Личность: структура, соотношение биологических и социальных факторов в ее формировании

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Читинская Государственная Медицинская Академия федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию

Кафедра психиатрии, наркологии и медицинской психологии

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Тема: Личность: структура, соотношение биологических и социальных факторов в ее формировании

Чита - 2010 г.

ВВЕДЕНИЕ

Изучением свойств личности занимаются психологи, социологи, экономисты, педагоги, юристы, медики, медицинские психологи и многие другие специалисты.

Но личность человека чрезвычайно сложна и уникальна, поэтому этот вопрос еще долгое время будет довольно актуальным.

Родившись, человек еще не является личностью, это пока только индивид. Личностью мы становимся под влиянием окружающей среды: жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия.

Являясь понятием социальным, личность выражает все то, что в человеке есть надприродного, исторического.

Под влиянием болезни гармоничность личности нарушается, изменяются жизненные ценности, следовательно, изменяется личность.

Работа медицинского персонала протекает в постоянном общении с пациентом, и успешность этого контакта будет зависеть от того, насколько работник сумеет разобраться в особенностях личности больного.

1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Понятие личность

Личность -- это совокупность психобиологических и социально-психологических особенностей конкретного человека, живущего в определенных социально-исторических условиях, это человеческая индивидуальность, выступающая как субъект познания и преобразования мира.

Быть личностью -- значит иметь активную жизненную позицию. Это значит постоянно совершенствовать самого себя, уметь владеть собственным поведением. Особенная и непохожая на других личность с её духовными и физическими свойствами -- это индивидуальность. Мотивация, темперамент, способности, характер -- основные параметры индивидуальности.

Под личностью понимают совокупность как унаследованных, так и приобретённых психических качеств, которые являются характерными для отдельно взятого индивида и которые делают его неповторимым, уникальным.

Существует множество классификаций личности и теорий её структуры. Чаще всего упоминается структура личности, включающая в себя 4 подструктуры.

Направленность личности: отношения, моральные черты личности, мотивация личности. Формируется в процессе воспитания.

Опыт личности: знания, умения, навыки, привычки. Приобретается путём обучения, но при значительном влиянии биологических свойств организма человека.

Биологическая основа личности: задатки, особенности высшей нервной деятельности, свойства темперамента, половые, возрастные свойства личности. Формируется путём тренировок при существенном влиянии генетических факторов.

4. Формы отражения: здесь подразумеваются индивидуальные особенности отдельных психических процессов (ощущений, восприятий, мышления, воображения, внимания, памяти, речи). Влияние биологических особенностей личности здесь достаточно велико. Формируются путём упражнения.

В целом структуру личности можно представить следующим образом:

способности и потребности;

интересы, убеждения, направленность личности;

темперамент и характер;

волевые качества и др.

Всё вместе это является тем «сплавом», в котором все составляющие личности взаимодействуют между собой и проявляются в единстве.

1.2 Основные составляющие личности

личность социальный психологический темперамент

Личность -- прижизненно формируемая система черт, которая определяет своеобразие мышления и поведения определённого человека.

Под личностью следует понимать сознательного индивида, занимающего определенное положение в обществе и выполняющего определенные функции. Личность моложе индивида, так как человек рождается индивидом, а личностью он становится в процессе социализации, усвоения социального опыта.

Знания о личности человека позволяют объяснять поступки людей и их индивидуальные различия, в том числе различия в социальном поведении.

Выделяют три аспекта психического облика личности:

чего хочет личность, что для нее привлекательно, к чему она стремится? Это направленность, установки и тенденции, потребности и интересы.

что может личность? Это способности, одаренность человека.

что личность есть? т. е. что из установок вошло в плоть и кровь личности и закрепилось в качестве стержневых особенностей личности -- это характер.

Многие авторы в структуру личности включают темперамент как психофизиологическую основу личности.

Социальная структура личности характеризуется прежде всего направленностью личности и ее способностями, позицией и притязаниями человека.

Направленность личности -- совокупность доминирующих интересов, потребностей, практических целей и установок.

Позиция личности -- определенное положение, которое личность занимает в системе доступных ей социальных отношений.

Она проявляется в социальных ролях, которые человек выполняет в различных общественных группах и ситуациях (в семье, производственном коллективе).

Притязания личности -- те роли, которые она считает для себя возможными и желательными, и цели, которые личность желала бы достичь.

1.3 Самосознание личности

Развитие самосознания человека неразрывно связано с процессом самопознания. Познавая себя, личность наполняет самосознание содержанием, связывающим человека с другими людьми, с культурой и обществом в целом, происходит это благодаря общению, жизнедеятельности субъекта и его специфической деятельности.

Совокупность психических процессов, посредством которых человек осознаёт себя в качестве субъекта деятельности, называется самосознанием, а его представления о самом себе складываются в определённый «образ Я».

