Структура индивидуальной психологической культуры подростков

Фактор 7. «Рефлексивность».

Представленный фактор является униполярным. Наиболее выраженные шкалы представленные в данном факторе: сензитивность к себе, аспект личности субъекта, гибкость поведения, общительность, спонтанность, активность. Сензитивность к себе означает, что человек отдает себе отчет в своих потребностях и чувствах, мыслях, эмоциях, насколько хорошо ощущает и рефлексирует их. Шкала «аспект личности субъекта» также может говорить о направленности личности на свой внутренний мир, интерес к своей личности. Рефлексия - мыслительный (рациональный) процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, характера, отношений с и к др., своих задач, назначения и т. д.

Фактор 8. «Психологический склад ума».

Представленный фактор является биполярным. На положительном полюсе представлены следующие шкалы: психологический склад ума, самоконтроль, гибкость поведения. На отрицательном полюсе фактора лежат шкалы: решительный-нерешительный, суетливый-спокойный, креативность как ценность.

Шкалы гибкость поведения, психологический склад ума, самоконтроль предполагают изменение себя, своего внутреннего мира, ценностей, установок, стиля поведения. Так, например, психологический склад ума подразумевает под собой знание людей, проницательность, интерес к окружающим людям, а эти знания и навыки требуют внутренней психологической работы, рефлексии. Самоконтроль также предполагает развитую волевую сферу человека. Сформированность произвольной саморегуляции предполагает возможность человека осознавать и контролировать ситуацию, процесс, деятельность. Гибкость поведения подразумевает под собой адаптивность к изменяющимся условиям внешней среды.

Шкалы решительный-нерешительный, суетливый-спокойный, креативность предполагают изменение определенной деятельности, исключая изменения своей личности. Такие характеристики личности как суетливый - спокойный обозначают темп выполнения человеком определенной деятельности, решительный - нерешительный - говорит о настойчивости в реализации и достижении поставленных целей и задач. Креативность есть конкретное изменение какой-либо деятельности.

Интерпретация фактора показала, что данный фактор находится на пересечении эмоционально-волевого и ценностно-смыслового компонентов, поэтому он не может быть отнесен к какому-то определенному компоненту в индивидуальной психологической культуре личности подростков. К когнитивному компоненту относится шкала психологический склад ума, к эмоционально-волевому - самоконтроль и гибкость поведения.

Таким образом, выявлена структура индивидуальной психологической культуры личности подростков. Выделенные факторы можно структурировать по тем компонентам, которые были представлены в теоретической части работы.

Таблица 2

Структура психологической культуры личности подростков

Проведя данное пилотажное исследование, мы смогли распределить выделенные нами факторы по трехкомпонентной структуре, которая была представлена ранее в теоретической части работы. При выделении данных структурных компонентов, мы опирались на работы и исследования различных отечественных авторов и самостоятельно предложили собственную структуру психологической культуры личности подростков. Соотнеся предполагаемую структуру с факторной структурой полученной в данном пилотажном исследовании, мы выяснили, что действительно выделенные нами факторы входят в характеристики трехкомпонентной структуры психологической культуры.

3.2.3 Основные выводы по результатам исследования

В ходе исследования структуры индивидуальной психологической культуры личности подростков, мы выяснили, что

1. Возможно, достаточно непротиворечивое распределение выявленных при помощи факторного анализа структурных компонентов индивидуальной психологической культуры в структуру, предполагаемую нами при теоретическом анализе имеющейся литературы по данной проблеме. Следовательно, можно сделать вывод, что структура психологической культуры личности подростков включает совокупность когнитивного, эмоционально-волевого, ценностно-смыслового компонентов.

2. Полученные данные говорят о том, что выделенные в теоретической части работы структурные компоненты психологической культуры личности представлены, но не достаточно широко охватывают всю структуру психологической культуры.

3. Отмеченное в факторе функциональное действие психологической культуры - развивающее, подразумевает под собой активизацию процессов самообразования, самосовершенствования, самореализации, саморазвития, а также выступает в качестве регулятора поведения и может в какой-то степени быть включенным в эмоционально-волевую сферу деятельности.

