Експериментальні дослідження здібностей особистості

Класифікація методів психологічного дослідження

Класифікація Пирьова

Спостереження

1. Об'єктивне спостереження

- Безпосереднє спостереження (індивідуальне спостереження за суб'єктом або за групою суб'єктів у процесі їхнього життя)

- Об'єктивно-клінічне спостереження

- Опосередковане спостереження (наприклад, аналіз продуктів діяльності людини)

2. Суб'єктивне спостереження (самоспостереження)

- Безпосереднє самоспостереження (словесний звіт суб'єкта)

- Опосередковане самоспостереження (вивчення щоденників, листів і т.д.)

Експеримент

1. Лабораторний експеримент

- Класичний (методи реєстрації реакцій, психофізичні методи)

- Психометрія

2. Природний експеримент

3. Психолого-педагогічний експеримент

" Що Констатує

- Формуючий

Моделювання

- Фізичне

- Математичне

- Імітаційне

- Кібернетичне та інше.

Психологічна характеристика

- Синтетичний метод дослідження, що опирається на результати дослідження і експерименту.

Допоміжні методи

Методи, неспецифічні для психології.

- Фізіологічні, біохімічні, фармакологічні і т.д..

- Математичні

- Графічні

Спеціальні методи

Методи, специфічні для психології.

- Генетичний метод

- Метод порівняльного дослідження

- Патопсихологічний метод

Класифікація Б. Г. Ананьєва

Дана класифікація розглядає всі етапи процесу організації дослідження.

1. Організаційна група

- Порівняльний метод

- Лонгитюдний метод

- Комплексний метод

2. Група емпіричних способів одержання інформації

А) Спостереження і самоспостереження

Б) Експериментальні методи

- Полевой експеримент

- Лабораторний експеримент

- Природний експеримент

- Неприродний експеримент

- Формуючий, або психолого-педагогічний, експеримент

В) Психодіагностичні методи

- Стандартизовані і проективні тестові методики

- Анкети і запитальники

- Соціометрія

- Інтерв'ю і бесіда

Г) Прийоми аналізу процесів і продуктів діяльності (Праксиметричні методи)

Д) Метод моделювання

Є) Біографічний метод

3. Етап дослідження (всі методи і прийоми обробки емпіричних даних)

- Методи математичної статистики

- Якісна характеристика отриманого матеріалу

4. Інтерпретаційні методи

- Генетичний метод

- Структурний метод

2.2 Процедура дослідження

Ідеальний експеримент і реальний експеримент

Поняття "ідеальний експеримент" увів у вживання Д. Кемпбелл. Ідеальний експеримент припускає зміну експериментатором тільки незалежної змінної, залежна змінна контролюється. Інші умови експерименту залишаються незмінними. Ідеальний експеримент припускає еквівалентність випробуваних, незмінність їхніх характеристик у часі, відсутність самого фізичного часу (як це ні парадоксально звучить), можливість проводити експеримент нескінченно. Наслідком цього є проведення всіх експериментальних впливів одночасно.

Ідеальний експеримент протистоїть реальному, у якому змінюються не що тільки цікавлять дослідника змінні, але і ряд інших умов. Відповідність ідеального експерименту реальному виражається в такій його характеристиці, як внутрішня валідність - вірогідність результатів, що забезпечує реальний експеримент у порівнянні з ідеальним. Внутрішня валідність характеризує міру впливу на зміну залежної змінної тих умов (незалежної змінної), які варіює експериментатор.

Реальний експеримент і "експеримент повної відповідності"

Реальний експеримент відрізняється як від експерименту ідеального, так і від самої реальності, що він покликаний моделювати. Ця відмінність фіксується таким поняттям, як "зовнішня валідність" психологічного експерименту.

Зовнішня валідність визначає, якою мірою результати, отримані в експерименті, будуть відповідати життєвій ситуації, що послужила "прототипом" для експерименту. Крім того, зовнішня валідність характеризує можливість узагальнення, переносу результатів, отриманих в експерименті, на весь клас життєвих ситуацій, до яких належить "первісна", і на будь-які інші.