Самосознание как осознание себя в зависимости от целей и задач, стоящих перед человеком, может принимать различные формы и проявляться как самопознание, самооценка, самоконтроль, самопринятие.

Самоконтроль проявляется в осознании и оценке человеком собственных действий, психических состояний.

Самооценка -- оценка человеком самого себя (собственных качеств, достоинств, недостатков) в соответствии со шкалой значимых ценностей для него.

Установлено, что самооценка может быть адекватной (т.е. реальной, объективной) и неадекватной. В свою очередь, неадекватная самооценка может быть заниженной и завышенной. Каждая из них специфическим образом проявляется как в оценке самочувствия, так и в профессиональной деятельности человека.

Самосознание тесно связано с уровнем притязаний человека. Уровень притязаний проявляется в степени трудности целей и задач, которые человек ставит перед собой.

Поддержание приемлемого для личности уровня самоуважения составляет важную функцию самосознания.

Благополучное становление человеческой личности и индивидуальности возможны лишь в случае принятия человеком самого себя, положительной оценки своих способностей, черт характера, своего места среди других людей.

1.4 Способности

Способности -- это индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие легкость усвоения и успешность выполнения какой-либо деятельности.

Способности не даны от рождения, они развиваются в процессе жизни человека, когда он включается в различные формы обучения и деятельности. При этом влияние наследственного фактора определяется как влияние опосредованное. Наследственность влияет на способности через обучение и деятельность.

Способности тесно связаны со знаниями, умениями и навыками {ЗУН), но они не тождественны. Способности проявляются в динамике приобретения ЗУН, в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность.

Индивидуально-психологические особенности разнообразны и становятся способностями только в рамках определенной деятельности. Способности человека изменяются как в ходе его развития в течение жизни, так и в ходе исторического развития всего человечества.

Принято различать общие и специальные способности, а также природные задатки.

Общие способности -- это интеллектуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями. Они проявляются в первую очередь в процессе обучения.

Специальные способности -- это такие свойства личности, которые помогают достичь высоких результатов в различных областях какой-либо деятельности (спортивной, музыкальной, математической).

Высокий уровень развития специальных способностей стимулирует развитие общих.

Врождённые анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей, называются задатками.

Природные задатки -- это свойства высшей нервной деятельности человека, проявляющиеся в работе отдельных анализаторов.

Природные задатки развиваются в течение всей жизни и переходят в способности только в результате их развития в процессе воспитания.

Особо высокий уровень проявления способностей определяется как мастерство, талант, гениальность.

1.5 Потребности

Источником активности человека, т.е. его деятельности, являются потребности.

Потребность -- это состояние, вызванное необходимостью в определенных условиях жизни и развития. Потребность -- это состояние нужды. Потребности человека многообразны.

Доминирующая в конкретный момент времени потребность может подавлять все остальные и определять основное направление деятельности человека. Между потребностями может быть конфликт за право вызывать ту или иную активность субъекта. Потребности побуждают человека к активности.

Если действие, направленное на удовлетворение потребности, прерывается, то оно обязательно в скором времени возобновится.

Потребности человека формируются в процессе воспитания и самовоспитания, т.е. приобщения к миру человеческой культуры.

Потребности могут быть неосознанными, и тогда они проявляются в форме влечений или малоосознанных побуждений, когда человек только чувствует, что ему чего-то недостает, или испытывает состояние напряженности и беспокойства. Обыкновенная сторона потребности -- это нехватка чего-либо, состояние напряженности. Субъективное предвосхищение ожидаемого удовольствия, наслаждения -- это желание. Невозможность человеком удовлетворить актуальную потребность, ожидание чего-либо неизвестного вызывает страх.

Осознание потребности проявляется в форме мотивов поведения.

Предмет, ради которого осуществляется деятельность человека, называется мотивом.

Мотив выполняет следующие функции: направляющую, смыслообразующую, контроля поведения.

Каждая потребность человека может быть удовлетворена с помощью различных предметов, то есть может быть реализована во многих мотивах.

1.6 Темперамент

Одним из психических свойств личности является темперамент человека.

Темперамент отражает динамические аспекты поведения преимущественно врождённого характера, поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека.

Темперамент -- это интенсивность внешнего проявления эмоций; совокупность психических, эмоциональных, волевых свойств человека, во многом обусловливающих его поведение, отношение к окружающей действительности, адаптацию к постоянно меняющимся условиям внешней среды, к экстремальным ситуациям.

Темперамент -- это врожденная неменяющаяся особенность реакций человека. Характер же формируется на основе жизненного опыта человека, особенно в раннем детстве, и способен претерпевать определенные изменения под влиянием нового жизненного опыта и интуиции. Однако то, на что человек реагирует тем или иным образом, зависит от его характера.

