Психологическое насилие над детьми в семье

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Вятский государственный гуманитарный университет»

Факультет психологии

Кафедра психологии

Контрольная работа

По дисциплине: «Насилие в семье»

на тему: «Психологическое насилие над детьми в семье»

Выполнила студентка: Летченко О.В.

Руководитель: Кузьмина В.П.

Киров

2011

Содержание

Введение

1 Сущность понятия «жестокое обращение с детьми»

2. Причины жестокого обращения с детьми в семье

3. Влияние жестокого обращения с детьми в семье на развитие личности

Заключение

Список литературы

Введение

жестокий насилие психологический дети воспитание

Насилие в семье является одной из самых острых и распространенных социальных проблем. Жестокое обращение с детьми встречается во всех культурах. Но в последнее время проблема жестокого обращения к детям стали актуальной, потому, что она затрагивает не просто отдельную семью, отдельного ребенка, но и состояние всего общества.

Жестокое обращение с детьми - общий термин, относящийся к четырем основным видам воздействия: физическому, сексуальному и эмоциональному насилию, а также к отсутствию родительской заботы. Жестокое обращение с детьми может принимать разнообразные формы, в том числе включать действия, которые испытывают на себе большинство детей, например телесное наказание, агрессивное отношение со стороны братьев, сестер и сверстников и реже физическое насилие.

Жестокое обращение с детьми оказывают разрушительное воздействие на формирующуюся личность. А жестокое отношение к детям в семье имеют большое психологическое значение, потому что создают в семье неблагоприятную атмосферу, которая сохраняется в течение длительного времени. Эта атмосфера создается теми людьми, которые должны защищать ребенка, поддерживать и заботиться о нем. Самое страшное состоит в том, что в будущем модель поведения родителей, станет стандартом поведения ребенка.

1 Сущность понятия «жестокое обращение с детьми»

Прежде чем говорить о психологических аспектах жестокого обращения с детьми рассмотрим, что понимается под этим термином.

Термин «жестокий» в словаре И.С. Ожегова рассматривается как крайне суровый, безжалостный, беспощадный. [8,c.157] В то же время жестокость - это свойство личности, заключающееся в безразличии к страданиям людей или же в стремлении к их причинению.

Жестокое обращение, по мнению А.А. Реан, это умышленное нанесение физического или психологического насилия в виде избиения, издевательств, лишения пищи или одежды, оскорбления, унижения человеческого достоинства, посягательства на сексуальную неприкосновенность, убийства, доведение до самоубийства [10,c.189].

Жестокое обращение, по мнению О.А. Никитина, это все формы физического или психического насилия, причинение побоев или нанесение оскорблений, невнимательное, небрежное или жестокое обращение, эксплуатация, включая сексуальные посягательства на ребенка; намеренное нанесение детям психологических или физических травм [7,c.56].

К жестокому отношению с детьми могут относиться не только умышленное, но и неосторожное обращение или действия со стороны взрослых, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребенка, либо угрожают его правам и благополучию. [9, c. 5]

В приведенных определениях жестокого обращения указываются описания действий, которые взрослые совершают по отношению к ребенку, и определение вреда, наносимого этими действиями.

Рассматривая жестокое отношение с детьми, мы везде сталкивались с понятием «насилие».

Насилие над ребенком - это физическое, психологическое, социальное воздействие на ребенка со стороны другого человека (ребенка или взрослого), семьи, группы или государства, вынуждающее его прерывать значимую деятельность и исполнять другую, противоречащую ей, либо угрожающее его физическому или психологическому здоровью и целостности.

Насилие над детьми может быть двух типов явное и скрытое (косвенное). По времени насилие делится на происходящее в настоящем и случившееся в прошлом. По месту происшествия и окружения насилие бывает: дома - со стороны родственников, в школе - со стороны педагогов или детей, на улице - со стороны детей или со стороны незнакомых взрослых.

Выделяют четыре основные формы насилия в отношении детей: психологическое, пренебрежение основными потребностями ребенка, физическое, сексуальное.

Я рассмотрела психологическое насилие.