Зовнішня валідність іноді трактується як характеристика експерименту, що визначає можливість переносу (узагальнення) отриманих результатів на різні часи, місця, умови і групи людей (або тварин). Однак можливість переносу є наслідком двох причин:

1) відповідності умов експерименту його "первісної" життєвої ситуації ("репрезентативність" експерименту);

2) типовості самої "первісної" ситуації для реальності ("репрезентативність" ситуації).

Обрана для моделювання в експерименті ситуація може бути зовсім не репрезентативної з погляду життя тієї групи випробуваних, котра бере участь в експерименті, або бути рідкої і нетипової.

Очевидно, що досягнення повної зовнішньої валідності неможливо в принципі, тому будь-яке "чисте" аналітичне дослідження є зовні невалідним. Разом з тим рекомендується максимально враховувати вплив додаткових змінних на експериментальний ефект, тому що невідомо, коли буде побудована теорія для їхнього пояснення, а дані, можливо, прийде використати на практиці.

Експериментальна вибірка

Вибір об'єкта дослідження - наступне завдання, що повинен вирішувати психолог після визначення залежної і незалежної змінних.

Ідеальним об'єктом психологічного дослідження може виступати або окремий індивід, або група. У першому випадку ми говоримо про загально психологічний експеримент, у другому - про соціально-психологічний. Але в конкретному експерименті не тільки реальний об'єкт повинен відповідати по своїм характеристикам ідеальному об'єкту, але і результати, отримані при його участі, повинні застосовуватися до інших об'єктів. Якби всі люди (або тварини) були схожі один на одного, а ще краще - виявилися зовсім однаковими, то не виникло б ніяких проблем. Експеримент можна провести за участю одного випробуваного, а отримані результати застосувати для пояснення поведінки всіх інших людей. Але люди розрізняються по підлозі, віку, расі, національності, приналежності до тієї або іншої культури або релігії, соціальному і економічному становищу і т.д. Отже, проста генералізація (узагальнення) даних, отриманих при дослідженні одного випробуваного, неможлива.

Експеримент із один випробуваним проводиться тоді, коли:

1) індивідуальними розходженнями можна зневажити, дослідження надзвичайно велике по обсязі і включає безліч експериментальних проб;

2) випробуваний - унікальний об'єкт, наприклад геніальний музикант або творчо обдарований шахіст;

3) від випробуваного потрібна особлива компетентність при проведенні дослідження (експеримент із навченими випробуваними);

4) повторення даного експерименту за участю інших випробуваних неможливо.

Формування вибірки випробуваних - експериментальної групи - повинне підкорятися ряду правил.

1. Змістовний критерій (критерій операціональної валідності). Нагадаємо, що операціональна валідність визначається відповідністю експериментального методу перевіряє гіпотезі, що. Підбор експериментальної групи повинен визначатися предметом і гіпотезою дослідження.

Таким чином, експериментатор повинен створити модель ідеального об'єкта експериментального дослідження для своєї частки випадку і по можливості його описати, дотримуючись цього опису при формуванні експериментальної групи. Характеристики реальної експериментальної групи повинні мінімально відхилятися від характеристик ідеальної експериментальної групи.

2. Критерій еквівалентності випробуваних (критерій внутрішньої валідності). Результати, отримані при дослідженні експериментальної вибірки, повинні поширюватися на кожного її члена. Тобто ми повинні врахувати всі значимі характеристики об'єкта дослідження, розходження у виразності яких можуть істотно вплинути на залежну змінну. Процедура підбора еквівалентних груп і еквівалентних випробуваних називається рандомізацією.

3. Критерій репрезентативності (критерій зовнішньої валідності). Існують теоретичні статистичні критерії репрезентативності вибірки випробуваних. Група осіб, що беруть участь в експерименті, повинна представляти всю частину популяції, стосовно якої ми можемо застосовувати дані, отримані в експерименті. Величина експериментальної вибірки визначається видом статистичних мір і обраною точністю (вірогідністю) прийняття або відкидання експериментальної гіпотези. Вона може бути дорівнює безлічі індивідів, чиє поведінки нас цікавить. Експериментальна вибірка може представляти лише частину безлічі, що цікавить нас. Головна проблема полягає в тому, щоб визначити, на які інші, що цікавлять, групи можна поширити результати проведеного нами дослідження.

