Образ процесса психологического консультирования

2

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

В консультативной психологии накоплен богатый эмпирический материал, но не существует единого логического стержня, "единой теории процесса оказания психологической помощи", способной охватить и связать в целостную картину накопленные отдельными школами знания, объединить практиков различных направлений под своим крылом, обеспечить контроль эффективности процесса оказания психологической помощи. В своей работе "Исторический смысл психологического кризиса" Л.С.Выготский писал: "Историческое состояние нашей науки таково, что существует много психологий, но не существует единой психологии". Наше время нисколько не снизило актуальность этого высказывания и сегодня все еще стоит вопрос о концепции - "метатеории", которая могла бы интегрировать собранные данные и наметить стратегию дальнейших исследований.

1. Образ процесса психологического консультирования

По мнению А.Г. Асмолова, Ф.Е. Василюка, А.А. Пузырея, В.В. Кузовкина и других отечественных психологов, в роли такой метатеории могут выступить переработанные под новую задачу культурно-историческая теория Л.С. Выготского и деятельностный подход А.Н.Леонтьева.

В нашем исследовании процесса психологического консультирования, продолжающем данную исследовательскую линию, обосновывается необходимость обращения к "индивидуальности" деятельности психолога-консультанта во время оказания психологической помощи. В необходимой как воздух психологу-консультанту психологической теории, которая не станет объяснять какие-то внешние для практика сущности, а будет обращена к внутренним механизмам происходящего в процессе оказания психологической помощи, обеспечит нас "руководством к действию и средствами научного познания своих действий", в качестве основного предмета должен выступать сам метод. Но всякая научная теория в своем общем предмете выделяет центральный предмет исследования, познание которого является ключом к познанию всего общего предмета.

Для построения "теории практической деятельности психолога-консультанта" в качестве центрального предмета исследования, "единицы" анализа происходящего в процессе оказания психологической помощи - такой части целого, в которой содержится, хотя бы в зачаточном виде, все отдельные свойства, присущие целому - был предложен "образ процесса психологического консультирования".

Введенное нами понятие "образ процесса психологического консультирования", несомненно, требует "кропотливого" теоретико-феноменологического наполнения, эмпирического исследования его содержания и особенности образа данного процесса у психолога-консультанта - данное исследование еще только в начале своего пути. Мы, прежде всего, опираемся на концепцию "образа мира" А.Н.Леонтьева - как область существования важнейших условий регулирования и саморазвития человеком своей активности, понимая "образ процесса психологического консультирования" у психолога-консультанта как элемент его "образа мира", сохраняющий свойственную целому структуру, свойства и функции.

Однако уже на данном этапе мы можем говорить о том, что "образ процесса психологического консультирования" удовлетворяет всем трем, обозначенным Василюком Ф.Е., критериям центрального предмета теории практики: оно концентрирует в себе идейную энергию и потенциал отечественной традиции концепции "образа мира" в рамках деятельностного подхода; способствует созданию эффективных практически применимых методов и методик для работы психолога-консультанта и может стать объяснительным принципом, позволяющим научно объяснить происходящее в процессе психологического консультирования; способно сформировать или найти эффективный практический метод, способный одновременно стать эмпирическим исследовательским методом.

В настоящее время мы продолжаем разработку методических средств для адекватного описания не только индивидуального для данного психолога-консультанта образа процесса психологического консультирования, но и эмпирического исследования личностной детерминированности данного образа. При исследовании происходящего в процессе психологического консультирования, анализируя индивидуальный образ данного процесса психолога-консультанта, мы акцентируем внимание на определяющей роли личности психолога-консультанта. Такой подход позволит отойти от оценочности исследования психологического консультирования в рамках "эффективное - неэффективное", и выводит на первый план "субъект-субъектность взаимодействия" в ходе процесса психологического консультирования, исследование самого метода который детерминирован индивидуальным образом процесса психологического консультирования у психолога-консультанта.

2. Специфика представлений о себе и принятия своего "Я"

Проблема самоопределения и конформности в условиях усложнения социальной жизни приобретает все большую актуальность. Под самоопределением мы понимаем адекватную самооценку и зрелую осознанность собственных интересов, и согласованных с ними действий. Конформность рассматривается как тенденция допускать влияние на собственные мнения, отношения, действия и даже восприятия других людей, в ситуациях, когда нет прямого требования соглашаться с группой. Противопоставление мнению большинства известно как явление нонконформности. Следовательно, изменение мнений, отношений и поведения в соответствии с большинством или активное противодействие ему мы можем определить как зависимость от группы или полезависимисть, а формирование собственных мнений, отношений и выбора линии поведения как поленезависимость.

