Психометрические основы психодиагностики

Размещено на http://www.allbest.ru

Психометрика - область психологической диагностики, связанная с теорией и практикой измерений в психологии.

Конструирование психодиагностических тестов.

При конструировании теста должны соблюдаться следующие условия для его эффективности:

1) необходимо четко представлять себе то психологическое свойство, которое будет измерять будущий тест;

Ни один тест не создается "с нуля", обычно за его созданием стоит длительная научная работа по изучению тематического материала.

2) наиболее полно отразить все стороны измеряемого психологического свойства через минимальное количество заданий;

3) тест должен соответствовать целевой группе, на которую он направлен;

Разрабатываются задания соответствующей сложности и доступности для разных возрастных групп, для людей с различными психическими нарушениями, для представителей разных национальных и языковых групп.

Если тест предлагается к проведению в другой языковой группе или стране, его необходимо адаптировать.

К адаптации относятся не только перевод заданий, но и перестройка фраз, понятий, замена фразеологизмов, пословиц и поговорок на аналогичные им в данном языке. Смысл вопросов должен передаваться с учетом религиозных взглядов данной группы;

4) необходимо учитывать и некоторые эффекты, наблюдаемые при заполнении людьми тестовых заданий.

Так называемый эффект социальной желательности срабатывает тогда, когда человек в своих ответах хочет представить себя в лучшем свете. Многие тесты содержат "шкалу лжи", однако, и это не всегда помогает (человек находит одинаковые вопросы, держит в памяти свои ответы);

5) подмена цели теста в инструкции, если эта цель вообще открывается испытуемому. Тогда человек, отвечая на вопросы, показывает себя хорошо с одной стороны (ложная цель) и дает более или менее достоверные сведения о другой стороне (истинная цель), которая на самом деле измеряется данным тестом;

6) существуют и требования к формулировке вопросов, к порядку их расстановки в тесте.

Они опять же зависят от целевой группы, на которую тест рассчитан.

Стандартизация психодиагностических тестов.

Правильно составленный тест еще нельзя назвать разработанным. Для этого он должен быть стандартизован.

Стандартизация - совокупность экспериментальных, методических и статистических процедур, обеспечивающих создание строго фиксированных компонентов теста (инструкции, набора заданий, метода обработки протоколов и подсчета баллов, способа интерпретации).

1. Единообразие процедуры проведения теста для получения сравнимых с нормой результатов;

Она включает определение следующих моментов диагностической ситуации:

1) условия тестирования (помещение, освещение и др. внешние факторы).

2) содержание инструкции и особенности ее предъявления (тон голоса, паузы, скорость речи и т.д.).

3) наличие стандартного стимульного материала;

4) временные ограничения выполнения данного теста;

5) стандартный бланк для выполнения данного теста;

6) учет влияния ситуационных переменных на процесс и результат тестирования;

7) учет влияния поведения диагноста на процесс и результат тестирования;

8) учет влияния опыта респондента в тестировании.

Кроме того, при проведении исследования необходимо выполнять следующие требования:

- инструкции следует сообщать испытуемым одинаковым образом, как правило, письменно, если информация передается устно, то одинаково, одними и теми же словами;

- никому из испытуемых не давать никаких преимуществ;

- по возможности процедуру для разных групп проводить в одинаковых условиях;

- временные ограничения должны быть одинаковыми для всех.

2. Единообразие оценки выполнения теста:

стандартная обработка и стандартная интерпретация полученных результатов

Этот этап предполагает также сравнение полученных показателей с нормой выполнения этого теста для данного возраста (например, в тестах интеллекта), пола и т.д.

3. Определение единого критерия оценки результатов

Количественный результат как таковой ничего не дает. Его нельзя интерпретировать без определения критерия.

Для его определения исследование проводят на большой выборке (ее называют выборкой стандартизации и ее численность, как правило, не меньше 200 человек) и вырабатывают нормы: высокий, средний, низкий уровни, например (на статистическую норму).

Нормы разрабатываются для различных возрастов, профессий, полов и др.

Наличие нормативных данных (норм) в стандартизованных методах психодиагностики является их существенной характеристикой.