Експериментальні змінні і способи їхнього контролю

Експериментатор перевіряє гіпотезу про причинний зв'язок двох явищ, А и В. Поняття "причинність" є одним з найбільш складних у науці. Існує ряд емпіричних ознак причинного зв'язку між двома явищами. Перша ознака - розділення причини і наслідки в часі та попередні причини наслідку. Якщо дослідник виявляє зміни в об'єкті після експериментального впливу, у порівнянні з аналогічним об'єктом, що впливу не піддавався, у нього їсти привід говорити про те, що експериментальний вплив стало причиною зміни стану об'єкта. Наявність впливу і порівняння об'єктів є необхідними умовами такого висновку, тому що не завжди попередня подія - причина наступного.

Друга ознака - наявність статистичного зв'язку між двома змінними (причиною і наслідком). Зміна величини однієї зі змінних повинне супроводжуватися зміною величини іншої. Інакше кажучи, між змінними повинна спостерігатися або лінійна кореляція, як між рівнем вербального інтелекту і шкільною успішністю, або нелінійна кореляція, як між рівнем активації і ступенем ефективності учіння (закон Йеркса-Додсона).

Наявність кореляції - недостатня умова для висновку про причинно-наслідковий зв'язок, тому що зв'язок може бути випадкової або обумовленої третьої змінної.

Третя ознака - причинно-наслідковий зв'язок реєструється, якщо експериментальна процедура виключає інші можливості пояснення зв'язків А и В, крім як причинної, і всі інші альтернативні причини виникнення явища У виключені.

Суть експерименту полягає в тому, що експериментатор варіює незалежну змінну, реєструє зміну залежної змінної і контролює зовнішні (побічні) змінні.

Дослідники розрізняють різні види незалежної змінної: якісну ("є підказка" - "немає підказки"), кількісну (рівень грошової винагороди).

Незалежна змінна

Дослідник повинен прагнути оперувати в експерименті тільки незалежної змінної. Експеримент, де ця умова дотримується, називають чистим експериментом. Але найчастіше в ході експерименту, варіюючи один змінну, експериментатор змінює разом з тим ряд інших. Ця зміна може бути викликано дією експериментатора і обумовлено зв'язком двох змінних. Центральна проблема при проведенні експериментального дослідження - виділення незалежної змінної і її ізоляція від інших змінних.

У якості незалежних змінних у психологічному експерименті можуть виступати:

1) характеристики завдань;

2) особливості ситуації (зовнішні умови);

3) керовані особливості (стану) випробуваного.

Залежна змінна

Психологи мають справу з поведінки випробуваного, тому в якості залежної змінної вибираються параметри вербального і невербального поведінки. До них ставляться:

· число помилок, що зробив пацюк, пробігаючи лабіринт;

· час, що затратив випробуваний при рішенні завдання, зміни міміки його особи при перегляді еротичного фільму;

· час рухової реакції на звуковий сигнал і т.д.

Вибір поведінкового параметра визначається вихідною експериментальною гіпотезою. Дослідник повинен її максимально конкретизувати, тобто домогтися того, щоб залежна змінна була операціоналізірована - піддавалася реєстрації в ході експерименту.

Залежна змінна повинна бути валідною і надійною. Надійність змінної проявляється в стійкості її реєстрируємості при зміні умов експерименту протягом часу. Валідність залежної змінної визначена тільки в конкретних умовах експерименту і стосовно до певної гіпотези.

Можна виділити три типи залежних змінних:

1) одночасну;

2) багатомірну;

3) фундаментальну.

У першому випадку реєструється лише один параметр, і саме він уважається проявом залежної змінної (між ними існує функціональний лінійний зв'язок), як, наприклад, при вивченні часу простий сенсомоторної реакції. У другому випадку залежна змінна багатомірна. Наприклад, рівень інтелектуальної продуктивності проявляється в часі рішення завдання, його якості, труднощах вирішеного завдання. Ці параметри можуть фіксуватися незалежно. У третьому випадку, коли відоме відношення між окремими параметрами багатомірної залежної змінної, параметри розглядаються як аргументи, а сама залежна змінна - як функція.

Існує ще одна важлива властивість залежної змінної, а саме - сенситивність (чутливість) залежної змінної до змін незалежної.