Особую значимость имеет выработка поленезависимого поведения в юношеском возрасте, так как в этот период онтогенеза молодые люди особо подвержены влиянию всевозможных субкультур и ненаучных концепций, и могут подчинятся давлению асоциальных групп.

Нами было предпринято исследование, в котором мы изучили особенности самосознания и личностной организации полезависимых и поленезависимы студентов младших курсов, и, выделив группу конформных и нонконформных студентов, провели с ними социально- психологический тренинг по развитию самоопределения. При этом мы полагали, что его развитие повлияет на различные компоненты самосознания, изменит взаимоотношения с окружающими людьми, что, в свою очередь, повысит социальную адаптацию.

В процессе подготовительных исследований нами была проанализирована научная литература по выбранной теме. Для проведения диагностики, мы использовали следующие известные валидные и надежные методики: тест на определение реактивной и личностной тревожности Спилбергера; 16-факторный опросник Р.Кэттелла; тест на определение уровня самооценки Дембо-Рубинштейна; тест на определение самоотношения В.Столина; тест на определение типа выхода из конфликтной ситуации К.Томаса.

По итогам анализа первичной психодиагностики все испытуемые были разделены на три группы по уровню выраженности конформизма: со средним уровнем (эталонная), с высоким и низким уровнями выраженности конформности (контрольная и экспериментальная). С экспериментальной группой был проведен формирующий эксперимент, целью которого было дифференцирование образа "Я" студентов, поддержку и развитие их самооценки, самопринятия, а также повышение адекватности оценки и принятия других. За основу в тренинге мы взяли арт-терапию. Мы считаем, что арт-терапия - один из наиболее эффективных методов группового консультирования, так как при его использовании, изменения в личности происходят очень мягко, не нарушая ее границ. Кроме того, арт-терапия часто предполагает некоторые элементы игры, что располагает к себе молодых людей, настроенных, как правило, агрессивно к серьезной работе и резким интервенциям.

По окончании группового консультирования была проведена повторная психодиагностика всех трех групп. При анализе результатов была использована качественная и количественная обработка. Статистическая обработка результатов экспериментальной группы с помощью t- критерия Стьюдента показала значимые различия по двадцати двум показателям из возможных сорока восьми. У студентов, прошедших групповое консультирование, понизилась тревожность, повысилась и стабилизировалась самооценка, повысился уровень аутосимпатии, самоуважения, самоинтереса, самоуверенности, самопонимания и самопринятия; снизился уровень самообвинения; предпочтительным выходом из конфликтной ситуации вместо "ухода" и "соперничества" стал "компромисс". Все перечисленные параметры являются составляющими эффективной социальной адаптации, а значит, мы можем говорить, о повышении ее уровня у студентов экспериментальной группы. В контрольной группе вторичная диагностика выявила вдвое меньше значимых изменений, и они в целом не изменили характер социальной адаптации студентов.

Подводя итоги, мы можем говорить, что психологическое консультирование с использованием арт-терапии является эффективным способом развития самоопределения, способствует преобразованию отношений к себе и миру и, как результат, повышает социальную адаптацию студентов.

психологический консультирование коммуникация межличностный

3. Репрезентации межличностной коммуникации

Одной из центральных проблем психологии является изучение самосознания, представляющего собой важнейшее образование в структуре личности, главную организующую, интегрирующую и регулирующую инстанцию психики. В отечественной школе изучается диалогическая структура самосознания, специфика образов Я и Другого, особенности внутренних диалогов и внешней коммуникации при различных видах психических расстройств. Психика понимается как принципиально диалогическая структура, в которой неявно содержатся различные формы социальных внешних диалогов. Внутренний диалог рассматривается как внутренняя коммуникация Я и Другого, часто свернутая и объективированная в речевых формально монологических высказываниях. Репрезентация межличностной коммуникации понимается как категоризация эмоциональных отношений в сознании, интрапсихические паттерны межличностного взаимодействия, обусловленные первичными отношениями со значимыми другими.

В нашем исследовании мы остановимся на взаимодействии таких компонентов самосознания, как аффективно-когнитивный стиль и репрезентации межличностной коммуникации (т.е. представления о межличностных отношениях, о себе и Другом в этих отношениях). Аффективно-когнитивный стиль как системный фактор индивидуальной предрасположенности к расстройствам аффективного спектра понимается как относительно устойчивая конфигурация мотивацинно-регуляторных, когнитивных и коммуникативных компонентов психических репрезентаций.

Коммуникативный аспект депрессивного расстройства рассматривается в психоаналитическом направлении и в теории объектных отношений. Депрессивная патология рассматривается как результат дефекта в развитии ранних отношений со значимыми другими (К. Абрахам, М. Кляйн, М. Малер, Дж. Боулби и др.). С одной стороны, патология личности определяется теми психическими структурами, которые возникают под влиянием аффективного опыта взаимодействия с ранними значимыми объектами, с другой - сформировавшаяся личностная структура определяет паттерн дальнейших отношений со значимыми другими.