Психологическое (эмоциональное) насилие - это однократное или хроническое воздействие на ребенка, враждебное или безразличное отношение к нему, приводящее к снижению самооценки, утрате веры в себя, формированию патологических черт характера, вызывающее нарушение социализации.

Выделяют следующие формы психологического насилия: отвержение, терроризирование, изоляция, игнорирование, эксплуатация/развращение.

Отвержение неприятие ребенка, принижение его достоинства:

* враждебное отношение к ребенку, унижение, в том числе публичное;

* высмеивание ребенка за проявление естественных эмоций (любви, горя и т.п.);

* превращение ребенка в «козла отпущения», постоянная критика в его адрес.

Терроризирование - угроза убить ребенка, причинить ему физический вред, поместить в опасное или страшное место:

* угроза оставить ребенка в опасной ситуации, поместить в страшное место (например, ребенок боится темноты, а родители запирают его в темной комнате, надеясь, что таким образом они помогают избавиться ребенку от этого страха);

* угроза совершить насилие над самим ребенком («Не будешь слушаться - накажу»);

* угроза совершить насилие над тем, кого ребенок любит, чаще всего, над домашними животными («Будешь плохо себя вести, я твоего щенка/котенка выгоню на улицу/отдам соседям»).

Изоляция - лишение ребенка возможности встречаться и общаться со сверстниками или взрослыми как дома, так и вне его. У ребенка в этом случае возникает ощущение полного одиночества, изоляции от других людей.

Развращение - побуждение ребенка к антисоциальному поведению: занятию проституцией, порнографией; преступной деятельностью; употреблению наркотиков; жестокости по отношению к другим.

Игнорирование - отсутствие эмоционального отклика на нужды ребенка и его попытки к взаимодействию, лишение его эмоциональной стимуляции:

* нежелание или неспособность взрослого взаимодействовать с ребенком;

* взаимодействие с ребенком только в случае крайней необходимости;

* отсутствие проявлений привязанности к ребенку, любви, заботы.

Психологическое насилие в отношении детей происходит повсеместно, в первую очередь в семье и в образовательных учреждениях.

Поведенческие признаки психологического насилия

* 0-1 год: нарушение сна и аппетита, плаксивость, отсутствие реакций на окружающих либо небезопасная привязанность;

* 1-3 года: недостаточность активного внимания (не задерживается внимание на объектах), агрессивность, задержка речевого развития, неразборчивая привязанность к малознакомым взрослым, отсутствие навыков самообслуживания;

* 3-6 лет: трудности взаимоотношений со сверстниками, стремление привлечь внимание взрослых любыми средствами, не сформированность социальных навыков, прилипчивость;

* 6-12 лет: школьная неуспеваемость, прогулы школы, отвержение сверстниками, чрезмерная привязанность к взрослому, который уделяет внимание ребенку, уходы из дома, агрессивное поведение;

* подростки (неспецифические признаки): депрессия, низкая самооценка, суицидальное поведение, психосоматические заболевания (аллергия, заболевания кожи, боли в брюшной полости и пр.).

Психологическое насилие, значение которого недооценивалось в течение долгого времени, является наиболее деструктивной формой жестокого обращения, затрагивающей все сферы развития ребенка.

Особенно опасно психологическое насилие для маленьких детей: отсутствие эмоциональной стимуляции и поддержки ребенка, враждебное поведение родителей нарушают эмоциональное и физическое функционирование ребенка, приводят к задержке физического и умственного развития.

2. Причины жестокого обращения с детьми в семье

Агрессивность и жестокость в воспитании детей формирует людей малообразованных, не умеющих трудиться, создавать семью, быть хорошими родителями, гражданами своей страны, ведет к воспроизводству насилия и жестокости в обществе. Применение физического наказания в воспитании имеет абсолютно противоположный результат относительно преследуемой цели.

Ребенок может столкнуться с жестоким обращением в любое время и в любой ситуации: в школе, на отдыхе, в общественном месте. Даже семья, которая должна обеспечивать безопасность ребенку для нормального его развития, не является здесь исключением.

Говоря о жестоком отношении с детьми в семье, следует вначале определить, чем характеризуется нормальная обстановка в семье и как она воздействует на развитие ребенка.

