Неформальне підліткове середовище як об’єкт соціально-педагогічної діяльності

"Д" - Спрямованість на справу - зацікавленість у рішенні ділових проблем, виконання роботи якнайкраще, орієнтація на ділову співпрацю, здатність відстоювати на користь справи власну думку, яка корисна для досягнення загальної мети) - вибирають 3 осіб (20 %).

Таблиця 2.4

Зведена таблиця даних дослідження за методиками "Спрямованість особистості Б. Басса" та "Міжособистісні відносини за Т. Лірі"

№ п/п.	Ім'я	Спрямованість особистості Б. Басса	Міжособистісні відносини за Т. Лірі
		Я	О	Д	Авторитарний	Егоїстичний	Агресивний	Підозрілий	Підпорядковуваний	Залежний	Дружелюбний	Альтруїстичний
1	Александрович А.	-	+	-	1	3	2	6	5	1	4	6
2	Багалюбський Д.	-	-	+	2	3	7	15	9	8	11	4
3	Бапров А.	-	+	-	1	0	6	2	1	0	5	11
4	Байла В.	-	+	-	2	14	1	1	7	14	4	6
5	Вінокуров С.	-	+	-	4	5	3	15	6	5	10	10
6	Глядя К.	-	+	-	7	7	12	13	4	14	7	12
7	Демченко Д.	+	-	-	4	10	1	9	5	7	5	11
8	Ємельяненко А.	-	+	-	5	10	2	13	9	10	5	10
9	Іванов О.	-	-	+	1	2	7	9	5	1	2	6
10	Іщенко Н.	+	-	-	13	9	6	9	10	3	12	1
11	Максименко К.	+	-	-	4	12	6	11	10	12	4	8
12	Левченко В.	-	+	-	10	4	0	11	1	5	2	9
13	Літкевич Д.	-	+	-	1	6	12	9	4	13	1	1
14	Літовко В.	-	-	+	0	5	0	5	7	6	15	3
15	Луньов К.	-	+	-	6	8	2	3	15	5	1	8

Проаналізувавши результати дослідження за методикою діагностики міжособистісних відносин Т. Лірі отримали наступні результати:

Таблиця 2.5.

Результати дослідження за методикою діагностики міжособистісних відносин Т. Лірі

Показник	Авторитарний	Егоїстичний	Агресивний	Підозрілий	Підпорядковуваний	Залежний	Дружелюбний	Альтруїстичний
0-4 бали - низька	10	5	8	3	4	4	7	4
5-8 балів - помірна	3	5	5	2	6	6	4	5
9-12 балів - висока	2	3	2	6	4	2	3	6
13-16 балів - екстремальна	0	2	0	4	1	3	1	0

Таким чином, за результатами дослідження міжособистісних відносин Т. Лірі можна сказати, що у досліджуваній групі зустрічається яскраво виражені всі типи відношення до оточуючих.

Загалом по групі слід відмітити, що переважають середні показники.

ВИСНОВКИ

В сучасних умовах педагогічна неспроможність сім'ї та школи призводять до того, що багато підлітків, які не знаходять розуміння та підтримки з боку значущих для них дорослих, стають до них в опозицію, що виявляється у запереченні позитивних соціальних норм та цінностей. У процесі спілкування та взаємодії в цих групах відбувається насичення незадоволених потреб у самоствердженні, спілкуванні, почутті належності до групи. Саме в підліткових асоціальних та антисоціальних групах відбуваються становлення та засвоєння альтернативних норм і цінностей, формування девіантної поведінки, криміналізація підлітків.

Тому через неефективність впливу на підлітка з боку найближчого соціального оточення, слабкість процесу його соціалізації можливе посилення впливу на нього стихійних груп, у яких панують протиправні погляди та уявлення і діють антисоціальні форми поведінки. До таких груп належать деякі групи неповнолітніх, що дотримуються асоціальних норм поведінки, угруповання наркоманів, злочинців. Їх вплив часто буває прямо пропорційним зменшенню впливу традиційних соціальних груп.