Очевидны три потенциальных преимущества стандартизированных психологических тестов:

1) стандартизированные тесты часто имеют более высокое качество;

2) проведение стандартизированных обследований может освободить психологов и др. специалистов от траты времени на конструирование тестов и дает им возможность заняться терапией, обучением, и интерпретацией результатов;

3) использование стандартизированных измерений облегчает общение психологов друг с другом.

Недостаток стандартизированных процедур:

из-за своей доступности, стандартизированные тесты иногда используют в неподходящих ситуациях.

Надежность психодиагностических тестов.

Помимо стандартизации тест должен быть проверен на предмет своей эффективности по критерию надежности.

Надёжностью называется один из критериев качества теста, который говорит о точности психологических измерений, т.е. позволяет судить о том, насколько внушают доверие полученные результаты.

Надежность - согласованность результатов, полученных при каждом повторном выполнении теста одним и тем же испытуемым, с результатами его первого тестирования. (Способность выдавать одни и те же результаты в разных условиях проведения теста).

Тест должен обладать надежностью. Этот показатель определяет независимость результатов теста от действия случайных факторов. Этих факторов множество, их трудно контролировать:

- качество измерительного инструмента;

- правильность понимания инструкции испытуемым;

- поведение экспериментатора;

- состояние испытуемого;

- наличие посторонних лиц;

- освещение и температура в помещении;

- отношение к тестированию и т.д.

Изменение факторов приводит к искажению полученного результата. Однако все факторы держать в постоянстве не возможно, поэтому возникает необходимость удалить помехи хотя бы в одном, в самой методике.

Одним из важнейших средств повышения надежности психодиагностической методики является единообразие процедуры обследования, его строгая регламентация:

- одинаковые для обследуемой выборки испытуемых обстановка и условия работы,

- однотипный характер инструкций,

- одинаковые для всех временные ограничения, способы и особенности контакта с испытуемыми,

- порядок предъявления заданий и т.д. (стандартизации процедуры исследования).

Количественным выражением надежности теста служит К (коэффициент) надежности.

Абсолютной тестовой надежности не существует, погрешности допускаются, однако чем они выше, тем ниже тестовая эффективность.

Надежность можно проверить следующими методами:

1) тест-ретестовая надежность предполагает повторное предъявление того же самого теста (ретест) тем же испытуемым примерно в те же условиях, а затем устанавливается корреляция между двумя ряда.

В данном методе предлагается провести несколько замеров с некоторым промежутком времени (от недели до года) одним и тем же тестом. Если корреляция между результатами различных замеров будет высокой, следовательно, тест достаточно надежный. (Наименьшим удовлетворительным значением для ретестовой надежности является 0,7).

Однако надежность не всех тестов можно проверять этим методом, так как оцениваемое качество, явление или эффект могут быть сами по себе нестабильны (например, наше настроение, которое может меняться от одного замера к следующему).

Недостаток повторного тестирования - это эффект привыкания. Испытуемые уже знакомы с этим тестом, а может быть, даже помнят большую часть своих ответов после предыдущего заполнения.

2) разделенная надежность (метод расщепления), (надежность частей теста). Этот метод заключается в делении (расщеплении) теста на две равные части (например, четные и нечетные вопросы, первая и вторая половина), и сравнение результатов выполнения двух частей по отдельности, а затем находится корреляция между ними. Если корреляция высокая, тест можно считать надежным.

3) эквивалентная надежность (надежность параллельных форм) выявляется путем предъявления испытуемому теста и его альтернативного варианта, т.е. конструируются эквивалентные или параллельные наборы заданий. (Получается, что испытуемые выполняют совершенно другой тест при аналогичных условиях) (по аналогии с вариантами контрольных работ в школе). тест психодиагностический стандартизация инструментарий

Процедура проверки следующая: выборка делится на две равные части, каждая выполняет разные формы теста, затем процедура повторяется с заменой формы теста. Полученные в результате тестирования результаты сравниваются между собой. Однако имеются трудности в доказательстве того, что обе формы являются действительно эквивалентными. Несмотря на это, на практике параллельные формы тестов оказываются полезными в установлении надежности тестов.

