Психологические особенности мотивации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологические особенности мотивации

Содержание

мотивация психологическая личность

Введение

Глава 1. Мотив и мотивация. Мотивация поведения. Составляющие мотивационной сферы человека, ее развитость

Глава 2. Психологические теории мотивации

Глава 3. Мотивация и личность. Факторы мотивации. Воля

Глава 4. Целеполагание. Разнообразие целей. Теория самоэффективности и оптимально поставленных целей Бандуры

Заключение

Список литературы

Введение

В последнее время проблематике мотивации человеческой деятельности и достижений придается все большее значение. Мотивация достижения является надежным предиктором успеваемости в школе и ВУЗе, а также успешности в бизнесе и других профессиях. Известный американский когнитивный психолог Роберт Стернберг, описывая причины, мешающие людям с высоким уровнем интеллекта достигать высоких результатов и добиваться успеха, в качестве основной причины указывает на недостаток мотивации: «Практически в любой окружающей обстановке… мотивация имеет не меньшую роль в достижении успеха, чем умственные способности» (Sternberg, 1996, p. 251).

Успешное выполнение продуктивной деятельности требует не только развитых способностей, но и таких важных мотивационных характеристик, как интерес к выполняемому делу, вера в свои способности достичь успешного результата, умение справляться с трудностями, адекватно реагировать на неудачи и проявлять настойчивость. Простое владение знаниями не обеспечивает их автоматическое использование в различных жизненных ситуациях. Люди с одним и тем же уровнем интеллектуальных способностей могут существенно отличаться по тому, насколько они сами себя считают способными преодолеть встающие перед ними трудности, что находит отражение в результатах их деятельности (Dwek, 1999).

Под мотивацией достижения мы понимаем мотивацию, направленную на возможно лучшее выполнение любого вида деятельности, ориентированной на достижение некоторого результата (так называемой продуктивной деятельности), к которому может быть применен критерий успешности. Мотивация достижения проявляется в стремлении прилагать усилия и добиваться возможно лучших результатов в области, которую субъект считает важной и значимой.

Таким образом, современными исследователями мотивация рассматривается не просто как необходимое условие, но как движущая сила,способствующая достижению успеха.

Целью написания работы является обзор широкого круга аспектов мотивации, описание понятия мотивационной сферы человека, раскрытие понятия самоэффективности, психологических теорий мотивации, рассмотрение видов целей , правильность их постановки и достижения.

Глава 1. Мотив и мотивация. Мотивация поведения. Составляющие мотивационной сферы человека, ее развитость

Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив». Мотивацию можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Мотивационного объяснения требуют следующие стороны поведения: его возникновение, продолжительность и устойчивость,направленность и прекращение после достижения поставленной цели, перенастройка на будущие события, повышение эффективности, разумность или смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта. На уровне познавательных процессов мотивационному объяснению подлежат их избирательность, эмоционально специфическая окрашененость.

Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков.

Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае говорят о психологических свойствах субъекта поведения, во втором- о внешних условиях и обстоятельств его деятельности. В первом случае- это мотивы, потребности, цели, намерения, желания, интересы; во втором- стимулы,исходящие из сложившейся ситуации.

Иногда все психологические факторы, котроые как бы изнутри, от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями. Тогда, соответственно, говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.

Диспозиционная и ситуационная модели не являются независимыми. Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определенной ситуации, и, напротив, активизация определенных диспозиций (мотивов, потребностей) приводит к изменению ситуации. Практически любое действие человека следует поэтому рассматривать как двоякое: диспозиционно и ситуационно.

Известный немецкий психолог К. Левин показал, что каждый человек характерным для него образом воспринимает и оценивает одну и и ту же ситуацию и у разных людей эти оценки не совпадают. Кроме того, один и тот же человек в зависимости от того, в каком состоянии он находится, ту же самую ситуацию воспринимает по-разному. Это особенно характерно для интеллектуально развитых людей, имеющих большой жизненный опыт и способных из любой ситуации извлечь для себя много полезного, видеть ее под разными углами зрения и действовать в ней различными способами.

Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.

Мотив в отличие от мотивации- это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Под мотивом понимают определенные побуждения, заставляющие человека действовать именно таким образом и реализовывать именно такую цель.

Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности. Ею называют состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется личности (организму). Под потребностью в достижении цели понимается стремление всегда достигать поставленных целей. Потребность, приобретшая побудительную деятельность, становится ее мотивом.

Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие- цель. Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность.

Цель является основным объектом внимания, занимает объем кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний.

Рассмотренные мотивационные образования: диспозиции (мотивы), потребности и цели- являются основными составляющими мотивационной сферы человека.

Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность.

Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов- диспозиций (мотивов), потребностей и целей, представленных на каждом из уровней. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера.

Более гибкой считается такая мотивационная сфера, в которой для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера (более высокого уровня) может быть использовано больше разнооборазных мотивационных побудителей более низкого уровня.

Иерархизированность- характеристика строения каждого из уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности. Чем больше различий в силе и частоте актуализации мотивационных образований определенного уровня, тем выше иерархизированность мотивационной сферы.

Кроме мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей человеческого поведения рассматриваются также интересы, желания и намерения.

Интерес- особое мотивационное состояние познавательного характера, которое, как правило, напрямую не связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени потребностью.

Интересу соответствует особый вид деятельности, которая называется ориентировочно исследовательской. Высший уровень развития такой деятельности- это научный и художественно- творческие изыскания.

Желания и намерения- это сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия. Они больше ответственны за стиль, а не за направленность поведения.

Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной. Это означает, что одни потребности и цели, управляющие поведением человека, им осознаются, другие нет. Многие психологические проблемы получают свое решение, как только мы отказываемся от представления о том, будто люди всегда осознают мотивы своих действий, поступков, мыслей и чувств. На самом деле их истинные мотивы не обязательно таковы, какими они кажутся.

Глава 2. Психологические теории мотивации

Психолог Хельмут Шельц, отталкиваясь от предмета анализа, классифицировал все существующие теории мотивации на три направления. Давайте рассмотрим каждое из направлений и теории, которые в него вошли.

1. Теории, в основе которых лежит специфическая картина работника.

В эту группу включены теории, которые ориентируются на определенный образ работника, его мотивы, потребности, предпочтения. Например:

Теория «XY»

Автор теории «X-Y», Джеймс МакГрегор утверждает, что существует два подхода, которые используются для управления подчиненными.

Подход «X» - люди нуждаются в постоянном контроле и принуждении к действию. Если перефразировать известную поговорку, то у них вместо кнута и пряника есть сугубо кнут. Подход «Y» заключается в широком участии работников в процессе принятия решений, каждый сотрудник имеет большую свободу действий, но вместе с тем наделен ответственностью и правом рисковать.

Теория «Z»

Новую координату в теорию МакГрегора добавил Уильям Оучи. Согласно его мнению, нужно стремиться к полному включению работника в рабочий процесс компании, заботиться о его семье и близких. Таким образом, работник становится неотъемлемой частью компании. Эту теорию активно используют, как основу мотивационной политики, японские и часть корейских компаний.

2. Внутриличностные теории

Теории этой группы построены на анализе структуры потребностей и мотивов личности и их проявление. Другими словами, теории больше привязаны к психологии человека как личности. Например:

Иерархия потребностей А. Маслоу

Все человеческие потребности располагаются в виде иерархии, т.е. каждой новой потребности предшествует удовлетворение предыдущей, более значимой для человека. Среди основных потребностей Маслоу выделил физиологические нужды, потребность в любви, потребность в безопасности и т.д.

Теория потребностей Альдерфера

К. Альдерфер несколько переработал теорию своего предшественника Маслоу, предложив выделить три основных группы потребностей: экзистенциальные, социальные и потребности развития. Согласно его теории, у человека нет иерархического строения потребностей, на приоритетность той или иной группы потребностей могут влиять различные внешние и внутренние факторы.

Теория двух факторов

Профессор Херцберг разработал двухфакторную теорию мотивации - так называемые гигиенические факторы и собственно мотиваторы человека. Под гигиеной он подразумевает условия работы, зарплату и прочие факторы, создающие моральное удовлетворение. Мотиваторы - это сама работа, которая дает признания, реализацию своих желаний и идей.

3. Процессуальные теории

Процессуальные теории выходят за рамки отдельного работника и изучают влияние на мотивацию различных факторов среды (внешние факторы). Например:

Теория справедливости

Теория справедливости С. Адамса предполагает, что, оценивая вознаграждение за результаты труда, сотрудники стремятся к социальному равенству. Например, если работник считает, что ему по сравнению с другими недоплачивают, он может потребовать повышения зарплаты, снизить эффективность работы или уволиться.