Для нормального развития детям нужна атмосфера заботы и внимания, в которой в равной мере удовлетворяются два типа потребностей: контроля и привязанности. Здоровые взаимоотношения между родителями и ребенком, распределение семейных ролей, основанные на этих двух главных потребностях, включают:

- Адекватное понимание детского развития и ожиданий, в том числе знание о нормальном детском сексуальном развитии и экспериментировании.

- Адекватные навыки борьбы со стрессами, возникающими в процессе воспитания маленьких детей; возможность уделять ребенку необходимое внимание и усовершенствование методов воспитания с помощью соответствующей стимуляции.

- Возможности установления нормальной привязанности между родителями и ребенком и формирование коммуникативных паттернов в раннем возрасте.

- Умение вести домашнее хозяйство, в том числе и умение осуществлять разумное планирование расходов на жилье и на еду.

- Возможности и желание родителей разделить между собой обязанности и заботы о детях, когда это необходимо.

- Возможность получения необходимых социальных и медицинских услуг.

Перечисленные условия, необходимые для создания и поддержания в семье нормальной атмосферы, связаны не только со знаниями родителей и их умением находить адекватные методы воспитания, но также зависят от семейных и социальных обстоятельств (как взаимоотношения родителей и характер ребенка, его темперамент, здоровье или нарушения развития, образованность родителей и возможность получения ими социальной поддержки и необходимой информации о правильном воспитании ребенка).

Маленьким детям необходима родительская забота; кроме того, они должны иметь возможность усваивать культурные нормы и навыки социального взаимодействия. Для детей постарше необходимы контакты с членами семьи и сверстниками, они должны иметь возможность изучения окружающей социальной среды и приобретения навыков взаимодействия с нею. Среда, необходимая для нормального развития, называется ожидаемая окружающая среда. В процессе воспитания родительский контроль должен постепенно ослабевать, уступая место усиливающемуся самоконтролю и социальному контролю. Редко этот переход имеет плавный характер, но в семье, где преобладает спокойная доверительная атмосфера, родители постепенно ослабляют контроль, сменяя его частичным контролем и усиливающимся самоконтролем ребенка, что, в конце концов, формирует независимость взрослого человека.

Итак, в тех случаях, когда ребенок и его личность занимают центральное положение, родители используют приемлемые и нормальные формы воспитания, способствующие его развитию. Компетентные родители по-разному стимулируют развитие ребенка, они предъявляют свои требования к ребенку в зависимости от его потребностей и способностей. Разумеется, родители часто ругают, критикуют ребенка и даже демонстрируют нечуткость к его потребностям; в действительности, чтобы вырастить дисциплинированного ребенка, иногда нужен строгий контроль, требовательность и эмоциональная экспрессивность.

Психологическую сущность жестокости составляют насилие над потребностями, намерениями, чувствами, установками человека, особенно ребенка, унижение его или принуждение к действиям, противоречащим его устремлениям.

В основе динамики семьи, как основного фактора жестокого обращения с детьми, необходимо выделить два взаимосвязанных типа воздействия на ребенка: семейные отношения (вербальные отношения) и семейное воспитание (невербальные отношения).

Для здоровой семьи характерна:

· сильная родительская позиция с четкими семейными правилами;

· гибкие, открытые взаимоотношения между младшими и взрослыми членами семьи с определенными «образцами» отношений и поведения;

· сохранные, эмоционально теплые связи между поколениями, которые составляют основу «семейной памяти».

Опору семьи создают взаимно солидарные и поддерживающие друг друга родители. Они же обеспечивают и чувство безопасности для детей.

Для конфликтной семьи типичны «запутанные отношения» - это семья:

· с отцом (отчимом), который находится на периферии семейного поля;

· семья с разъединенными, конфликтно существующими родителями;

· семья с хронической неприязнью между отдельными членами семьи, родственниками по материнской и отцовской линиям.

