Выдающиеся психологи

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Кавелин Константин Дмитриевич

Российский философ, юрист и психолог.

Окончил в 1839 году юридический факультет Московского университета. В 1844 году он защитил магистерскую диссертацию «Основные начала русского судоустройства и гражданского судопроизводства», став сначала профессором Московского, а затем Петербургского университетов.

Основной темой его научных исследований была проблема нравственности в разных ее аспектах. В концепции К. зарождаются контуры отечественной психологии личности, так как в его работах на первый план выдвигается прежде всего идея самоценности личности, ее свободы и независимости от давления общества. В своей работе «Задачи этики» (1887) он доказывал, что нравственная личность человека является «живым двигателем» всей индивидуальной и общественной жизни людей. Он также считал, что эта нравственная личность имеет объективные моральные основы, которые руководят ее деятельностью. Поэтому важнейшими чертами, как философии, так и психологии, правоведения и других наук являются, с его точки зрения, антропологизм и этическая направленность. В работе «Задачи психологии» (1872) К. писал, что роль психологии в том, чтобы вооружить общество знаниями о психических явлениях и законах деятельности нашей души, направив развитие нравственности, морального поведения человека.

2. Лесгафт Петр Францевич

Российский педагог, психолог, анатом.

Руководствуясь принципом сенсомоторного единства, разработал теорию физического образования, в качестве главной цели которого утверждалась «сознательная физическая работа». Исходя из этого подхода, он писал о том, что неправомерно ограничиваться гимнастическими методами, направленными к тому, чтобы развивать одни лишь физические силы человека. Л. подчеркивал, что необходимо развивать в ребенке не только силы, но и умение управлять ими. Тем самым физические упражнения подчинялись более широкой задаче общего психофизического формирования личности. Не развитие мышечного, исполнительского аппарата самого по себе, а в первую голову развитие умения им управлять становилось ключевым для теории и практики физического воспитания.

Управление телом - категория сенсорно-интеллектуального порядка. Мышечные движения необходимо предполагают знакомство с пространственно-временными отношениями. Оно начинается в сфере элементарной чувствительности, а в дальнейшем переходит к свойственной человеку сознательной регуляции движения, для которой характерно оперирование словесными значениями.

Сознательное управление поведением возможно, согласно Л., только на основе слова. Отсюда и его принцип учить ребенка управлять движением посредством слова. Способность перейти от чувственно-образной регуляции к словесной рассматривалось как важнейшие условие воспитания самостоятельности поведения.

3. Владиславлев Михаил Иванович

Российский психолог и философ. Профессор, а с 1887 года ректор Петербургского университета. Благодаря ему психология в этом учебном заведении стала одной из ведущих дисциплин.

Разрабатывая свою концепцию психологии, В. стремился соединить эксперимент с идеалистическим взглядом на душу. Выступая против материализма, недостатки его, как и Кавелин он видел в невозможности с этой позиции объяснить развитие нравственности, происхождение этических и эстетических понятий и чувств человека. Применив энергетический закон к психологии, что было новинкой в 70-80-е годы прошлого века, В. связывал энергетическую теорию с забыванием и воспроизведением, говоря о том, что бессознательные состояния и забывание характеризуются минимумом энергии. Он разделял волюнтаристский подход Вундта, причем своеобразие психологических взглядов самого В., изложенных в его учебнике «Психология» (1881) проявляется именно в его трактовке воли и ее роли в психическом развитии человека, в формировании его этических и эстетических идеалов. Это соединения этики и эстетики не случайно и является одной из основных отличительных черт психологии В.

В отличие от традиционных взглядов он связывает нравственность не с мышлением или чувствами, но с воображением. Волю он считает ведущим психическим процессом, который направляет течение всех психических функций. Воля, управляющая нашей психикой, и лежит в основе различия между мышлением и воображением, отличающихся друг от друга только разными целями, разной направленностью волевого поведения.

4. Вагнер Владимир Александрович

психолог кавелин лесгафт вагнер

Российский психолог.

Вагнером открыты многие закономерности развития восприятия в первые годы жизни детей. Им были выявлены и описаны основные виды сенсорных эталонов (предэталоны, предметные, сенсорные) и этапы их развития (идентификация, отнесение, моделирование). В работах В. и его сотрудников раскрыта роль различных сторон восприятия в формировании высших форм познавательной активности детей, а также основные деятельности, стимулирующие развитие восприятия в разные возрастные периоды (локомоции, предметная деятельность, продуктивная деятельность - конструирование, рисование). В. была доказана ведущая роль восприятия в познавательном развитии детей дошкольного возраста, его связь с мышлением, памятью и другими психическими процессами. Разработанные им методы изучения умственного развития детей продемонстрировали принципиально новые подходы к диагностике, дав возможность анализировать как актуальные знания, так и потенциальные возможности детей, их способности.

Значительным открытием как для теоретического осмысления особенностей развития психики в дошкольном явилась выдвинутая В. идея о новой форме опосредованного мышления, свойственной детям старшего дошкольного возраста. Эти работы привели В. к проблеме умственной одаренности, которой он занимался в последние годы жизни, разработав специальные обучающие программы для одаренных детей, а также методы диагностики одаренности у дошкольников, которую он считал динамической характеристикой. Под его руководством разработана программа развивающего обучения. Эти программы прошли экспериментальное исследование и апробацию в дошкольных учреждениях Москвы и других городов.

5. Кандинский Виктор Хрисанфович

Российский психиатр.

Родился 6 апреля 1849. Окончил курс в Московском университете в 1872 году, после этого он некоторое время служил во флоте, а с 1881 года состоял ординатором больницы Святого Николая Чудотворца в Петербурге.

К. выделил и описал особый вид патологии психики - псевдогаллюцинации, которые в отличие от истинных галлюцинаций переживаются как субъективные явления, не вызывая у больного ощущения объективной реальности воспринимаемых образов. Он также одним из первых в отечественной психиатрии обосновал понятие «психопатия».

Во время войны перенес свой первый психотический приступ. Психическая болезнь привела его к занятию психиатрией. В 1880 году он публикует описание собственной болезни - «К учению о галлюцинациях». Он отмечал, что «имея несчастье в продолжение двух лет страдать галлюцинаторным помешательством и сохранив после выздоровления способность вызывать известного рода галлюцинации по произволу, я, естественно, мог на себе самом заметить некоторые условия происхождения чувственного бреда.

Основные работы:

1. «Психологические этюды» (1881)

2. «Современный монизм» (1882)

3. «О псевдогаллюцинациях» (Москва, 1890 посмертное издание общества психиатров в Петербурге, присудившего автору за эту работу премию Филиппова; в 1885 году она появилась на немецком языке).

4. «К вопросу о невменяемости» (Москва, 1890) - посмертное издание судебно-медицинских экспертиз.

5. Кроме того, ему принадлежит перевод «Основ физиологической психологии» Вундта.

Размещено на Allbest.ru