Теория ожидания

Согласно теории ожиданий Виктора Врума, наличие потребности не является единственным необходимым условием для мотивации. Человек также должен надеяться (ожидать), что выбранный им тип поведения действительно приведёт к намеченной цели.

Ожидания согласно этой модели можно расценивать как оценку вероятности события. При анализе мотивации рассматривается взаимосвязь трёх элементов: затраты - результаты - вознаграждение.

Глава 3. Мотивация и личность. Факторы мотивации. Воля

Цель,поставленная руководителем, или даже цель, поставленная самому себе, останется пустой декларацией, если вы не верите в возможность ее достижения. Следовательно, чтобы достичь чего-то существенного или подвигнуть на это других, важно понять, от чего зависят наши ожидания.

Современная психология выделяет три основных мотивационных фактора достижения цели:

1.Локус контроля - это психологическое качество, характеризующее источник ответственности за результаты деятельности; форма определения субъекта.

Существуют внешний и внутренний локусы контроля. При внешнем локусе контроля ответственность приписывается обстоятельствам; при внутреннем - ответственность приписывается собственным действиям и способностям.

Принято считать, что наиболее успешными в достижении целей являются люди с внутренним локусом контроля; при выборе кандидатур на руководящие должности, сопряженные с принятием ответственных решений, рекомендуется останавливаться на таких людях.

2. Самооценка

Установлено, что у людей, ориентированных на успех, чаще преобладают реалистические, а у индивидов, ориентированных на неудачу,- нереалистические, завышенные или заниженные самооценки. При этом следует отметить, что для достижения цели наиболее благоприятной считается завышенная, но адекватная самооценка, характеризующаяся трезвым осознанием личностью своих сильных сторон и конкурентных преимуществ перед другими.

3. Уровень притязаний- тот практический результат, которого субъект рассчитывает достичь в работе.

Можно сказать, что уровень притязаний характеризует уровень целей, которые субъект ставит перед собой. Люди с высокими целями, имеющие представление о средствах их достижения, имеют больше шансов преуспеть.

Мотивы аффилиации (мотив стремления к общению) и власти актуализируются и удовлетворяются только в общении людей. Мотив аффилиации обычно проявляется как стремление человека наладить добрые, эмоционально положительные взаимоотношения с людьми. Внутренне, или психологически, он выступает в виде чувства привязанности, верности, а внешне -- в общительности, в стремлении сотрудничать с другими людьми, постоянно находиться вместе с ними. Следует подчеркнуть, что отношения между людьми, построенные на основе аффилиации, как правило, взаимны. Партнеры по общению, обладающие такими мотивами, не рассматривают друг друга как средство удовлетворения личных потребностей, не стремятся к доминированию друг над другом, а рассчитывают на равноправное сотрудничество. В результате удовлетворения мотива аффилиации между людьми складываются доверительные, открытые взаимоотношения, осно¬ванные на симпатиях и взаимопомощи.

В качестве противоположного мотиву аффилиации выступает мотив отвер-жения, проявляющийся в боязни быть непринятым, отвергнутым значимыми для личности людьми. Доминирование у человека мотива аффилиации порождает стиль общения с людьми, характеризующийся уверенностью, непринужденностью, открытостью и смелостью. Ыапротив, преобладание мотива отвержения ведет к неуверенности, скованности, неловкости, напряженности. Преобладание данного мотива создает препятствия на пути межличностного общения. Такие люди вызывают недоверие к себе, они одиноки, у них слабо развиты умения и навыки общения.

Другим весьма значимым мотивом деятельности личности является мотив власти. Он определяется как устойчивое и отчетливо выраженное стремление человека иметь власть над другими людьми. Г. Мюррей дал такое определение этому мотиву: мотив власти -- это склонность управлять социальным окружением, в том числе людьми, воздействовать на поведение других людей разнообразными способами, включая убеждение, принуждение, внушение, сдерживание, запрещение и т. п.

Мотив власти проявляется в том, чтобы побуждать других поступать в соот¬ветствии со своими интересами и потребностями, добиваться их расположения, сотрудничества, доказывать свою правоту, отстаивать собственную точку зрения, влиять, направлять, организовывать, руководить, надзирать, править, подчинять, властвовать, диктовать условия, судить, устанавливать законы, определять нормы и правила поведения, принимать за других решения, обязывающие их поступать определенным образом, уговаривать, отговаривать, наказывать, очаровывать, привлекать к себе внимание, иметь последователей.

