл любой жизненной проблемы будет меняться в зависимости от системы отсчета, в которой она рассматривается. Например, можно рассматривать ее в масштабе: ближайшей перспективы; жизни личности в целом; жизни людей, которым небезразлична судьба этого человека и т. д.;

4. переоценки ценностей, которая полезна тем, кто «зациклился» на собственных негативных переживаниях и эмоциях, кому не столько события жизни, сколько собственные страдания по этому поводу «застилают свет». С ними стоит вести разговор о том, что всякий опыт, даже болезненный, также имеет ценность. Что, только преодолевая трудности, человек развивается и по-настоящему начинает понимать себя и других;

в) побуждение к противоположным действиям. Речь идет о побуждении клиента не совершать какие-то действия, на выполнение которых (зная обыденную психологию большинства людей нарушать или не соблюдать запреты) как раз и рассчитан позитивный психотерапевтический эффект;

г) освобождение от психологических условностей и ограничений. Реализация данного механизма предполагает устранение искусственных ограничений к достижению гармоничности и уравновешенности человека, ощущению им внутренней свободы человека. К данным ограничениям и обстоятельствам, не позволяющим человеку по своему усмотрению распорядиться собственной жизнью, могут относиться: законы социальной жизни, принципы и нормы морали, ложные стереотипы и установки. Важнейшим терапевтическим фактором здесь может и должно стать ощущение внутренней свободы человека, предполагающее способность к выдвижению и реализации большого количества альтернатив;

д) организация ситуаций высокого эмоционального накала. Коррекционный эффект такой ситуации, когда психолог провоцирует сильные эмоциональные переживания клиента, направлен на превентивное «обнажение» им своих чувств, что позволяет выявить скрытый внутриличностный конфликт, не дожидаясь стихийного и неконтролируемого его разрешения;

е) организация эффекта отсроченного последействия. Смысл данного эффекта состоит в информировании (предостережении) человека о тех или иных последствиях неконструктивного (или, напротив, конструктивного) поведения, представляемого в виде психологической информации-обобщения такого рода случаев. Это взвешенное, причинно-логическое обоснование будущих изменений в жизни клиента. Следует различать конструктивные и неконструктивные предостережения, имеющие целью манипулирование сознанием человека.

Среди конструктивных выделяются: позитивно содержательные, открывающие эмоционально-привлекательные перспективы; негативно-содержательные, несущие негативно-окрашенные картины будущего; нейтральные, констатирующие что-либо без определенных эмоциональных оттенков;

ж) поддержка положительной Я-концепции. Терапевтический эффект данного механизма основан на формировании положительных установок клиента на будущее собственное поведение через положительное оценивание его как личности, его реальных действий сейчас. Авансирование доверием является мощным стимулом к самоизменению. Экспериментально установлено, что положительное поведение формируется преимущественно положительными ожиданиями и подкреплениями со стороны значимых других людей.

В заключение остановимся на некоторых правилах, касающихся поведения консультанта во время беседы, а также на его типичных ошибках и мерах по их профилактике. Правила-обобщения, высказываемые в ряде работ по психологическому консультированию различными авторами, касаются следующих аспектов поведения консультанта:

- речь: должна быть ограничена по времени; не должна восприниматься как нечто чуждое и непонятное; тон высказываний психолога должен быть доброжелательным; выдерживать паузу после каждого высказывания клиента;

- невербальный контакт: в процессе беседы следует смотреть не в сторону, а на собеседника; психолог не должен выдавать своей растерянности; невольная гримаса раздражения может свести на нет все предыдущие усилия консультанта;

- быть самим собой: стремление казаться непогрешимым и всезнающим «инженером человеческих душ» снижает шансы на истинное понимание проблем клиента, а самого клиента провоцирует на замкнутость;

- признание ограниченности своих возможностей: недопустимо обманывать клиента, давать ему нереальные обещания; стремление увидеть любой ценой положительные результаты может приводить к ложным профессиональным выводам и шагам в профессиональном взаимодействии;

- не надеяться на быстрые результаты: уметь ждать, пока клиент созреет для тех или иных действий психолога, пока им будут осознаны и переосмыслены привычные способы самозащиты, понята своя роль в происхождении и решении проблемы;

- «не растворяться» в проблемах клиентов: «увязание» в проблеме клиента, участие в его жизненных обстоятельствах, попытки помочь вне ситуации консультирования снимают ответственность с самого клиента, превращая психолога в опекуна.