Наиболее раннюю классификацию темпераментов мы находим в трудах Гиппократа (V век н.э.), выделявшего холерический, сангвинический, флегматический и меланхолический типы темперамента.

Холерик отличается быстрыми и сильными чувствами, эмоциональной возбудимостью, подвижностью, выразительностью жестов и мимики.

Сангвиник очень активен, общителен, живой, легко адаптирующийся, психически вынослив, оптимистичен по жизни.

Флегматик уравновешен, спокоен, медлителен, трудно переключаем, постоянен и глубок в чувствах и настроениях.

Меланхолик застенчив, робок, раним, склонен к пессимистическому взгляду на жизнь, легко утомляется и плохо привыкает к новым условиям жизни.

И.П. Павлов тип нервной системы понимал как врождённый, относительно слабо подверженный изменениям под воздействием окружения и воспитания и выделил 3 основных свойства нервной системы: силу, подвижность и уравновешенность процессов возбуждения и торможения.

Темперамент как основной фактор определяет систему предпочтений и специфику реакции человека, являясь основой для формирования в процессе воспитания и обучения индивидуальных черт характера, навыков, стилей деятельности. Поэтому темперамент нельзя делить на плохой и хороший.

Каждый из темпераментов представляет собой основу реализации биологических программ человека.

1.7 Характер

Характер в буквальном переводе с греческого означает «чеканка», «зарубка», «отпечаток».

Характер -- это система устойчивых отношений личности к миру, другим людям и самому себе, формирующаяся под влиянием условий жизни и воспитания и проявляющаяся в особенностях социального поведения. Содержание характера, отражающее общественное воздействие, влияние, составляет жизненную направленность личности, то есть ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д.

Характер человека определяется и формируется в течение всей его жизни.

Большинство психологов выделяют четыре основные черты характера:

Отношение личности к другим людям и к обществу в целом (общительность -- замкнутость, тактичность -- грубость).

Отношение к общественному долгу (ответственность -- недобросовестность, трудолюбие -- леность).

Отношение к самому себе (скромность -- самовлюбленность, гордость -- приниженность).

Проявление волевых качеств (аккуратность -- неряшливость, щедрость -- жадность).

Ядром любой черты характера является соотношение между социальными и индивидуальными ценностями личности. В зависимости от соотношения этих ценностей и определяется моральная сторона личности.

Однако смысл каждой отдельной черты характера зависит от того, с какими другими чертами она сочетается, т.е. необходимо обращать внимание на взаимодействие черт характера.

В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система убеждений. Убеждённость определяет долгосрочную направленность в поведении человека, его непреклонность в достижении, поставленных целей, уверенность в справедливости и важности дела.

На формирование характера влияют жизненные и социальные условия. Важную роль играет семейное воспитание. В стилях семейного воспитания выделяют два основных параметра: контроль и любовь -- восприятие ребенка как личности. Как следствие этого возникает целый спектр отношений к ребенку: от предоставления ему полной самостоятельности до жесткого контроля и от любви до враждебности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Знание особенностей личности и способность учитывать их при общении имеют важное значение в любой сфере человеческой деятельности и межличностных отношениях, особенно в медицине.

Для медицинского работника знание особенностей личности больного и его родственников позволит правильно построить беседу и отношения с ними, примерно определить характер внутренней картины болезни. Медицинским работникам необходимо учитывать все особенности личности и тип темперамента пациента в процессе общения и выполнения манипуляций.

Знание особенностей своего темперамента и характера позволит медицинскому персоналу производить необходимую своевременную коррекцию своего поведения в процессе работы с пациентами и в отношениях с коллегами.

Таким образом, пациент, с которым сталкивается медицинский работник, может испытывать глубокие страдания как физиологического, так и психологического характера.

Во всех этих ситуациях нельзя забывать того, что каждый человек - личность, индивидуальность, заслуживающая особого отношения.

Список литературы

1. Абдурахманов Р.А. Введение в общую психологию и психотерапию.- М.: МПСИ; Воронеж: Изд.НПО «МОДЭК»,2009.

2. Бернс Р.В. Я-концепция и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.

3. Медицинская психология: учебное пособие. Под ред. Ф.М.Гайдука.- Мн.: Выс.шк., 2001.

4. Немов Р.С. Психология. В 3 кн., кн.1. Общие основы психологии. - М.: Владос, 2007.

5. Психология общения медицинского персонала в лечебно-профилактических учреждениях. / Приложение к журналу «Сестринское дело». М., «Медицинский вестник», 2003.

6. Полянцева О.И. Психология.- Ростов н/Д: «Феникс», 2008.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т., Т.1.-М.: 2009.

8. Творогова Н.Д. Психология (лекции для студентов медиц.вузов).- М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002.

9. Шкуренко Д.А. Общая и медицинская психология: учебное пособие.- Ростов н/Д: «Феникс», 2010.

Размещено на Allbest.ru