Другой исследователь мотивации власти, Д. Верофф, попытался определить психологическое содержание мотива власти. Он считает, что под мотивацией власти понимается стремление и способность получать удовлетворение от контроля над другими людьми. По его мнению, признаками наличия у человека мотива, или мотивации, власти являются выраженные эмоциональные переживания, связан¬ные с удержанием или утратой психологического или поведенческого контроля над другими людьми. Другим признаком наличия у человека мотива власти является удовлетворение от победы над другим человеком в какой-либо деятельности или огорчение по поводу неудачи, а также нежелание подчиняться другим.

Принято считать, что люди, стремящиеся к власти над другими людьми, обладают особо выраженным мотивом власти. По своему происхождению он, вероятно, связан со стремлением человека к превосходству над другими людьми. Первыми, кто обратил внимание на данный мотив, были пеофрейдисты. Мотив власти был объявлен одним из главных мотивов человеческого социального поведения. Например, А. Адлер считал, что стремление к превосходству, совершенству и социальной власти компенсирует естественные недостатки людей, испытывающих так называемый комплекс неполноценности.

Э. Фромм установил, что психологически власть одного человека над другими людьми подкрепляется несколькими способами. Во-первых, возможностью награждать и наказывать людей. Во-вторых, способностью принуждать их к совершению определенных действий, в том числе с помощью системы правовых и моральных норм, дающих одним право управлять, а другим вменяющим в обязанность подчиняться авторитету, которым один человек обладает в глазах другого.

Воля -- способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, подавляя непосредственные желания и стремления.

Волевой акт включает в себя борьбу разнонаправленных мотивационных тенденций. Решающая роль в этом процессе принадлежит мысленному построению будущей ситуации. В этом случае человек отчетливо представляет себе положительные последствия тех действий, которые он совершит, следуя сознательно поставленной цели, и отрицательные последствия действий, продиктованных непосредственным желанием.

Если в результате такого предвидения будущих последствий возникнут положительные эмоции, связанные с достижением сознательно поставленной цели, и они окажутся сильнее имеющихся у человека переживаний, порождаемых непосредственным побуждением, то эти переживания и выступят в качестве дополнительной мотивации, обеспечивающей перевес побуждения со стороны сознательно поставленной цели. Настоящая ситуация, отражаясь в свете будущей, обретает иной смысл, что и определяет завершение борьбы мотивов и принятие решения в пользу волевого поступка, а в тех случаях, когда человек намечает и способы достижения поставленной цели, -- и создание намерения.

Намерение - сознательное решение, выполняющее функцию побуждения и планирования поведения и деятельности человека.

Намерение формируется, во-первых, когда цель деятельности отдалена и ее достижение отсрочено, во-вторых, когда удовлетворение потребности не может быть достигнуто непосредственно, а требует достижения промежуточных целей, не имеющих собственно побудительной силы. В этом случае возникшее у человека намерение выступает в качестве побудителя действий, направленных на достижение промежуточных целей.

Побудительная сила намерения является синтезом двух образующих.

С одной стороны, это влияние непосредственной потребности, звеном в удовлетворении которой оно является,

с другой -- воздействие со стороны интеллектуальной активности, посредством которой человеком осознаются средства, позволяющие достичь удовлетворения потребности. Следовательно, намерение представляет собой возникающее в процессе психического развития человека новое функциональное образование, в котором в неразрывном единстве выступают аффективные и интеллектуальные компоненты.

Экспериментальные исследования показывают, что побуждения, идущие от принятого намерения, обладают теми же динамическими свойствами (силой, напряженностью и другими), что и побуждения, идущие непосредственно от потребности. Человек, побуждаемый принятым намерением, может действовать даже вопреки непосредственному желанию. Таким образом, намерение организует поведение человека, позволяет ему произвольно действовать с целью удовлетворения своих потребностей.”

Глава 4. Целеполагание. Разнообразие целей. Теория самоэффективности и оптимально поставленных целей Бандуры

Целеполагание, или постановка целей,- неотъемлемая часть мотивационного процесса, направляющего и регулирующего выполнение определенной деятельности. Цели можно описать как осознанное представление предвосхищаемого результата, конечных ситуаций, к достижению которых человек стремится. Постановка целей способствует укреплению самоэффективности. По мнению Бандуры, основной источник самоэффективности- обращение к трудным, бросающим вызов, но все же реалистичным задачам и достижение поставленной цели.