1.3 Работа психолога по профилактике суицидального поведения военнослужащих

Предметом особого внимания должностных лиц являются военнослужащие, находящиеся в депрессивном (подавленном) состоянии. Опыт изучения происшествий, связанных с суицидальным поведением военнослужащих, показывает, что накануне самоубийства (суицида) или попытки к этому большинство из них находились в психическом состоянии, которое может быть охарактеризовано как депрессивное. Причинами такого состояния могут стать высоко значимые для человека психотравмирующие события, создающие конфликтную ситуацию, единственно возможным преодолением которой или выходом из нее представляются суицидальные действия. Социологи рассматривают самоубийство как барометр социального напряжения. Психологи интерпретируют его как реакцию давления на личность.

Однако и те и другие согласны, что самоубийство возникает, если у человека появляется чувство отсутствия приемлемого пути к достойному существованию. Психологи считают, что желание умереть является достаточно частым среди детей, а суицидальные фантазии вполне естественны и для нормальных взрослых людей. Эти желания могут быть выражены по-разному: «Если бы я сейчас умер, мои родители пожалели бы, что относились ко мне так плохо», «Лучше умереть, чем так дальше жить», «Я устал от жизни», «Вам без меня будет лучше», «Вам не придется слишком долго меня терпеть». Смерть близкого человека от суицида приводит к психологическим трудностям и тех, кто остается в живых. Как говорил знаменитый суицидолог Э. Шнейдман: «Суицидальный человек помещает свой психологический скелет в шкафу у оставшихся в живых близких». Необходимость профилактики суицидов вытекает прежде всего из абсолютной ценности человеческой жизни, трагической бессмысленности гибели людей. Серьезность проблемы, с одной стороны, и длительное ее замалчивание официальными кругами, с другой стороны, породили в обществе в отношении ее различные «мифы», предубеждения (таблица 1).

Таблица1.3.1 Соотношение предупреждений, связанных с суицидальным поведением, и реального положения дел

Мифы и предупреждения	Реальность
1. Самоубийство совершается в основном психически ненормальными людьми.	Это самый распространенный миф. Однако исследования" показывают, что 80--85% людей из числа лишивших себя жизни были практически здоровыми.
2. Самоубийство невозможно предотвратить. Если человек решил покончить с собой, то никто и ничто не сможет его остановить.	Кризисный период имеет определенную продолжительность, и «потребность в самоубийстве» у подавляющего числа людей является лишь временной. В этот период человек нуждается в душевной теплоте, помощи и поддержке.
3. Существует некий тип людей, склонных к самоубийству.	Самоубийство совершают люди различных" психологических типов. Все зависит от силы психотравмирующей ситуации и ее личностной оценки как непереносимой.
4. Не существует никаких признаков, которые указывали бы па то, что человек решился па самоубийство.	Самоубийству, как правило, предшествует необычное для данного человека поведение. Об этом свидетельствуют определенные «знаки беды», которые необходимо знать людям из ближайшего социального окружения человека
5. Человек, который говорит о самоубийстве, никогда его не совершает.	Большинство людей, совершивших самоубийство, накануне сообщало о своих намерениях товарищам, коллегам, родственникам, но их либо не понимали, либо не придавали значения соответствующим высказываниям
6. Решение о самоубийстве приходит внезапно, без предварительной подготовки.	Анализ суицидальных действий показал, что они являются результатом достаточно длительной психотравматизации. Суицидальный кризис может длиться несколько педель и даже месяцев.
7. Если человек совершил попытку самоубийства, он никогда этого не повторит снова.	Если человек совершил неудачную попытку самоубийства, то риск повторной попытки очень высок. Причем наибольшая ее вероятность -- в первые 1--2 месяца.
8. Влечение к самоубийству передается по наследству.	Это утверждение никем не доказано. Если в семье были случаи самоубийства или их попыток, то вероятность их совершения другими членами семьи действительно возрастает. Хотя фатальной зависимости здесь нет.
9. Снижению уровня самоубийств способствуют активная просветительская деятельность, пропаганда в СМИ, рассказы о том, почему и как люди совершают самоубийства.	Исследования показывают, что существует непосредственная зависимость между сообщениями о самоубийствах и возрастанием суицидальной активности. В печати и других СМИ необходимо обсуждать не сам факт суицида, а какими способами можно разрешать сложные жизненные проблемы и конфликты.
10. Прием алкоголя помогает снять суицидальные переживания.	Употребление алкоголя с целью избавиться от тягостных переживаний зачастую вызывает противоположный эффект -- обостряет тревогу, повышает значимость переживаемого конфликта и способствует самоубийству.