4) есть еще понятие константности, т.е. независимости результатов от личности экспериментатора.

Этим показателем пользуются нечасто, однако, когда нужно придраться - о нем вспоминают.

Вывод: когда говорят о разных способах определения надежности, то имеют дело не с лучшей или худшей мерой, а с мерами разной по существу надежности. Каждый в отдельности показатель никак не заменит других способов проверки и, следовательно, не может рассматриваться в качестве необходимой и достаточной характеристики надежности. Только методика, располагающая полной характеристикой надежности, наиболее пригодна для диагностико-практического применения.

Валидность психодиагностических тестов

Кроме стандартизации и надежности тест должен быть проверен на предмет своей эффективности по критерию валидности.

Валидность - степень соответствия теста своему назначению измерять то, для чего он создан; действительная способность теста измерять ту психологическую характеристику, для диагностики которой он заявлен.

Оценка валидности теста включает следующие этапы:

Выделяется несколько типов валидности:

1. Очевидная валидность. Оценивается общее соответствие теста его назначению.

Это несомненная, бесспорная валидность, проявляющаяся явно, не требующая доказательств в своем существовании, устанавливаемая без применения специальных процедур. Означает, что впечатление, которое создается у неспециалистов при знакомстве со стимульным материалом и сугубо внешней стороной тестирования, соответствует заявленному содержанию метода.

2. Содержательная валидность. Предмет определенного психологического исследования может складываться из нескольких элементов. Тест, используемый в данном исследовании, должен содержать задания для оценки максимально возможного числа этих элементов. Т.е. насколько полно тест выявляет все стороны этого свойства. (Например, объектом психологического исследования могут быть вербальные способности. Для их диагностики применяется вербальный тест. Для того чтобы быть валидным по содержанию, этот тест должен включать в себя задания, дающие возможность оценить характер и степень использования системы языка на всех уровнях: фонетическом, лексическом, грамматическом (в том числе словообразовательном и синтаксическом). Содержательная валидность оценивается с помощью метода экспертных оценок.

3. Конструктная (концептуальная или понятийная) валидность. Отражает степень соотнесения результатов теста для оценки определенного свойства личности с базовыми для него теоретическим представлениям о данном свойстве, которые и объясняют результаты тестирования. Т.е. можно этим тестом определить это свойство или нет.

4. Критериальная валидность. Позволяет соотнести результаты тестирования с оценками этого же свойства, но полученными другими способами, например, через наблюдение или через анализ продуктов деятельности.

К примеру, разработанный тест на вербальный интеллект можно провести вместе с известным тестом Амтхауэра, сравнив затем их результаты. Высокая корреляция результатов будет означать высокую валидность -- значит, новый тест действительно измеряет вербальный интеллект, а не речевые способности, память, внимание и т.д.

Оценивается величиной связи теста с независимым от него критерием. Чем значительнее связь, тем выше эмпирическая валидность. Для оценки вида и степени связи используются средства математической статистики.

Вышеприведенные методы оценки эффективности теста помогают психологу не только самому конструировать инструменты для измерения определенных свойств личности, но и выбирать из уже разработанных тестов наиболее качественные и надежные.

Нарушение условий проведения теста, рекомендуемых в приложениях, может привести к снижению валидности.

Ошибки, влекущие за собой снижение эффективности теста, появляются, если:

· тест неправильно составлен;

· тест неправильно стандартизован;

· тест неправильно использован.

ВЫВОДЫ:

Психолог-диагност в своей работе должен использовать только стандартизированные тесты, (а не "популярные" или "тесты для учителей");

Высокая надежность теста показывает, что результаты проводимого исследования близки к истине (указывает, что тест ТОЧНО что-то измеряет);

Высокая валидность указывает, что результаты действительно относятся к тому явлению, которое измеряется исследователем (тест измеряет ТО, ДЛЯ ЧЕГО он был разработан);

Валидное исследование автоматически является надежным, однако обратное следствие не обязательно. Надежное исследование может и не быть валидным.

Размещено на Allbest.ru