Тому, говорячи про загальні проблеми соціальної дезадаптації неповнолітніх у сучасних умовах, потрібно звернути увагу на такі мікросоціальні тенденції, як послаблення функцій та потенційного ефекту кожної окремої системи соціалізації - сім'ї, школи, позашкільних установ і водночас посилення ролі неформальних підліткових груп.

Більшості підлітків властива нормальна структура соціальних зв'язків: школа - сім'я - неформальна група. У неповнолітніх правопорушників, як свідчать дослідження, структура соціальних зв'язків деформована. Перше місце посідає неформальна група, потім сім'я і школа, що призводить до порушення адаптації у навчальному, трудовому, сімейному колективах, відчуження від них та відповідної зміни особистісних характеристик, орієнтацій, значущості оцінок поведінки підлітка, які він отримує.

Провівши методики “Соціометрія”, "Спрямованість особистості Б. Басса", “Діагностика міжособистісних відносин Т. Лірі”, отримали дані, завдяки можна зробити висновок, що у групі переважають підлітки з переважним соціальним статусом, підлітки, які займають високий соціометричний статус бачать у співрозмовника особистість, довіряють та поважають думку співрозмовника, спілкування засноване на рівноправних стосунках та взаємопорозумінні. Члени групи, які мають ізольований соціальний статус, не рахуються з точкою зору інших, прагнуть “придушити” особистість співрозмовника, не бажаютьи зрозуміти співрозмовника, але вимагають, щоб з їх позицією погоджувались і розуміли. Саме це й є причиною того, що дітей відносять до групи ізольованих і відвернених.

Розподіл значень згідно методики діагностики спрямованості особистості Б. Басса показав, що більшість людей є спрямованими на спілкування, прагнуть за будь-яких умов підтримувати відносини з іншими членами групи.

ЛІТЕРАТУРА

1. Басов Н.Ф. Социальный педагог: введение в профессию. - М.: Академия, 2006. - 256 с.

2. Безпалько Р.Х. Соціальна педагогіка. - К.: Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова, 2000. - 342 с.

3. Битинас Б. Введение в диагностику воспитания. - М.: Наука, 1999. - 160 с.

4. Бількевич О.О. Соціальна робота в Україні: теорія та практика. - К.: УДЦССМ, 2001. - 354 с.

5. Веселуха В. Соціальний і правовий статус неповнолітніх і його вплив на віктимну поведінку// Право України. - 1999. - № 7. - С. 93-97.

6. Волков Ю.Г. Социология молодежи: Учеб. пособ. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2001. - 311 с.

7. Галагузова М.А. История социальной педагогики. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 368 с.

8. Головатый Н.Ф. Соціологія молодежи: Курс лекций. - К.: Знання, 1999. - 268 с.

9. Головенько В.А. Український молодіжний рух у ХХ столітті. - К.: Знання, 2002. - 269 с.

10. Голубев Н.К. Введение в диагностику воспитания. - М.: Наука, 1999. - 259 с.

11. Демичева А.В. Особенности девиантного поведения молодежи в условиях трансформации украинского общества. - К.: А.Л.Д., 2002. - 254 с.

12. Забрянский В.И. Механизм формирования антисоциальных подростковых и юношеских групп. - М.: Юридическая литература, 2000. - 256 с.

13. Каласьев В.Н. Технологии социальной работы с детьми и подростками. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 264 с.

14. Капська А.Й. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи: Навч. посіб. - К.: Наук. світ, 2001. - 248 с.

15. Капська А.Й. Технології соціально-педагогічної роботи: Навч. посіб. - К.: Знання, 2000. - 372 с.

16. Кондрашова Л.В. Превентивная педагогика: Учеб. пособ. - К.: Вища школа, 2005. - 369 с.

17. Косарецкая С.В. О неформальных обьеденения молодежи. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 159 с.

18. Кравченко А.И. Социология: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. - 266 с.