Отже, як та інші компоненти психологічного дослідження, залежна змінна повинна бути валідна, надійна, мати чутливість до зміни рівня незалежної змінної.

Відносини між змінними

В основі побудови сучасної експериментальної психології лежить формула К. Левіна - поведінки є функція особистості і ситуації:

B = f (P; S).

Необихевиористи ставлять у формулу замість Р (особистість) ПРО (організм), що більш точно, якщо вважати випробуваними не тільки людей, але і тварин, а особистість редукувати до організму.

Як би то не було, більшість фахівців з теорії психологічного експерименту, зокрема МАКГИГАН, уважають, що в психології існують два типи законів:

1) "відповідь";

2) "організм-поведінки".

Перший тип законів виявляється в ході експериментального дослідження, коли стимул (завдання, ситуація) - це незалежна змінна, а залежна змінна - відповідь випробуваного.

Другий тип законів є продуктом методу систематичного спостереження і виміру, оскільки властивостями організму управляти за допомогою психологічних засобів не можна.

Чи існують "перетинання"? Розуміє. Адже в психологічному експерименті найчастіше враховується вплив так званих додаткових змінних, більшість із яких є диференційно-психологічними характеристиками. Отже, їсти зміст додати в список і "системні" закони, що описують вплив ситуації на поведінки особистості, що володіє певними властивостями. Але в психофізіологічні і психофармакологічні можна впливати на стан організму, а в ході формуючого експерименту - цілеспрямовано і необратимо змінювати ті або інші властивості особистості.

У класичному психологічному поведінковому експерименті встановлюється функціональна залежність виду

R = f(S),

де R - відповідь, a S - ситуація (стимул, завдання). Змінна S систематично варіюється, а детермінує нею зміни відповіді випробуваного фіксуються. У ході вивчення проявляються умови, при яких випробуваний поводиться тим або іншим способом. Результат фіксується у формі лінійної або нелінійної залежності.

Інший тип залежностей символізується як з поведінки від особистісних властивостей або станів організму випробуваного:

R = f (ПРО) або R = f(P).

Досліджується залежність поведінки випробуваного від того або іншого стану організму (хвороби, утоми, рівня активації, фрустрації потреб і т. д.) або від особистісних властивостей (тривожності, мотивації і т. д.). Дослідження проводяться за участю груп людей, що розрізняються по даній ознаці: властивості або актуальному стану.

Природно, ці дві строгі залежності є найпростішими формами відносин між змінними. Можливі більше складні залежності, установлювані в конкретному експерименті, зокрема, факторні плани дозволяють виявити залежності виду R = f (S1, S2), коли відповідь випробуваного залежить від двох варіруємих параметрів ситуації, а поведінки є функцією стану організму і середовища.

Контроль змінних

Варто розрізняти контроль незалежної змінної і контроль "інших" або зовнішніх (побічних і додаткових змінних). Контроль незалежної змінної складається в її активному варіюванні або знанні закономірності її зміни. Другий зміст поняття "контроль" - керування зовнішніми, "іншими" змінними експерименту. Вплив зовнішніх змінних зводиться до ефекту змішання.

Розрізняють два основних способи контролю незалежної змінної. Ці способи лежать в основі двох типів емпіричного дослідження: активного і пасивного.

В експерименті контроль незалежної змінної виробляється за допомогою активного маніпулювання, варіювання. При систематизованому спостереженні (також - вимірі) контроль здійснюється за рахунок відбору (селекції) необхідних значень незалежної змінної із числа вже існуючих змінних.

Існує кілька основних прийомів контролю над впливом зовнішніх ("інших") змінних на результат експерименту:

1) елімінація зовнішніх змінних;

2) константність умов;

3) балансування;

4) контрбалансировка;

5) рандомізація.

Ці прийоми, зрозуміло, не дозволяють повністю уникнути впливів з боку "інших" змінних, однак їхнє виконання є своєрідною профілактичною процедурою: миття рук перед їжею не дає 100 %-й гарантії від захворювання дизентерією, але істотно знижує ймовірність захворювання.