В таких семьях часто наблюдаются проблемы с алкоголем. Постоянно, особенно у женщин, встречаются психосоматические, т.е. связанные с психогенными причинами нарушения со стороны здоровья, поэтому могут наблюдаться «хронические, трудно излечимые заболевания». Характерные черты поведения и вербальных отношений взрослых и детей в такой семье:

· общение между ними находится на низком уровне, в нем отсутствуют забота, юмор, радость от общения;

· в межличностных отношениях доминируют разъединение, неприязнь, взаимное перекладывание вины;

· активное нежелание членов семьи обсуждать внутрисемейные проблемы с кем-либо из окружающих, поэтому семья активно избегает поддержки со стороны школы, служб социальной защиты, просто соседей;

· по отношению к семейным проблемам легко возникают состояния тревоги и паники;

· часто наблюдается тенденция разрешать возникающие проблемы на эмоциональном уровне;

· постоянно проявляется несоответствие между словами и действиями;

· между одними посланиями со стороны родителей типа: «Я тебя люблю» и другими - отталкивающими: «Уйди, надоел, не мешайся», что вызывает противоречивость чувств и реакций со стороны ребенка. [12,c.78]

Во многом это определяет и невербальную сторону семейных отношений. В таких семьях дети переживают тревогу перед неопределенностью будущего, они могут тяготиться домом, стремятся больше проводить время на улице. У детей отмечается заниженная самооценка, так как они часто проецируют причину ссор на себя. С началом наркотизации при углублении семейного кризиса наркотизирующийся ребенок может начинать выступать с одним из родителей против другого.

Для распавшейся семьи характерно соединение неприязненных отношений с застывшими, уходящими в прошлое конфликтами. Такая ситуация утяжеляется в тех случаях, если поведение ребенка, связанное с употреблением алкоголя или наркотиков, помогает сохранить замкнутый, конфликтный круг отношений, т.к. за этим может стоять неосознаваемое ребенком желание восстановить распавшиеся отношения. В подобных случаях дети и подростки могут прибегать к использованию наркотиков для своеобразного «шантажа» и демонстрации своих ожиданий от взрослых.

Для асоциальной семьи с наркологическими проблемами и противоправным поведением членов семьи характерны:

· сочетание затяжных, конфликтных внутрисемейных отношений с криминологической и наркологической отягощенностью;

· нарастающая социальная изоляция с выключением семьи из доверительных или поддерживающих отношений с другими семьями в доме, микрорайоне.

Дети, проживающие в такой семье, испытывают различные формы психологического давления:

· разъединенность и эмоциональное отвержение со стороны родителей;

· заброшенность и насилие;

· чувство вины и стыда за поведение членов семьи.

Они вынуждены соизмерять свое поведение с «двойным стандартом правил» - аморальным как нормой поведения внутри своей семьи и моральными требованиями, правилами поведения вне семьи - в школе, в общении с другими. В такой ситуации дети стремятся перенести стиль внутрисемейных «образцов поведения» на свои взаимоотношения с окружающими, навязать его, если не встречают отпора.

Наиболее типичные причины жестокости в семье - это, во-первых, традиции патриархального воспитания. Долгие годы ремень да порка считались лучшим воспитательным средством не только в семье, но и в школе. Вспомните: «Больше тумаков - меньше дураков». Н.Ю. Синягина приводит данные, свидетельствующие, что 98% мужчин, проявляющие жестокость, сами были свидетелями или объектами насилия в детстве. Жестокость может порождаться жестокостью. Установлено так же, что жестокие дети чаще подвергаются наказанию, чем дети, не склонные к жестокости [12, с. 51].

Во-вторых, культ жестокости, пропагандируемый в обществе. Резкие социально-экономические изменения, происходящие в обществе, быстрая переоценка ценностей приводят к тому, что родители часто, оказываясь в стрессовом состоянии, переживают взрыв ненависти к более слабым и беззащитным - детям. «Разрядка от стрессов» зачастую тоже происходит на детях, особенно часто на дошкольниках и младших школьниках, которые не понимают, почему родители на них сердятся.

В-третьих, низкий уровень общественной и правовой культуры нашего общества. Ребенок в таком обществе выступает, как правило, не субъектом взаимодействия, а объектом воздействия. Именно поэтому некоторые родители добиваются своих воспитательных целей именно жестокостью, а не иными средствами.