19. Кулік В. Молода Україна: сучасний організований молодіжний рух та неформальна ініціатива: Дослідження. - К.: Знання, 2000. - 463 с.

20. Максимова Н.Ю. Психологічна профілактика вживання підлітками алкоголю та наркотиків. - К.: Знання, 1999. - 201 с.

21. Мєщанова Г. Соціально-психологічне дослідження особистості: теоретико-методологічний аспект. - Тернопіль.: Екон. думка, 2001. - 86 с.

22. Никитина Л.Е. Социальная педагогика. - М.: Академический проект, 2003. - 288 с.

23. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: Сфера, 2001. - 480 с.

24. Ольшанский Д.В. Неформалы: Групповой портрет в интерьере. - М.: Педагогика, 2000. - 192 с.

25. Оржеховська В.М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх. - К.: Знання, 2006. - 360 с.

26. Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи. - М.: Академический Проект, 2001. - 150 с.

27. Палій О.М. Професійна діяльність соціального працівника: зміст і організація. -- М.: Наука, 2003. - 411 с.

28. Пінчук І.М. Соціальна робота з дітьми та молоддю: проблеми, пошуки, перспективи. - К.: УДЦССМ, 2000. - 276 с.

29. Сейко Н.А. Соціальна педагогіка. - Житомир, 2002. - 255 с.

30. Семенов В.Е. Методика соціальної діагностики взаємостосунків в суспільстві. - М.: Наука, 2004. - 314 с.

31. Скуратівський В.А. Основи соціальної політики: Навч. посіб. - К.: МАУП, 2002. - 200 с.

32. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений: Практ. руководство. - СПб.: Речь, 2003. - 287 с.

33. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудними подростками. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 211 с.

34. Фирсов М.В. Теория социальной работы: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 311 с.

35. Фіцула М.М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. - Тернопіль, 1999. - 157 с.

36. Харченко С.Я. Социальная работа: история, теория и практика. - Луганск: Альма-матер, 2002. - 158 с.

37. Черниш Н. Соціологія: Курс лекцій. - Л.: Кальварія, 2003. - 177 с.

38. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. аведений. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

Додаток 1

ТЕСТОВИЙ МАТЕРІАЛ ДО МЕТОДИКИ ДІАГНОСТИКИ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ Б. БАССА

1. Найбільше задоволення я отримую від:

А. Схвалення моєї роботи;

Б. Усвідомлення того, що робота зроблена добре;

В. Усвідомлення того, що мене оточують друзі.

2. Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:

А. Тренером, який розробляє тактику гри;

Б. Відомим гравцем;

В. Вибраним капітаном команди.

3. Здається, кращим педагогом є той, хто:

А. Проявляє інтерес до людей і до кожного має індивідуальний підхід;

Б. Викликає інтерес до предмету, так що люди із задоволенням поглиблюють свої знання в цьому предметі;

В. Створює в колективі таку атмосферу, при якій ніхто не боїться висловити свою думку.

4. Мені подобається, коли люди:

А. Радуються виконаній роботі;

Б. Із задоволенням працюють в колективі;

В. Прагнуть виконати свою роботу краще за інших.

5. Я хотів би, щоб мої друзі:

А. Були чуйні і допомагали людям, коли для цього трапляється нагода;

Б. Були вірні і віддані мені;

В. Були розумними і цікавими людьми.

6. Кращими друзями я вважаю тих:

А. З ким складаються хороші взаємостосунки;

Б. На кого завжди можна поластитися;

В. Хто може багато чого досягти в житті.

7. Найбільше я не люблю:

А. Коли у мене щось не виходить;

Б. Коли псуються відносини з товаришами;

8. Коли мене критикують.

8. По-моєму найгірше, коли педагог:

А. Не приховує, що деякі люди йому несимпатичні, насміхається і жартує над ними;

Б. Викликає дух суперництва в колективі;

8. Недостатньо добре знає предмет, який викладає.