2.3 Аналіз отриманих результатів

Результати дослідження, їхня інтерпретація і узагальнення

Підсумок будь-якого дослідження - перетворення "сирих" даних у рішення про виявлення явища (розходжень у поводженні двох і більше груп), про статистичний зв'язок або причинну залежність. Підтвердження або спростування статистичної гіпотези про значимості виявлених подібностей - розходжень, зв'язків і повинне бути інтерпретоване як підтвердження (не спростування) або спростування експериментальної гіпотези. Як правило, дослідник намагається підтвердити гіпотези про розходження з контрольної і експериментальної груп. Нуль-гіпотеза - гіпотеза про тотожність груп.

Дослідник може зробити дві помилки щодо гіпотези:

1) прийняти невірну експериментальну гіпотезу і

2) відкинути вірну експериментальну гіпотезу.

В експлораторному (пошуковому) експерименті небезпечніше помилка 2-го роду. У конфірматорному (уточнюючому) експерименті більше значення має помилка 1-го роду. Збільшення обсягу вибірки і статистичної вірогідності висновку сприяє мінімізації помилки 1-го роду.

Дослідника підстерігає небезпеку неправомірного узагальнення результатів дослідження. Обмежниками генералізації результатів виступають:

1) особливості вибірки;

2) зміст експерименту (завдання випробуваному, впливу, середовище);

3) особистість експериментатора.

Можливі дві стратегії проведення додаткових досліджень:

1) обмеження генералізації шляхом введення додаткових змінних у план експерименту;

2) індуктивний шлях на основі повторного огляду результатів на інших рандомізірованних експериментальних вибірках.

2.4 Рекомендації

Процедура експерименту ніколи не може дати абсолютно достовірного знання, тому що індукція принципово неповна. Експеримент - це кращий спосіб критики і відбору ідей, але не кращий спосіб породження нового знання. Тому експериментувати потрібно там, де це доречно. Скрізь же, де потрібно створити нову концепцію, теорію, чи нове знання - доцільні лише теоретичні дослідження.

Висновки

У цілому поняття особистості використовується для позначення особливостей, якостей, станів індивіда, обумовлених його предметною діяльністю і спілкуванням з іншими людьми. Поняття людини ширше поняття особистості і позначає суб'єкта пізнання, спілкування і діяльності. Термін "індивід" застосовується в тих випадках, коли людину розглядають як одного з багатьох представників деякої спільності (групи, колективу, виду) без вказівки на особливі якості та умови діяльності. Поняття "індивідуальність" позначає сукупність унікальних, неповторних особливостей, які в своєму своєрідному поєднанні утворюють характер людини, що відрізняє його від інших людей. Згідно С.Л. Рубінштейну, "властивості особистості ніяк не зводяться до її індивідуальних особливостей. Вони включають і загальне, і особливе, і одиничне. Особистість тим значніша, чим більше в індивідуальному ламанні представлено загальне".

Предметом психології особистості є людина, узятий в системі стійких соціально зумовлених психологічних характеристик, які формуються і проявляються в суспільних зв'язках і відносинах, визначають його вчинки та дії, регулюють і зумовлюють внутрішні стани і психічні процеси.

Використана література

1.Абульханова-Славская К.А.,Воловикова М. И., Елисеев В. А. Проблемы исследования индивидуального сознания //Психологический журнал. 1991. № 4. С. 27-40.

2. Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982.

3. Айвазян С. А., Бухштабер В. М., Енюков И. С., Мешалкин Л. Д. Прикладная статистика: классификация и снижение размерности. М.: Финансы и статистика, 1989.

4. Айвазян С. А., Енюков И. С., Мешалкин Л. Д. Прикладная статистика: исследование зависимостей. М.: Финансы и статистика, 1983.

5. Айвазян С. А., Енюков И. С., Мешалкин Л. Д. Прикладная статистика: основы моделирования и первичная обработка данных. М.: Финансы и статистика, 1983.

6. Айзенк Г. Ю. Структура личности, М.: КСП+, 1999.

7. Адлер Ю. П. Предпланирование эксперимента. М., 1978.

8. Аминов Н. А., Молоканов М. В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов. Психологический журнал. 1992. №4.

9. Анамарин И. П., Васильев Н. Н., Амбросов В. А. Быстрые методы статистической обработки и планирования экспериментов. Л.: ЛГУ,1974.

10. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.

Размещено на Allbest.ru