4. К когнитивному компоненту нами были отнесены факторы «психологический склад ума» и «рефлексивность» в связи с тем, что психологические знания подразумевают психологическую направленность мышления, интерес к стороннему человеку, владение элементами психологического познания, рефлексией. Фактор «психологический склад ума» в структуре психологической культуры лежит между двумя компонентами: когнитивным и эмоционально-волевым, т.к. он интегрирует в себе два этих структурных компонента. К когнитивному компоненту относятся такие характеристики как психологические знания, знания о людях, проницательность, интерес к окружающим, к эмоционально-волевому компоненту относятся - самоконтроль и гибкость поведения.

5. К эмоционально-волевому компоненту нами были отнесены «гибкость поведения» как адаптивность и приспосабливаемость организма к окружающей среде, «самоконтроль-целостное восприятие мира» как регуляцию своего поведения и единство восприятия мира и других людей.

6. К ценностно-смысловому компоненту относятся фактор «самоактуализация», выступающей основной ценностной ориентацией личности. Также сюда была отнесен фактор «психологическая направленность», выступающая как одна из личностных ценностей, т.е. направленность на внутренний, душевный, психический мир человека, самого себя, выраженный и устойчивый интерес к нему, активное стремление строить отношения и деятельность. Также в структуру вошел такой фактор как «духовное удовлетворение-адаптивность» в связи с тем, что духовность и духовное удовлетворение выступают в качестве приоритетных для личности ценностей, ценностных ориентиров.

Наиболее широко представленным получился ценностно-смысловой компонент. Это объясняется тем, что во многих исследованиях ценностно-смысловой компонент представлен как «ядро» психологической культуры личности. Самые важные характеристики психологической культуры такие, как, самоактуализация, преобладание духовных (высших) ценностей над материальными ценностями, психологическая направленность личности все это говорит о «ядерности» ценностно-смыслового компонента психологической культуры личности.

Таким образом, наше исследование подтвердило гипотезу о наличии в структуре индивидуальной психологической культуре личности подростков таких компонентов, как когнитивный, эмоционально-волевой, ценностно-смысловой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данной работы было выявление структуры индивидуальной психологической культуры личности подростков. Для достижения поставленной цели мы, во-первых, определили суть понятия психологической культуры личности, а также структуру на основе анализа психологической литературы. Во-вторых, рассмотрели теории различных авторов и направлений в понимании структурных компонентов психологической культуры, и постарались выделить собственную структуру. Также в рамках данной курсовой работы была сделана попытка эмпирически доказать исследовательскую гипотезу о наличии в структуре психологической культуры трех компонентов - когнитивного, эмоционально-волевого и ценностно-смыслового.

Нами было проведено два пилотажных исследования. Гипотезы, как первого, так и второго исследования подтвердились. В первом пилотажном исследовании были выявлены некоторые трудности, которые в некоторой степени помешали интерпретации факторов, но во втором пилотажном исследовании они были устранены.

Проведя два пилотажных исследования, мы постарались распределить выделенные нами факторы по трехкомпонентной структуре, которая была представлена ранее в теоретической части работы. Соотнеся предполагаемую структуру с факторной структурой полученной в данном пилотажном исследовании, мы выяснили, что действительно выделенные нами факторы входят в характеристики трехкомпонентной структуры психологической культуры.

Структура индивидуальной психологической культуры личности подростков состоит из совокупности когнитивного, эмоционально-волевого и ценностно-смыслового компонентов и отражает специфику подросткового возраста. Когнитивный компонент включает комплекс психологических знаний, знание людей, проницательность, интерес к окружающим, все эти характеристики объединяются понятием психологический склад ума. Когнитивный компонент также включает рефлексивность - как способность понимать, осознавать себя: свои действия, поведение, чувства, состояния. Эмоционально-волевой компонент представлен сочетанием гибкости, самоконтроля. Ценностно-смысловой компонент включает самоактуализацию как ценность, психологическую направленность, духовное удовлетворение.