В основе суицидального поведения (независимо от его типологического своеобразия) лежит конфликт. В любом конфликте существуют:

· объективные требования, предъявляемые к человеку ситуацией;

· субъективное осознание значимости, осмысление этих требований и степени их сложности для личности;

· оценка личностью своих возможностей для преодоления, снятия фрустрирующей ситуации;

· реальные действия личности в такой ситуации.

Конфликтная ситуация приобретает характер суицидоопасной, когда чело век осознает ее как высокозначимую, предельно сложную, а свои возможности - как недостаточные, переживая при этом острую фрустрацию ведущих потребностей и выбирая суицидальные действия как единственно возможный для себя выход.

Суицидальное поведение может быть истинным, аффективным и демонстративно-шантажным:

- истинный суицид - осознанные действия, целью которых является совершение акта самоубийства, желание лишить себя жизни. Серьезность и Устойчивость намерения подтверждаются выбором места, времени и способа суицидального действия, активной предварительной подготовкой, а в ряде случаев - наличием предсмертных записок. При истинных суицидальных действиях период, предшествующий самоубийству, отличается большей длительностью (от нескольких суток до месяца и более);

- аффективный суицид - суицидальные действия, обусловленные необычайно сильным аффектом, возникшим в результате внезапного острого психотравмирующего события или под влиянием аккумуляции хронических психотравм. В отличие от истинного суицида, при котором психотравма, осознанная ^и переработанная человеком, вызывает определенный тип целенаправленного, хотя и неадаптивного поведения, при аффективных суицидальных действиях психотравмирующая ситуация не успевает подвергнуться сознательной личностной переработке. Такие суициды характеризуются «свернутостью» и интенсивностью динамики, стремительным ростом эмоциональной напряженности, крайне эмоционально насыщенными отрицательными переживаниями гнева, обиды, оскорбленного достоинства, чести и т. п.;

- демонстративно-шантажное суицидальное поведение - сознательная манипуляция индивидом жизнеопасными действиями при сохранении для него высокой ценности собственной жизни в целях изменения конфликтной ситуации в благоприятную сторону. Личностный смысл демонстративно-шантажных попыток состоит в оказании психологического давления на окружающих значимых лиц в целях изменения конфликтной ситуации в благоприятную для себя сторону (вызвать к себе жалость, сочувствие, избавиться от грозящих неприятностей и т. п.). При демонстративно-шантажных попытках человек понимает, что его действия не должны повлечь за собой смерть, и для этого предпринимает все меры предосторожности.

Необходимо подчеркнуть, что какой-либо единой личностной структуры, специфичной для суицидального поведения и достаточно определенно указываю щей на вероятность его возникновения, обнаружить не удалось. Вместе с тем наибольшей уязвимостью, склонностью к ригидному, неадаптивному поведению обладают люди с акцентуированными и психопатическими чертами характера. В одном случае речь идет о практически здоровых людях, отличающихся гипертрофированной заостренностью каких-либо характерологических черт, а в другом - о тех, у кого пограничные расстройства могут в привычных для них условиях жизни быть стертыми, компенсированы адаптивными эталонами поведения. В трудных же условиях, на фоне возрастных кризисов, недостаточной социальной и физической зрелости личности, компенсаторные механизмы расстраиваются, что и приводит к дезадаптации.

К характерным личностным особенностям суицидентов можно отнести:

1. низкий или заниженный уровень самооценки, неуверенность в себе;

2. высокую потребность в самореализации;

3. симбиотичность, высокую значимость для них теплых, эмоциональных связей, искренности взаимоотношений, наличия эмпатии, понимания и поддержки со стороны окружающих;

4. трудности при принятии решений;

5. высокий уровень тревожности, снижение уровня оптимизма и активности в ситуации затруднений;

6. склонность к самообвинению, преувеличение своей вины;

7. низкую самостоятельность;

8. недостаточную социализацию, инфантильность и незрелость личности.