Исследование пациентов проводилось на базе НИИ Психиатрии и клиники НЦПЗ РАМН (17 жен. и 10 муж.), страдающие депрессивными расстройствами (от 19 - 50 лет).

Методики: полустуктурированная беседа с элементами структурного интервью О. Кернберга; "Тест встроенных фигур" Г. Виткина; симптоматическая шкала Бека; опросник Мехрабяна; "Рисунок человека"; тест Роршаха (шкала взаимозависимости-автономии Юриста и шкала враждебности Илизура). Статистическая обработка производилась с помощью программы "SPSS11.0" и "Excel2003".

Полученные результаты:

Одним из результатов проведенного исследования, является выделение в ходе статистической обработки двух подгрупп с определенными комплексами взаимосвязанных показателей. Их интерпретация указывает на наличие следующих коммуникативных стратегий, свойственных депрессивным пациентам.

1) стратегия "зависимости"

Данная коммуникативная стратегия характеризуется зависимой и пассивной позицией, "цеплянием" за любую возможность эмоциональной связи. Потребность в эмоциональной "подпитке" всегда остается ненасыщаемой, такие пациенты постоянно испытывают изоляцию, неудовлетворенность от контакта. Они стремятся к установлению максимально близких связей со значимым другим, связей, которые угрожают собственной и чужой автономии и чреваты размыванием границ Я - Другой.

Данный репрезентативный стиль характеризуется более высоким уровнем депрессии по шкале Бека, сверхзависимостью по Виткину, низкой дифференцированностью образа Я в рисунке человека, анализ теста Роршаха показал расщепление образов на абсолюты "плохие" и "хорошие", преобладанием таких феноменов защиты как девитализация и виктимность.

При сверхзависимости мы сталкиваемся с так называемой анаклитической депрессией, которая по своим внутренним механизмам соотносится с пограничным расстройством личности. В сверхзависимости здесь проявляется патологическая детская привязанность, базирующаяся на нежелании отпустить объект привязанности ни на минуту, иначе он может исчезнуть навсегда.

2) стратегия "амбивалентности".

Ведущей стратегией отношений становится - "зависимость - стремление к автономии". Отмечается более открытая экспрессия агрессивных чувств в адрес значимых других, не отрицающая сохранение эмоциональной близости, что отражает возрастание толерантности к амбивалентности. Отмечается более активная позиция в отношениях, характеризующаяся более четкими границами Я -Другой.

Данный репрезентативный стиль характеризуется низким уровнем депрессии по шкале Бека, большей доступностью операций анализа и синтеза, сверхавтономией по Виткину, лучшей дифференцированностью образа Я по рисунку человека и в тесте Роршаха относительной толерантностью к амбивалентности.

Заключение

Различение на сверхзависимых и сверхавтономных депрессивных пациентов рассматривают и многие современные авторы, в качестве критерия различения двух основных депрессий анаклитической и нарциссической. Данный тип депрессии соотносится с подтипом нарциссического расстройства личности, где сверхавтономия является стремлением подчеркнуть собственную индивидуальность, особенность и исключительность.

Таким образом, выделенные нами репрезентативные стили можно отнести к анаклитической и нарциссической депрессии. Первый стиль характеризуется сверхзависимостью, низкой дифференцированностью образа "Я", расчленением образов на плохие и хорошие, преобладанием таких феноменов защиты как девитализация и виктимность. Второй стиль отличается сверхавтономией, большей доступностью операций анализа и синтеза, лучшей дифференцированностью образа Я, возможностью выдерживать амбивалентность.

Список литературы

1. Лебедева Л.Д. (2009) Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.: Речь

2. Реан А.А. (2008) Психология человека от рождения до смерти. М.: Олма-пресс

3. Хьелл Л., Зиглер Д. (2007) Теории личности: основные положения, исследования и применение. С-Пб.: Питер Пресс

4. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., Аргус, 2008.

5. Соколова Е.Т., Сотникова Ю.А. Связь психологических механизмов защиты с аффективно-когнитивным стилем личности у пациентов с повторными суицидальными попытками // Вестник МГУ. Серия 14 Психология - 2006 -№2.

6. Соколова Е.Т., Коршунова А.Р. Аффективно-когнитивный стиль репрезентации отношений Я-Другой у лиц с суицидальным поведением. Вестник МГУ. Серия 14 Психология 2009 №4

7. Психоанализ депрессий. // Сборник статей под редакцией проф. М.М. Решетникова. - СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2011

Размещено на Allbest.ru