Также в структуре индивидуальной психологической культуры личности подростков было выделено функциональное действие психологической культуры - развивающее, которое подразумевает под собой активизацию процессов самообразования, самосовершенствования, самореализации, саморазвития. Данное функциональное действие по своим характеристикам не входит в структуру, но оно направляет развитие данной структуры психологической культуры и выступает в качестве регуляции, стабильности поведения личности и в какой-то степени данное функциональное состояние может быть включено в эмоционально-волевую сферу личности.

В целом можно сказать, что выделенные компоненты в достаточной степени характеризуют и раскрывают структуру и сущность индивидуальной психологической культуры личности подростков.

Результаты работы могут представлять интерес для студентов-психологов, педагогов-психологов и психологов для расширения знаний и представлений о психологической культуре, а также повышения уровня общей психологической культуры.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин В.А. Психология в структуре высшего медицинского образования [Текст]: дисс. … д-ра психол. наук / В. А. Аверин ; - СПб. : [б. и.], 1997. - 173 с.

2. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление [Текст] / С. Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1988. - 253 с.

3. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности [Текст] / Л.М. Архангельский. - М.: Москва, 1987. - 64 с.

4. Бакиров В. С. Ценностное сознание и активизация человеческого фактора [Текст] / В.С. Бакиров. - Харьков: Высш.школа, ХГУ, 1988. - 149 с.

5. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды [Текст] / А.А. Бодалев. - 2-е изд. - М.-Воронеж, 2002. - 320 с.

6. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе [Текст] Л. И. Божович // Вопр. философии. - 1976. - № 6. - с. 45-53.

7. Большаков В.П. Культура как форма человечности [Текст] : Учебное пособие / В.П. Большаков. - Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2000. - 92 с.

8. Большой психологический словарь [Текст] / под общ. ред. А.В. Петровского., Ярошевского М.Г. 2-е изд., - М.: Логос, 1990. - 494 с.

9. Братусь Б.С. Аномалии личности [Текст] / Б. С. Братусь. - М.: Логос, 1988. - 301 с.

10. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века [Текст] / Б.С. Братусь // Вопр. психологии. - 1993. - № 1.

11. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : Тексты / Сост. и коммент. Шуаре М.О. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.- 272 с.

12. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский ; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 536 с.

13. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) [Текст] / Ф. Е. Василюк. - М., 1984. - 200 с.

14. Гуревич П.С. Философия культуры [Текст] / П. С. Гуревич. - Ростов н/д: Феникс, 2002. - 315 с.

15. Демина Л.Д. Психологическая культура личности: контекст субъективного переживания времени жизни / Л. Д. Демина, И. А. Ральникова // Вестник Алтайской науки: Проблемы социологии и психологии. - 2001. - №1. - С. 78-87.

16. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов [Текст] : Учебник / О.Ю. Ермолаев. - 2-е изд., испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 336 с.

17. Завершинский К. Ф. Культура и культурология в жизни общества [Текст] : Учебное пособие / под научн. ред. В. П. Большакова. - Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2000. - 92 с.

18. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности [Текст] / А. Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат., 1986. - 222 с.

19. Зеньковский В.В. Психология детства [Текст] / В. В. Зеньковский. - М. - 1996. - 347 с.

20. Зимняя И.А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта [Текст] / И.А. Зимняя [и др.] - М., 1999. - 95 с.

21. Изард. К.Е. Психология эмоций [Текст] / К.Е. Изард. - СПб.: Питер 2000. - 87 с.

22. Ильин. Е.П. Психология воли [Текст] / Е.П Ильин ; - СПб.: Питер, 2000. -167 с.

23. Климов Е.А. Психология: Воспитание, обучение [Текст] / Е.А. Климов : учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 367 с.

24. Колесов. Д.П. Современный подросток. Взросление и пол [Текст] : Учебное пособие / Д. П. Колесов. - М.: МПСИ Флинта,.. 2003. - 203 с.

25. Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников [Текст] : Практическое пособие для школьных психологов / Л. С. Комогорова. - Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 360 с.

26. Крайг Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с.

27. Культурология [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.И. Муромцев. М.: Феникс. 1995. - 576 с.

28. Кун Д. Основы психологии [Текст] / Д. Кун. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2002. - 300 с.

29. Маслоу А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб. - 1999. - 289 с.

30. Маслоу А. Самоактуализация [Текст] // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М., 1982. - С. 108-118.

31. Мацумото Р. Психология и культура [Текст] : Сборник статей ученых разных стран по кросс-культурной психологии / Р. Мацумото. - М., 2003. - 159 с.

32. Мотков О.И. Психология самосознания личности [Текст] : Практическое пособие / О.И. Мотков. - М., 1993. 67 с.

33. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В. С. Мухина. - М. - 1969. 345 с.

34. Немов Р.С. Психология [Текст] : в 2т. / Р.С. Немов. - М. - 1994. - Т.2. - 576 с.

35. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст] / Л.Ф. Обухова. М.: Тривола, 1995. - 362 с.

36. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / сост. С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е.Н. Шиянов. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 512 с.

37. Проблемы формирования личности [Текст] : под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

38. Психологический словарь [Текст] / под общей науч. ред. П.С. Гуревича. - М.: ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. - 800 с.

39. Пиаже Ж. Избранные психологические труды [Текст] / Ж. Пиаже. - М. - 1969. - 210 с.

40. Психологическая энциклопедия [Текст] / под ред. А.А. Реана. Психология подростка. Полное руководство. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 432 с.

41. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Р. Райс. - СПб. - 2000. - 656 с.

42. Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 288 с.

43. Реан А.А. Психология и педагогика [Текст] / А.А. Реан. -- СПб.: Питер, 2002. -- 432 с.

44. Реан А.А. Психология изучения личности [Текст] : учебное пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 288 с.

45. Сельченок К.Г. Мир человеческих проблем. М.: Тривола, 2001. 340 с.

46. Семикин В.В. Психологическая культура в образовании человека. Монография. - СПб, 2002. - 173 с.

47. Серый А.В, Ценностно-смысловая сфера личности [Текст] : Учебное пособие / А.В. Серый, М. С. Яницкий. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. - 92 с.

48. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры [Текст] / В. П. Тугаринов. - Ленинград: ЛГУ, 1960. - 156 с.

49. Фанталова Е.Б. Методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» [Текст] / Е. Б. Фанталова // Журнал практического психолога - 1996. - № 2. - С. 32-37.

50. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии.- 1983.- № 1.-С. 33-42.

51. Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования [Текст] : под ред. А. В. Егоровой., И. М. Каманова., М. В. Поповой. М.: Издательство «Просвещение», 2002. - 345 с.

52. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст] / И. В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

53. Callan E. Autonomy and Alienation // Journal of Philosophy of Education. Vol. 28, No. 1, 1994.

Приложение 1.1.

Пилотажное исследование 1

Таблица 1

Семантическая структура самосознания подростков

Факторные нагрузки (Varimax raw). Основные шкалы p > 0,37

Приложение 1.2.

Пилотажное исследование 1

Таблица 2

Факторная структура индивидуальной психологической культуры личности подростков

Факторные нагрузки (Varimax raw). Основные шкалы p > 0,26

Таблица 3

Пилотажное исследование 1

Шкалы, не вошедшие в факторную структуру

Приложение 2.1.

Пилотажное исследование 2

Таблица 4

Семантическая структура самосознания подростков

Факторные нагрузки (Varimax raw). Основные шкалы p > 0,26

Приложение 2.2.

Пилотажное исследование 2

Таблица 5

Факторная структура индивидуальной психологической культуры личности подростков

Факторные нагрузки (Varimax raw). Основные шкалы p > 0,25

85

Таблица 6

Пилотажное исследование 2

Факторы, не вошедшие в структуру

Размещено на Allbest.ru