Выявление особенностей игры как средства социально-психологической адаптации ребенка к школе

В третьем параграфе мы изучили игровую деятельность как ведущую в дошкольном возрасте. На протяжении всего дошкольного возраста игра развивается. Центральное место в игре занимает роль. Суть игры заключается в воссоздании социальных отношений между людьми. Игра имеет две основные стадии: (3-5 лет)- основным содержанием игры являются социальные предметные действия; (5-7 лет)- социальные отношения между людьми и общественный смысл их деятельности.

Таким образом, к концу дошкольного возраста возникают предпосылки для перехода на более высокий уровень развития, для перехода на следующий возрастной этап, а средством этого перехода служит игровая деятельность, которая подготавливает ребенка к учебной деятельности и взаимодействию с обществом.

Во второй главе нами были изучены процессы адаптации и дезадаптации, а также влияние игры на процесс социально-психологической адаптации.

Адаптация - сложный для ребенка процесс. Особенно сложно у ребенка происходит процесс социально-психологической адаптации. В связи с этим различают 3 уровня адаптации: высокий, средний и низкий. Чтобы определять уровень адаптации ребенка, выделяют показатели успешной адаптации: самым значимым из них является удовлетворенность ребенка межличностными отношениями с учителем и одноклассниками.

Дезадаптация - это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе, которые проявляются в виде нарушений учебной деятельности, поведения, конфликтных отношений с одноклассниками и взрослыми, повышенного уровня тревожности, нарушений личностного развития и т.д. Также нами были рассмотрены некоторые причины дезадаптации.

В последнем параграфе мы выявили связь между игрой и адаптацией ребенка к школе: игра является важнейшим средством социально-психологической адаптации ребенка. Благодаря игре у ребенка происходит становление личности, развитие психических функций, возникновение произвольности, соподчинение мотивов. Игра научает ребенка общаться, сотрудничать, подчиняться правилам, вставать на позицию другого, быть самостоятельным, активным. Если игровая деятельность в дошкольном возрасте происходила у ребенка успешно, то и адаптация к школе пройдет более легко и быстро.

В заключение следует отметить, что родителям, воспитателям, учителю необходимо организовывать такие игры, с помощью которых детям было бы легче адаптироваться к школе, к коллективу; с помощью которых ребятам именно психологически было бы легче в новом обществе с новыми требованиями. А это особенно важно, т.к. если эта адаптация именно на этом возрастном этапе пройдет успешно, то и учебная деятельность будет для ребенка успешной, интересной, ему будет интересно в школе, ему будет нравиться его коллектив, он сумеет полноценно общаться. А самое главное - процесс адаптации на других возрастных этапах, в других жизненных ситуациях, к другим условиям и коллективам будет более легким и успешным, не будет вызывать особых затруднений, по сравнению с детьми, у которых в младшем школьном возрасте возникала дезадаптация.

 Список литературы

1. Ананьев Б.Г. К проблеме возраста в современной психологии. - М.: переиздание.

2. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. - М.: 1948.

3. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

4. Беседина М.В. В гостях у школы: Почему младшим школьникам трудно адаптироваться к условиям школы ?? школьный психолог. - 2000. - № 34.

5. Воинов В.Б. К проблеме психофизиологической оценки успешности - адаптации детей к школьным условиям ?? Мир психологии. - 2002. - № 1.

6. Гуткина И.И. Психологическая готовность к школе / И.И. Гуткина. - М.: Академический проект, 2000. - 184с.

7. Ковалева Л.М., Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе?? Начальная школа. - 1996 - № 7.

8. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 192 с.

9. Крайг Г. Психология развития. / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2005. - 904с.

10. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464 с.

11. Матвеева О. Программа «Солнышко» для социально-психологической адаптации детей в начальной школе ?? Школьный психолог. - 2004. - №6.

12. Менджерицкая Д.В. Игра. - М.: Дошкольная педагогика, 1946.

13. Мухина В.С. Детская психология . / В.С. Мухина. - М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000. - 352с.

14. Попова М.В. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

15. Рудик П.А. Игры детей и их педагогическое значение. - М.: 1948.

16. Чиникайло С.И. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации младших школьников / С.И. Чиникайло. - Мн., БГМУ, 2005. - 56с.

17. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь. Учебное пособие для студентов пед. вузов. / З.Л. Шинтарь. - Гродно: ГРГУ, 2002. - 263с.

18. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

19. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб.: 1996.

Размещено на Allbest.ru