Подобные методы воспитания и отношения со стороны взрослых усугубляют проблемы интеллектуального развития, ведут к формированию у ребенка трусливости, лживости, возникновению у него комплексов вины, страха, появлению немотивированной агрессии, неадекватной самооценки. Родительская жестокость по отношению к детям порождает в них представление о своей социальной незащищенности, ненужности, искажает представления ребенка о том, что такое хорошо и что такое плохо. Ребенок начинает бояться общения со взрослыми, самостоятельно не может найти выход из сложившейся ситуации. Самым крайним, самым отчаянным ответом ребенка на жестокость окружающих его близких людей может стать то, что уже никогда и ничем не исправить - суицид.

Факторами риска к жестокому обращению с детьми, по мнению Т. Дороновой, являются: неполная или многодетная семья, семьи с приемными детьми, с наличием отчима или мачехи; наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией, вернувшегося из мест лишения свободы; безработица, постоянные финансовые трудности; постоянные супружеские конфликты; статус беженцев, вынужденных переселенцев; низкий уровень культуры, образования, негативные семейные традиции; нежеланный ребенок; умственно и физически недоразвитый ребенок; нежеланный ребенок.

3. Влияние жестокого обращения с детьми в семье на развитие личности

Одним из важнейших условий, влияющих на формирование личности ребенка, является семья. В родительской семье изначально происходит наиболее активное социальное взаимодействие ребенка, закладывается его эмоциональная жизнь, самооценка, создается ценностно-нормативная структура его личности.

Родители, допускающие жестокость в отношении своего ребенка, разрушают ожидание любви, доверия и заботы, столь необходимые для социального развития и развития здоровой личности. Результатом часто становятся серьезные нарушения процесса развития. Дети, познавшие человеческое зло и растущие в атмосфере, насыщенной гневом и болью, стремятся изолироваться от общества и могут проявлять в своем поведении повышенную агрессивность. Кроме того, многие подвергшиеся жестокому обращению дети отличаются повышенной рассеянностью на уроках и испытывают больше трудностей в школе по сравнению с детьми, выросшими в нормальной обстановке.

Дети, с которыми обращались жестоко в психологическом смысле, попадают в сеть вредящих отношений и выпадают из нормального процесса социализации, с положительным подкреплением и поддержкой со стороны родителей. В результате этим детям трудно удовлетворить свои потребности в защите и покровительстве, нередко им приходится быть чрезмерно уступчивыми, чтобы избежать плохого отношения к себе, и у них могут развиться невротические черты и проблемное поведение. В то же время такие дети постепенно учатся эксплуатировать, унижать или терроризировать других, равно как и ожидать, что любые человеческие отношения приносят боль и страдание. И все это - глубокие, долговременные последствия жестокого обращения с детьми.

Родители могут играть критическую роль в формировании детской самооценки. Сензитивность воспитания в раннем детстве влияет на то, какую операционную модель «Я»-позитивную или негативную - сконструирует ребенок. Дети с высоким самоуважением имеют, как правило, сердечных, поддерживающих родителей, которые склонны уважать и учитывать их мнение. Конечно, сообщение «Ты - хороший ребенок, которому я доверяю принимать решения» будет способствовать повышению самооценки, в отличие от более равнодушного или контролирующего стилей воспитания. Но не только депривация или отсутствие семьи нарушает и изменяет ход нормального психического созревания ребенка.

И.А.Сикорский (1884) пришел к выводам, что жестокое воспитание способствует возникновению у ребенка чувства страха; изнеживающее (расслабляющее) воспитание формирует субъективизм и непостоянство характера у детей; пренебрежение воспитанием ведет к трудностям в воспитательном отношении вообще.

В.Н. Мясищев ( 1934,1939) указывает на то, что воспитание в условиях строгих, но противоречивых требований и запретов является предрасполагающим фактором для невроза навязчивых состояний и психастении; воспитание по типу чрезмерного внимания и удовлетворения всех желаний ребенка ведет к развитию истерических черт характера с эгоцентризмом, повышенной эмотивностью и отсутствием самоконтроля; предъявление непосильных требований к детям признан этиологическим фактором неврастении.