Знание характера конфликтной ситуации, которая создала предпосылки для возникновения психологического кризиса, а также личностных характеристик человека дает психологу некоторые основания для определения суицидально го потенциала личности.

Офицерам и военнослужащим подразделения необходимо обращать внимание на такие признаки, которые могут свидетельствовать о приближающейся беде:

- открытые высказывания о желании покончить с собой;

- стремление к уединению, разрыв привычных связей, изменившийся стереотип поведения;

- чрезвычайно настойчивые просьбы о переводе в другое подразделение, воинскую часть, о госпитализации, о предоставлении отпуска по семейным обстоятельствам;

- утрата интереса к окружающему и т. д.

Безусловно, эффективность превенции зависит, прежде всего, от полноты и своевременности выявления потенциальных суицидентов. Но совершенно очевидно, что профилактика суицидального поведения не может ограничиваться только этим. Она должна представлять собой многоуровневую систему, объединяющую меры социального, психологического, медицинского, правового и педагогического характера. К этим мерам следует отнести:

· правильное и четкое планирование и организацию повседневной жизнедеятельности, быта и досуга в воинских коллективах;

· организацию мероприятий психогигиенического и психопрофилактического характера, обеспечивающих сохранение психического здоровья военнослужащих;

· обеспечение социальной защищенности, соблюдение конституционных прав людей;

· предупреждение нездоровых взаимоотношений между членами воинского коллектива;

· выявление групп высокого суицидального риска;

· умение должностных лиц распознавать потенциальных самоубийц;

· адекватную и своевременную психологическую помощь военнослужащим, находящимся в состоянии острого личностного кризиса.

Основными направлениями деятельности войскового психолога, связанны ми с суицидологической превенцией, являются:

1. изучение социально-психологических процессов в воинских коллективах, психологических характеристик различных-неформальных групп, проведение экспериментально-психологических обследований личного состава в целях выявления людей с повышенным суицидальным риском;

2. выявление причин, условий и предпосылок, способствующих суицидальным происшествиям, своевременное информирование и выработка предложений должностным лицам о необходимости проведения тех или иных организационных мероприятий по их устранению;

3. активное участие в создании в воинских коллективах благоприятной, уважительной атмосферы;

4. своевременная разработка рекомендаций по работе с воинами, имеющими признаки затруднений в адаптации;

5. проведение психологического анализа каждого случая суицида и участие в качестве специалиста-эксперта в расследовании дел, связанных с само убийством;

6.организация реабилитационных мероприятий с людьми, совершившими суицидальную попытку;

7. проведение занятий со всеми категориями военнослужащих, членами их семей по профилактике самоубийств и покушений на самоубийство, ознакомление их с принципами и методами оказания первой психологической помощи суицидентам, в разрешении кризисной ситуации, своевременном распознавании лиц с высокой вероятностью суицидального поступка.

Свои особенности имеет профилактическая беседа психолога с потенциальным суицидентом. Пригласив такого военнослужащего на беседу (обязательно лично), должностные лица психологической работы должны стремиться установить с ним тесный эмоциональный контакт, проявить истинную заинтересованность, терпеливо, без сомнения и критики выслушать человека.

Общим эмпирическим правилом является следующее: если в каких-либо высказываниях военнослужащего звучит что-то непонятное или имеющее скрытый подтекст, касающийся вопросов жизни и смерти, то лучшей реакцией станет выясняющий вопрос, что он конкретно подразумевал под своим замечанием. И если после полученного ответа у психолога возникнут подозрения, что речь идет о суицидальных намерениях, то следует спросить прямо: «Вы имеете в виду самоубийство?».

Главное внимание затем требуется сосредоточить на совместном планировании способа преодоления создавшейся ситуации. При этом важно побудить человека к словесному оформлению планов предстоящих действий («планирование»). В заключение беседы высказывается активная поддержка, чтобы придать уверенность человеку в своих силах и возможностях.