9. У дитинстві мені найбільше подобалося:

А. Проводити час з друзями;

Б. Відчуття виконаних справ;

В. Коли мене за що-небудь хвалили.

10. Я хотів би бути схожим на тих, хто:

А. Добився успіху в житті;

Б. По-справжньому захоплений своєю справою;

В. Вирізняється дружелюбністю і доброзичливістю.

11. В першу чергу школа повинна:

А. Научити вирішувати завдання, які ставить життя;

Б. Розвивати перш за все індивідуальні здібності учня;

В. Виховувати якості, що допомагають взаємодіяти з людьми.

12. Якби у мене було більше вільного часу, більш охоче за все я використовував би його:

А. Для спілкування з друзями;

Б. Для відпочинку і розваг;

В. Для своїх любимих справ і самоосвіти.

13. Найбільших успіхів я добиваюся, коли:

А. Працюю з людьми, які мені симпатичні;

Б. У мене цікава робота;

В. Мої зусилля добре винагороджуються.

14. Я люблю коли:

А. Інші люди мене цінують;

Б. Відчуваю задоволення від добре виконаної роботи;

В. Приємно провожу час з друзями.

15. Якби про мене вирішили написати в газеті, мені б хотілося щоб:

А. Розповіли про яку-небудь цікаву справу, пов'язану з навчанням, роботою, спортом і т.п., в якому мені довелося брати участь;

Б. Написали про мою діяльність;

В. Обов'язково розповіли про колектив, в якому я працюю.

16. Краще всього я вчуся, якщо викладач:

А. Має до мене індивідуальний підхід;

Б. Зуміє викликати у мене інтерес до предмету;

В. Влаштовує колективні обговорення проблем, що вивчаються.

17. Для мене немає нічого гіршого, ніж:

А. Образа особистої гідності;

Б. Невдача при виконанні важливої справи;

В. Утрата друзів.

18. Найбільше я ціную:

А. Успіх;

Б. Можливості хорошої спільної роботи;

В. Здоровий практичний розум і кмітливість.

19. Я не люблю людей, які:

А. Вважають себе гірше за інших;

Б. Часто сваряться і конфліктують;

В. Заперечують проти всього нового.

20. Приємно, коли:

А. Працюєш над важливою для всіх справою;

Б. Маєш багато друзів;

В. Викликаєш захоплення і всім подобаєшся.

21. Здається, в першу чергу керівник повинен бути:

А. Доступним;

Б. Авторитетним;

В. Вимогливим.

22. У вільний час я охоче прочитав би книги:

А. Про те, як заводити друзів і підтримувати хороші відносини з людьми;

Б. Про життя знаменитих і цікавих людей;

В. Про останні досягнення науки і техніки.

23. Якби у мене були здібності до музики, я вважав за краще б бути:

А. Диригентом;

Б. Композитором;

В. Солістом.

24. Мені б хотілося:

А. Придумати цікавий конкурс;

Б. Перемогти в конкурсі;

В. Організувати конкурс і керувати ним.

25. Для мене найважливіше знати:

А. Що я хочу зробити;

Б. Як досягти мети;

В. Як організувати людей для досягнення мети.

26. Людина повинна будуватися до того, щоб:

А. Інші були нею задоволені;

Б. Перш за все виконати своє завдання;

В. Його не потрібно було дорікати за виконану роботу.

27. Краще всього я відпочиваю у вільний час:

А. У спілкуванні з друзями;

Б. Переглядаючи розважальні фільми;

В. Займаючись своєю улюбленою справою.

Додаток 2

ТЕКСТ ОПИТУВАЛЬНИКА ДО МЕТОДИКИ ДІАГНОСТИКИ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВІДНОСИН Т. ЛІРІ

Поставте знак "+" проти тих визначень, які відповідають Вашому уявленню про себе (якщо немає цілковитої впевненості, знак "+" не ставте).