Опираясь на собственные исследования, а также исследования, проведенные его коллегами, Бандура следующим образом описывает характеристики оптимально поставленных целей. Они должны быть:

1. конкретными и ясными (а не расплывчатыми), чтобы человек мог к ним стремиться;

2. проксимальными, или ближними (а не отдаленными в пространстве и времени), чтобы можно было что-то сделать «здесь и сейчас» для их достижения;

3. трудновыполнимыми, но достижимыми (а не слишком легкими или слишком трудными), чтобы они заставляли индивида упорно работать, развивая свое мастерство, но не приводили к ощущению беспомощности при постоянных неудачах. При этом важно помнить, что легкие задачи повышают мотивацию на ранних этапах, тогда как более трудные лучше использовать на поздних стадиях обучения;

4. самостоятельно определенными (а не заданными кем-то еще), чтобы субъект деятельности мог нести ответственность за продвижение к цели и чувствовать удовлетворенность от самостоятельности выбора и контроля ситуации деятельности;

5. небольшими (прирастающими) или состоящими из маленьких, поэтапно достигаемых вспомогательных целей (а не общей, неразложимой цели), чтобы достижение сопровождалось успехом и приносило удовлетворение и чтобы обеспечить более спокойное отношение к случайным неудачам. Постепенное достижение частных (вспомогательных) целей дает возможность часто испытывать ощущение успеха, которое в свою очередь, согласно теории Бандуры, является важнейшим источником самоэффективности. Самоудовлетворение, а также информация об эффективности, которые дает успешное достижение вспомогательных целей, помогают индивиду поддерживать усилия при выполнении какого-то дела от начала и до конца.

Показано, что постановка целей способствует повышению настойчивости и направляет внимание индивида на те особенности деятельности, которые важны для ее успешности. Функция целей состоит в запуске, поддержании и регуляции деятельности. В ряде психологических исследований было показано, что цели тесно переплетаются с мотивами. В частности, результативные цели тесно связаны с показателями внешней, а учебные- с показателями внутренней мотивации.

В своей модели мотивации достижения мы различаем процессы постановки целей и реализации целей. Для понимангия того, что собой представляет и как функционирует мотивация достижения индивида, важно знать, какие цели он перед собой ставит, а также как он планирует конкретные шаги по достижению конечного результата.

Чтобы систематизировать разнообразные данные, касающиеся целей, и их связи с другими компонентами, рассмотрим пять оснований различения целей:

1. Трудность целей- более трудные цели побуждают прилагать большие усилия, в свою очередь способствующие более высокому уровню достижений.

Ориентированные на достижение люди ,строя планы, ставят перед собой реалистичные, но достаточно сложные цели, не бросаясь в крайности сверхоптимизма и не стремясь к излишней легкости. Они также ищут задачи, где результат зависит от умений, а не от удачи, задачи, решение которых они могут контролировать и которые позволяют им положиться на свои собственные навыки и суждения. Многочисленные исследования показывают, что выбор трудных целей приводит к достижению успешных результатов.

2. Содержательное разнообразие целей.

Одни цели подразумевают развитие умений, а другие- демонстрацию уже развитых умений, так называемые учебные и результативные цели и сходные с ними ориентированные на достижение результата и ориентированные на достижение мастерства и цели, ориентированные на себя и на задачу.

Другие исследователи различают внешние (слава, власть,финансовый успех) и внутренние (личностный рост, интеллектуальный и эстетический рост, связь с другими людьми) цели.

Выделяются также цели, за которыми стоят различные варианты экстернальной регуляции (награды, отметки, поощрения) или интернальной регуляции- основанные на интересе к самой задаче/ деятельности; цели верхнего порядка, определяющие «кем быть», и цели нижнего порядка- «что делать»

3. Конкретность целей.

Выделяют конкретные и абстрактные цели. Постановка трудных и конкретных целей способствует высоким достижениям. Стремление к этим целям лучше сказывается на результатах деятельности субъекта, чем стремление к легким и неопределенным целям.