В профилактической беседе необходимо учитывать, что большинство потенциальных суицидентов характеризует так называемое суженное сознание. В обыденной речи потенциального самоубийцы сужение проявляется в использовании определенных слов, отражающих пресуицидальное дихотомическое мышление - «все или ничего». Мышление такого человека сужено, часто сведено к дихотомии, включающей только два варианта выбора поведения: да или нет; жизнь такая, как я хочу - или смерть; величие - или прах; будет по-моему - или вообще никак. Затем возникает отчаяние, порожденное ограничейным видением только двух альтернатив, а не трех или большего числа вариантов выбора, какие обычно предлагает повседневная жизнь.

В целом условием эффективности оказания психологической помощи военнослужащим является сочетание методов и процедур специального психологического воздействия с повседневной организаторской и воспитательной деятельностью всех субъектов военного управления. Объективными признака ми позитивного эффекта являются: многочисленные проявления поведенческого и эмоционального характера, свидетельствующие о качественно восприятия военнослужащим ситуаций жизнедеятельности; улучшение результатов в учебно-боевой и служебной деятельности; хорошие отношения с сослуживцами, позитивный настрой на службу, оптимизм, удовлетворенность условиями воинской деятельности и т. п.



2. Эмпирическое исследование влияния психолога-консультанта на эффективное прохождение военной службы

2.1 Обоснование исследования

Как показал теоретический анализ, эффективный специалист обладает характерными качествами, которые во многом обеспечивают эффективную воинскую службу. Все это требует эмпирической проверки. На основе профессиональных качеств, присущих эффективному специалисту и дальнейшей их интеграции, используются методики экпресс-оценки морально-психологического состояния военнослужащих и делаются выводы.

Наблюдение в ходе беседы дает возможность выделить ряд признаков, говоря о нервно-психической неустойчивости: развязное поведение, легкую раздражительность, вспыльчивость, нетерпеливость и суетливость, демонстративность, стеснительность, замкнутость, плаксивость, неловкость, угловатость и резкость движений, частое моргание, закусывание губ, задержка с началом работы или ее прекращение при тестировании и т.д.

Объектами исследования являются военнослужащие ремонтно-восстановительного батальона в/ч 23292, находящаяся по ул. Мокрова, 18, г.Улан-Удэ.

В эмпирическом исследовании приняли участие 57 респондентов:

30 респондентов - военнослужащие автомобильной роты;

27 респондентов - военнослужащие бронетанковой роты.

Вариантами углубленного психологического обследования военнослужащих были тестирование и беседа.

2.2 Организация и ход исследования

При исследовании необходимо, чтобы были выполнены следующие задачи:

1. провести в воинской части краткий инструктаж военнослужащих, с которыми будет проводиться тестирование;

2. показать тесты со стимульным материалом методики экпресс-оценки морально-психологического состояния, ответить на возникшие вопросы;

3. задачей военнослужащих состоит в том, чтобы уяснить порядок ответов на вопросы каждого теста и заполнить таблицы соответствующих тестов в регистрационном бланке;

4. проконтролировать заполнение бланка;

5. по окончании тестирования собрать регистрационные бланки;

6. обработать результаты;

7. выработать итоговое заключение к каждому военнослужащему;

8. проводится беседа с военнослужащими, которые нуждаются в проведении консультационной работы.

2.3. Анализ результатов

Каждому варианту ответа присваивается соответствующее количество бал лов (1-му варианту - 1 балл, 2-му варианту - 2 балла, 3-му варианту - 3 балла 4-му варианту - 4 балла). Кроме вопросов № 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19, 20 в тесте № 2 и вопросов № 1, 6, 7, 10, 16, 19 в тесте № 3. По ним количество баллов присваивается в обратном порядке (1-й вариант - 4 бал лам; 2-й вариант = 3 баллам; 3-й вариант = 2 баллам; 4-й вариант - 1 баллу). Отмеченные военнослужащими варианты ответов, в тестах № 1, 2, 3 переводятся в баллы и суммируются.

Для удобства обработки тестов № 2 и № 3 рекомендуется изготовить по два трафарета для прямого и обратного подсчета баллов. Итоговое суждение о результатах тестирования выносится по таблице.