1. Інші думають про нього прихильно

2. Справляє враження на оточуючих

3. Уміє розпоряджатися, наказувати

4. Уміє наполягти на своєму

5. Володіє відчуттям власної гідності

6. Незалежний

7. Здатний сам потурбуватися про себе

8. Може проявити байдужість

9. Здатний бути суворим

10. Строгий, але справедливий

11. Може бути щирим

12. Критичний до інших

13. Любить поплакатися

14. Часто зажурений

15. Здатний проявити недовір'я

16. Часто розчаровується

17. Здатний бути критичним до себе

18. Здатний визнати свою неправоту

19. Охоче підкоряється

20. Поступливий

21. Благородний

22. Захоплюється і схильний до наслідування

23. Поважний

24. Шукає схвалення

25. Здатний до співпраці

26. Прагне вжитися з іншими

27. Дружелюбний, доброзичливий

28. Уважний і ласкавий

29. Делікатний

30. Схвальний

31. Чуйний до закликів про допомогу

32. Безкорисливий

33. Здатний викликати захоплення

34. Користується повагою в інших

35. Володіє талантом керівника

36. Любить відповідальність

37. Упевнений в собі

38. Самовпевнений і напористий

39. Діловитий і практичний

40. Любить змагатися

41. Строгий і крутий, де треба

42. Невблаганний, але неупереджений

43. Дратівливий

44. Відкритий і прямолінійний

45. Не терпить, щоб ним командували

46. Скептичний

47. На нього важко справити враження

48. Образливий, педантичний

49. Легко бентежиться

50. Невпевнений у собі

51. Поступливий

52. Скромний

53. Часто вдається до допомоги інших

54. Дуже шанує авторитети

55. Охоче приймає поради

56. Довірливий і прагне радувати інших

57. Завжди люб'язний в поводженні

58. Дорожить думкою оточуючих

59. Товариський і злагідний

60. Добросердий

61. Добрий, вселяє упевненість

62. Ніжний і м'якосердий

63. Любить піклуватися про інших

64. Безкорисливий, щедрий

65. Любить давати поради

66. Справляє враження значущості

67. Начальницько-наказовий

68. Владний

69. Хвалькуватий

70. Гордовитий і самовдоволений

71. Думає тільки про себе

72. Хитрий і обачливий

73. Нетерпимий до помилок інших

74. Самокорисливий

75. Відвертий

76. Часто недружній

77. Озлоблений

78. Скаржник

79. Ревнивий

80. Довго пам'ятає образи

81. Схильний до самобичування

82. Соромливий

83. Безініціативний

84. Покірливий

85. Залежний, несамостійний

86. Любить підкорятися

87. Надає іншим ухвалювати рішення

88. Легко потрапляє впросак

89. Легко попадає під вплив друзів

90. Готовий довіритися будь-якому

91. Прихильний до всіх розбору

92. Всім симпатизує

93. Прощає все всім

94. Переповнений надмірним співчуттям

95. Великодушний і терпимий до недоліків

96. Прагне протегувати

97. Прагне до успіху

98. Чекає захоплення від кожного

99. Розпоряджається іншими

100. Деспотичний

101. Сноб (судить про людей за рангом і достатком а не за особистими якостями)

102. Пихатий

103. Егоїстичний

104. Холодний, черствий

105. Уїдливий, глузливий

106. Злобний, жорстокий

107. Часто гнівливий

108. Бездушний, байдужий

109. Злопам'ятний

110. Пройнятий духом суперечності

111. Упертий

112. Недовірливий і підозрілий

113. Боязкий

114. Сором'язливий

115. Відрізняється надмірною готовністю підкорятися

116. М'якотілий

117. Майже ніколи нікому не заперечує

118. Ненав'язливий

119. Любить, щоб його опікали

120. Надмірно довірливий

121. Прагне здобути розташування кожного

122. Зі всіма погоджується

123. Завжди доброзичливий

124. Усіх любить

125. Дуже поблажливий до оточуючих

126. Прагне утішити кожного

127. Піклується про інших у шкоду собі

128. Псує людей надмірною добротою

Размещено на Allbest.ru