Еще одним параметром различения целей является их широта. Одни цели узкие и включают небольшое количество действий (подготовить презентацию, закончит отчет). Другие цели долгосрочные, их достижение связано с широким диапазоном действий (профессиональный рост, забота о ребенке, самосовершенствование). Конкретные цели- это способы достижения целей среднего (более высокого) уровня, которые, в свою очередь, служат достижению более широких целей.

4. Близость и дальность целей.

Ближайшие цели или сочетание ближайших и отдаленных целей обычно больше мотивируют индивида на их достижение, чем только отдаленные долгосрочные цели. В отличие от отдаленных целей, ближайшие цели служат четким ориентиром для действий.

Обычно люди делят процесс достижения отдаленной цели на этапы и ставят перед собой более конкретные цели.

5. Цели, поставленные самостоятельно, и цели, навязанные другими людьми.

Цели, которые выдвигает сам человек, обладают большей мотивационной силой, чем цели, поставленные другими людьми. Это связано с тем, что цели, поставленные самостоятельно, основаны на внутренней мотивации в отличие от целей, поставленных другими людьми, которые могут восприниматься как контроль или насилие, противостоящее воле субъекта.

Кроме того, сам человек лучше всего знает свои возможности относительно той или иной задачи, и поэтому он может установить себе оптимальную цель, повышающую мотивацию.

Таким образом, можно резюмировать, что оптимальный вариант функционирования мотивации достижения включает преобладание ясных, конкретных, ценимых индивидом и достаточно трудных для него целей, направленных на достижение успешного результата, а также на повышение собственной компетенции и мастерства. Этот вариант основан на вере в свой силы и способности справиться с данным видом деятельности и на ощущении подконтрольности средств, ведущих к достижению цели.

Заключение

Завершая работу, хочется отметить, что в современном обществе ситуации, связанные с деятельностью достижения, преобладают в образовательной и профессиональной деятельности. Деятельность достижения направлена на решение задач, приводящее к определенным результатам. Но сам индивид может рассматривать в качестве достиженческой деятельность, которая не способствует развитию его потенциала, но является отражением его неудовлетворенных базовых потребностей и невротического личностного развития. В частности, это может выразиться в построении межличностных отношений. Например, мужчина может стремиться «завоевать» как можно большее количество женщин, ведя счет своим «победам»; женщина может с настойчивостью стараться «улучшить» своего мужа; ребенок - иметь максимальное количество друзей, быть всегда и везде первым. Однако, как показывает психотерапевтическая практика, такого рода напаравленности являются обычно показателем психологического неблагополучия, приводя человека к неврозу. Другая ситуация, когда необходима помощь психолога,- перфекционизм, видение жизни как процесса постоянной постановки достиженческих целей.

Проанализировав цели, следует отметить, что они, являясь мощным стимулятором деятельности, могут быть составляющими смысла жизни человека, инструментом его развития.

Значимость мотивации в достижении выдающихся результатов все активнее осознается психологами, исследующими так называемых одаренных людей, добившихся высоких результатов в своих областях. Термен выделил четыре характеристики, которые демонстрировали люди, добившиеся наивысших достижений:

1.Настойчивость в достижении цели,

2. Целеустремленность,

3.Уверенность в себе,

4.Свобода от переживаний относительно собственной неполноценности.

Такие характеристики личностей, достигающих высоких результатов, как готовность много и упорно работать (зачастую определяемая окружающими как трудоголизм и фанатичная одержимость), приверженность своему делу, страстная и несгибаемая вера в себя, свои способности, предназначение и важность избранного дела, постоянное стремление к совершенству, независимость суждений и действий, отмечаются большинством исследователей.

А. Эйнштейн, например, к основным чертам своей личности относил «способность подняться над обыденным существованием и долгие годы самоотверженно работать во имя сверхличной цели».

Список литературы

1. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения: учеб. пособие/ Т.О. Гордеева.- М.: Смысл, 2006.- 336 с.

2. Дружинин В.Н. Психология: учеб. для экономич. высш. учеб. заведений/ В.Н. Дружинин.- СПб.: Питер, 2000.- С.598-610.

3. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник/ А.Г. Маклаков.- СПб.: Питер, 2001.- 674 с.

4. Немцов В. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В. Немцов.- М.: ВЛАДОС, 2001.- С.461-496.

5. Носкова О.Г. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ О.Г. Носкова; под ред. Е.А. Климова.-М.: Академия,2007.- С.91-93.

Размещено на Allbest