Таблица 2.3.1

Полученные результаты	Итоговое заключение
Таблица 1	Таблица 2	Таблица 3
20--31 балл	более 45 баллов	менее 35 баллов	Рекомендовать должностным лицам повысить внимание к данному военнослужащему
31--33 балла	менее 34 баллов	более 45 баллов	Рекомендовать проведение психогигиенических мероприятий
33--35 баллов	менее 40 баллов	более 45 баллов	Рекомендовать проведение психопрофилактической или консультационной работы
20--31 балл	более 45 баллов	более 35 баллов	Рекомендовать проведение психокоррекционной или психореабилитационной работы
более 37 баллов	более 45 баллов	более 45 баллов	Провести экспертную оценку моральнопсихологического состояния военнослужащих или осуществить меры педагогического воздействия
менее 20 баллон	более 45 баллов	любой показателе	Рекомендовать консультацию у врача
менее 16 баллов	менее 30 баллов	более 45 баллов	Рекомендовать освобождение от несения боевого дежурства и направление на консультацию к врачу

При выработке итогового заключения учитываются индивидуальные особенности военнослужащего, конкретные условия несения боевого дежурства, караульной службы и на основе этого при необходимости корректируется формулировка итогового заключения.

По результатам тестирования было выявлено, что в автомобильной роте 5 военнослужащих нуждаются в проведении психопрофилактической или консультационной работы, а у остальных 25 военнослужащих не было выявлено никаких отклонений.

Однако, в бронетанковой роте 3 военнослужащих рекомендованы должностным лицам в повышении внимания, 2 - нуждаются в проведении психопрофилактической или консультационной работы; у 22 военнослужащих не выявлено никаких отклонений.

Военнослужащие, у которых не выявлено никаких отклонений относятся к группам высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.

После обработки результатов тестов проводится беседа с военнослужащими, которые нуждаются в проведении психопрофилактической или консультационной работы, а также рекомендованные должностным лицам в повышении внимания. Порядок проведения беседы осуществляется по приложению 2.

В ходе беседы было выявлено, что те военнослужащие, которые рекомендованы должностным лицам в повышении внимания имеют низкий уровень развития коммуникативных способностей, затруднение в построении контактов с окружающими, повышенная конфликтность. А те военнослужащие, которые нуждаются в проведении психопрофилактической или консультационной работы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий.



Заключение

В ходе психологического исследования было выявлены военнослужащие, у которых не выявлено никаких отклонений относящиеся к группам высокой и нормальной адаптации. Но для военнослужащих, которые рекомендованы должностным лицам в повышении внимания и нуждаются в проведении психопрофилактической или консультационной работы была проведена консультационная беседа, в ходе которой можно было поле подробно изучить данные объекты.

Психологическое изучение объекта предполагает научное исследование, описание, объяснение и прогнозирование социально-психологических процессов, явлений и состояний отдельных военнослужащих и воинских коллективов на основе достоверной информации, полученной с помощью надежных методов. Результатом этой деятельности является психологический диагноз, предполагающий описание актуального и перспективного состояний объекта изучения, а также предлагаемые меры управляющего воздействия.

Непосредственными факторами, предопределяющими эффективность или неэффективность коммуникативной деятельности психолога-консультанта являются личные качества психолога-консультанта и его профессиональные умения, корректные действия в процессе психологического консультирования. Что подтверждает мнение Р.Кочюнаса (1999 г.) о том, что «личность консультанта выделяется почти во всех теоретических системах как важнейшее целительное средство в процессе консультирования».

Консультирование осуществляется, как правило, в форме планомерного приема военнослужащих и гражданского персонала психологом воинской части. Психологически ориентированная беседа-консультация отличается по своему содержанию от обычной индивидуально-групповой беседы наличием психодиагностического компонента, а также нацеленностью на более глубокий психологический анализ ситуации, наличием компетентной интерпретирующей позиции специалиста. Психологическое консультирование может проводиться также путем организации почты или телефонов доверия в рамках воинской части.



Список использованной литературы

1.Абульханова К.А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М., 2002.

2.Абульханова К.А. Стратегия жизни. - М., 1991.

3.Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях. - М., 1981.

4.Анцыферова Л.И.Психологическое содержание феномена «субъект» и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблема субъекта в психологической науке. - М., 2000.

5.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб., 2001.

6.Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. - М., 1994.

7.Боенко А.В., Гончаров А.И. Рабочая книга психолога ВВ МВД. - М., 1998.

8.Боенко А.В. Суицидальное поведение военнослужащих срочной службы и его предупреждение. - М., 1993.

9.Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. - М., 1996.

10.Военная психология: методология, теория, практика: Учебно-методическое пособие: В 2-х ч. - М., 1998.