А.Адлер (1928,1930) отмечает, что изнеживающее воспитание способствует развитию чувства неполноценности и тенденции к доминированию, вплоть до тирании. Родительская гиперпротекция или радикальное пренебрежение приводят к неустойчивости и агрессивности детей. Чем меньше ласки, заботы и тепла получает ребенок, тем медленнее он созревает как личность, тем больше он склонен к пассивности и апатичности и тем более вероятно, что в дальнейшем у него сформируется слабый характер. [4,c.159]

Подвергаясь жестокому обращению в семье, в основе своей, дети становятся более замкнутыми, скрытными, недоверчивыми, несобранными, плохо обучаемыми, беспринципными, легкомысленными, мало продуктивными в занятиях, боязливыми, напряженными, фрустрированными, раздражительными, агрессивными. Им характерна низкая психическая и личностная активность, фиксация на мрачных сторонах жизни, сниженный уровень настроения, самооценки, самоуважения и идеомоторная расторможенность. [5,c.44] С низким уровнем самосознания и психической незрелостью связано их импульсивное поведение, делающее подростка неподготовленным к социальным требованиям. Заострение свойственной подростку аффективной возбудимости, расторможенности влечений, неадекватные претензии на взрослость делает его угрожающим в отношении асоциальных проступков.

Заключение

В заключение работы можно сказать, что жестокое обращение с детьми и пренебрежение их интересами могут иметь различные виды и формы, но их следствием всегда являются: серьезный ущерб для здоровья, развития и социализации ребенка, нередко - угроза его жизни или даже смерть.

Жестокость предполагает нанесение одним человеком другому человеку или иному живому существу страданий, вреда, ущерба, выражающееся в действии или бездействии, в словах, в психологическом воздействии и т. п.

Причинами жесткого обращения с детьми является общий агрессивный фон общества, патриархальный стиль воспитания, низкий уровень общественной и правовой культуры нашего общества. Психологическую сущность жестокости составляют насилие над потребностями, намерениями, чувствами, установками человека, особенно ребенка, унижение его или принуждение к действиям, противоречащим его устремлениям.

Семья занимает важное место в формировании личности ребенка, поэтому одним из проявлений жестокого обращения с детьми является отсутствие любви к ребенку в семье, в первую очередь это относится к матери.

Практически все дети, пострадавшие от жестокого обращения и пренебрежительного отношения, пережили психическую травму, в результате чего они развиваются дальше с определенными личностными, эмоциональными и поведенческими особенностями, отрицательно влияющими на их дальнейшую жизнь.

Список литературы

1. Алексеева, И.А., Новосельский, И. Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь / И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский - М.: Генезис, 2005. - 256 с.

2. Алексеева, Л. Последствия страха, тревожности и гнева / Л.Алексеева // Директор школы. - 2000. - №6. - С.72-80.

3. Выготский, Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка. Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. / Л.С. Выготский. - Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1999. - 544с.

4. Гайдаренко, Н.В., Ярославцева, Н.Д. Психологические последствия жестокого обращения с детьми. // Актуальные проблемы современного детства: (Сб. науч. тр.). - М., 1994. - Вып. 3. С. 88-92.

5. Любовский // Детский практический психолог. - 1995. - №6. - С 22- 26.

6. Меньшикова, Е. С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия.

7. Никитина, О.А. Жестокое обращение с детьми / О.А. Никитина. - Магнитогорск, 2000. - 145 с.

8. Ожегов, С.И. Словарь русского языка/ С. И. Ожегов. - М.: 1978. - 750с.

9. Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления / Под ред. Е.Н. Волковой. - СПб.: Питер, 2008. - 240с.

10. Реан, А. А. Психологические деформации семьи // Психология подростка. Полное руководство. / Под ред. А.А. Реана. - СПб., 2003. - С. 189.

11. Психология личности / С.Л. Рубинштейн. Т. 2. Хрестоматия. - Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1999. - 544 с.

12. Сафонова, Т.Я., Цымбал, Е.И. Жестокое обращение с детьми / Т.Я. Сафонова, Синягина, Н.Ю. Психологические аспекты жестокости в детско-родительских отношениях / Н.Ю. Синягина // Воспитание школьников. - 2010. - №8. - С. 50-54.

Размещено на Allbest.ru